高校师德师风国内外研究述评
师德建设的中外比较研究与探索
师德建设的中外比较研究与探索在当今社会，教师的形象和师德建设备受到了举足轻重的重视。
作为教育事业的中坚力量，教师的专业素养和职业道德对于培养学生全面发展、提高社会整体素质具有重要意义。
本文将对中外师德建设进行比较研究与探索，旨在借鉴国外先进经验，促进我国师德建设的发展。
一、中外师德建设的背景分析与差异对比无论是中国还是其他国家，教育都被视为国家和社会发展的关键因素之一。
然而，在不同的国家和文化背景下，师德建设存在一定的差异和特点。
在中国，师德建设主要强调教师的道德修养、职业道德规范和职业操守。
而在一些西方国家，如美国、加拿大等，师德建设更侧重于教师的专业发展、教学能力和教学方法的创新。
二、中外师德建设的共同点和互补优势虽然中外师德建设存在差异，但也存在一些共同点和互补优势。
首先，无论是中外教育体系，都强调教师的角色定位和使命感。
其次，中外教师在专业素养和学科知识方面都需要不断提升。
另外，中外教师都需要注重与学生的沟通和关系建立，以促进学生全面发展和个性成长。
三、国外师德建设的启示与借鉴在国外，特别是一些发达国家，师德建设已经取得了一些先进经验。
我们可以借鉴他们的做法，以推动我国师德建设的发展。
首先，我们可以借鉴西方国家的教师评估制度，建立科学、公正的评估标准，激励教师积极主动地提升自己的教学水平。
其次，我们可以学习日本等国家在教师培训和教育技术应用方面的经验，以提高我国教师的专业素养和创新能力。
此外，我们还可以借鉴一些国外学校的家校合作模式，加强与家长和社区的沟通，共同关注学生的发展。
四、我国师德建设的探索与发展我国师德建设是一个长期的过程，需要全社会的共同参与和努力。
首先，我们应加强对教师道德的教育和引导，培养教师的职业道德意识和规范行为。
其次，我们应完善教师培训机制，提高教师的专业素养和知识水平。
另外，我们还应加强教师队伍建设，注重选拔和培养优秀教师，形成一支高素质、专业化的师资队伍。
最后，我们要加强教育体制和政策的改革，为教师提供更好的工作环境和福利待遇。
新时代高校师德师风建设研究综述
新时代高校师德师风建设研究综述新时代高校师德师风建设是高等教育发展的重要方面，对于提升教师素质、加强教育教学管理具有重要意义。
本文通过综述已有的相关研究，对新时代高校师德师风建设进行探究，旨在总结研究成果，为高等教育管理者和教师提供参考和借鉴。
一、研究背景与意义高校师德师风建设是社会主义核心价值观的重要组成部分，是高等教育质量的重要保障，也是培养优秀人才的重要环节。
随着社会发展与高等教育改革，高校师德师风建设的重要性日益凸显。
对新时代高校师德师风建设进行研究，有利于深入理解高等教育发展的内在规律，探讨高校师德师风建设路径和方法，提高教师的师德师风素质。
二、研究方法与主要结论1.方法本综述主要采用文献研究法和综合分析法，通过对国内外相关研究的文献进行梳理和分析，从而达到对新时代高校师德师风建设的深入了解和总结。
2.主要结论(1)新时代高校师德师风建设的内涵：高校师德师风建设是指通过加强教师的道德教育和职业素养培养，改善教师的行为方式和作风，从而提升教师的教育教学水平和道德修养的过程。
(2)新时代高校师德师风建设的意义：新时代高校师德师风建设对于完善高等教育体系、提高人才培养质量、增强教师的道德修养和职业素养具有重要意义。
(3)新时代高校师德师风建设的现状与问题：我国高校师德师风建设取得了一定的成绩，但仍存在一些问题，如教师道德缺失、师风不端、职业操守不足等。
(4)新时代高校师德师风建设的路径和方法：加强师德师风教育引导，建立健全评价机制，加大师德师风建设的力度等。
三、研究展望1.加强高校师德师风建设研究的深入性和系统性，进一步探讨师德师风建设的内在规律和途径。
2.加强实证研究，通过案例分析和调查研究等方法，深入了解高校师德师风建设的实际情况，为建设提供科学的依据。
3.加大政策与制度研究力度，从制度层面规范师德师风建设，推动其落实和发展。
新时代高校师德师风建设研究综述
新时代高校师德师风建设研究综述随着中国高校的不断发展，高校师德师风建设也逐渐成为了热门的研究话题。
在新时代下，教师的职位、角色和使命逐渐得到了重视和突出，因此高校师德师风建设也变得尤为重要。
本文将从师德师风概念、高校师德师风现状和建设思路三个方面进行综述。
一、师德师风概念二、高校师德师风现状高校师德师风建设是当前研究的热点问题之一，国内外学者从不同角度对此进行了一系列的研究。
目前，我国高校师德师风建设取得了一定的成效，但还存在一些问题。
一方面，随着教育市场的激烈竞争，部分高校教师出现了利益至上、讲究功利等问题，不少教师也存在不规范、不严谨的问题，甚至有的出现违法行为；另一方面，部分教师尚未养成良好的职业习惯，有的教师缺乏创新精神和钻研精神，使得大学教育中“教不好、教不久、教不动”的现象屡见不鲜。
高校师德师风建设需要各方面的共同努力，包括教师个体、学校管理、社会监督等方面。
具体而言，可从以下几个方面进行改善：1、培养高尚的职业道德。
教育部门应加强师德教育和师风建设，重视和加强教师道德与职业素养的培养。
提高教师的职业荣誉感，培养教师的社会责任感和使命感，加强教师的共同信仰和价值观。
2、提高教学实践水平。
加强教学实践的规范化管理，加强内部监督和自我监督。
改进课程设置，倡导课程多样性，提高教师教学质量，增强教师教学信心。
3、加强综合素质提升。
提高高校教师的综合素质，注重教师自我学习、自我提高能力的培养。
加强对教师的培训，引导教师不断更新专业知识和教学法，营造良好的学习氛围和创新环境。
4、推进科学研究。
加强教师科研能力的培养，推进教学和科学研究相结合的模式，促进教学实践和科学研究的双向提升。
鼓励教师开展教育教学研究，创新教育教学理论和方法。
5、加强监察和管理。
强调高校师德师风建设的法律监督和管理，构建长效机制，加强师德师风建设的有效监督力度。
通过领导干部、教师们的相互监督以及社会监督等多方面加强师德师风建设。
教师师德师风考核的国际比较研究
教师师德师风考核的国际比较研究教师师德师风考核一直是各国教育领域关注的重要议题之一。
不同国家在教师师德师风考核方面的做法和标准存在一定差异，而这些差异反映了各国在教育理念、教育体制和文化传统等方面的差异。
本文将从国际比较的角度对教师师德师风考核进行研究，探讨各国在这一领域的共同点和差异，以期为我国改进教师师德师风考核制度提供借鉴和启示。
首先，美国是一个重视教师师德师风考核的国家。
美国的教师师德师风考核主要包括对教师的职业道德、教学水平、学生评价和同行评价等方面的考核。
在教师职业道德考核方面，美国通常采用对教师进行背景调查和举报核实等方式，以确保教师在教育过程中能遵纪守法、廉洁奉公。
在教学水平考核方面，美国常常通过学生反馈、课堂观察和教学成果等方式对教师进行综合评价，以确保教师的教学质量。
此外，美国还鼓励教师之间互相评价，以促进教学相长、优化教学质量。
其次，日本作为一个高度重视教育的国家，也非常重视教师师德师风考核。
日本的教师师德师风考核主要包括对教师的职业道德、教学水平、班级管理和学生成绩等方面的考核。
在职业道德考核方面，日本通常通过教育主管部门的检测和教育学校的评价等方式对教师的道德标准进行评估，以确保教师能够以身作则、言传身教。
在教学水平考核方面，日本常常通过学生和家长的评价、教师自我评价和学校领导的评价等方式对教师进行评估，以确保教师的教学水平能够达到一定标准。
此外，日本还非常注重班级管理和学生成绩的考核，以确保学生在一个良好的教育环境中学习和成长。
再次，中国作为一个人口大国，也非常重视教师师德师风考核。
中国的教师师德师风考核主要包括对教师的职业道德、教学水平、学生评价和领导评价等方面的考核。
在职业道德考核方面，中国通常通过教育主管部门的监督和学校领导的评价等方式对教师的道德修养进行核查，以确保教师能够尽职尽责、关爱学生。
在教学水平考核方面，中国常常通过学生和家长的评价、同行评价和学术评价等方式对教师进行综合评估，以确保教师的教学水平符合国家标准。
高校师德师风国内外研究述评
高校师德师风国内外研究述评高校师德师风国内外研究述评摘要：本文从国内外两个视角，从制度规范、道德教育、伦理要求等维度出发，梳理了学界对高校教师职业道德的研究状况，提出当前研究存在的几个问题。
关键词：师德师风研究述评中图分类号：G645 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.20XX.11.1981 国外研究现状教师是“人类灵魂的工程师”，世界各国都十分注重对教师师德师风的研究与建设，已经形成了各具特色又反映教师职业共性的教师职业伦理要求和师德规范，并逐步发展形成了较为系统的师德理论。
欧美等国家师德师风建设的研究成果主要体现在以下几方面：1.1 重视具体的教师职业道德规范的编制发达国家十分注重教师职业道德规范的建设，建立教师职业道德规范是一个世界性的普遍做法。
国际教育组织编制了《教师职业道德标准》，美国全国教育协会编制了《教育职业道德规范》，加拿大安大略省编制了《教师职业道德标准》，新西兰编制了《注册教师职业道德规范》，俄罗斯编制了《师德规范》等。
联合国教科文组织、国际教师团体协商委员会等一些国际型的机构所制定的有关教师的规则都体现了这一精神。
1.2 重视教师职业道德教育的渗透西方发达国家重视教师职业道德教育，把师德方面的内容融入教育概论、教育心理学、教育法等学科和教育实习中，在实际教育活动中，注重教学活动中的师德要求，重视教师对教学模式的选择，主张采取“引导”的教学模式，培养学生的独立人格，以此把师德教育渗透到日常教学的每个细节之中。
2 国内研究现状当前，我国学术界在师德师风方面的理论研究成果较丰富，主要集中在以下几方面：2.1 高校师德师风建设的意义学者们普遍认为，教师的观念意识、品德修养和学识对学生有着不可磨灭的影响。
因此，师德师风建设是高校工作的一项重要内容，是衡量教师职业道德一项重要指标，是教师职业生命的重要组成部分。
师德师风不仅反映高校师资队伍建设的质量，而且对高校的学风、校风、教学质量的提高起着重要作用。
新时代高校师德师风建设研究综述
新时代高校师德师风建设研究综述随着中国社会的发展，高校师德师风建设日益受到重视。
作为高等教育事业的基石，高校师德师风建设对于培养德才兼备的优秀人才具有重要意义。
本文将对新时代高校师德师风建设进行综述，以期为相关工作提供参考和借鉴。
一、高校师德师风建设的内涵和重要性师德是指教师在教育实践中所应遵循的教育伦理规范，是教师职业道德的表现。
师风是指教师在思想品德、工作作风、教育方法等方面的风范和风尚。
高校师德师风建设旨在培养教师高尚的师德情操和优良的师风形象，推动教育教学改革，提高教育质量，促进学生成长成才。
新时代高校师德师风建设的重要性体现在以下几个方面：1.对学生的影响：优秀的师德师风是良好的教育，对学生成长起到积极的示范和引导作用，培养学生积极向上的人生态度和价值观。
2.对教育质量的提升：高校师德师风建设是提高教育质量的重要保证，只有教师具备高尚的师德，才能更好地履行教育使命，提供优质教育资源。
3.对学校形象的塑造：教师是高校的重要代表之一，良好的师德师风能够树立良好的学校形象，提升学校声誉，吸引优秀人才。
虽然高校师德师风建设取得了一定的成就，但也存在一些问题：1.教师思想观念不够先进：部分教师的学术独立性不强，思想观念滞后，存在学科偏门化、应试教育等问题。
2.师德建设缺乏有效机制和评价体系：缺乏科学的评价标准和监督机制，导致教师道德标准不够明确，容易滑入形式化。
3.师风偏向功利主义：部分教师过于关注科研和经济利益，教授敷衍了事，忽视教育过程中的思想引领和文化传承。
针对上述问题，需要采取一系列措施来加强新时代高校师德师风建设：1.加强教师的思想政治教育：通过加强教师的政治思想教育，提高教师的思想觉悟和政治素养，培养教师的责任感和对社会主义核心价值观的认同。
2.建立科学的评价体系：建立健全教师师德评价体系，明确评价标准和评价方式，加强对教师的监督和考核，激励教师不断提高自身素质。
3.加强师德师风教育培训：加强对教师的师德师风教育培训，提高教师的职业道德意识和教育教学水平，培养教师的创新精神和实践能力。
师德师风课题相关研究综述
师德师风课题相关研究综述说到“师德师风”，那真的是一个老生常谈的话题了。
要说清楚它，也不容易，毕竟它不仅仅是说老师怎么教书育人这么简单。
它讲的更深、更广，是老师们在日常教学中如何展现自己的专业素养、道德风范，甚至是对学生的关爱与责任感。
你看，老师不仅仅要会讲课，还得有点“底气”，让学生心服口服，信服到内心深处。
你让学生觉得“哇，这个老师真的是有一套”，这才算是师德师风的真正体现呢。
我们常常说，老师是“人类灵魂的工程师”，可你想啊，这灵魂不光得是“教得好”的问题，还得“育得好”。
那什么是“育得好”呢？说白了，就是老师自己得有一颗热忱的心，真心实意地为学生的成长考虑，而不是仅仅想着自己能不能升职、能不能加薪，或者更简单点，今天上课能不能完成教学任务就行。
可是现在有多少老师真能做到“爱生如子”呢？有多少老师在处理学生问题时，能不急躁、不生气，耐心去听学生的声音，了解他们的困惑与烦恼？就像我们常说的，“有心教书，才会教好书”，这“心”字可不是随便说说的。
老师如果没有责任心，学生怎么可能真正感受到教育的力量呢？师德师风不仅仅是老师个体的事情，它还和整个教育环境、学校氛围以及社会风气都有关系。
你想想，学生们都在社会上、家庭里受到各种各样的影响，老师的一言一行，就像是一块试金石，能否帮助学生塑造正确的价值观，能否让他们看清楚什么是对的、什么是错的，这些都和老师的师德息息相关。
如果老师都只顾着自己的小圈子，搞“小团体”，看似和学生很亲近，实则对教育的本质理解还停留在“传道授业解惑”这种层面，那学生岂不是成了“应试机器”？大家都知道，教育的真正意义，不是让学生像复读机一样背诵一堆死记硬背的知识，而是要通过教育引导学生成才，培养学生的思想，塑造学生的品格。
老师在其中的作用，显而易见。
要是老师们都能在师德师风上多下点功夫，学生们怎么会没方向呢？不过，说到这里，我们也得承认，教师群体中确实也存在一些师德不端的现象，像是对学生不够关心、对家长态度冷漠，甚至是偏爱某些学生，处理问题时总有“先入为主”的偏见。
国内外研究立德树人理念下提升教师素质综述
国内外研究立德树人理念下提升教师素质综述国内外研究立德树人理念下提升教师素质综述引言：立德树人是中国教育改革的核心理念之一，旨在培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
作为立德树人的重要实施者，教师素质的提升是至关重要的。
本文将从国内外的研究角度出发，探讨如何提升教师素质，以适应立德树人理念的要求。
一、国内研究进展1. 中国教育系统中的教师素质现状中国教育系统中的教师素质存在一定的不足之处，表现在教学方法的单一、教育观念的陈旧以及教师个人发展的欠缺等方面。
针对这些问题，国内学者开展了一系列研究，旨在提升教师素质。
2. 教师培训与专业发展专业发展是教师素质提升的关键。
国内研究表明，教师培训和专业发展对教师素质的提升至关重要。
提高教师的教学能力、专业知识和教育理念，可以有效地推动教师素质的提高，有利于实施立德树人的目标。
3. 借鉴先进经验与模式中国教育界也积极借鉴和吸收国际先进经验与模式，以促进教师的素质提升。
从芬兰教育的高度重视教师专业发展和学术研究、以及美国的教师评估和激励机制等方面，可以为中国教育系统提供有益的借鉴意义。
二、国外研究进展1. 发达国家的经验与成果发达国家在教师素质提升方面积累了丰富的经验与成果。
英国通过建立严格的教师认证制度和提供个性化专业发展计划，有效提高了教师的素质水平。
澳大利亚和新西兰等国也注重教师培训与专业发展，实现了教师素质的提升。
2. 教育政策与管理机制国外研究还关注教育政策和管理机制对教师素质的影响。
以新加坡为代表的东南亚国家，通过严格的教师选拔、高质量的培训和奖励制度，成功提升了教师素质，并使其成为全球教育的典范。
三、个人观点与理解1. 教师素质提升的重要性教师素质的提升对于教育事业的发展至关重要。
立德树人理念要求教师具备高尚的道德品质、创新的教学方法和深厚的专业知识，只有不断提高教师素质，才能更好地实施立德树人的目标。
2. 个人能力与教育系统支持的平衡教师素质的提升需要个体努力与教育系统的支持相结合。
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高校师德师风国内外研究述评
摘要：本文从国内外两个视角，从制度规范、道德教育、伦理要求等维度出发，梳理了学界对高校教师职业道德的研究状况，提出当前研究存在的几个问题。
关键词：师德师风研究述评
中图分类号：g645 文献标识码：c doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.11.198
1 国外研究现状
教师是“人类灵魂的工程师”，世界各国都十分注重对教师师德师风的研究与建设，已经形成了各具特色又反映教师职业共性的教师职业伦理要求和师德规范，并逐步发展形成了较为系统的师德理论。
欧美等国家师德师风建设的研究成果主要体现在以下几方面：
1.1 重视具体的教师职业道德规范的编制
发达国家十分注重教师职业道德规范的建设，建立教师职业道德规范是一个世界性的普遍做法。
国际教育组织编制了《教师职业道德标准》，美国全国教育协会编制了《教育职业道德规范》，加拿大安大略省编制了《教师职业道德标准》，新西兰编制了《注册教师职业道德规范》，俄罗斯编制了《师德规范》等。
联合国教科文组织、国际教师团体协商委员会等一些国际型的机构所制定的有关教师的规则都体现了这一精神。
1.2 重视教师职业道德教育的渗透
西方发达国家重视教师职业道德教育，把师德方面的内容融入教育概论、教育心理学、教育法等学科和教育实习中，在实际教育活动中，注重教学活动中的师德要求，重视教师对教学模式的选择，主张采取“引导”的教学模式，培养学生的独立人格，以此把师德教育渗透到日常教学的每个细节之中。
2 国内研究现状
当前，我国学术界在师德师风方面的理论研究成果较丰富，主要集中在以下几方面：
2.1 高校师德师风建设的意义
学者们普遍认为，教师的观念意识、品德修养和学识对学生有着不可磨灭的影响。
因此，师德师风建设是高校工作的一项重要内容，是衡量教师职业道德一项重要指标，是教师职业生命的重要组成部分。
师德师风不仅反映高校师资队伍建设的质量，而且对高校的学风、校风、教学质量的提高起着重要作用。
张立兵认为，教师推动学校教学工作发展的动力源泉和精神支柱是师德师风。
2.2 师德师风建设的现状、问题和原因
学者们大多认为，新时期高校教师的思想道德状况总体上呈现积极、健康、向上的态势，但也存在着一些不可忽视的问题，主要体现在：理想目标弱化、育人意识弱化、敬业精神欠缺、学术浮躁功利等。
有的研究者提出了“四重四轻”，即重教书轻育人、重教研轻教学、重个体轻集体、重物质轻精神。
王美英、朱玲认为高校
师德师风存在责任心和事业心不强、敬业意识淡薄、重业务轻道德、示范作用欠缺、个人主义思想严重、缺乏协作精神等问题。
杨宝盈也认为，当前高校及教师存在两方面的问题：一是学校重硬性指标轻软性考核、重业务轻教学、重学生轻教师；二是教师教书不育人、在岗不敬业、德行不规范、学术不端正。
对于当前高校师德师风建设中存在的问题，学者们进行了深入的剖析，力寻其缘由。
有的研究者认为高校师德师风问题的原因主要是受市场经济的负面影响。
此外，学校运行管理体制的不完善也是一个重要原因。
李江涛、钟晓兰认为，教师来源渠道的多样化和高等学校跨越式发展给教师队伍的德育带来了许多困难，影响了师德师风的建设。
还有研究者认为，师德师风建设调控机制不健全、教师考评制度的瓶颈也是造成问题的重要原因。
2.3 师德师风建设的对策
对师德师风对策的研究，学者们主要集中在教师信念的加强、师德师风制度的建立、教师师德师风修养的提高、师德师风教育和宣传等方面。
有学者提出，高校教师群体高尚师德的形成，既需要道德教育、个人道德自律，也需要全社会的公共道德约束机制为其保障，将道德要求提升为制度要求，把主要依靠自我人格和良心的力量来维系的自律行为转化为依靠社会制度的强制力来保证的他
律行为。
有研究者认为，应该建立师德内化机制，比如教育、表彰先进、监督途径等。
还有研究者认为，新时期的师德建设应该建立
培养培训机制、诚信承诺机制、激励激发机制、榜样示范机制、监督监控机制、评价评估机制和竞争竞岗机制。
3 述评
目前我国学术界关于高校师德师风的研究成果较为丰富，但也或多或少存在一些问题，主要表现在以下几方面：
3.1 实地调查研究缺乏广泛性
对我国当前师德师风出现的现状、问题及原因的研究中，大多的研究都缺乏实际调查研究。
要找到我国师德师风问题的真正原因、就必须从实地调研考察入手，从教育的第一线了解当前师德师风的现状与原因。
近年来，也有一些基于实地考察的研究成果，但这些研究者们的调研考察往往集中在局部地区，因为地域的限制，调查问卷发放的样本量较少，这势必使得这些研究的调查结果不能准确全面地反映高校教师师德师风的真实情况，进而得出不全面的结论。
3.2 问题解决策略不具操作性
随着越来越多学者对师德师风问题的关注，对该问题的解决策略也呈现出“百花齐放、百家争鸣”的态势，其中不乏具有开拓性的解决办法。
但是深究之下，有些策略难免流于形式，很难付诸实践。
比如，制定师德评估标准，使师德评估与教师的自身利益如职务评聘、评优、晋级等结合起来，实行一票否决制等，这些策略对当前师德师风问题的解决无疑是具有积极意义的，但在实践中如何
选取评估指标、如何量化指标等问题都不易界定，也难以统一。
3.3 理论研究凸显浅层性、微观性
当前，我国研究者在师德师风建设的策略分析上注重对教师理想信念的强化、教师师德修养的自我提高，主张从内在机制出发寻找理论的落脚点，而没有对高校教师的职业特性和职业特点、高校师德师风建设的目标定位等问题进行深层次的理论分析。
在呼吁通过教师提升个人修养、高校建立科学的管理体制和师德师风评估机制等途径来实现师德师风建设的微观层面策略的同时，缺乏从社会宏观大环境去研究师德师风建设的长效机制是该领域的一大缺口，亟需填补。
参考文献：
[1]张立兵.论师德师风建设在教学管理工作中的重要性[j].时代教育，2011，（6）.
[2]闫云侠.师德师风建设对提高教育教学质量的意义[j].安徽电子信息职业技术学院学报，2008，（1）.
[3]张运霞.高校师德现状、成因及对策[j].理论月刊，2006，（1）.
作者简介：李伟，黄石职业技术学院，湖北黄石 435003。