六年级上册语文课件-第四单元 习作：笔尖流出的故事｜人教(部编版) (共10张PPT)
范 晃着尾巴吃起来，它还时不时地向陆天眨巴眼睛。它 文 总是一副可怜样儿，从不冲人大喊大叫，陆天爱怜地 展 抚摸着它的头。 示
写陆天救助这只流浪狗朵朵。其中通过对 朵朵行为的描写，表现出朵朵懂事又可怜的 样子。
③陆天带着朵朵来到了“爱狗之家”，轻轻地敲了
敲门。一位漂亮阿姨打开了门，房间里传来了此起彼伏
习作·笔尖流出的故事
环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
课
题
导
环境：冬日黄昏时车来人往的街头
入
人物：充满爱心的少年陆天
志愿者明明
环境：月光下的村庄 人物：铁蛋
铁蛋远道而来的表哥
写
作 要求：
指
1.故事要围绕主要人物展开。
导
2.把故事写完整，情节尽可能吸引人。
作
指
开头：一只流浪狗差点被车撞到
导
正文：陆天救助小狗
结尾：陆天把小狗送到了爱心之家
开篇以一个惊险的场 面领起，扣人心弦。
范
文
展
①“吱——”一阵刺耳的刹车声传来，
示 陆天忙回过头去，原来，一只流浪狗突然从
马路边蹿了出来。汽车主人从车窗往外一探，
嘴里骂骂咧咧。狗狗夹着尾巴跑向了一边。
②因为它是一只没人要的狗。陆天忙从包里拿出 一根火腿，撕开外包装，丢给朵朵吃。朵朵很乖，摇
导 展开对人物及故事的想象，语言、动作等要符
合人物的身份，故事的发生要符合当时的环境
，这样想象的内容才是合情合理的，切忌在文
章中空想乱想。
写
作 3.想象的真实性。
指
想象离不开生活，所以我们在文章中仍然
导 要表现人物健康的思想和情感，表现和谐的人
际系，弘扬时代的主旋律。
写 例：爱心少年陆天和流浪狗朵朵的故事
对话描写，语言符合人物的身份特点。
3.试着写出故事发生的环境，还可以写一
写人物的心理活动。
写
作 1.想象的丰富性。
指
我们写作时必须进行大胆而丰富的想象，
导 比如在这个人物身上发生了怎样的故事？这个
故事情节是怎样的？我们可以学习课文中故事
情节的安排，使其一波三折或者设下悬念，让
故事情节尽可能地吸引人。
写
作 2.想象的合理性。
指
想象要以现实为基础，在现实的基础上，
的狗叫声。朵朵就像找到好伙伴似的，也跟着叫起来，
范 开心极了。“阿姨，这只狗叫朵朵，流浪在我们小区已
文 经好久了，今天上午又差点被车撞到，您看，您这里是
展 示
不是可以收留它？”陆天诚恳地说。“嗯，可以可以， 我们会帮助流浪狗找到爱护它的新主人的，放心吧！” 漂亮阿姨忙说。朵朵也像听懂了阿姨的话，叫得更欢了。
写陆天救助这只流浪狗朵朵。其中通过对 朵朵行为的描写，表现出朵朵懂事又可怜的 样子。
③陆天带着朵朵来到了“爱狗之家”，轻轻地敲了
敲门。一位漂亮阿姨打开了门，房间里传来了此起彼伏
习作·笔尖流出的故事
环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
课
题
导
环境：冬日黄昏时车来人往的街头
入
人物：充满爱心的少年陆天
志愿者明明
环境：月光下的村庄 人物：铁蛋
铁蛋远道而来的表哥
写
作 要求：
指
1.故事要围绕主要人物展开。
导
2.把故事写完整，情节尽可能吸引人。
作
指
开头：一只流浪狗差点被车撞到
导
正文：陆天救助小狗
结尾：陆天把小狗送到了爱心之家
开篇以一个惊险的场 面领起，扣人心弦。
范
文
展
①“吱——”一阵刺耳的刹车声传来，
示 陆天忙回过头去，原来，一只流浪狗突然从
马路边蹿了出来。汽车主人从车窗往外一探，
嘴里骂骂咧咧。狗狗夹着尾巴跑向了一边。
②因为它是一只没人要的狗。陆天忙从包里拿出 一根火腿，撕开外包装，丢给朵朵吃。朵朵很乖，摇
导 展开对人物及故事的想象，语言、动作等要符
合人物的身份，故事的发生要符合当时的环境
，这样想象的内容才是合情合理的，切忌在文
章中空想乱想。
写
作 3.想象的真实性。
指
想象离不开生活，所以我们在文章中仍然
导 要表现人物健康的思想和情感，表现和谐的人
际系，弘扬时代的主旋律。
写 例：爱心少年陆天和流浪狗朵朵的故事
对话描写，语言符合人物的身份特点。
3.试着写出故事发生的环境，还可以写一
写人物的心理活动。
写
作 1.想象的丰富性。
指
我们写作时必须进行大胆而丰富的想象，
导 比如在这个人物身上发生了怎样的故事？这个
故事情节是怎样的？我们可以学习课文中故事
情节的安排，使其一波三折或者设下悬念，让
故事情节尽可能地吸引人。
写
作 2.想象的合理性。
指
想象要以现实为基础，在现实的基础上，
的狗叫声。朵朵就像找到好伙伴似的，也跟着叫起来，
范 开心极了。“阿姨，这只狗叫朵朵，流浪在我们小区已
文 经好久了，今天上午又差点被车撞到，您看，您这里是
展 示
不是可以收留它？”陆天诚恳地说。“嗯，可以可以， 我们会帮助流浪狗找到爱护它的新主人的，放心吧！” 漂亮阿姨忙说。朵朵也像听懂了阿姨的话，叫得更欢了。
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六年级语文上册第四单元习作：笔尖流出的故事(共24张PPT).ppt
还有什么办法能使自己笔下的人物给人留下 深刻的印象呢？
原型迁移
小说来源于生活，可以联系身边的人进行 “原型迁移”，想一想：雷厉风行的班长会是 什么样的说话风格？有怎样的动作和行为？淘 气包会干什么事？说什么话？
有什么办法能使自己笔下的故事情节吸引人呢？
通过情节塑造人物形象。使人物在故事的 发生、发展和结果中，形象变得越来越饱满。
通过对人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动 的描写直接刻画人物形象。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我 的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 “不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么 对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。
统编版小学语文六年级上册
笔尖流出的故事
回顾课文
小说大多是虚构的，却又有生活的影子。
老汉
忠于职守 临危不乱 不徇私情 大公无私 以身作则
桑娜夫妇善良、高尚的心灵
接受任务
老班长
忠于革命 忠于党 尽职尽责 舍己为人
壮烈牺牲
介绍班长 含泪喝汤
弯钩钓鱼 发现真相
这三篇课文有什么共同点？ 1 都是虚构的，都来源于生活。 2 都有鲜明的人物形象。 3 都有吸引人的情节。
明确要求
选择材料
你对哪一组材料更感兴趣？
环境：自己创设 人物：自己创设
材料
一
二 三 四
根据自己的选择完成下列表格
故事环境
春日校园
冬日街头 月下村庄
……
故事中人物关系 自己想到的故事情节
统编版语文六年级上册第四单元习作：笔尖流出的故事课件(共12张PPT)
材料 故事环境 第二组 冬日街头
心理活动
评价项目
合理想象，故事完整 情节曲折，扣人心弦 人物突出，形象鲜明 环境心理，穿插其中
星级
☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
综合评价及建议
屋子里没有生炉子，又潮湿又
阴冷。
——《穷人》
试着选择一组素材，添加多处环境描写，完成学习单。
材料 第一组 第二组 第三组 第四组
故事环境 春日校园 冬日街头 月下村庄
……
具体内容
桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚 地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃 的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够
他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍
我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”
——《穷人》
我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”
我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。
我蹲在水边，心里不停地念叨：“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士 的生命啊！”
我想：等革命胜利以后，一定要把这个闪烁着金色光芒的鱼钩送到革命烈士
纪念馆去，让我们的子孙都来瞻仰它。
——《金色的鱼钩》
想一想人物在故事中可能会 想些什么呢？小组讨论，继续完 成征稿启事
看看《桥》的情节图，说说你有什么发现？
展开想象，选择一种情境，小组讨论： 故事中可能发生哪些冲突，插上你想象的翅 膀，填写好情节图。
部编版语文六年级上册第四单元习作：《笔尖流出的故事》课件(共21张PPT)
互读互改
1.环境描写符合材料要求，并为故事渲染气氛。 2.语句通顺，故事情节完整，为人物形象服务。 3.从人物语言、动作、心理活动等方面刻画人 物形象。 4.标点正确，用词恰当，突出人物特点。
习作
笔尖流出的故事
第一组：儿子、父亲 第二组：温暖的阳光下、严厉的父亲、倔强的儿子
第三组：暴风雨来临之时、严厉的父亲、年轻的儿子
特定的环境、时间，人物的性情特点、 年龄等都会影响故事情节的发展。
虚构的故事往往情节曲折， 有较鲜明的人物形象，读来比 较吸引人。
写的时候注意：
故事要环绕主要人物展开。 把故事写完整，情节尽可能吸引人。 试着写出故事产生的环境，还可以写一写人 物的心理活动。
3.第二个球没踢进，小刚很失望。
小波折
第二个球没踢进，足球飞向一位骑车路过的阿姨， 球狠狠地把车筐里的生日蛋糕砸到了地上。
创设矛盾 制造波折
意料之外 情理之中
父子之间相互理解和关爱 出现问题的时候要勇担责任
明确主题 确定中心
环境描写 讲究细节 奇妙结尾 耐人回味
笔尖流出的故事
塑造人物特点明 创设矛盾有波折 明确主题定中心 环境烘托有细节 奇妙结尾耐回味
人物语言、动作、心理等
《桥》——老汉铿锵有力的语言再现了党员本质。
“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” “可以退党，到我这儿报名。” “你还算是个党员吗？排到后面去！” “少废话，快走。”
《穷人》中桑娜一系列的心理活动，让我们 看到了一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着 玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他 来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该，我作茧自缚…… 嗯，揍我一顿也好！”
统编版语文六年级上册第四单元习作：笔尖流出的故事 课件(共40张PPT)
精巧好词语
描写丁香
花团锦簇 争奇斗艳 争相夺艳 琼花玉叶 繁花似锦 花叶扶疏 鲜丽娇媚 沁人心脾 清香扑鼻 层层叠叠 含苞待放 花开满枝 鲜艳夺目 花香四溢 香飘十里 含苞吐萼 婀娜多姿 清淡素雅 朴素典雅 密密麻麻 蓓蕾初开
描写人物
眉清目秀 面如土色 玉树临风 文质彬彬 英姿飒爽 唇红齿白 目光炯炯 心地善良 白里泛红 不修边幅 面黄肌瘦 乐于助人 愁眉不展 眉头紧锁 结结巴巴 白白净净 伶牙俐齿 步履蹒跚 衣着朴素 热情大方 满腔热情
（选自列夫·托尔斯泰《穷人》）
• 习作指导
修改习作，开故事会。把故事读给同学听，
请同学提出修改意见，并从中选出自己最喜欢的
故事。
想象是否丰富
情节是否精彩 修改要点
形象是否生动
主题是否鲜明
在接下来的课程中，我们将一起探讨如何构思一个 引人入胜的故事，如何塑造鲜活、立体的角色，以及如 何通过细腻的笔触去描绘场景和情感。我们会从一些经 典的故事案例中汲取灵感，学习他们的叙事技巧和创作 方法。
故设悬念式
铁蛋最近有心事，总是眉头紧锁、呆呆地坐在村口的小溪边，他的妈妈 连喊了三声，他都没有听见。
写作方向分析
环境设定
开满丁香花的校园：丁香花的存在为整个 故事增添了一种清新、淡雅的氛围。丁香花不 仅是校园的一道亮丽风景线，也象征着青春、 美好和希望。在这样的环境下，故事中的每个 角色都应该有与之相符的性格特点和行为方式。
营造氛围式
又是一年丁香花开的季节，一簇簇白如雪、紫似霞的丁香花开满枝头， 花香四溢，远远望去，校园就好像掩映在一片片轻云里。
写法指导
1.认真审题，确定内容
重点在于人物和环境的选取
精彩好结尾
意味深长式
部编版语文六年级上册第4单元习作《笔尖流出的故事》课件
习作提纲
拟题思路 1.用故事中的主要人物拟题。
淘气包张明
爱心少年陆天
2.用故事的主要内容拟题。
一场误会
爱心救助
3.用故事的背景拟题。
丁香花开
月光下的村庄
结构提纲 ➢ 提纲一：事情经过写具体
➢ 提纲二：情节反转吸引人
➢ 提纲三：情节曲折感人心
我的提纲
开头
题目
中间
结尾
习作素材
精彩词语 描写黄昏的词语
➢ “看天上。”铁蛋的声音很柔。月亮高挂天 边，泛出柔和的光，万点繁星如撒在天幕上 的颗颗夜明珠，闪烁着灿灿银辉。
精彩开头
1.场景切入式
寒风凛冽，大雪纷飞，冬天可真冷啊！ 黄昏时分，街上的人们都急匆匆地往家赶， 刚放学的陆天也加快了回家的脚步。
（节选自《爱心少年陆天》）
2.生动比喻式
五月的校园，柳树和杨树枝叶茂盛，泛着 翠绿。校园的花坛里丁香怒放，一丛丛，一团 团，白如雪，粉似霞，一朵有一朵的姿势，像 一幅美丽的画。
将对班长 的介绍与他的 性格联系起来，
误的同学却比较严厉。
为下文情节做
开始扫地了，张明拿起扫把， 铺垫。
不专心扫地，却用扫把把足球推来
推去，真是个淘气鬼！忽然“咔嚓”
一声响，原来是张明把一张课桌挤
翻在地，人也压了上去，桌子的一
条腿被压断了。张明惊呆了，嘴巴
对张明的
张得大大的，一会儿脸就变红了。 神态描写，对
整齐齐的，放在桌子上。铁蛋顿感不妙， 他抬头紧盯着爷爷，大声说道：“爷爷，
巴”与“整整 齐齐”形成鲜 明的对比，说
您是不是把奶奶的镯子给卖了？”铁蛋 明了钱来之不
的心里很难受，痛哭起来。
易。
习作例文
2024年部编版六年级语文上册 习作四 笔尖流出的故事(课件)
尖叫着，夹着大片大片的雪花向大地席卷而来，
似乎没有一点停的意思。路上的行人都把衣服
裹得严严的，生怕那刀子般的北风钻进去。刚
李老师走近丁香花，意味深长地说:“你
们每个人都是班集体的一分子，各有各的
优点与不足，大家要多看到别人的长处，
要友爱团结，才能为班级带来荣誉，就像
这丁香花一样，一朵一朵的小花要抱成团紧
紧地聚在一起，才能绽放出美丽。”❻大家听
了李老师的话，若有所悟地点了点头。
❻李老师借丁
“张明，你会成为称职的跑操领队！我相 香花对同学们 信你！”王寒冰突然朝张明竖起大拇指。 进行教育，升
原来 ❷，今天早上跑操时，在整齐 的队伍里，张明突然腾空跃起，高举右手， ❷“原来”道明 做了个夸张的剪刀手手势，后面的同学看 了事情的起因。 到他突如其来的举动，一时乱了节奏，纷
纷出错。王寒冰觉得是张明让班级丢了脸， 生气极了，回到教室后，这就有了开头的 一幕。
不一会儿，年轻的班主任李军走进 教室，见到这番情景，问清了缘由，再看 了看张明的神情，他若有所思地问:“张 ❸语言描写真 明，你为什么要做那个动作？”❸ 张明正 实，符合人物 觉 得 憋 屈 ， 见 李 老 师 这 样 问 ， 急 忙 形象。 说:“李老师，你可要为我做主。我觉得 我们班的跑操太单调，就想加点创意，
立意
通过曲折的故事情节，鲜明的人物形象，把 故事写完整，主题明确，积极向上。
写什么
环境
人物
情节
？ 开满丁香 “淘气包”张明
花的校园 雷厉风行的王寒冰 充满活力的班主任
环境
人物
情节
冬日黄昏 时人来车 往的街头
充满爱心的 少年陆天 志愿者徐明
？
环境
人物
似乎没有一点停的意思。路上的行人都把衣服
裹得严严的，生怕那刀子般的北风钻进去。刚
李老师走近丁香花，意味深长地说:“你
们每个人都是班集体的一分子，各有各的
优点与不足，大家要多看到别人的长处，
要友爱团结，才能为班级带来荣誉，就像
这丁香花一样，一朵一朵的小花要抱成团紧
紧地聚在一起，才能绽放出美丽。”❻大家听
了李老师的话，若有所悟地点了点头。
❻李老师借丁
“张明，你会成为称职的跑操领队！我相 香花对同学们 信你！”王寒冰突然朝张明竖起大拇指。 进行教育，升
原来 ❷，今天早上跑操时，在整齐 的队伍里，张明突然腾空跃起，高举右手， ❷“原来”道明 做了个夸张的剪刀手手势，后面的同学看 了事情的起因。 到他突如其来的举动，一时乱了节奏，纷
纷出错。王寒冰觉得是张明让班级丢了脸， 生气极了，回到教室后，这就有了开头的 一幕。
不一会儿，年轻的班主任李军走进 教室，见到这番情景，问清了缘由，再看 了看张明的神情，他若有所思地问:“张 ❸语言描写真 明，你为什么要做那个动作？”❸ 张明正 实，符合人物 觉 得 憋 屈 ， 见 李 老 师 这 样 问 ， 急 忙 形象。 说:“李老师，你可要为我做主。我觉得 我们班的跑操太单调，就想加点创意，
立意
通过曲折的故事情节，鲜明的人物形象，把 故事写完整，主题明确，积极向上。
写什么
环境
人物
情节
？ 开满丁香 “淘气包”张明
花的校园 雷厉风行的王寒冰 充满活力的班主任
环境
人物
情节
冬日黄昏 时人来车 往的街头
充满爱心的 少年陆天 志愿者徐明
？
环境
人物
部编版语文六年级上册第四单元习作《笔尖流出的故事》课件
剑拔弩张 千钧一发 惊心动魄 一触即发 一波三折 悬念迭起 扣人心弦 跌宕起伏 柳暗花明 峰回路转 抽丝剥茧 环环相扣
环境
写事的 词语
情节
人物
若有所思 面面相觑 和颜悦色 炯炯有神 怒不可遏 神色自若 大步流星 心急如焚 手疾眼快 抓耳挠腮 摩拳擦掌 交头接耳 局促不安 恼羞成怒 唉声叹气 不知所措 镇定自若 惊魂未定
妈妈说：“天太冷 了，儿子，我们回家 吧！”陆天只好依依 不舍地转身离开。他 一路走一路想：“小 狗没人收留，如果冻 死在街头怎么办？被 坏人捉走了怎么办？ 被车撞了怎么办？” （选自获奖例文《给 “朵朵”找新家》）
原本吵闹、拥挤的队伍 一下子变得安静了。大家都 默不作声，一个接一个井然 有序地排着队。可没过多久， 天公不作美，下起了小雨， 人群又开始躁动不安，犹如 平静的湖面一下子掀起了波 澜。那个维持秩序的“红马 甲”有种不好的预感。（选 自获奖例文《“红马甲”在 行动》）
5 好结尾画龙点睛
故事的结尾不同，产生的艺术效果也不同。精彩的结尾有的揭开谜底， 让人豁然开朗；有的揭示道理，引人深思；有的前后照应，升华主题。如， 获奖例文《月光下的温情》是这样结尾的：
【例】雨渐渐停了，月亮出来了。皎洁的月光洒在这个宁静的村庄里，仿佛也 在静静地倾听这个温情脉脉的故事。
以环境描写结尾，既自然收束全文，又烘托了温馨的氛围，赞美了亲人之间朴实的温情。
地往家里赶。陆天突然 就好像是绿叶上浮起了
注意到街角的垃圾桶旁 一片片灿烂的晚霞，整
蜷缩着一只瘦小的黑猫。 个校园都笼罩在花香中。
（选自获奖例文《“咪咪” （选自获奖例文《丁香
人生之路漫漫，每个 人都会在成长的道路上 遇到各种各样的对手。 有的人战胜了对手，有 的人输给了对手。围棋 小将肖童就在那次比赛 中明白了：原来真正的 对手是自己。（选自获
统编版语文六年上册习作四：笔尖流出的故事课件(共13张PPT)
坑里爬出来，又回到了本来的岗位上。
马 路 上 ， 人 、 车 仍 旧 像 往 常 一 样 通 行 着 ， 文章
北 风 仍 旧 呼 啸 着 ， 老 人 仍 旧 摸 索 着 ， 修 路 工 结尾点明 了故事包
人 也 仍 旧 繁 忙 着 。 可 那 个 漏 洞 里 ， 爱 的 种 子 含的情感:
正在悄悄地萌芽……
例文展示
同学们，让我们一起来欣赏这次习作的优 秀范文吧。
桥梁
那是一个寒风刺骨的严冬，呼啸的北风
扑打着大地，每一扇窗户都紧紧地关着。树
也禁不起北风的凌虐，金黄色的头发都掉光
开
了，只有那松树仍旧是绿油油的。大街上，
头交代 故事的
修 路 工 人 仍 旧 在 繁 忙 着 ， 修 补 一 个 又 一 个 人 环境。
创编故事之前，先编写提纲，确定这 件事的起因、经过、结果以及故事里的人 物及其关系。
3.注意运用细节描写，反应人物的美 好品质。
为了突出中心，要注意细节描写，将 人物的心理、语言、动作等描写清楚，并 通过环境描写加以衬托，从细节处体现人 物的美德。
4.写完后，在班上开故事会。 故事创编完成后，先自己修改，然后在 班级开一个故事会，把故事读给同学听，请 同学提出修改意见，并从中选出自己最喜欢 的故事。
及 掩 耳 之 势 跳 下 坑 ， 并 迅 速 弓 起 背 ， 灵 敏 地 人为失明 老人搭桥
调 整 好 高 度 ， 让 弓 起 的 背 部 与 路 面 保 持 几 乎 的动作。
是同一高度，用自己的身躯为老人搭起了一
座爱的“桥梁”。老人极不灵便的右脚颤巍
巍地踩在工人叔叔那弓起的背上，总算安全
地跨过了那个坑。工人叔叔也若无其事地从
习作：笔尖流出的故事
部编版语文六年级上册第四单元习作：笔尖流出的故事课件(39张PPT)
“一 、二 、三 ……”这个神志不清的老妇人又重 复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时，那位灰白头 发的战时 后备役老兵挺了挺身板，开口了。
“小姐 ，”他说，“当我告知你们这位可怜的夫人 就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去 了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我上前 线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”
选自罗贯中《三国演义》
创编故事时，可以运用哪些方法塑造人物形象？（ ） A．抓住人物的语言、动作或神态塑造人物。 B．通过环境描写烘托人物形象。 C．通过侧面描写展现人物特点。 D．通过具体的事件展现人物特点。
丰碑
作者 / 李本深
红军队伍在冰天雪地里艰巨地前进。严寒把云中山冻成了
一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，好像要吞掉这支装备很差
的队伍。
队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干
什么。
将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！” “前面有人冻死了。”警卫员跑回来告知他。 将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。 一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动， 好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看 出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹 着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像 在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
图书馆里的女孩 下午的图书馆里，女孩劳拉正匆忙地走过一排排书架。她在 安静阅读的学生中穿梭着，阳光从窗户洒进来，一切都是那么安 静，她激动的小脸在夕阳的映衬下，显得更红了。 劳拉以前一直是这样的。家里很穷，买不起心仪的书，她只 能一次又一次偷偷将书带出图书馆。“没关系，我会还回来的， 我只是看一天而已。”劳拉心里不断地安慰自己。每一次她都为 自己的行为拼命寻找借口。她想，既然没有人发现，为什么不能
人教部编版语文六年级上册第四单元 习作：笔尖流出的故事 课件(共21张PPT)
部编版六年级 语文上册
互助交流
部编版六年级 语文上册
现在，我们知道创编故事要注意哪些 方面了，那么给了你环境、人物及人物 性格特点，你能展开想象，试着说说这 个故事吗？
环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军
部编版六年级 语文上册
部编版六年级 语文上册
大家平时在写作文时，是不是也都使用过虚构的手法?想 创造出精彩的虚构的故事，就要启动我们想象的开关。大 家能说一说自己是怎样理解虚构手法的?
部编版六年级 语文上册
根据你之前的习作经验，谈谈
自己眼中的“虚构”。
“虚构”
部编版六年级 语文上册
虚构是文学写作的一种基本方法，尤其是故事创编 更离不开想象虚构。虚构愈贴近真实就愈奇妙，也就愈能 使读者喜欢。写故事也要学着虚构，可以把原本不发生在 一起的两三件事合并成一件事，可以增加人物，让人物关 系更丰富；补充一些情节，让事情的发展有曲折，增强故 事的吸引力。
部编版六年级语文上册
习作：笔尖流出的故事
部编版六年级 语文上册
看到这个题目，大家想到了什么?我想到了奋笔疾书的 作家，从他们的笔尖流溢出来一个又一个动人的故事。本 单元,我们学习了三位作家的三篇小说，这些故事都是虚构 的，都是作家的创造,但读起这些故事的感觉，正如课本上 所说：小说大多是虚构的，却又有生活的影子。
课 后 小 结
在课文中，作者首先介绍了《小王子》这个故事，并通过对主人公和作者的经历进行描述，让学生更好地理解故事中所表达的情感和意义。同时，作者还通过对故事中的情 节和人物进行解析，让学生更加深入地了解这个故事的主题和意义。
2 课后小结
接下来，作者介绍了《哈利·波特》这个系列作品。通过作者的描述和解析，学生可以了解到这个系列作品的背景、主题和情节，并深入了解这个系列作品所带来的影响和意 义。