转换生成语法与结构主义的差异
系统功能语法论文转换生成语法论文：系统功能语法与转换生成语法差异浅析
系统功能语法论文转换生成语法论文：系统功能语法与转换生成语法差异浅析摘要：系统功能语法和转换生成语法是当今语言学界著名的两大语法理论。
本文旨在对两种理论进行介绍和比较来分析二者的差异，以期读者能加深对这两大语法流派的理解，对其价值作出客观的判断并为今后的研究提供新的视角。
关键词：系统功能语法；转换生成语法；差异一、引言综观语言学发展历程，各种语法理论层出不穷，流派林立。
在众多语言流派中，最突出的有两大潮流，一是功能主义，二是形式主义。
功能主义以韩礼德的系统功能语法为代表，形式主义则以乔姆斯基的转换生成语法为代表。
这两种语法理论都在世界上产生了巨大的影响，推动了语言学研究的发展。
究其本质，二者在很多方面存在着差异。
下文将从不同角度对比两种语法理论，探寻差异。
二、系统功能语法和转换生成语法简介（一）系统功能语法系统功能语法由系统语法发展而来。
50年代，英国语言学家韩礼德创立了系统语法。
这是一种建立在选择概念上的语法理论，“系统”即为一组可能的意义选择。
60年代后期以来，系统语法发生了一系列变化，主要表现为对系统概念的升格，系统语法学家通常把这一后期的系统语法模式称为系统功能语法。
系统功能语法将语言分为五个层次：语境、意义、措辞、音的结构和语音。
与系统语法相比，系统功能语法更注重语言在实际应用中所发挥的功能。
系统功能语言学家认为语言是一种语用现象，是用于交际目的的符号工具。
只有考虑到语言的实用目的，才能从根本上认识语言的结构。
（二）转换生成语法转换生成语法由美国语言学家乔姆斯基在50年代创立，在西方语言学界长期占据首要地位。
转换生成语法认为转换是语法的必要过程，生成是语法的根本属性，语言学与自然科学一样，可以从假设出发，进行推演并形式化。
为了描写和解释语言现象，转换生成语法把语法关系作为语言结构的中心，以此说明语言的生成性。
此外，转换生成语法借鉴数理逻辑理论，用递归功能原理说明用有限的规则能够生成无限的句子，把语言描写形式化。
转换生成语法和系统功能语法的对比
假说 加以证明 。
２ ． 学术 观点 乔姆斯基的理论源于他 对语 言学 的三个主要的问题 ： （ 】 ） 语 言知识 的形式是什么 ？ （ ２ ） 如何 习得语言知识？
关键词 ： 语言 ； 转化生成语 法； 系统功能语法； 乔姆斯基 ； 韩礼德
一
、
理论背景与介绍
论 ，后者作为前者的输 出。系统理论是一种对意义进行选择 的理
１ ． 什 么是语 言
论， 通过系统理论 ， 任何 一种语言 ， 或任何其他符 号系统可 以被解
语言 的定 义有多种 ， 如， “ 语 言是人类交 流的工具 ” “ 语 言是一 释成为连锁选 择的网络 ， 换言之 ， 他认为语言是众多体系 中的一个 语言体系 由多个体系组成。从广义上说 ， 这里有一个代表组 系列的规则” 。 但是他们都没有全面地揭示语言的 内涵 。 迄今为止 ， 体系 。 较为准确并 且受到社会 及语言学家广 泛认 可 的语 言的定义如 下 ： 合关系的链条系统和代表选 择关 系的聚合 系统 。前者 主要处理愈 “ 语言是用 于人类沟通 的一 系列任意性 的声音符号 。”换 言之 ， 语 发 的表 层方 面 ， 如， 句 子结构 、 语 言单 位及 其序列 （ 句子 、 从 句、 词 言， 是用于人类交流的声音体系。 它具有任意性 和符号性两个特点 。 组、 单词 、 词素 ） 。后者 主要处理语法的意义层 面 ， 诸如 ， 体制系统 。 ２ ． 关 于转换生成语 法和系统 功能语法 的简介
论 和生成理论 。 （ ２ ） 系统功能语法
渐变群。即从 完全 意义上 的不合文法一不寻常一较为不寻常一不
结构语法和转换生成语法的主要区别
结构语法和转换生成语法的主要区别摘要：I.引言- 介绍结构语法和转换生成语法II.结构语法- 定义结构语法- 结构语法的核心思想- 结构语法的主要特点III.转换生成语法- 定义转换生成语法- 转换生成语法的核心思想- 转换生成语法的主要特点IV.结构语法与转换生成语法的主要区别- 语法表达方式的不同- 句法分析方法的不同- 语义解释的不同V.结论- 总结结构语法和转换生成语法的区别- 指出两者在语言学领域的重要性正文：I.引言在语言学领域，结构语法和转换生成语法是两种重要的语法理论。
结构语法主要关注句子的结构，强调句子成分之间的关系；而转换生成语法则强调句子与语境之间的关系，以及句子结构的生成过程。
本文将对这两种语法理论进行比较和分析，以揭示它们之间的主要区别。
II.结构语法结构语法是一种基于结构主义语言学的语法理论。
结构语法认为，句子的结构是语言系统的基本单位，句子的意义是由其结构决定的。
结构语法的主要目标是描述和解释句子结构，通过分析句子成分之间的关系来揭示句子的结构特征。
结构语法的核心思想是句子成分之间的关系。
它将句子分解为不同的成分，如主语、谓语、宾语等，并分析这些成分之间的结构关系。
结构语法认为，句子的结构是固定的，每个成分在句子中都有固定的位置。
因此，结构语法的分析方法主要是通过句子成分的位置关系来揭示句子的结构特征。
结构语法的主要特点如下：1.结构主义语言学为基础：结构语法强调语言的结构特征，认为语言系统是一个由各种结构关系组成的网络。
2.句子成分分析：结构语法将句子分解为不同的成分，并通过分析这些成分之间的关系来揭示句子的结构特征。
3.结构决定意义：结构语法认为句子的意义是由其结构决定的，因此，通过分析句子结构可以揭示句子的意义。
III.转换生成语法转换生成语法是一种基于转换主义语言学的语法理论。
转换生成语法认为，句子的结构不是固定的，而是可以通过一定的规则进行转换和生成的。
转换生成语法强调句子与语境之间的关系，以及句子结构的生成过程。
结构语法和转换生成语法的对比研究
关键词 ： 结构语 法； 转换生成语 法； 对比研 究； 英语 教 学 中图分类号 ： Ｈ ０— ０ ６
● 一套 套 一● 一 ● 一● 一● 一● 一● 一套 一套 一●
文献标识码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ０ ０ ８ —４ ４ ４ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ —０ １ ３ ３ —０ ３
立 了 自己新 的理论 ，即转换 生 成 语 法 ， 对 结 构 主义
语 法提 出 了挑战 。 （ 二） 语 言观 上 的差异
哲 学基 础上 的差异 决 定 了语 言 观上 的差异 。结 构 主义从 行 为主 义 的 角度 看 待 语 言 ， 把 语 言看 成 是
言¨ 儿 一 。转 换生 成语 法用 现 代数 理逻 辑 的形式 化
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演 绎 的方法 生成 无 限 的句 子 ， 以此 来 解 释 人类 的语
结构 语 法 和 转 换 生成 语 法 的对 比研 究
蔡 礼 鸿
（ 郑州轻工业学 院 外 国语学院 ，河南 郑州 ４ ５ ０ ０ ０ ２ ）
、
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第３ Ｏ卷 第 ２期
２ ０ １ ４年 ４月
华
北
水
利
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大
学
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报
（ 社 会 科 学 版）
Ｖｏ １ ． ３ ０ Ｎｏ ＡＤ Ｌ ２ ０ １ ４
西方语言学史-第四章-转换生成语言学
第四章转换生成语言学●一、关于乔姆斯基●二、转换生成语言学产生的时代背景●三、转换生成语言学的发展●四、转换生成语言学的研究对象、目的、方法和原则●五、乔姆斯基观点举例●六、转换生成语言学的评价一、乔姆斯基介绍●乔姆斯基（Noam Chomsky, 1928--）●1928年12月7日出生于美国宾夕法尼亚州的费城。
●1947年, 在哈里斯的影响下他开始研究语言学；●1951年在宾夕法尼亚大学完成硕士论文《现代希伯莱语语素音位学》；1955年又在该校完成博士论文《转换分析》, 获得博士学位；1955年秋天开始, 他一直在麻省理工学院工作, 曾任该校语言学与哲学系主任, 并任该校认知科学研究中心主任, 为语言学界培养了一批有素养的学者。
●乔姆斯基是一位富有探索精神的语言学家。
最初, 他用结构主义的方法研究希伯莱语,后来发现这种方法有很大的局限性, 转而探索新的方法, 逐步建立起转换-生成语法, 1957年出版的《句法结构》就是这一新方法的标志。
这种分析方法风靡全世界, 冲垮了结构语言学的支配地位, 因而被人们称为"乔姆斯基革命"。
后来他又不断丰富和发展转换-生成语法的理论和方法, 相继发表了《句法理论要略》、《深层结构、表层结构和语义解释》、《支配和约束论集》等重要著作, 对世界语言学的发展方向产生了巨大的影响。
现在, 转换-生成语法仍在继续发展之中。
●他打消了索绪尔及其追随者试图从符号的表面结构中鉴别意义的尝试, 颠覆了曾经在动物行为学家中非常流行的信念---可以通过在符号和物体之间建立零碎的联系而获得语言。
他认为语言是个整体, 要么完全有要么完全没有, 我们在演化过程中已经具备了获得语言所需要的类别, 这些类别控制我们话语的“深层结构”, 不管我们学习的具体语言是什么。
句子的形成是由于把深层结构转变成为表面顺序的“转换生成语法”不断的操作的结果。
我们所有人都能够理解数不清的句子, 只要我们掌握了基本的语言能力。
结构主义语言学与生成语法的句法研究差异
目的 等 方 面 又表 现 出极 大 的差 异 。本 文 着 重 于这 先 后 出现
的 两 大 语 言 学 流 派在 句 法研 究 方 面 的差 异 ． 探 讨 二 者 之 优 劣 ， 对 语 言 学初 习者 的理论 掌握 有 所 裨 益 。 望
ｓｓ ｂｅｗｅｅ ｓｒ ｃｕｒｌ ｉ ｕ ｓｉ ｓ ａ ｄ ｇｅ ｒｔｖ ｒ ｍｍ ａ ，ｔ ｅ ｉ ｔ ｎ ｔ ｔ ａ ｌ ｕ ｎｇ ｉｔｃ ｎ ｎｅ ａｉｅ ｇ ａ ｒ ｈ
学说来解 释语 言的本质 ，认 为语 言不 是与生俱来的一种能 力， 而是在一系列 的“ 刺激一反应 ” 过程 中通 过加强来 习得 的。他 的行 为主义分析立场在机械 主义和实证 主义的方法 论中得到 了充分体 现。为了尽量使语言研究科学化 ， 他极力 提倡实证 论 、 决定论和机械论 ， 反对采用诸 如心智 、 意识 、 直 觉和内省等唯心主义的方式来进行语 言描述 。此外 ，根据 Ｂｏｍ ｅ ｌ ｆｌ ｏ ｉ ｄ的观点 ， 供分析 的语言材料 必须 直观 、 可证 实 ， 而 且归纳总结才是语言描述最真实可靠的科学研究工具。 至２ ０世纪 ５ Ｏ年代 ，在哲 学派经验主义和心理学派行 为主义 占据社会 科学与语 言研 究的话语 和权威 中心之 时 ， 计算机科学 、 数理逻辑和认 知心理学迅速发展起来 。在语言 学领域 ，结构语言学在解释人类 语言的本质和习得能力方
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ａｓ ｔ ｅ ｍｏ ｔ ｉｆ ｅ ｔ ｌ ｗｅ ｔ ｒ ｉ ｇ ｉｔ ｔｅ ｒ ｓ ｓ ｒ ｃ ｈ ｓ ｎ ｕ ｎ ｉ ｓｅｎ ｌ ｕ ｓｉ ｈ ｏ ｉ ， ｌ ａ ｎ ｃ ｅ ｂ ｔ ｔ ｃｕ ａ ｌ ｇ ｉｔ ｓａ ｄ ｇ ｎ ｒ ｔ ｅ ｇ ａ ｏｈ ｓ ｕ ｔｒ ｌ ｉ ｕ ｓｉ ｎ ｅ ｅａ ｉ ｒ ｍｍａ ｔ ｍｐ ｅ ｏ ｒ ｎ ｃ ｖ ｒａ ｔ ｅ ｔｄ ｔ ｓｕ ｙ ｌｎ ｕ ｇ ｒ ｍ ｈ ｙ ｔ ｃｉ ｅ ｓ ｅ ｔ ｅ ｔｄ ａ ｇ ａ ｅ ｆ ｏ ｔ ｅ ｓ ｎ ａ ｔ ｐ ｒｐ ｃ ｉ ．Ｈｏ ｅ ｅ ，ｔ ｅ ｃ ｖ ｗ ｖｒ ｈｙ ａ ｅ ｑ ｉ ｉ ｅ ｅ ｔｉ ｈ ｏ ｅ ｉａ ａ ｉ，ｍｅ ｈ ｄ ｌ ｇ ａ ｄ ｒ — ｒ ｕ ｔ ｄｆ ｒ ｎ ｎ ｔｅ ｒ ｔ ｌ ｂ ｓｓ ｅ ｆ ｃ ｔｏ ｏｏｙ ｎ ｅ ｓ ａｃ ｕ ｐ ｓ ． ｏ ｕ ｉｇ ｏ ｈ ｉ ｅ ｅ ｃ ｓｉ ｙ ｔｃ ｉ ａ ａｙ ｅ ｒ ｈ ｐ ｒ ｏ ｅ Ｆ ｃ ｓｎ ｎ ｔ ｅｄ ｆ ｒ ｎ ｅ ｎ ｓ ｎ ａ ｔ ｎ ｌ — ｆ ｃ
结构主义语法与转换生成语法的对比研究
结构主义语法与转换生成语法的对比研究作为西方语言学颇有影响的两种语言学理论，结构主义语法和转换生成语法都曾在语法学研究领域占据主导地位；比较结构主义语法和转换生成语法在产生背景，主要观点和研究对象及方法等几个方面的异同，可以看出二者微妙复杂的关系以及各自的优势和局限性，这有助于学习者更好地认识和理解语言的本质和发展。
标签：布龙菲尔德；结构主义语法；乔姆斯基；转换生成语法1.0引言语法(grammar)，是语言学的一门学科，它对语言的构造、功能和发展进行研究和描写。
关于语法的研究渊源已久，最早可以追溯到公元前四五世纪的古希腊时期。
西方第一部语法著作就是古希腊的《语法科学》。
一直到十九世纪，传统语法在欧洲都占主导地位，它对语言学的研究和外语教学至今有着重要的价值和作用。
随着时代发展，二十世纪的语言学家开始探索运用新的原则和方法研究语言系统，建立了很多新的语法学派。
其中影响较大的两个流派分别是美国的结构主义语法和转换生成语法，这两个语法学流派对语言学的发展都有着巨大的贡献，推动着语法学向更加科学严谨的方向发展。
本文从学派产生的背景，语言观和研究方法等几个方面比较结构主义语法和转换生成语法的异同。
2.0结构主义语法和转换生成语法的比较2.1产生背景的不同2.1.1 结构主义语法的产生背景结构主义语法（Structural Grammar），又叫描写语法，它是在对传统语法（Traditional Grammar）批判的基础上形成的。
传统语法是规范性的，在语法研究中曾长期占主导地位。
结构主义语法是由美国语言学家布龙菲尔德（Bloomfield，1887-1949）奠定基础的，并在其他结构主义语言学家的不断研究中得到发展和完善。
2.1.2转换生成语法的产生背景转换生成语法（Transformational-Generative Grammar or TG）也称生成语法或转换语法，是在对结构主义语法理论批评的基础上形成的，其创始人是美国的语言学家乔姆斯基（Avram Noam Chomsky,1928-）。
结构主义和转换生成语法的对比研究
等职业教育教学提供一种教学资源的整体解决方案，既可优化教学资源配置，使优秀教学资源充分共享，又可切实促进和提高教学质量，推动教学改革的深入开展。
要提供完善的立体化教材，必须做好四个环节的工作：做好立项研究工作，解决好内容和形式的矛盾，深化课程、淡化专业；认真论证，精心设计，分步实施，充分发挥各种媒体的优势，系统设计出整体教学解决方案（教学包），建立资源库和素材库；加强对教师的培训，真正发挥立体化教材的作用和优势；办好互助的教学网站，使之成为教师、作者、学生和出版社交流信息和进行教学活动的平台，并实现使用、更新和发展的交互。
�、职业化趋势从教材的组织形式上看，将出现大量的实践性教材；从教材的内容上看，将加强实践性教学环节；从教学场所上看，学校的教学活动将更多地向实验室、科技馆、社区、厂矿等实践场所延伸，因此，高职教材的编写要针对一定的岗位，体现教材的实用性和职业性。
�、教材管理的科学化和法制化趋势随着高等职业教育教材的国际化和多样化，我国高等职业教育教材的编审出版和发行工作将融人国际大教材市场中，高等职业教育教材生产和销售的各个环节均应遵循���的各项规则，应符合市场经济的规律。
高等职业教育教材的管理呈现科学化和法制化的趋势。
［参考文献］［1］罗时嘉.职业教育教材建设应注意解决的几个问题［�］.职业技术教育，2001，（2�）.［2］李长明.高等职业教育教材建设的几个问题的探讨［�］.职教论坛，2001，（12）.［�］张乃新.加入���后高等学校教材建设的发展趋势［�］.科技与出版，200�，（�）.［�］赵居礼，王艳芳.完善高职教材体系建设的基本思路［�］.职业技术教育，200�，（10）.结构主义和转换生成语法的对比研究冯新平（中国矿业大学文法学院外语系，北京1000��）［摘要］结构主义语言学和转换生成语法是目前西方语言学最有影响的两种语言学理论，结构主义语言学有完整的体系，对语言和语素有透彻的研究，但在句法机制方面的研究有不足；转换生成语法的产生是语言学上的革命，它发展了语言理论的解释力，但还远没有达到它的理论目标，有待完善。
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转换生成语法与结构主义的差异
在第七章中，Stern 主要介绍了语言学理论的发展趋势，他以现代语言学为起点，主要从以下几个方面进行了介绍：一、现代语言学的开端；二、现代语言学（主要是从1920年到1970年）的特点，可以概括为三点：理论的、客观的和描述性的；三、现代语言学中的语言观，对语言变体、语言作为系统或结构、语言与言语进行了比较详细的解释；四、语言研究的五大方面：音系、语法、词汇、语义和语篇；五、语言研究的两个方向：一是语言学各个分支的详细研究；二是把语言看作一个整体进行研究；六、语言学的流派，集中介绍了布龙菲尔德和美国的结构主义、新费斯理论（即以韩礼德为代表的系统功能学派）和转换生成语法；七、转换生成语法与结构主义的区别；八、语言学研究将来的发展趋势：从语义和社会角度研究语言。
在这八个方面里，笔者最感兴趣的是第七个方面---转换生成语法与结构主义的区别。
在这一部分，Stern主要列出了七条不同之处，可以简单地概括为：
一、转换生成语法把语言看作是一个由规则支配的系统，并对这些抽象、复杂的规则进行了详述；结构主义语言学则把语言看作是习惯的集合。
二、转换生成语法关注的是本族语使用者的能力（competence），而非行为（performance）。
结构主义关注的是在给定的理论基础上的分析，研究说话者的真实话语，使用的是实证主义和描述性方法。
三、转换生成语法对深层结构和表层结构进行了区分；而结构主义只是关注表层结构。
四、转换生成语法从1965年之后加入了意义的概念（但关注不够）；而结构主义则主要是研究语言的形式方面，并没有把意义纳入考虑范围。
五、转换生成语法中语音表征不再是研究的中心；而结构主义则把话语优先看作是研究的准则。
六、转换生成语法的一大特征是，它把语言看作是具有创造性的，可以用有限的手段创造无限的句子；而结构主义则把语言看作是模仿的产物。
七、转换生成语法关注的是普遍语法；而结构主义关注的是某一具体的语言。
尽管Stern的区分比较详细，但笔者认为还不是很全面，而且第四条区分笔
者认为可以忽略，因为尽管从1965年之后意义的概念被纳入到转换生成语法中，意义始终处于TG研究的边缘，当然这一点Stern本人也已指出。
因此，笔者根据董革非（2004），谢芳，彭柳（2006）和易洪波（2009）三篇文章以及Stern 的区分和笔者自己的理解，对转换生成语法和结构主义的区分进行了以下概括和总结：
Table 1：转换生成语法与结构主义的差异
转换生成语法结构主义
产生背景未受传统语法的过多影
响，基于结构主义研究的
基础，为了挽救濒临灭绝
的印第安语
基于传统语法的研究
语言观语言是由规则支配的系
统
语言是习惯的集合
哲学和心理学基础的差异经验主义
行为主义
理性主义
心灵主义
关注点区分语言能力和语言行
为，关注语言行为；
关注语言的共性；
关注表层结构和深层结
构关注口语；
关注语言的个性研究；关注表层结构
方法的不同演绎法，研究任何能反映
语言使用者对其母语默
认知识的材料归纳法，对大量事实进行观察、分析和分类，严格地按发现程序的步骤来描述所观察到的一切语言事实
习得理论的差异刺激---反应理论先天论：语言习得机制
研究目的描写和分析语言事实研究造成语言事实的原
因
笔者上述的总结正如前面所说，并没有把意义方面的区别考虑在内，同时又扩展了区分的出发点，但由于转换生成语法和结构主义对教学的不同影响涉及的范围广，内容多，所以笔者并没有把其考虑在内。
此外，由于笔者的知识有欠缺，所以总结概括的可能会不是很准确。
尽管如此，笔者还是希望通过上述的简单对比，可以对这两个流派有一个总体的把握。
参考文献：
[1]Stern,H.H.2011. Fundamental Concepts of Language Teaching[M]. 上海：上海外语
教育出版社，119-148.
[2]谢芳，彭柳，2006，结构主义语法和转换生成语法的几点比较[J],《四川理工学院学报》（21）：113-115。
[3]易洪波，2009，简论结构主义语法与转换生成语法的差异[J]，《牡丹江师范学院学报》（3）：67-69。
[4]董革非，2004，结构主义与转换生成语法的对比研究[J],《东北大学学报》（6）：448-451。