2021年自考《教育评估与督导》模拟试题及答案(卷一)

2021年自考《教育评估与督导》模拟试题及答案（卷一）1. 督学的任职条件2.论述教育督导机构与教育行政部门及其职能处室的关系。

答：主要关系：与教育行政部门及其职能处室的关系，与教育科研部门的关系，与群众团体之间的关系，地方三级教育督导机构之间的关系等，其中教育督导机构与教育行政部门及其职能处室的关系是影响和保证教育督导工作顺利进行的重要方面，必须理顺和正确处理。

联系：就我国现行的教育行政体制而言，教育行政部门和教育督导机构都是人民政府领导下的教育行政管理的职能部门。

其工作的终极目标是共通的，即根据国家的教育方针、政策、法规，维持教育工作的良性运作，推进教育的改革与发展，使教育更好地为社会主义现代化建设服务。

其工作的对象是下级教育行政部门和学校。

因此，教育督导机构与教育行政部门及其有关职能单位有着必然的联系。

这就要求在履行职责过程中互相沟通，密切合作。

区别：教育督导机构和教育行政各职能部门又是人民政府领导下的两个独立部门，在整个教育行政体系中具有不同的职责、任务，发挥着不同的功用。

教育督导是教育行政管理体系中的监控部门，是行政管理过程中的检查反馈环节。

其主要职责是对下级、学校贯彻执行国家的教育方针、政策、法规的情况，教育改革与发展的状况，进行监督、检查、评估、指导;对上进行参谋、反馈;不参与行政管理的日常工作和决策计划的执行。

教育行政部门及其内部的职能单位是教育行政管理体系中的决策、执行部门，主要职责是根据所辖区域的实际，组织贯彻执行国家的有关的教育方针、政策、法规等，提供必要的教育设施、经费、人员，提供教育教学的专业指导，以维持教育的良性运转，推动教育工作的发展。

在履行以上的职责时，教育行政部门要遵循教育管理过程的一般规律，即计划(决策)、实施(执行)、检查总结、反馈调整。

就是说，在具体的行政行为过程中，除了计划和组织实施外，通常也进行为本部门的计划与实施服务的自我检查、自我反馈、自我调节的工作。

因此说，教育督导机构与教育行政部门及其内部职能单位各有其职能范围，他们必须各司其职，各负其责，各尽所能。

1.皇家督学团：英国是世界上较早建立教育督导制度的国家之一皇家督学团是英国最早的督学机构为了保证拨款有效地用于国家发展教育，1839年建立教育督导机构，且以女王名义任命督学。

由于督学机构逐渐增多，后来就形成了女皇督学团。

女皇督学团的建立，对当时英国的教育教学事业的发展起着积极的作用。

2.分析日本现行教育督导制度的特点。

二次世界大战后，日本的教育督导制度是“不具有统治性或行政权力，只是提供帮助和指导的、起着协商作用的、由有才能的专家构成的制度”，具有很强的民主性。

(1)教育督导组织机构的特点：中央一级的文部省督导机构注重宏观指导，地方一级的督导机构侧重于微观指导。

日本的三级督导机构纵向关联，但不是隶属关系，上一级对下级没有管理权，不能直接发号施令。

上一级督导机构到下级督导机构管辖的学校视导，需经下级教育行政部门和学校的同意。

(2)督导人员：由大学以外的公办(公立)学校教师或行政人员出任，其任职条件对教育教学方面的理论和能力要求很高。

(3)教育督导的职责与权限：日本教育督导以指导、建议和帮助为主，以监督为辅。

(4)教育督导的原则、方法和要求：日本教育督导制度的理论基础是民主化、科学化。

教育督导充分尊重被指导者的意见，尊重每个成员自身的人格的发展，强调以促进督导对象的发展为最终目标。

督导工作强调实事求是，注重对事实的客观的科学分析和认识。

3.德国教育督导职责有哪些?答：(1)检查和评估各学校办学情况。

(2)对教师进行评估和组织教师进行进修。

(3)接受并处理学生或家长对学校教育工作的申诉。

(4)对教育教学方法和教学组织进行视导。

(5)写出督导报告。

一、单项选择题(本大题共24小题，每小题l分，共24分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或耒选均无分。

1在教育工作和活动中确定人和事的孰优孰劣、优劣程度及顺序名次，以便实施选拔与奖惩这个活动应称作( )A.教育测量B教育评估c教育评比I)教育督导2.就评估功能的内容而言，最根本的功能是两个：指导改进与( )A预防补救8监督鉴定C成果推广D.反馈激励3.通过评估，可以使被评价者尽量克服、纠工作中偏离指标的部分和与指标存在的差距，这表明教育评估具有( )A导向功能8鉴定功能C.激励功能D改进功能4大学英语四级考试属r ( )A终结性评估8形成性pF估C .相对性评估D目标参照评估5教学过程。

h对学牛进行的单元洲验主要是( )A.诊断性评估B形成性评估C 终结性评估D自我评估6那种随心所欲、杂乱无章、丢三落四q的评估话动，违背了教育评估的( )A方向性?原则8.科学性原则0c可行性原则1)促进，性原则7有人提出“协同自评模式”，这体现了教育评估的( )A.科学性原则8.可行性原则C：促进性原则D.合作性原则8评估学校办水平只看升学率的高低.这违背了没计指标体系的( )A一致性原则B.独立性原则C：完备性原则D可测性原则9·设计评估指标体系必须使潜在行为变为外显行为，这符合教育评估的( )A. 致性原则B.完备性原则c可测性原则D可行性原则10同病相怜是一种，、A光环效应8类群心理C. 从众心理D先人为主心理11.运用模糊数学的理论对评估对象进行数量化的描述，这种评估肯定是( )A自我评估8他人评估c定性评估D定量评估12《教师法》规定教师考核评估的内容有( )A.政治思想、业务水平、上作态度，工作成绩B教师的基本盒质和基本能力c教0ili的政治思想素质和史化业务素质D.教师的教育教学能力13根据品德评估指标体系，采取自评和他评相结合的力方式，先确定单项分值，然后进行加权求和算出综合值的方法称为( ) A·加权综合测评法8.等第测评法c评等评分法T)积分测评法：14美国教育家布卢姆认为，影响学生学习成绩的变量柏19个，其中声响作用最大的三个中与教师有关的两个是教师的，、A知识与能力B.工作态度与能力c知识结构与师生感情关系D教学能力的发挥与师牛情感关系15学校I|1乍评估的根书宗旨是，、A建立自评制度8.突出时代性和现实性c.促进学校工作的发展D对学校的工作进行鉴定16我国目前社区教育被广泛采用的荩本模式是( )A地域统筹型社区教育模』℃8中心辐刖型社区教育模式C.互惠组合型社区教育模式D自由组合型社区教育模式17.我国清朝末年建立的教育督导制度.主要借鉴了哪国的经验和做法? ( 1A英国8法国C.德国D 日本18我国目前最低一级教育督导机构设置在( )A省B 市C.县D乡19教育督导基本职能发腱变化的主要趋势足( )A加强监督职能8加强指导职能C. 加强决策咨询职能D加强结果反馈职能20根据l991年《教育督导暂行规定》，督学仟职必须具自( ) A专科学历B.本科学历C本科学历或同等学历D本科学历或同等学力2 1。

属于中央督学的职级是( )A。

主任督学B。

副主任督学C.督学D.助理督学22.我国至今已经初步建立督导检查和评估制度的教育工作领域是( )A。

学前教育B.私立中小学C.“两基" D。

职业学校23.一般把对学校的督导称之为( )A.宏观督导B。

微观督导C.评估性督导D.专项督导、24.教育督导人员被本国教育界誉为是“教师和校长的咨询者、纠纷的调解员和富有经验的组织者、领导者"的国家是( )A.英国B.法国C.德国D。

日本;第二部分非选择题二、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共l5分)25.教育评估26。

诊断性评估27。

学业成就评估28。

办学水平评估29。

教育督导的职能30。

完成下表。

三、计算题(本大题共2小题，每小题5分，共1 0分)3 1。

用特尔斐法确定权重，如请1 6位专家对三个指标的重要程度进行判断，结果如下表，表中的数字为统计中持赞同该等级的专家人数。

试求出该轮调查各指标的权重。

保留两位小数。

四、简答题(本大题共5小题，每小题4分，共20分)32。

作为对教师进行评估的重要依据，教师工作的主要特点有哪些?33.什么是教育评估的合作性原则?在评估活动中如何贯彻这一原则?34。

在教育督导人员的配备中，如何形成专职督学与兼职督学相结合的结构合理的督学队伍?35.简述我国区县街道、乡镇政府社区教育工作评估的主要内容。

36.一般应从哪些方面对教育评估进行再评估?五、论述题(本大题共2小题，每小题.8分，共1 6分)要求论点明确，必须有论述过程037.简述教育督导活动过程中，督导评估结果的解释、处理和利用的主要内容。

38.从学校实际出发，阐述对学校教师管理工作评估的主要内容。

六、案例分析题(本大题共2小题，第39小题5分，第40小题l0分，共1 5分)要求观点明确，第40小题必须有较深入的分析过程。

39.案例：为传统违纪行为正名! .上课插嘴，喝水，上厕所，随自己的心意选择同桌……这些被传统课堂定义为违反纪律的行为，在上海某小学却被扶正，“翻身”成了学生的课堂权益.读校在进行小班化教学实践中，赋予学生六项课堂权益，并向教师提出：“请千万不戛忽视学生的课堂权益，否则你要‘违法’哟!”该校领导认为，传统教学看重教师，所谓优秀的教师拼命地展示自己的授课技巧和功力，而作为教育主体的学生却被忽视，这是不合理的。

他们认为，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂.课堂中要尊重孩子——一个完整独立的个体，只有“人”的地位被完全确立了，教育才会健康发展，学生才能健康成长。

对策例中的做法及观点进行评价，并简要说明理由。

40.案例：没有教不好的学生，只有教不好的教师?小张老师由于教育教学工作不得力，受到校长的批评。

工作没有做好，接受批评，小张老师认为理所应该。

但是，校长的一句话：“没有教不好的学生，只有教不好的教师。

"让小张老师难以认同。

对个别学生小张老师自认为已是苦口婆心、仁至义尽，但就是没有效果。

就是那些老教师，名教师难道所教的学生个个都是什么都好，门门考百分，全面发展的好学生?小张老师想不通，找机会还要和校长理论理论。

针对案例中涉及的主要问题阐明自己的观点，并从教育教学评价的角度及人才评价的角度进行分析。

36.(1)对评估指标体系的再评估，包括指标体系的方向性、一致性、相容性、独立性、完备性等进行分析(1分)(2)对评估标准再评估，包括评估标准的区分度、效度、信度。

(1分)(3)对评估结果再评估。

如检验评估结果是否符合评估对象的实际。

有必要时，还可以对评估过程、评估指标体系的权重、评估信息进行再评估。

(2分)五、37.(1)督导活动结果的解释一般以书面的督导报告为载体。

报告的内容主要包括：①该次督导活动的基本情况;②督导对象的基本情况;③对‘督导对象状况的价值判断即主要成绩和存在的问题;④督导组织的建议和要求。