自然拼读教学反思
自然拼读教学反思
自然拼读教学反思自然拼读法是目前国际主流的英语教学法，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。
在一段时间的自然拼读教学实践后，我进行了深入的反思，以下是我的一些思考和总结。
自然拼读教学的优点显而易见。
它有助于学生快速掌握单词的发音规律，提高认读单词的能力。
通过学习字母和字母组合的发音规则，学生能够见词能读、听音能写，这为他们的自主阅读打下了坚实的基础。
在教学过程中，我发现当学生掌握了一定的自然拼读规则后，他们在阅读简单的英语读物时变得更加自信和积极，不再像以前那样对陌生单词感到恐惧和无助。
同时，自然拼读教学能够培养学生的语感。
学生在不断练习发音和拼读的过程中，对英语语言的韵律和节奏有了更敏锐的感知，这有助于他们更准确、更流利地表达。
而且，这种教学方法有助于记忆单词。
相比传统的死记硬背，通过理解发音规律来记忆单词更加高效和持久。
然而，在教学实践中，我也遇到了一些问题和挑战。
首先，部分学生对于音标的概念和自然拼读的规则容易混淆。
在之前的学习中，他们可能接触过音标，而音标和自然拼读在某些方面存在差异。
这导致他们在学习自然拼读时，会不自觉地运用音标的思维，从而影响了对自然拼读规则的掌握和应用。
其次，自然拼读规则存在一定的复杂性和例外情况。
虽然大部分常见单词可以通过规则来拼读，但仍有不少单词的发音不符合常规规则。
这给学生带来了困惑，也增加了他们学习的难度。
在教学中，如何让学生理解并记住这些例外情况，是一个需要解决的问题。
另外，教学方法的单一性也影响了教学效果。
在初期的教学中，我主要采用讲解和练习的方式，让学生反复跟读和拼写。
这种方式虽然能够让学生在短时间内记住规则，但却缺乏趣味性和互动性，容易让学生感到枯燥乏味，从而降低他们的学习积极性。
为了解决这些问题，我尝试了一些改进措施。
针对学生容易混淆音标和自然拼读的情况，我专门安排了对比教学的环节。
自然拼读教学反思
自然拼读教学反思自然拼读法在英语教学中扮演着重要的角色，它能够帮助学生建立字母与发音之间的联系，提高阅读和拼写能力。
然而，在实际的教学过程中，我也遇到了一些问题和挑战，同时也积累了一些经验和思考。
首先，教学方法的选择和应用是至关重要的。
在最初的教学中，我过于依赖传统的讲解和示范，让学生机械地模仿发音。
但很快我发现，这种方法虽然能让学生在短时间内记住一些规则，但他们在实际运用时却显得十分生疏。
于是，我开始尝试更多的互动式教学方法，例如游戏、歌曲和故事。
通过游戏，学生能够在轻松愉快的氛围中巩固所学的知识；歌曲则以一种有趣的方式帮助他们记住发音规律；而故事能够让学生在具体的语境中理解和运用自然拼读规则。
但在实施这些新方法的过程中，也并非一帆风顺。
有时候，游戏的设计不够合理，导致学生过于关注游戏本身而忽略了学习的目标；歌曲的选择如果不够生动有趣，也无法吸引学生的注意力。
这让我意识到，教学方法的选择不仅要新颖有趣，更要紧密围绕教学目标，并且要根据学生的实际反应及时进行调整和改进。
在教学内容的安排上，我也有了一些新的认识。
自然拼读的规则众多，如果一次性全部灌输给学生，他们很容易感到混乱和迷茫。
因此，我开始将这些规则进行分类和分层，逐步地、有重点地进行教学。
例如，先从简单的短元音和辅音组合开始，让学生掌握基本的发音规律，然后再逐渐引入复杂的元音组合和双辅音等。
然而，在这个过程中，我也发现了一些问题。
有些学生在学习了一段时间后，仍然对之前学过的规则有所遗忘。
这让我明白，教学内容的巩固和复习是不可或缺的。
于是，我在后续的教学中增加了定期复习的环节，通过练习题、小测试等方式帮助学生加深记忆。
另外，学生个体差异也是教学中需要重点关注的方面。
每个学生的学习能力和进度都不尽相同，有些学生能够很快地掌握自然拼读规则，而有些学生则需要更多的时间和练习。
对于学习进度较慢的学生，我曾经尝试过单独辅导，但效果并不理想。
后来我发现，让学习较好的学生帮助他们，不仅能够减轻我的教学压力，还能够促进学生之间的交流和合作。
自然拼读教学反思
自然拼读教学反思教学关于自然拼读的知识是一项重要的任务，它不仅帮助学生掌握英语单词的拼读规则，还培养他们的阅读能力和语言表达能力。
作为教师，我尝试通过教学活动和实践训练，帮助学生深入了解自然拼读，进行反思和改进。
教学目标的设定在教学开始之前，我设定了明确的教学目标。
我希望通过教学活动和实践训练，帮助学生掌握自然拼读的规则和技巧，提高他们的阅读准确性和流畅性，并培养他们的语言表达能力。
然而，在实际教学中，我发现有些学生对于自然拼读的规则和技巧理解还不够深入，他们需要更多的指导和实践。
教学方法的选择在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括音标教学、拼读练习和阅读训练等。
这些方法有助于学生积极参与和主动思考，提高他们对自然拼读的理解和应用能力，并增强他们的阅读准确性和流畅性。
然而，我发现有些学生在拼读练习中表现得比较passively，缺乏积极参与和应用的能力。
教学反馈的重要性在教学过程中，及时的反馈对学生的学习和进步非常重要。
我尝试通过个别指导和阅读评估等方式给予学生反馈，帮助他们发现自己的不足并提供改进的建议。
然而，我发现有些学生对反馈的接受能力较低，他们对于自己的不足缺乏认识和改进的动力。
教学资源的丰富性在教学过程中，我提供了丰富的教学资源，包括音标教材、拼读练习和阅读材料等。
这些资源丰富了学生的学习内容，帮助他们更好地掌握自然拼读的规则和技巧，并提高他们的阅读准确性和流畅性。
然而，我发现有些学生对于这些资源的利用不够充分，他们缺乏主动参与和深入学习的能力。
教学策略的调整通过对教学过程的反思，我意识到需要调整一些教学策略，以更好地达到教学目标。
首先，我会更加注重学生的参与和主动性，通过音标教学和拼读练习等方式，让学生积极参与到学习中来。
其次，我会更加关注学生的个别指导和反馈，帮助他们发现自己的不足并提供改进的建议。
同时，我会加强对阅读准确性和流畅性的训练，通过阅读材料和语言表达活动等方式，提高他们的学习兴趣和应用能力。
自然拼读教学反思(经典)
自然拼读教学反思一、课程内容本次课程是为中小学一年级的学生设计的一堂语文课，主题为自然拼读。
通过这堂课，旨在引导学生学习和掌握自然拼读规则，提高他们的阅读和拼写能力。
二、教学目标1. 学生能够理解自然拼读的基本原理和规则。
2. 学生能够正确运用自然拼读规则，读出和拼写出相应的单词。
3. 学生能够通过自然拼读的方法解决遇到的拼写问题。
4. 学生能够培养对语言规律的敏感性和学习策略的意识。
三、教学过程：1.引入（5分钟）：通过展示一些常见的汉字和发音，引起学生对字母和音节的兴趣。
然后提问：“你们有没有发现一些字母或音节在不同单词中反复出现的情况？”激发学生思考。
2.知识讲解（10分钟）：向学生介绍自然拼读的基本原理，即字母或音节在不同单词中的重复使用。
通过示例和练习，解释一些常见的拼读规则，如辅音字母加e的发音规则、相似音节的拼写规则等。
3.拼读实践（15分钟）：组织学生进行个别或小组拼读练习，提供一些单词或句子，让学生根据自然拼读规则读出和拼写出正确的词语。
在实践过程中，教师可以给予适当的提示和指导，帮助学生理解和运用拼读规则。
4.巩固训练（15分钟）：通过游戏和活动形式进行巩固训练，如拼字接龙、句子填空等。
让学生在轻松愉快的氛围中巩固和运用所学的自然拼读规则，培养他们的阅读和拼写能力。
四、反思与评价1.本节课通过引入自然拼读的概念，帮助学生理解字母和音节在单词中的重复使用，从而掌握自然拼读的基本原理和规则。
通过实践和巩固训练，学生能够正确运用自然拼读规则，读出和拼写出相应的单词。
教学过程中注重学生的参与和互动，通过游戏和活动形式增加趣味性，激发学生的学习兴趣。
2.在教学过程中，我注重启发式教学，通过提问和引导，引发学生对自然拼读规则的思考和探索。
同时，我也关注学生的学习差异，提供了不同难度和挑战的练习，以满足不同学生的需求。
我鼓励学生互相合作，进行小组讨论和活动，培养他们的团队合作能力和互助精神。
自然拼读教学反思(二)
自然拼读教学反思（二）引言：自然拼读是一种以自然发音及字母的音频为基础的教学方法，它强调通过整体和部分的相互关系来教授英语拼读。
在实践中，自然拼读教学方法的应用逐渐增多，但同时也引发了一系列的争议和质疑。
本文将对自然拼读教学方法进行反思，并从多个角度进行探讨。
概述：自然拼读教学方法相较于传统的拼读方法，更加注重提高学生的拼写能力和阅读理解能力，同时也强调通过语音和字母的组合来提高发音准确性。
自然拼读教学方法是否真的能够有效提高学生的学习效果以及是否适用于所有学生，需要我们进行更加深入的思考和探讨。
正文：一、自然拼读教学方法的优点1.1提高拼写能力：自然拼读方法通过教授音节和字母的组合，有助于学生掌握正确的拼写规则和技巧，提高他们的拼写能力。
1.2增强阅读理解能力：自然拼读强调整体和部分的关系，使学生能够更好地理解单词的意义和结构，从而提高阅读理解的能力。
1.3提高发音准确性：自然拼读教学方法注重正确的发音，通过教授字母和音频的组合，帮助学生准确发音，并降低发音错误的概率。
1.4引起学生兴趣：自然拼读教学方法以游戏和互动为基础，增加学生的参与度，激发学生学习英语的兴趣，使学习更加愉快和积极。
1.5提高学习效果：自然拼读教学方法结合了多种教学手段，如音频、视频、图表等，能够满足不同学生的学习需求，提高学习效果。
二、自然拼读教学方法的局限性2.1需要复杂的教材和资源支持：自然拼读教学方法需要使用特定的教材和资源，这对于一些资源匮乏的学校或地区可能存在困难。
2.2教学过程可能枯燥乏味：自然拼读教学方法对于学生来说可能过于重视拼读技巧，而忽略了语言交流的实际应用，导致教学过程显得枯燥乏味。
2.3不适用于所有学生：自然拼读教学方法注重个体差异的教学，但对于一些学习困难或特殊需求的学生，可能需要更加细致和个性化的教学方式。
2.4可能存在过度依赖教材的问题：自然拼读教学方法的成功与否很大程度上依赖于教材的设计和质量，如果教材不合理或不适应学生的需求，可能会影响学习效果。
幼儿园自然拼读教案及反思
幼儿园自然拼读教案及反思一、教学背景和目标幼儿园是儿童进行语言学习和认知发展的重要时期，通过自然拼读的教学方法，可以帮助幼儿打下良好的阅读和拼字基础。
本教案旨在通过一系列的活动和教学策略，提高幼儿的拼读能力和字母认知能力。
教学背景幼儿园的自然拼读教学是基于英语自然拼读的方法，以26个英文字母为基础，通过教师的引导和一系列的丰富多彩的活动，帮助幼儿逐步识别字母，理解字母的发音规则，掌握拼字的技巧。
教学目标•培养幼儿对字母的认知能力，能够辨认26个英文字母的大小写形式；•提高幼儿对字母发音规则的理解和掌握，能够正确发音并拼读简单的单词；•激发幼儿对阅读的兴趣，培养幼儿的自主阅读能力。
二、教学内容和方法教学内容1.字母认知：介绍英文字母的大写和小写形式，通过拼音的方式教授字母的发音规则；2.基础拼读：通过单词卡片，教授幼儿简单的拼读规则，让幼儿能够正确拼读单词；3.阅读活动：通过图画书、绘本等阅读材料，帮助幼儿提高阅读理解能力和自主阅读能力，培养阅读兴趣。
教学方法1.游戏化教学：通过卡片游戏、音乐、动作游戏等形式，激发幼儿学习兴趣，提高教学效果；2.合作学习：设置小组活动，让幼儿在合作中相互学习，培养团队意识和合作精神；3.循序渐进：根据幼儿的认知水平和学习进度，逐步引导幼儿学习更复杂的字母和单词。
三、教学步骤与时间安排第一课时：字母认知1.开场导入（5分钟）–制作字母拼图，让幼儿辨认字母，并根据提示叫出字母的大写和小写形式。
2.字母教学（15分钟）–通过卡片展示字母，并播放字母的发音，让幼儿模仿发音。
–使用字母卡片进行游戏，要求幼儿根据发音准确抓住对应的字母。
3.字母小游戏（10分钟）–将字母卡片分发给幼儿，在音乐的伴奏下，让幼儿根据教师的指示进行动作，例如：K，跳跃；S，转圈等。
4.总结归纳（5分钟）–教师引导幼儿回顾所学字母，并做简单的字母书写练习。
第二课时：基础拼读1.复习字母（5分钟）–让幼儿回忆上节课所学字母，用字母卡片进行自我检测。
自然拼音教学反思模板
一、教学背景在本次自然拼音教学中，我针对学生年龄特点和认知水平，采用多种教学方法和手段，旨在帮助学生掌握自然拼音的拼读规则，提高学生的阅读和拼写能力。
以下是本次教学的反思。
二、教学过程1. 导入环节为了激发学生的学习兴趣，我在导入环节采用了歌曲、图片等生动形象的方式，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
2. 教学方法（1）情景教学法：通过创设情境，让学生在实际语境中感受自然拼音的拼读规律。
（2）游戏教学法：设计趣味游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
（3）合作学习法：鼓励学生之间互相帮助，共同进步。
3. 教学内容本次教学主要围绕自然拼音的拼读规则展开，包括元音字母和辅音字母的拼读，以及常见音节的组合。
4. 课堂管理在课堂上，我注重培养学生的自律意识，让学生学会自我管理。
同时，关注学生的个体差异，给予每个学生足够的关注和指导。
三、教学效果1. 学生掌握了自然拼音的拼读规则，能够正确拼读单词。
2. 学生的阅读和拼写能力得到提高，对阅读产生了浓厚的兴趣。
3. 学生在课堂上积极参与，合作意识增强。
四、教学反思1. 教学方法方面（1）在导入环节，可以进一步丰富教学手段，如引入更多生动形象的图片、视频等，以提高学生的学习兴趣。
（2）在游戏环节，可以设计更具挑战性的游戏，激发学生的求知欲。
（3）在合作学习环节，可以鼓励学生互相监督、互相评价，提高学习效果。
2. 教学内容方面（1）在讲解自然拼音拼读规则时，可以结合具体例子，让学生更容易理解和掌握。
（2）在音节组合教学中，可以引导学生总结规律，提高学生的自主学习能力。
3. 课堂管理方面（1）关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导。
（2）加强对学生的情感教育，培养学生良好的学习习惯。
（3）在课堂管理中，注重培养学生的自我管理能力，提高课堂效率。
五、改进措施1. 在导入环节，引入更多生动形象的教学资源，激发学生的学习兴趣。
2. 设计更具挑战性的游戏，提高学生的学习积极性。
幼儿园中班自然拼读教学反思
幼儿园中班自然拼读教学反思1. 引言自然拼读是幼儿园中班教育中重要的一环，它能帮助幼儿掌握拼音发音规则，提高阅读能力。
本次反思将总结和回顾我在幼儿园中班自然拼读教学中的经验和教训，提出改进的建议。
2. 教学内容本次自然拼读教学主要包括以下内容：1.声母和韵母的学习；2.声调的学习；3.音节的组合和拆分；4.音节的拼读和认读；5.单词的辨音和辨别；6.语音练习和朗读。
3. 教学反思与分析3.1 教学准备在教学前，我认真准备了教具、教材和教案，但是在实施教学过程中发现还有一些不足之处。
首先，教具的准备不够充分，很多音节的拼读表和单词卡片都没有准备齐全，导致教学效果不佳。
其次，我没有提前对教材进行深入的研究，对知识点的重点和难点没有把握准确。
3.2 教学方法在教学方法方面，我采用了多种形式和手段，如示范教学、合作学习和游戏教学等。
其中示范教学能够直观地展示给幼儿正确的发音方式，帮助他们理解和模仿。
合作学习能够促进幼儿之间的互动和交流，提高学习的效果。
游戏教学能够激发幼儿的兴趣，增加他们的参与度。
3.3 教学效果通过对幼儿的学习情况进行观察和评估，我发现他们的自然拼读能力有了一定的提高。
大部分幼儿掌握了常见的声母和韵母的发音，能够拼读和辨认一些简单的音节和单词。
但是也有一些幼儿在某些发音上还存在一些困难，需要进一步的巩固和练习。
4. 教学总结通过本次自然拼读教学，我深刻地认识到了自身的不足和教学中存在的问题。
首先，再次强调教具和教材的准备工作的重要性，要提前准备齐全，确保教学的顺利进行。
其次，要对知识点进行深入的研究，掌握难点和重点，以便更好地指导幼儿学习。
最后，要注重巩固和练习，给幼儿提供更多的机会和方式来巩固所学的知识。
5. 改进建议为了进一步提高自然拼读教学的效果，我提出以下几点改进建议：1.加强教具和教材的准备工作，确保教学的顺利进行；2.深入研究知识点，掌握难点和重点，提前做好备课；3.加大巩固和练习的力度，给幼儿提供更多的机会和方式来巩固所学的知识；4.根据幼儿的实际情况，灵活调整教学方法，以提高学习效果；5.积极与家长沟通合作，共同关注幼儿的学习情况，共同促进幼儿的成长。
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自然拼读教学反思
自然拼读教学反思
四会市东城中心小学罗佩霞
2016开始，我们学校英语教研组开展了自然拼读法的课题研究，下面是我对课题研究课程中的一些反思：
我想英语教学应该说有很多年了，可是现在仍旧困扰着一部分学生的是单词的拼读与语篇的背诵，从接触这个小课题以来，我们了解了关于自然语音拼读的好处与技巧，本着一定要为学生打好基础，教他们英语学习方法——自然拼读法的这种观念，我们也要将这种方法长期的应用下去，并不断的总结适合学生的方式方法，让学生能够见词会读，听音能写这种程度。
三年级的学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。
他们对课堂上动手和游戏的部分十分感兴趣。
对英语基本技能单词语音的模仿记忆等一开始还有板有眼，时间长了加上单词比较难读，他们就虽然无味，于是就不专心听讲。
他们即便在课堂记住了一些语音内容，下了课就忘的一干二净。
随着学习内容的不断增加，这部分学生的问题更加突出。
后来，即使他们认识到英语的重要性。
但是学习吃力就会自信心大减，最后成为学困生。
所以对于三年级学生一开始上学的时候就参透一些规律的基本语音知识，对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后让学生在遗忘的时候可以有记忆的线索。
每个单词我都让学生去拼读，每个字母都教他们怎么发音，避免枯燥，都用口诀。
我还用比较法教单词，例如教bag时，让他们去比较dog。
在教cat时，比较cap，hat，让学生观察，通过读每个字母的发音，然后再拼读，找到学习英语的规律。
刚开始让学生跟着我读，时间长了，部分学生自己就会拼读单词了。
英语自然拼读法教学是在长期的教学中渗透的，不是几节课就能学会，只要老师坚持，学生就会慢慢掌握读单词记单词的方法。
基础从低年级抓起，做老师的要为学生终身的英语学习负责。
还有要上好自然语音拼读课还应遵循一些原则：
一、从理念上重新认识小学英语语音教学。
很多老师都知道英语语音包含的内容很多。
但在平时的教学中，我们往往只追求单个单词发音的准确性。
其实小学阶段语音内容非常丰富，它包括26个字母，元音字母，元音字母组合，辅音字母组合，辅音连缀，成音节等的基本读音，单词、句子重读，意群的读音，语调与节奏。
所有的这些语音内容都是为了使学生形成自然规范的语音，为口语交际打下良好的基础。
本次活动强调phonics教学的在英语教学中的重要地位，英语语音和汉语拼音有着许多相似之处，在教学中我们注重音素教学，学生尝试发音，潜移默化中领悟发音规律，引导学生归纳、领悟、记忆元音字母及字母组合的发音规律，使学生能根据字母在单词中的发音直接拼读出单词，学生易学易记，凡是符合拼读规则的单词，学生就能达到“见其形读其音，听其音知其形”，这样把拼写和拼读当成一个整体来对待。
教给孩子方法，让孩子感受成功的喜悦，从而增强对英语学习信心，提高学习英语的兴趣。
二、语音教学可以渗透于小学阶段的各种课型中小学阶段英语每周的课时数少，教学任务比较繁重，新教材中每单元一节语音课是远
远不够的，因此，在每课时，各种课型中都要适时渗透语音教学。
引导学生学习字母和字母组合的发音，并引导学生分音节记忆单词，提高学生听说能力。
三、重输入重模仿，脚踏实地落实语音训练重视纯正语音的输入，重视纯正语音的模仿。
学生多接触原汁原味的音频视频的同时，我们一定要把资源用足，用好，用透。
多为学生设计听音输入的环节，让学生感受原汁原味的纯正语音，为学生留出充足的时间模仿语音。
在听音和模仿的过程中切忌只停留于形式匆匆过场，在没有充分感知和模仿的情况下就要求学生有大量的语言输出。
总之，语音训练贵在长久坚持。
四、phonics在小学英语语音教学中的具体运用，揭示phonics 规律，强化语音训练。
phonics的教学思路是：归纳常见的字母、音图（字母组合）及其发音，从易到难。
首先是单元音字母的基本发音，其次是容易混淆的单辅音字母的发音，再次是元音字母组合的发音，然后是位于词首和词尾的辅音字母组合的发音。
在phonics语音教学中，既要练好音素、单词的发音，更要在完整的语句、话语交际的语流中教语音语调，再从语流中分析出单词和音素进行单项训练，掌握正确的音素和单词的发音，最后仍在完整的语流中运用，交流思想。
例如，教学《新标准英语》第四册教材MODULE3的韵诗
Sam can ride a bike
He can ride his bike
Amy can fly a kite
She can fly her kite
时这样做。
教学时运用多媒体展示出歌谣的图片和句子，图片帮助学生理解歌谣的意义，含有字母组合的单词用黑体标出，学生读歌谣时就比较容易的发现其中的发音规律。
这首歌谣中涉及到了字母i的长元音ide,ike,ite.学生读会了歌谣后，再引导学生归纳这些字母组合的发音规律，组织学生分组读、同桌读、任意点读、小老师领读、大声小声读（游戏），所有学生都参与拼读。
在此基础上再拓展，引导学生写出含有这些字母组合的其它单词。
这样，就把一些隐含的、间接性的语音知识明确、直接地教授给学生，他们也感悟到了英语音形对应规则。
五、小学英语语音教学存在的问题
1. 教师注重单词的教读、模仿，而忽视了对单词的拼读指导。
大多数课堂上，教师习惯于领读新单词而不是先让学生独立试拼，学生鹦鹉学舌式地跟读单词，简单的模仿不仅使他们缺乏对语音的感知、体验和理解，而且发音存在错音或漏音现象。
长期下去，学生不会运用发音方法和规律拼读单词，一旦离开老师，就无法自主学习英语。
2. 教师对语音教学的认识有偏差，语音教学的各个环节相互脱节，缺乏整体性和连贯性。
《义务教育英语课程标准》规定小学生毕业时英语要达到二级水平，其中语音的目标是：“知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然。
”有的教师教字母时没能将字母、单词
及发音联系起来，尤其在词汇和句型的学习中没有做到音、形、义的结合，孤立地进行语音朗读训练，忽视了语音的交际功能，没有对知识进行适当的联系与扩展，各个环节相互脱节，缺乏整体联系。
3. 教师过于依赖教材，使语音教学缺乏针对性和灵活性。
有些小学英语教材中针对语音的训练内容有限，指向性不够明确。
如我们正在使用的外研版《新标准英语》（三年级起点）教材，只在第五、六、七册教材中有针对语音的训练内容，其他几册教材中对语音知识的呈现方式大都以听读押韵的诗歌为主。
而这种方法是一种隐含的、间接性的语音训练，缺乏明确的指导，在一定程度上限制了学生语音意识的培养，导致只有少数语音能力较强、能够自己发现规律的学生受益，而能力一般的学生却难以获益。
针对以上问题，我们在小学英语教学中采用phonics教学法帮助学生“自主读词”，解决了小学生语音学习的诸多困难。
从而提高学生的英语学习能力和兴趣。