小学作文教学方法
小学作文教学的几种方法
小学作文教学的几种方法小学作文教学是培养学生语言表达能力的重要环节，如何有效地教授作文成为了教师们关注的焦点。
下面列举了小学作文教学的几种方法。
一、教师示范法这是一种很常见的教学方法，在作文教学中，老师可以选择一个主题，然后进行示范写作。
老师可以在黑板上示范写作过程，让学生能够看到作文是如何一步一步地写出来的。
老师还可以在写作的过程中给学生一些提示和建议，让学生能够了解写作的技巧和要点。
这种方法在激发学生写作兴趣、提高写作能力方面有一定的效果。
二、主题式写作主题式写作是指老师给学生提供一个主题，然后让学生自己发挥进行写作。
这种方法能够激发学生的创造力和想象力，让学生自由发挥，写出自己的观点和感受。
老师还可以设计一些有趣的主题，比如写一篇自我介绍、写一篇关于节日的作文等，让学生能够充分发挥自己的想象力和创造力。
三、练习式写作练习式写作是指在课堂上给学生一些写作练习，让学生在练习中不断提高写作能力。
老师可以给学生出一些句子改错的题目，或者让学生进行一些写作句型的练习等。
这种方法能够帮助学生熟悉写作的基本技巧，提高写作的能力。
四、互评式写作互评式写作是指在写作之后，让学生进行相互评价。
这种方法能够激发学生的写作兴趣，让学生在互评的过程中学习别人的优点，找出自己的不足之处。
通过互评，学生能够看到自己的进步，同时也能够学习到别人的写作技巧。
五、情境式写作情境式写作是指在现实情境中进行写作，让学生感受到写作的真实性和具体性。
老师可以组织学生进行一次户外写作活动，让学生在自然风光中进行写作，这样能够激发学生创作的灵感，提高写作的真实感和感染力。
六、任务型写作任务型写作是指在写作过程中，给学生一些具体的任务和要求，让学生能够集中注意力，明确写作的目的和方向。
这种方法在提高学生写作能力和明确写作目的方面有一定的效果，可以帮助学生更好地完成写作任务。
在小学作文教学中，选择合适的教学方法对于提高学生写作能力非常重要。
小学作文教学策略与方法(优秀8篇)
小学作文教学策略与方法(优秀8篇)小学作文教案篇一教学理念：本次习作处在第六册第一单元的位置，在习作序列中起着承上启下的作用。
在上个学期中，学生已经学习了较复杂的单幅图的看图写话(如第五册习作3)，为多幅图写话创作打下良好的基础。
因此本次习作既有对过去看图写话的巩固复习，又有新的要求和跨度，遵循了循序渐进的语文学习规律。
无论是单幅图，还是连贯情节的多幅图，其的只是一个或几个凝固的瞬间，更多内隐的信息则需要根据孩子们自己积累的经验和合理的想象把它们呈现出来。
因此，本课的教学，要着重在引导学生仔细观察和合理想象，使学生不仅能够深刻地理解画面外显的意义，还能够深入地发掘画面内隐的情景。
在这个过程中，使学生的观察力、想象力和创造力得以培养，思维得以发展，灵性得以生发。
教学流程：一、创设情境，引发情趣1、同学们，上个学期咱们写了不少，其中哪一次你觉得最有趣？(通过谈话激发学生对习作的成功体验和美好印象，同时引出“摆玩具，编故事”的话题)2、是呀，摆玩具编故事可真好玩，咱们同学编的故事也很有趣，有……有……也有……还有……太多了，全都留在老师的脑子里。
今天呀，咱们再来玩一玩编故事的游戏，好不好？咱们换个花样，不摆玩具了，咱们看图编故事，怎么样？二、剖析例文，领悟方法过渡：好！响亮的回答，闪亮的眼睛，都在告诉我：你们跃跃欲试了！别急，要想故事编得好，先把方法学到手。
咱们先来看一位叫段秋霞的小朋友她是怎样看图编故事的，看看谁最聪明最会学，从中取得真经。
1、观察图画，明确图意。
(1)出示第一幅图，引导学生一边仔细观察一边动脑思考：图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？图上的是什么地方？有哪些人？他们在做什么？(引导学生抓住图中的蜜蜂、蝴蝶、鲜花以及人物的穿着、动作、神态进行观察，弄清图意，言之有据。
)(2)同法指导观察其余3幅图。
(着重引导学生观察前一幅图中没有出现的事物，注意画面的变化，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等，从而了解事情的发展变化。
小学语文作文教学“三法”
小学语文作文教学“三法”小学语文作文教学是培养学生写作能力的重要环节，对于学生的综合素质发展起着重要的作用。
为了提高小学生的作文水平，我总结了一套“三法”教学方法，希望能够在语文教学中得到应用。
一、启发法语文作文是一门创造性的写作，要培养学生的创造力，就必须采用启发法。
在教学中，我要求学生积极思考，提出自己的见解和观点。
通过提问，让学生从不同的角度思考问题，激发他们的思维潜能。
我还会给学生提供一些启发性的素材，如图片、文字等，来引导学生产生联想和思考。
通过这种启发的方式，学生可以更好地理解题意，提高写作的灵感和创造力。
二、示范法语文作文是一门实践性的写作，要提高学生的写作水平，就必须采用示范法。
在教学中，我会给学生示范写作的过程，并对写作中的一些关键点进行讲解。
我会先给学生展示一篇优秀的作文范例，分析其结构和特点，然后在教学中进行模仿写作。
我会带领学生一起完成一篇作文，并在写作过程中进行指导和提示，帮助学生解决写作中的困惑和难题。
通过示范法，学生可以更好地理解作文的写作规律，提高写作的技巧和水平。
三、修正法语文作文是一门反思性的写作，要提高学生的写作质量，就必须采用修正法。
在教学中，我会鼓励学生进行作文的自我修正。
我会让学生互相交流，互相评价，对作文中不足之处进行指出和批评。
我还会给学生提供一些常见的错误和改进的方法，帮助他们从错误中学习和成长。
我也会对学生的作文进行评价和建议，指出作文中存在的问题和改善的方向。
通过修正法，学生可以更好地反思自己的作文，不断提高自己的写作水平。
通过以上的“三法”教学方法，我相信可以更好地提高小学生的作文水平。
启发法可以激发学生的创造力，示范法可以提高学生的写作技巧，修正法可以帮助学生不断改进和进步。
在语文教学中，我将持续使用这套教学方法，让学生在写作中获得更多的乐趣和成就。
小学作文教学的几种方法
小学作文教学的几种方法小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节，下面介绍几种小学作文教学方法。
一、启发式教学法：启发式教学法是一种通过引导学生思考和发现问题的方法。
在作文教学中，教师可以提出一个主题或问题，激发学生的兴趣，并通过提问、引导等方式帮助学生产生思考。
教师可以提出一个“寒假生活”主题，让学生思考并写出自己的观点和想法。
在教学过程中，教师可以通过提问、听取学生的意见等方式引导学生思考、拓展思维，从而激发学生的写作兴趣和创造力。
二、示范教学法：示范教学法是指教师通过自己的示范来引导学生学习写作。
在作文教学中，教师可以通过写作范例、实际写作等方式向学生展示写作的过程和技巧。
教师可以给学生展示一个优秀的作文范文，并分析范文的特点、结构和语言运用等。
教师还可以带领学生分析问题和解决问题的思路，培养学生的创造力和写作能力。
三、课堂互动：课堂互动是指教师与学生之间的交流和互动。
在作文教学中，教师可以通过提问、讨论等方式与学生进行互动，激发学生的兴趣和思考。
教师可以提出一个问题，让学生分组讨论，并向全班做汇报。
教师还可以借助学生的参与，共同编写一篇作文，从而培养学生的合作能力和写作技巧。
四、个性化教学：个性化教学是指根据学生的不同需求和差异制定的教学内容和方法。
在作文教学中，教师可以根据学生的不同情况，设置不同难度和要求的写作任务。
对于写作能力较强的学生，可以给予更高层次的写作挑战；对于写作能力较弱的学生，可以给予更具体的指导和帮助。
教师还可以通过个别指导，关注学生的写作进展，帮助学生克服难题，提高写作水平。
语文小作文教学方法(最新)
语文小作文教学方法(最新)语文小作文教学方法语文小作文教学可以采用以下方法：1.现场教学：针对小学生对现场比较感兴趣的特点，教师可以采用现场教学，即教师现场演示，学生现场观察、思考和练习。
比如，在教学生描写一种小动物时，教师可以带一个小动物到课堂上，让学生仔细观察，然后让学生思考如何描写这种小动物，最后让学生动手写。
2.多媒体教学：多媒体教学可以让学生更加直观地了解写作的内容和要点，从而激发学生的写作兴趣。
比如，在教学生描写一处风景时，教师可以利用多媒体展示不同的风景图片和视频，让学生选择自己最喜欢的，并思考如何描写它。
3.启发式教学：教师可以通过启发式提问、启发式引导等方式来引导学生思考、分析、归纳和表达，让学生成为写作的主体。
比如，在教学生写议论文时，教师可以提出一些议论文写作的题目，让学生自由思考，提出自己的观点和论据，并进行阐述。
4.体验式教学：教师可以通过体验式写作教学来让学生更加深入地了解写作的内涵和意义，从而激发学生的写作灵感。
比如，在教学生写诗歌时，教师可以组织学生进行诗歌朗诵比赛或诗歌创作比赛，让学生体验诗歌的美感和魅力。
以上是语文小作文教学方法的一些示例，教师应该根据学生的实际情况和教学目标来选择合适的教学方法。
同时，教师还应该注重培养学生的写作兴趣和自信心，让学生能够自主地、愉快地进行写作。
语文作文课教学方法有哪些语文作文课教学方法有很多种，以下是一些常用的方法：1.讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识，发展学生智力，培养学生能力的基本方法。
2.讨论法：是在教师指导下，学生为解决疑问而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
3.练习法：是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
4.情境教学法：是通过设置具体场景，激起学生的情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学方法。
5.读、写、听、说、观察五步法：这种教学法是英国诺斯丹·劳森提出的。
小学作文教学的几种方法
小学作文教学的几种方法小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，如何有效地进行作文教学对学生的写作水平和思维发展至关重要。
下面将介绍几种适用于小学作文教学的方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种通过给予学生足够的启示和引导，让学生自主思考、探索和发现知识的教学方法。
在小学作文教学中，教师可以通过提出一些情境或问题，引导学生思考，激发学生的写作热情和创造力。
教师可以让学生观察身边的事物，然后要求他们用自己的语言描述并表达自己的观点，从而培养他们对事物的观察和思考能力，进而提高其写作水平。
模仿式教学法是通过模仿范文的方式，帮助学生了解作文的基本结构和写作技巧。
在小学作文教学中，教师可以选择一些优秀的范文，让学生模仿其中的语言表达和句式结构，激发学生的写作兴趣，同时提高他们的写作水平。
然后，教师可以介绍一些常用的写作技巧和方法，例如排比、比喻等，让学生在模仿的过程中逐渐掌握这些写作技巧。
交流式教学法是通过师生互动、学生之间互相交流讨论的方式，促进学生的写作能力和思维发展。
在小学作文教学中，教师可以设计一些写作主题，让学生展开讨论，表达自己的想法和观点。
通过交流讨论，学生可以互相启发，相互学习，提高自己的写作水平和表达能力。
教师可以在交流过程中及时给予学生一些写作建议和指导，帮助他们改善作文质量。
体验式教学法是通过学生实际体验和实践活动来促进学习，培养学生的写作能力和情感表达能力。
在小学作文教学中，教师可以组织一些写作情境体验活动，例如采风写景、参观博物馆等，让学生通过亲身体验，感受事物，激发他们的写作灵感和情感表达能力。
通过这些实践活动，学生可以更加深入地理解作文的内容和形式，提高写作水平。
小学作文教学方法多种多样，教师可以根据学生的特点和学科内容的要求，选择不同的教学方法，使学生在学习中能够全面发展。
教师应该注重培养学生的写作兴趣和自信心，给予学生充分的肯定和鼓励，激发他们的写作潜力，提高他们的写作水平。
小学作文教学策略与方法优秀7篇
小学作文教学策略与方法优秀7篇.多样的教学方式激发学生写作潜能。
篇一在教学中，教师要努力完善自身的教学方式，教学方法要灵活创新，激发学生写作的积极性与兴趣，不能过于呆板。
很多小学生害怕写作文究其原因是由于学生年龄尚小，观察能力和很多事物他们都不太了解，很多事物他们没有办法用匮乏的词语表达出来，更何况很多小学生想象力缺乏。
在教学中，教师可以把很多事物想办法展现在学生面前，让学生已有的事情通过想象的能力去描述事物，从而能很快很好的写出作文。
在训练学习写作的课堂上，教师可以准备相关道具，给学生观看相关的写作素材，如图画、视频、歌曲等，这些素材形象直观，有利于激发的写作灵感。
在一堂写景的作文课堂教学中，教师可以在多媒体上给学生播放一些关于景色的图片和视频，把作文素材展现在学生面前，激发学生的想象力，引导学生的写作激情。
例如：老师要同学们写黄河的气势磅礴，就可以通过播放黄河声势浩大的视频材料帮助学生感受那股宏伟的气势，还可以通过黄河的一些相关数据来感知。
.帮助学生摆脱写作文的畏难情绪。
篇二作文没有现成的公式作依据的，它是一个复杂而艰苦的艺术加工的过程。
要完成这一过程，它需要作者用心去体会，潜心去感觉；需要一番苦苦“修行”，才能要厚积而薄发。
要做到这些，对小学生来说实在是一件不容易的事，这就使得好多小学生对写作文产生了一种神秘感。
就是这种神秘感使得他们低估了自己的能力，而视作文为畏途。
怕字当头当然做不好，所以，要想指导学生写好作文，首先要让他们不怕写作文。
教师在语文作文教学中可以鼓励学生发散性思维，开拓学生的视野，培养学生丰富的想象力，激发学生写作文的激情和动力，帮助学生努力克服写作文的困难之处。
教师可以一对一进行辅导，通过沟通交流，鼓励学生产生对作文的积极性，培养学生写作的激情，使学生消除畏难情绪。
或者在班上组建写作小组，每个班有怕写作文的，就一定也有不怕的学生，那就可以让学生们自己沟通交流，向朋友一样去探索写作的奥秘，老师再适时的点拨，效果一定事半功倍。
小学作文的教案(精选5篇)
小学作文的教案（精选5篇）一、引言作文是培养儿童语言表达能力和思维逻辑的重要课程。
为了帮助小学生提高作文写作水平，本文精选了五篇小学作文的教案，通过合理设计的教学步骤和活动，引导学生学习写作技巧和培养创造力。
二、教案一：《我喜欢的季节》1. 教学目标通过这篇作文，学生能够描述自己喜欢的季节，并表达自己对该季节的感受。
2. 教学步骤（1）创设情境，引入话题。
教师可以播放相关季节的图片或视频，引导学生思考和表达自己对不同季节的喜好。
（2）讲解关键词汇。
教师给学生介绍一些描述天气、景色和活动的词汇，如“阳光明媚”、“草地上开满了鲜花”、“我喜欢在秋天踩着落叶玩耍”等。
（3）示范写作。
教师以“我喜欢的季节”为题目，现场示范写作一篇作文，并逐步解释自己选择的词句和表达方式。
（4）学生写作。
学生根据自己对季节的喜好，用所学词汇和句型写一篇短文。
（5）展示和讨论。
学生可以互相交流和展示自己的作文，进行互动和讨论。
三、教案二：《我的梦想》1. 教学目标通过这篇作文，学生能够表达自己的梦想，并描述如何为实现梦想而努力。
2. 教学步骤（1）启发思考。
教师可以提问学生：“你有什么梦想？希望将来可以成为什么样的人？”引导学生思考和表达自己的梦想。
（2）展示范例。
教师可以给学生展示一些成功人士的故事或事迹，激发学生对梦想的向往，并向学生介绍一些表达梦想的句子。
（3）学生写作。
学生根据自己的梦想，用所学句子和表达方式写一篇短文。
（4）分享和讨论。
学生可以互相分享自己的梦想和写作，进行互动和讨论。
四、教案三：《我的假期生活》1. 教学目标通过这篇作文，学生能够描述自己的假期生活，并用适当的描述词语表达对假期的喜爱之情。
2. 教学步骤（1）启发思考。
教师可以提问学生：“你们一般是如何度过假期的？最喜欢假期的哪些事情？”激发学生对假期生活的思考。
（2）讲解关键词汇。
教师给学生介绍一些描述假期活动和感受的词汇，如“快乐”、“玩耍”、“游泳”等，并逐步展示如何将这些词汇运用到作文中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学作文教学方法
小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。
传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。
然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。
或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。
即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。
也是内容空洞。
条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。
让教师无法修改，苦不堪言。
那么，如何进行小学语文作文的教学呢？
1.作文与生活相结合
“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。
只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。
一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。
以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
2.阅读训练与作文教学相结合
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。
阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。
一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。
大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。
”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。
实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。
既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。
小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。
教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。
在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。
当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。
仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。
学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。
如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。
先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
3.注重平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。
（1）根据课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
（2）通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径．由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
4.及时修改作文，加快思想交流
学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。
教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。
5.培养学生的自我修改的能力
“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。
在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。
学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。
并且可以让同桌互改，效果更好。
6.培养学生的写作兴趣
头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。
兴趣是写好作文的起点。
作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
教师应多在作文讲评课上，多读学生的优秀作文为范文，这样就可以及大地激发学生的学习积极性。
以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。
只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高学生的写作能力。