青岛版小学数学四年级上册《三位数除以两位数的估算》优秀教案
三位数除以两位数的估算
教学内容：青岛版小学数学四年级上册60页信息窗1第2课时绿点问题
教学目标
1.在具体情境中体会并掌握三位数除以两位数的估算。
2.经历探索三位除以两位数的估算过程，能根据估算结果合理做出判断。
培养灵活运用估算的方法解决实际问题的能力，增强估算的意识,培养估算能力。
3.在解决现实问题的过程中体会三位数除以两位数的估算在生活中的作用和估算的便捷性，发展应用意识。
通过自主探索、合作交流、获得成功的体验。
教学重难点
教学重点：三位数除以两位数的估算方法。
教学难点：根据要解决的具体问题，和估算的过程以及结果，做出合理的判断。
教具、学具
教师准备：多媒体课件
教学过程
一、创设情景，提出问题
1．复习两位数除以两位数的估算。
(课件出示）
84÷40≈ 60÷21≈98÷20≈ 80÷18≈
学生说出估算结果和估算方法——把被除数或者除数看成和它接近的整十数，再计算。
教师：今天我们继续探讨估算除法。
2、创设情境提出问题
谈话：上节课我们到看到了农场的丰收景象，解决了白菜的产量是萝卜的几倍的问题，学习了口算除法，今天我们继续走进农场，解决新的问题。
（出示59页的情景图。
）你发现了什么数学信息，能提出什么数学问题？
学生发现数学信息：土豆收了298吨，卡车一次能运走50吨。
预设学生提出的问题:
估一估，几次能运完？
二、自主学习，小组探究。
师：今天我们重点来解决“土豆收了298吨，一次能运走50吨，估一估，几次能运完”这个问题。
1、列出算式，理解意义。
谈话：要解决这个问题，该怎样列出算式呢？
学生独立思考，教师指名回答并板书算式：
298÷50≈
引导质疑：
预设：
（1）为什么用除法？
（2）算式为什么用“≈”号呢？
通过解决第一个问题，让学生理解除法的意义，求几次能运完，实际上就是看298里面有几个50，所以用除法算式。
通过解决第二个问题，学生明确这道题是要求估算的。
2、独立学习，小组探究：
出示探究提示：
独立思考，你打算怎样估算298÷50≈的结果？把你的估算过程记录下来。
◆小组内交流自己的估算过程和结果，根据估算结果讨论一下几次能运完？为什么？
◆想一想：你们估算时是怎样做的？结果怎样？还可能会出现什么情况？
小组活动，教师巡视活动情况，并参与到学生的活动中来。
三、汇报交流，评价质疑
小组按照探究提示的顺序汇报：
学生汇报时，可能会出现精确计算的现象，教师不必急于否定，可以在其它小组汇报估算方法后，引导学生通过对比来发现估算的便捷性。
1、学生汇报
预设可能会出现的估算方法：
①把298看成300,298≈300，300÷50=6，所以298÷50≈6。
②想乘法做除法：50×6=300,298接近300，所以298÷50≈6。
预设探究提示的第二个问题：
①在估算的时候，把298看成300，是把它看大了，结果等于6，实际要运的比300还
要少，所以6次能运完。
②一次运50吨，6次就能运300吨，实际比300吨少，所以6次一定能运完。
预设探究提示的第三个问题：
我们估算的时候，是把总数往大里看，也就是比实际数量多，结果这时都能运完，实际数量一定能运完。
还有可能估算后的数量比实际小，这时候就不能运完。
2、质疑：针对刚才小组的汇报，你有什么问题？（这个过程可以是在学生汇报的过程中随时组织学生质疑。
）
在汇报第一个问题的时候，通过质疑主要是让学生明确估算的方法：在估算的时候，一般是把被除数或者除数看成和它最接近的整百整十数，或者是把被除数看成和除数的倍数最接近的数。
在汇报第二个问题的时候，通过质疑让学生明白在衡量估算结果是否合理的时候，要根据实际的情况来判断。
在汇报第三个问题的时候通过交流，还可能把被除数估小，这个时候不能运完。
使学生进一步体会到估算情况的多样性和灵活选择估算方法的重要性。
出示估小的情境。
学生解决，教师出示最后结果。
3．对比小结，揭示课题
师：看我们的估算过程，和实际计算相比，你有什么想说的？
学生回顾发现，估算的过程和实际计算相比，更加简便。
教师根据今天的学习内容，揭示课题：通过今天解决的这个问题，我们进一步体会到了估算的简便性和重要性，今天在解决问题的时候，列出的算式是三位数除以两位数的算式，这就是我们今天要研究的内容：三位数除以两位数的估算
板书课题：三位数除以两位数的估算
四、抽象概括，总结提升
想一想：我们在估算三位数除以两位数的时候，是怎样估算的？还要注意什么？
学生讨论，尝试着总结。
教师总结：看来，我们在解决生活中的一些问题时，常常要用到估算。
而在运用估算解决除法问题时，我们一般把被除数或者除数看成最整百整十数。
我们今天在解决能否运完这个问题的时候，是把要运的数量往大了估，如果比实际大的都能运完，说明计算结果一定能满足要求。
但是我们还要根据实际情况来灵活的选择合适的估算方法，重要的是我们还要根据估算结果做出合理的判断。
五、巩固应用，拓展提高
1.基本练习。
（1）连线：（课件出示）课本61页第5题：
做题时，先让学生独立思考，再交流做题方法。
这道题主要是让学生练习估算，同时体会估算的便捷性。
学生可以把除数看成整十数或者把被除数看成整十数来口算，也可以把6与除数相乘，所得的积再与被除数比较。
（2）选择（课件出示）课本61页第6题：
这道题是为了培养学生的估算能力。
独立完成很后集体订正。
重点让学生说一说估算的方法。
第（1）题是把除数看成接近的整十数，对学生来说很简单。
第（2）（3）题是把被除数和除数分别同时看成整百整十数，然后进行估算。
2.综合练习。
走进生活
课本62页第10题：课件出示
估一估，哪个小组编得快？
学生独立完成，说一说估算思路。
要想判断哪个小组编的快，可以通过计算求出他们平均每天编多少双，然后再比较。
第一组，把158看成160,160÷40=4，所以158÷40≈4.
第二组，把147看成150,150÷30=5，所以158÷40≈5.
第三组，把306看成300,300÷50=6，所以306÷50≈6.
同时让学生根据估算结果做出合理的判断，第一组和第二组是把总数看多了，实际比估算结果要小，第三小组把总数看少了，实际结果比计算结果还要大，所以一定是第三小组编得快。
3．课堂总结：
师：这节课我们学习了三位数乘两位数的估算，你有哪些收获？
重点引导学生从以下两个方面进行总结：
（1）估算的具体方法。
（2）如何根据实际情况判断估算的合理性。
板书设计：
三位数除以两位数的估算
土豆收了298吨，一次能运走50吨，估一估，几次能运完？
298÷50≈6（次）
把298看成300,298≈300，300÷50=6，所以298÷50≈6。
答：298吨土豆需要运6次。
四年级上册数学教案两三位数除以两位数的笔算青岛版
《除数是两位数的笔算除法》教学实录【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制四年级上册第五单元信息窗2除数是整十数的笔算以及除数是两位数的试商（不调商）。
【教学目标】1. 经历除数是接近整十数的两位数的笔算过程。
2．初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。
3．在学习活动中培养学生的迁移能力和抽象概括能力，感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】理解两、三位数除以两位数的笔算算理，使学生学会用“四舍”“五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。
【教学难点】理解两、三位数除以两位数的笔算算理，掌握试商的方法。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】课前谈话：同学们秋天是收获的季节，今年我校四年级的秋季时间活动就是参观蜀国采摘园，今天我们就先一起来研究果蔬园里的数学问题。
一、创设情境，提出问题1.观察信息，提出问题师：请同学们仔细观察这幅情景图，你们发现了哪些数学信息？生：西红柿每箱30千克，还有450千克西红柿没装。
黄瓜每箱21千克，还有84千克黄瓜没装。
有240千克茄子，每箱装28千克。
师：这位同学一下子就找出了图片中的三组信息，回答的很全面，真善于观察。
师：根据这3组信息，分别能提出哪些数学问题？（课件出示3组信息）生：450千克西红柿能装多少箱？生：84千克黄瓜能装几箱？生: 240千克茄子能装满几箱?2.小结：师：同学们提的问题都非常有研究价值，我们先来看第一个问题。
（课件出示的一个问题及图片信息）二、结合意义，列出算式师：谁会列算式吗？生：450÷30 （板书算式）师：第二个问题谁会列算式？生：84÷21。
（板书算式）师：第三个问题谁会列算式？生：240÷28。
（板书算式）师：这三个问题，同学们都是用除法来解决的，你们怎么想到要用除法？生：要求能装多少箱就是求450里有几个30。
要求能装多少箱就是求84里有几个21。
小学数学青岛版四年级上册《第五单元第2课时三位数除以两位数的估算》课件
三位数除以两 位数的估算
一、情境导入
运动会报名
男生理想者 王东 李明 刘刚 李亮 丁一 张帅 于军 刘平 赵海
女生理想者 李燕 王静 牛莉 方悦 于美 张红 孙娟
土豆收了298吨 一次能运走50吨
从图中，你知道了哪些数学信息？ 根据这些信息，你能提出什么问题？
298吨土豆，一次能运走50吨。 估一，估几次能运完？
298÷50≈
探究提示：
➢独立摸索，你打算怎样估算298÷50≈ 的结果？把你的估算进程记录下来。
小组内交流自己的估算进程和结果，根据 估算结果讨论一下几次能运完？为何？
➢想一想：你们是估算时是怎样做的？ 结果怎样？还可能会显吨土豆， 一次能运走50吨。估一估，几次能运完？
4＜5＜6，所以第三组编得快
谢谢大家
298 ÷ 50 ≈ 6(次)
298接近300，把298看作300。 300 ÷ 50 = 6 把298吨往大里看，结果6次能运完。实际要运的比300 吨少，所以6次肯定能运完。
答： 6 次能运完。
1.捕鱼比赛。
14
70 600 20 100
0
60 30
56
90
0
0
B B B
第一组，把158看成160,160÷40=4，所以158÷40≈4. 第二组，把147看成150,150÷30=5，所以158÷40≈5. 第三组，把306看成300,300÷50=6，所以306÷50≈6.
《三位数除以两位数的口算与估算》教学设计1
三位数除以两位数的口算与估算教学内容：西师版四年级上册第77页例1，78页课堂活动1题以及练习十七第1～4题。
教学目标：1、掌握整百数及几百几十数除以两位数的口算和估算方法，并能正确进行计算。
2、迁移已有知识、经验,探究、理解三位数除以整十数的口算方法。
3、在交流、展示、对比的过程中，体验算法的多样化及算法的最优化。
4、通过在现实生活中的应用，感受数学的价值。
教学重点：整百数及几百几十数除以整十数的口算方法。
教学难点：理解各种口算方法的算理。
教具学具准备：多媒体课件、视频展示台等。
教学过程：一、复习铺垫，情境引入。
1.口算：20÷4＝ 200÷4＝ 84÷4=（师相机板书：口算方法想乘法算减法拆分法）2.情境引入。
（1）课件出示主题图，观察思考：①从图中你获得了哪些数学信息？②根据这些信息，又能提出什么数学问题？（2）谈话引入：师：解决这些问题要用到三位数除以两位数的除法的知识，三位数除以两位数的知识包括口算、估算和笔算，今天我们先来研究口算。
（师板书：三位数除以两位数的口算）二、尝试探究，学习新知。
1.引出例1师：同学们，想去参观动物园吗？（师相机引导出例1参观野生动物园）2.分析问题，列出算式。
（1）教师：你会解决“一共需要租多少辆车？”这个问题吗？请同学们在练习本上列出算式。
（2）汇报展示。
你是怎样列式的？（200÷40）3.初步尝试，探究算法，理解算理。
（1）分析算式，引出课题。
师：同学们，请观察这个算式。
这就是我们这节课要研究学习的整百数除以整十数的口算（2）自主尝试，探究算法。
师：同学们，会算200÷40吗？赶快试试吧？（2）交流汇报，明确算理。
指名交流汇报算法，引导梳理算理。
①想乘法，算除法：想：40×5＝200，所以200÷40＝5；②想200里面有5个40，所以200÷40＝5；③先除以10，再除以几。
四年级上册《三位数除以两位数的估算》教学案例
四年级上册《三位数除以两位数的估算》教学案例【教学内容】义务教育程标准实验教科书（西师版）四年级上册第101页例2，堂活动以及练习十九第～8题。
【教学目标】．掌握三位数除以两位数的估算方法，并能熟练进行相关估算。
2．在尝试练习中掌握两位数的估算方法。
在解决实际问题中掌握具体的数量关系。
3．在解决问题中学会用数学眼光看待生活现象，并在探索算法的过程中获得成功的体验，提高对数学的认识。
【实验目标】通过多媒体网络教学，使学生体会到应用题本是于生活，应用于生活等方面，通过多媒体网络教学，在尝试练习中掌握两位数的估算方法。
在解决实际问题中掌握具体的数量关系。
【教学过程】一、创设情景、回顾知识．口算：2．估算：提问：除数是一位数的除法该怎样估算？教师：今天我们继续探讨估算除法。
（板书：估算除法）二、独立尝试、合作研究．出示例2主题图：从重庆出发，普通客船每时行20，大约（）时可以行207。
口头列式并解答，说一说你是怎样估算的？要点：将207看作200，出示：200÷20=10（时）2．出示例2第一组信息。
提出问题，连贯的说一说条和问题。
从重庆到三峡大坝全长624，如果乘坐普通客船每时行23，去三峡大坝大约需要多少时？（1）列式并说一说为什么用除法？要点：624里有几个23就要行几时（为小结数量关系“路程÷速度=时间”作好铺垫）。
（2）说一说你是怎样估算的？要点：可以把624看成600，把23看成20，再口算。
也可以把624看成620，把23看成20，再口算。
根据学生的回答进行梳理。
出示624÷23≈30（时）624÷23≈31（时）600÷20=30620÷20=313独立尝试练习。
出示例2第二组信息。
从三峡大坝到重庆全长624，如果乘坐高速快船每时行2，回重庆大约需要多少时？（1）列式并估算。
（2）说一说你是怎样估算的？若有不会的同学，可以请教同桌、同组同学或老师。
部编四年级上数学《三位数除以两位数的估算》许英霞PPT课件PPT课件 一等奖新名师优质课获奖
所以840÷40=21
840÷40＝21
（2） 因为40×21=840 所以 840÷40=21
答：平均每人需要车费21元.
PPT课件
算一算 240÷4= 60 360÷40= 9
练一练
600÷5= 120 400÷50= 8
45÷9= 5 270÷90= 3
PPT课件
1、去三峡大坝大约要多少时间？ 2、回重庆大约要多少时间？
PPT课件
课堂作业
• 书上练习十七第八题（写在课堂作业本上)
429÷63 ≈7
478÷48 ≈10 500 50
364÷89 ≈4
PPT课件
想一想做一做
• 计算：540÷20时，想：54里面有（ 27 ）个2， 540里面有（27）个20，所以，540÷20=（27）， 还可以这样想：（27）×20=540，所以， 540÷20=（27）。
• 估算423÷22时，我们可以将423看作（400），将 22看作（20）。然后算 （400）÷ （20）=（20）， 所以423÷22≈（20），也可以将423看作（420） ，将22看作（20），然后算（420）÷（20 ）= 21 （ ）。所以，423÷222≈1（ ）。
比赛优秀课件”
口算下面各题。
PPT课件
20÷4= 5
80÷4= 20
300÷3= 100 560÷7= 80
400÷8= 50 96÷3= 32
360÷6= 60 77÷7= 11
PPT课件
口算
PPT课件
PPT课件 例1、我们有200名师生，每辆车乘坐40人。租1辆车需要840元。 1、一共需要租多少辆车？
PPT课件
600÷30＝２０ 800÷40＝２０
《三位数除以两位数口算、估算》教学设计1
《三位数除以两位数口算、估算》教学设计一、教学内容西师版四年级上册第7单元《三位数除以两位数口算、估算》第1课时二、教学目标1.结合具体情境，让学生掌握三位数除以两位数的口算、估算的算理。
2.经历三位数除以两位数的算法多样化，优化口算算法。
3.培养学生的发散思维及观察能力，把数学知识还原于生活。
三、教学重难点掌握三位数除以两位数口算、估算方法，并熟练运用。
四、复习导入（5分）同学们，你最喜欢什么动物？今天，小动物们一起来与我们共同学习？欢迎吗？每个环节展示一种动物园的动物。
出示孔雀：你能说说你口算的方法吗？30÷5= 300÷5= 450÷9= 630÷3= 420÷3=生：做除法，想乘法生：把630分成600+30,600÷3=200,30÷3=10,200+30=230.五、探索新知（PPT展示主题图）从图中你获取了哪些数学信息？你能根据数学信息提出哪些数学问题，并解决吗？200÷40= 324÷36= 624÷23=观察这几个算式有什么共同点？我们今天重点学习的三位数除以两位数的口算和估算（板书课题）去野生动物园我们需要乘坐车辆去，现在我们有师生200人，每辆车乘坐40人。
你能根据已知的数学信息提数学问题吗？生1：一共需要多少辆车？生2：平均每人需要多少车费？那你们能把刚才提出来的数学问题列式解决吗？问题1：一共需要多少辆车？200÷40= 独立完成，小组内交流算法。
抽生汇报：方法1 40×5=200，得出200÷40=5方法2 把20看成20个十，40看成4个十，20÷4=5，所以200÷40=5问题2：平均每人需要多少车费？840÷40= 独立完成，小组内交流算法方法1把840分成800+40，800÷40=20,40÷40=1,20+1=21，所以840÷40=21,。
《三位数除以两位数的估算》四年级上数学教案
《三位数除以两位数的估算》四年级上数学教案教学内容: P101例2、102课堂活动及练习十九5-8题。
课时目标：1．掌握三位数除以两位数的估算方法，并能熟练进行相关估算。
2．在尝试练习中掌握两位数的估算方法，在解决实际问题中掌握具体的数量关系。
3．在解决问题中学会用数学眼光看待生活现象，并在探索算法的过程中获得成功的体验，提高对数学的认识。
教学重点：掌握三位数除以两位数的估算方法，并能熟练进行相关估算。
教学难点：掌握三位数除以两位数的估算方法，并能熟练进行相关估算。
板书设计：三位数除以两位数的估算624÷23≈30（时） 624÷52≈12(时)法一：600÷20＝30 600÷50＝12法二：620÷20=31 620÷50＝14路程÷速度＝时间教学流程一、创设情景、回顾知识1．口算：80÷4 90÷30 800÷20120÷4 540÷90 3200÷802．估算：79÷4 59×42 183÷6 310×19教师：除数是一位数的除法该怎样估算？今天我们继续探讨估算除法。
（板书：估算除法）二、独立尝试、合作研究1．出示例2主题图，读题理解题意，提出两个数学问题。
师对问题进行筛选出两个重要问题。
2．自主解决两个问题。
3．同桌交流计算方法。
4．教师：（1）用准确计算还是估算好？为什么要估算？（2）你是怎样估算的？为什么？（要点：可以把624看成600，把23看成20，再口算。
也可以把624看成620，把23看成20，再口算。
根据学生的回答进行梳理并板书。
624÷23≈30（时） 624÷23≈31（时）600÷20=30 620÷20=31）……三、小结提升、完成板书教师：（1）除数是两位数的除法怎样估算？（被除数看作整百数或几百几十数，除数看作整十数，再相除）（2）从解决上面的问题中你发现了怎样的数量关系？（路程÷速度=时间）四、练习巩固、熟练估算P102课堂活动。
第4课时 两三位数除以两位数笔算(教案)2023-2024学年数学四年级上册-青岛版
第4课时两三位数除以两位数笔算课程名称：2023-2024学年数学四年级上册教材版本：青岛版教学目标：1. 让学生掌握两三位数除以两位数的计算方法，并能正确进行笔算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和团队合作精神。
教学内容：1. 两三位数除以两位数的计算方法。
2. 解决实际问题，运用除法计算。
教学重点：1. 掌握两三位数除以两位数的计算方法。
2. 正确进行笔算。
教学难点：1. 理解两位数除以两位数的计算原理。
2. 解决实际问题，正确运用除法计算。
教学准备：1. 教师准备：计算器、PPT、练习题。
2. 学生准备：练习本、笔。
教学过程：一、导入1. 复习导入：教师带领学生回顾两位数除以一位数的计算方法，为学生学习新知识做好铺垫。
2. 提问：同学们，我们之前学习了两位数除以一位数的计算方法，那么你们知道两三位数除以两位数应该怎么计算吗？二、新课讲解1. 教师讲解两三位数除以两位数的计算方法，并通过PPT展示例题。
2. 教师引导学生总结计算步骤，并强调注意事项。
3. 学生跟随教师一起完成例题的计算，加深对计算方法的理解。
三、巩固练习1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 学生互相交流解题心得，分享计算技巧。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学内容，加深对计算方法的理解。
2. 学生分享学习收获，提出改进措施。
五、作业布置1. 教师布置课后作业，要求学生独立完成。
2. 作业内容：练习两三位数除以两位数的计算题，提高计算速度和准确性。
教学反思：本节课通过讲解、练习、交流等方式，让学生掌握了两三位数除以两位数的计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生疑问，提高教学效果。
同时，要注重培养学生的计算习惯和团队合作精神，为今后的学习打下坚实基础。
重点关注的细节：两三位数除以两位数的计算方法及步骤。
详细补充和说明：两三位数除以两位数的计算方法是本节课的核心内容，教师需要详细讲解并引导学生掌握。
第2课时 三位数除以两位数的估算 (教案)2023-2024学年数学四年级上册 青岛版
教案：第2课时三位数除以两位数的估算2023-2024学年数学四年级上册青岛版一、教学目标1. 让学生掌握三位数除以两位数的估算方法，并能运用估算方法进行计算。
2. 培养学生运用数学思维解决问题的能力，提高学生的数学素养。
3. 培养学生合作交流、积极探究的学习习惯。
二、教学内容1. 三位数除以两位数的估算方法。
2. 估算方法在具体问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数除以两位数的估算方法。
2. 教学难点：估算方法的灵活运用。
四、教学过程1. 导入新课- 利用上一课时的知识，引导学生复习两位数除以一位数的估算方法。
- 提问：同学们，我们已经学习了两位数除以一位数的估算方法，那么三位数除以两位数的估算方法你们知道吗？2. 新课导入- 讲解三位数除以两位数的估算方法。
- 举例说明：例如，我们要估算345除以23的结果，我们可以将345看作350，将23看作20，然后进行计算。
3. 演示与讲解- 通过PPT或黑板，展示三位数除以两位数的估算过程。
- 讲解估算方法的步骤和注意事项。
4. 练习与讨论- 让学生分组进行练习，相互讨论，共同完成练习题。
- 教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 总结与拓展- 让学生总结三位数除以两位数的估算方法。
- 提问：同学们，你们还能想到其他的估算方法吗？6. 课后作业- 布置课后作业，让学生巩固所学知识。
五、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，调动学生的学习积极性。
2. 在教学过程中，注重培养学生的数学思维能力和合作交流能力。
3. 课后及时了解学生的学习情况，对教学效果进行评估，不断调整教学方法。
六、教学资源1. PPT课件2. 黑板3. 练习题七、教学时间- 1课时八、教学评价1. 学生能够熟练掌握三位数除以两位数的估算方法。
2. 学生能够运用估算方法解决实际问题。
3. 学生在课堂上的表现积极，合作交流能力得到提高。
九、教学建议1. 在教学过程中，教师应注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
最新青岛版数学六三制小学四年级上册《三位数除以两位数的估算》教学设计
三位数除以两位数的估算教学内容：青岛版小学数学四年级上册60页信息窗1第2课时绿点问题教学目标1．在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的估算方法。
2.经历探索三位除以两位数的估算过程，能根据估算结果合理做出判断。
培养灵活运用估算的方法解决实际问题的能力，增强估算的意识和估算能力。
3.在解决现实问题的过程中体会三位数除以两位数的估算在生活中的作用，体会转化的思想，感受数学与生活的密切联系，提高解决实际问题的能力。
教学重难点教学重点：掌握除数是一位数的除法估算方法。
教学难点：根据要解决的具体问题，和估算的过程以及结果，做出合理的判断。
教学具准备教师准备：教学课件、口算卡片学生准备：口算卡片教学过程一、创设情境，提出问题【时间大约5分钟】1. 出示情境图。
今年又是大丰收，农民伯伯喜出望外，你看看他们洋溢着微笑。
（课件出示情境图）2.请同学们认真观察情境图，你发现了哪些数学信息？预设学生回答：（1）土豆收了298吨（2）一次能运走50吨3. 根据数学信息，你能提出一个用除法解决的数学问题吗？预设学生提出的问题：（1）298吨土豆需要运几次？（2）298吨土豆大约需要运几次？（板书，重点探究。
）……［设计意图：引导学生根据信息提出用除法计算的数学问题，提高了学生筛选有用的数学信息提出数学问题的能力。
学生提出问题后注意多鼓励学生的质疑精神，保护学生提出问题的积极性。
］二、自主学习，小组探究【时间大约8分钟】1.列出算式，理解意义。
谈话：要解决这个问题，该怎样列出算式呢？学生独立思考，教师指名回答并板书算式：298÷50≈引导质疑：预设：（1）为什么用除法？（2）算式为什么用“≈”号呢？通过解决第一个问题，让学生理解除法的意义，求几次能运完，实际上就是看298里面有几个50，所以用除法算式。
通过解决第二个问题，学生明确这道题是要求估算的。
2.独立学习，小组探究：出示探究提示：◆独立思考，你打算怎样估算298÷50≈的结果？把你的估算过程记录下来。