新课标人教版Go for it 八年级英语教材分析
新旧版初中英语教材《go for it!》词汇方面的比较研究
- 1 - 新旧版初中英语教材《go for it！》词汇方面的比较研究
近十年来，初中英语教材《Go for it！》在全国受到普遍认可，并占据着市场的主导地位。根据《Go for it！》的作者，该教材采用了全新的设计理念，突破了传统的课本模式，融汇多种文化，注重活动与实践，让学生能够经历充实的学习体验。但是，该教材一直以来存在着被评价的争议。有学者认为，它的词汇有很多缺陷，如使用的词汇不够丰富，没有足够的合理性，让学生在使用词汇时产生困惑，从而影响教学进程；也有学者认为，《Go for it！》是一本非常出色的教材，对提高学习者的词汇量有很大的帮助，能培养学生的熟练性和技能，有利于语言思维的训练和实践活动的开展。
本文将从历史的角度出发，论述《Go for it！》词汇方面的新旧版本比较，研究它们之间的差异。在审视《Go for it！》的历史渊源之前，先说明该教材的初衷。
出版《Go for it！》的初衷，是为了提高学生的英语听力和口语能力，提供有利的教育环境，同时也涵盖了语法和写作的教学内容。该教材的词汇内容，在得到不断的完善之后，于2005年推出了新版本。该版本的词汇量比原版本要丰富的多，分为两个部分：“基础词汇”和“进阶词汇”。
首先，在“基础词汇”部分，新版《Go for it！》包含了简单单词、典型句型和短语等，这些词汇的掌握有利于提高学生的基本语言表达能力。其次，在“进阶词汇”部分，新版《Go for it！》则强调了学生的综合语言技能，突出了词汇的联系性，并提高了学生的读写 - 2 - 能力，让学生可以有效地理解词义，增强对词汇的学习能力。
比较而言，新版《Go for it！》所增加的词汇可以比较清楚地看出，其词汇内容要比原版本有很大的提高，且更具有实用性。特别是在“进阶词汇”部分，在原版本中很少涉及的词汇，在新版中被纳入其中，使学生可以更多地使用到当下流行的词汇，有利于学生对英语的掌握。
初中英语新教材Go for it! Unit 2说课稿
教学文档
. 初中英语新教材Go for it! Unit 2说课稿
初中英语新教材Go for it! Unit 2说课稿
一、背景分析
1．教材概述
此套教材是人民教育出版社和美国Thomson Learning出版集团第—次合作的系列产品，它是在Thomson Learning 2022年出版的教材Go for it的根底上，合作编写而成。它集合了美式英语的特点也融入了中国的教学理念，整书没有一个中文字，意在强迫学生用英语的思维去学习英语，制造一种学习英语的气氛，本书着重于文化背景知识和学习策略等局部，较其他教材增加了任务型学习成份和语篇输入。
新目标英语教材〔Go For It! 〕有以下几个特色:
〔一〕图文并茂。翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。
〔二〕有用性强。每个单元的选材都X于学生的学习和生活。紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。
〔三〕注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病〞，教材设计了大量的听说读写材料。
〔四〕词汇量大。第—册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个， 第五册约500个，合计2500个。这一点正好到达（英语课程标准）5级的要求。
2．单元分析 教学文档
. 本单元的标题为 Is this your pencil 话题为 Things in the classroom.
本单元围绕“识别物品的所属〞，使学生学会询问物品的主人的根本句型“Is
this/that your/her/his pencil Yes, it is. No, it isn’t.〞，体会一般疑问句的用法；学习如何写“失物招领、寻物启事〞，稳固所学单词的拼写“How
do you spell pen P-E-N.〞。通过以上几个方面的学习，既能提高学生解决问题的能力，又能稳固所学知识。本单元与第三单元衔接紧密：由this，that的学习过渡到these, those的学习，由指示一个人、物过渡到指示多个人、物，使学生学会区分远近单复数。下面将通过一个表格对本单元的教学作进一步的梳理。
Go for it
《Go for it 》教材分析之我见
现在，我所在的贵阳地区初中使用的教材是人教社的新编教材新目标 (Go For It) 。新目标(Go For It) 是一套从美国引进的原版教材, 是一套符合英语新课程标准的教材。它的指导思想科学、内容贴近学生的生活和现代社会生活, 富有新时代的气息, 强调“任务型的活动”较多。
根据“国培”内容所学知识，我认为《Go For It》 教材有很多优势：
（一）教材结构合理，使教与学能循序渐进地进行
本教材的每个单元都融话题、语言结构和语言功能于一体，在目录处就明确列出每个单元的教学目标。每个单元分为A、B两个部分，A部分是基本语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有Self check部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。和以往的教材相比，这套教材更加注重与学生能力的培养；以前的教材都比较强调语法，而《Go for it 》则以话题讨论的形式让学生真正学会运用英语；同样，以前的教材以掌握某个知识点为目的，而现行的教材则以完成一定任务为目的，更具有实际应用性；和以往的教材相比，在教材内容的选择和编排上，新教材更注重科学性、趣味性和思想性。我在实际的教授过程中切身感受到了教材内容与时代还有学生的生活实际的联系之紧密，整个设计遵循由基础学习到综合运用，由浅入深、由输入到输出的学习规律，使师生体会到科学、自然的学习过程。。这一点是以往任何教材都无法比拟的。 （二）教材图文并茂，内容真实，较好地激发了学生的英语学习兴趣
《Go for it!》 教材的每个单元都以一幅巨大的主图片导入，呈现本单元的话题、语言结构、语言功能和主要词汇。通过视觉刺激，引发学生对英语学习的好奇心、想象力和兴趣。内容贴近学生生活，让人一目了然，无须教师作大量的解释和翻译。教材中的听力材料内容丰富，语音生动，为课堂教学创设了真实的情景，非常适合学生模仿和表演。
（三）教材活动丰富，方法灵活，有利于构建学生为主体的课堂
Unit3 单元课时分析 人教版英语八年级上册
初中英语单元备课表
学科 英语 年级 8 备课人 8年级备课组 授课
教材 Go for it
单元课题 Unit3
单元
教材
解读 教材分析，语言知识分类归纳：能谈论人的个性特征 (Talk about personal traits)
A: Is Tara more outgoing than Tina?
B: No, she isn't. Tina is more outgoing than Tara.
课标
要求 课标对本学段本类型学习内容的三维目标：
1能谈论人的个性特征 (Talk about personal traits)
A: Is Tara more outgoing than Tina?
B: No, she isn't. Tina is more outgoing than Tara.
2能简单比较人物特征 (Compare people)
A: Is that Sam?
B: No, that's Tom. Sam has longer hair than Tom.
单元
教学
目标 对照课标，本单元学习的总目标：
能用-(i)er和more构成形容词及副词的比较级
单元教学重点 单元教学重点是什么，主要在本单元何处，如何在教学中突出?
能用-(i)er和more构成形容词及副词的比较级
单元教学难点 单能用-(i)er和more构成形容词及副词的比较级
课时
教学计划
课题
课时
划分 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法
及策略
A1a-2d 1 1) 形容词或副词比较级形式的构成。
2) 表示两者进行比较1) 形容词或副词比较级形式的构成。
2) 表示两者进行比较的句式结构。 1) 形容词或副词比较级形式的构成。
2) 表示两者进行比能通过比较级的特征, 如:
-(i)er, more,
as…as等, 从对话中听取相关信息。 的句式结构。。
较的句式结构。
go for it!教材的特点及教学策略
go for it!教材的特点及教学策略
本文以《Go for it!》为例，分析其教材特点及教学策略。
《Go for it!》是具有高应用性和高实用性的英语教材，主要针对中学生研究英语，其特点如下：首先，课文篇幅适中，紧扣课程标准，具有良好的教育性和可操作性。教材中的课文涉及到各种话题，涉及到语言、文化、学科知识，覆盖面广，具有很强的实用性和应用性。
其次，教材中的语言和练习都是以学生的实际水平和研究需要为出发点，深入浅出，从容不迫，掌握英语基本语言结构，在真实情景中运用英语。
最后，练习篇中涉及到各种训练，包括听力训练、口语训练、语法训练、词汇训练、阅读训练、写作训练等，既能够促进学生英语思维能力和表达能力的发展，又能够帮助学生提高英语听、说、读、写的能力。
针对《Go for it!》，教师在教学策略上应该采用多媒体辅助教学的方式，可以把各种训练的内容放入ppt、视频或者音频中，加强学生的研究兴趣，提高研究效果。
另外，教师还可以采用“问题导向教学”的方式，让学生从实际的情景出发，结合文本内容，探究问题，分析问题，解决问题，激发学生的研究热情，使学生能够把英语运用到实际生活中去。 总之，《Go for it!》是一本具有高应用性和高实用性的英语教材，教师在教学策略上应该采用多种策略，把各种训练的内容放入ppt、视频或者音频中，采用“问题导向教学”的方式，激发学生的研究热情，促进学生英语思维能力和表达能力的发展，使学生充分掌握英语基本语言结构，在真实情景中运用英语。
初中英语《Go for It!》教材评价及教学启示探讨
龙源期刊网
初中英语《Go for It！》教材评价及教学启示探讨
作者：吴优斐
来源：《校园英语·下旬》2018年第10期
【摘要】新课程改革背景下，为了指导广大教师更加有效地开展教学活动，初中英语教材进行了新的改变，比如《Go for It！》教材融入了很多新的教学理念，教材结构编排也变得更加合理，对于促进学生的英语综合素质能力有着重要的参考指导意义。广大初中英语教师应该准确把握对新版教材的综合评价，紧紧围绕新课标的要求，深入研究并创造性地运用教材，努力激发学生学习的内在动机，促进教学质量不断提高。本文深入研究了初中英语《Go for
It！》教材评价，并且提出了一些在教学方面的启示，以供参考交流。
【关键词】初中英语教材；Go for It；教材评价；教学启示
【作者简介】吴优斐，台州市外国语学校。
引言
随着课程改革的不断深化，教育理念也发生了变化，英语学习的目的由积累文化知识，逐渐转变成培养交际能力。初中英语教材也进行了新的改版和革新，无论从语言知识、语言技能方面，还是从文化意识、情感、态度和学习策略等方面都实现了进步。其中，初中英语《Go
for It！》教材在内容、版面、文章篇幅及知识难度都进行了很大程度上的优化，已经成为全国很多地区中学的标准教材，初中英语教师要注重深入研究教材，立足于教材，挖掘其中蕴含的教学理念，指导实际教学活动取得更好的效果。
一、初中英语 《Go For It！》教材的概述
在英语新课程标准中，非常关注英语语言的实用性功能，要求教师在教学中不只是要进行知识方面的教学，更为关键的是要让学生学会运用英语，锻炼和提高学生的口语交际能力，以及听力、写作能力等，而不是“哑巴英语”。初中英语《Go For It！》教材就是依据这样的理念进行编写的，这一新版教材中的每个单元都包含着多个部分，并且每部分之间都有着很强的层次性，按照由易到难的原则进行设计的，着重培养学生的听、说、读、写的英语综合运用能力。下面就对这一教材每个单元的三部分内容进行简要介绍：
八年级英语下册(人教新目标GoForIt!)Unit8第1课时(SectionA1a2d)教学设计
八年级英语下册（人教新目标GoForIt!）Unit8第1课时(SectionA1a2d)教学设计
分别制定以下三个部分的教学设计：
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 掌握本节课的核心词汇和短语，如 “chore”, “allow”, “neither”, “tidy up”等，并能熟练运用到日常交流中。
2. 学习并掌握一般现在时的用法，特别是在描述日常习惯和规则时的运用。
3. 能够理解并运用本节课所学的目标句型，如：“What do you have to do at home?”, “I have
to...”, “My parents allow me to...”等。
4. 通过听力练习，提高理解日常英语对话的能力，抓住对话中的关键信息。
（二）过程与方法
1. 利用情景教学法和任务型教学法，让学生在真实的语境中学习和运用英语，提高他们的语言实际运用能力。
2. 通过小组讨论、角色扮演等互动活动，培养学生合作学习、交流表达的能力。
3. 创设丰富的课堂活动，如听力练习、口语表达、写作练习等，让学生在多样化的活动中掌握英语知识。
4. 鼓励学生进行自主学习和探究学习，培养他们独立解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1. 通过学习本节课的内容，使学生认识到家庭责任的重要性，培养他们的家庭责任感。
2. 引导学生学会尊重他人的观点和习惯，培养他们的包容心和同理心。
3. 培养学生养成良好的日常习惯，如做家务、按时作息等，提高他们的生活自理能力。
4. 激发学生对英语学习的兴趣，培养他们积极主动学习的态度，增强自信心。
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们在语言表达、词汇积累、语法理解等方面有了一定的能力。但在实际应用中，部分学生仍然存在不敢开口、词汇运用不熟练、语法混淆等问题。针对本节课的教学内容，我进行了以下学情分析：
1. 学生在上一学期的学习中，已经接触过一般现在时，但对于其在具体语境中的运用仍需巩固和拓展。
Unit8(3)单元整体教学设计
Unit 8（3）单元整体教学设计
课题：
科目： 班级： 课时：计划1课时
教师： 单位：
一、教材分析
《Unit 8（3）单元整体教学设计》针对八年级英语课程，以人教版《Go for it!》为教材基础，深入挖掘本单元主题“Past and Present”。课程内容围绕描述过去与现在的变化，重点在于巩固运用一般过去时和一般现在时，通过对比展现时代变迁。本设计旨在联系学生实际生活，通过丰富多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，提高学生在实际语境中运用目标语言的能力，培养其语言表达和思辨能力，确保教学内容与课本紧密相关，符合教学实际需求。
二、核心素养目标分析
《Unit 8（3）单元整体教学设计》以培养学生核心素养为导向，紧密联系新课程标准。在教学过程中，注重提升学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过对比过去与现在的变化，激发学生对传统文化的尊重与传承意识，培养其正确价值观。
1. 语言能力：学生能够熟练运用一般过去时和一般现在时描述事物的变化，掌握相关词汇和句型，提高在真实语境中的口语交流和书面表达能力。
2. 思维品质：通过小组讨论、思考问题，培养学生分析、比较和评价的能力，激发其批判性思维和创新意识。
3. 文化意识：学生能够了解和尊重不同时期的文化特点，认识到时代变迁对生活的影响，培养其跨文化交际意识。
4. 学习能力：鼓励学生自主探究、合作学习，提高其问题解决能力和自主学习能力，使其在学习过程中形成有效的学习策略。
本课程设计充分挖掘课本内容，关注学生核心素养的培养，确保教学活动与核心素养目标紧密相连，助力学生全面发展。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了相关知识：在本单元的前两部分学习中，学生已经对一般过去时和一般现在时的用法有了基本的了解，能够运用这些时态描述简单的事件和状态。此外，他们已经接触并掌握了一些与变化相关的词汇和表达，如“changes”, “used to”,
初中英语教材分析
第 1 页 共 2 页 初中英语教材分析
近些年，随着中学英语新课标的实施、教育制度和考试制度改革的推进，以及素质教育的深化，如何让学生在学好教材的基础上活学活用，拓展综合语言运用能力，成为广大师生最迫切渴望解决的问题。在此形势下，一种全新的、活泼的、能够充分调动学生自主性探究学习想创新教学方法——互动式英语教学法应运而生了！
人教版的《新目标英语》Go for it！就是采用这种教学方法，将这种科学、创新的教学方法运用到学生们平时的学习中，为大家创造一个自主探究的学习环境和学习氛围，帮助大家学好教材、用好教材、悟透知识、提高技能，为整个英语综合运用能力的提升打下良好的基础，《新目标英语》这套教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。教材共5册，系列配套，每册的每个单元包括Section A 、Section
B两部分 和Self check。 Section A为目标句型提供分步示例，重点语法知识呈现，和指导性练习；Section B使学生能够对已学目标句型运用自如；每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇。而且A、B部分都有紧扣重点话题和语法知识的阅读训练，A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用，而Self check使学生对自己的英语水平有明确认识,学生可以自我检测，它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的，体现了以学生为主体的思想。
Go for it 八上Unit Two What’s the matter-教学设计
Go for it 八上Unit Two What’s the matter?教学设计
一、设计简述:
本节课的总体设计体现了新课程标准中的从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径的教学理念。
为了激发学生学习兴趣,本节课采用了多媒体教学辅助手段,课堂活动通过游戏,激发学生积极主动地参与课堂学习活动;通过创设真实的、贴近学生生活实际的教学情境,培养学生以英语语言作为第一反映的、在体验中自然习得语言综合运用能力、自主学习和发散思维的能力。课堂组织形式以小组活动为主,增加每个学生课堂参与的机会和发挥个性特长的机会,在参与中培养学生的合作精神、团体精神以及相互学习、资源共享的意识。在活动中引导学生不断整合已经学过的知识,进一步提高语言的运用能力,即培养学生的记忆、观察、思维、想象能力和创新精神。
本堂课关注对学生的评价,并以评价促进学生发展。本节课注重对学生的形成性评价。以激励评价为主,侧重于学生参与意识和能力、探究意识和能力、合作意识和能力、整合知识的意识和能力,使学生获得成功的喜悦,增强自主学习的自信心;在评价中关注学生的情感、学习策略的调控。
二、教材分析:
让学生感受到课堂40分钟大多数时间是在做有意义而且较为感兴趣的事,这种愉悦的心情促使学生自主、创造性地完成任务,即培养了学生用英语描述人体各部分名称、常见疾病的名称以及如何提出合理建议的能力。这种体验和感悟是新课程标准的基本要求。
本课主要学习表示身体部位的词汇、身体的种种不适及如何提出恰当的建议,是一堂听说课,是第二单元的第一课时,学好了本课时,自然的就会顺利的过度到本单元下面要学习到的谈论个人健康问题,及“a healthy lifetyle”的重要性,懂得如何通过调节饮食、保证睡眠时间、劳役结合、加强体育锻炼来增强体质,提高学习效率,由听说过度到读写,符合语言学习的规律。