学校体育学名词解释_0

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学校体育学名词解释

学校体育学习题五名词解释 1．奏定学堂章程也称《癸卯学制》。

是中国近代教育史上由政府公布并在全国范围内实行的第一个新教育学制，1903 年由张之洞、张百熙、荣庆等重新拟定并奏请清廷颁布的。

清末民初新教育制度，主要以此为据。

它对后来的学校教育影响很大，并一直施行至 1911 年清政府灭亡。

《奏定学堂章程》在学校体育方面作了一些具体规定，例如把体操课列为各级各类学校的必修课，并在体操课的宗旨及内容上作了原则规定。

2．壬戌学制在五四新文化运动的影响下，欧美的教育思想(特别是杜威的实用主义教育思想)在中国开始传播，其结果是在教育上造成了一次重大改革。

1922 年北洋军阀政府的教育部门召集了一次学制会议，并于同年11 月 1 日正式公布了《学校系统改革令》，由于时年是壬戌年，所以教育史上称为壬戌学制。

壬戌学制主要是模仿美国的学制，小学和中学的修业年限由过去的七四制改为六三三制，这一学制一直施行到中华人民共和国成立。

在学校体育方面，《壬戌学制》和次年公布的《新学制课程标准》正式把学校体操科改名为体育科，剔除了中小学的兵操，使我国学校

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体育发生了重大变革，从而进入了一个新的历史时期。

3．学校体育是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。

4．自然主义体育一种体育学派。

其主要观点：

强调体育应以生物学和教育学原则为指导，以人对运动的需求为基础，建立合自然性的促进人体发育成长的身体锻炼体系。

主张把身体锻炼的概念扩展到日常的运动和劳动。

强调体育教学要适应儿童的智力和身体发育实际。

19 世纪末流行于奥地利。

当时奥地利学者在批判德国体操体系的基础上，把夸美纽斯和卢梭等人的自然教育论的观点应用到体育领域，从而形成了奥地利自然体育学派。

其代表人物是高尔霍夫尔(K．Gaulhofer， 18851941)和斯特蕾西 (M．Stmleher，1890-?)，反映其观点的主要著作有《自然体育》、《学校体育体系》等书。

5．实用主义体育一种体育学派。

由美国的新体育思想发展而来。

19 世纪末，随着美国教育和体育的科学化运动、发展主义教育运动和社会化教育运动的发展，形成了一种新体育思想。

这种新体育思想，后来与杜威实用主义教育学说相结合，形成了

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其代表人物是伍德(T．D．Wood，18651951)和威廉姆斯(J．P．Williams，18661966)。

他们认为，体育就是通过身体活动进行的教育，目的是培养全面发展的人；在体育手段 6．军国民体育一种近代体育体系。

以培养国民的忠君、爱国、尚武精神为主旨，以兵士体操为主要内容，是军国民教育的重要手段。

军国民体育源于 19 世纪的德国，当时为适应军国主义的需要，效法斯巴达体育模式，建立德国体操体系，以培养军国民精神。

20 世纪初由德国、日本传人我国，成为近早期中国实施的主要的体育体系。

新文化运动后逐渐衰落，20 世纪 20 年代为西方传人的实用主义体育体系取代。

7．兵式体操简称兵操或体操。

一种近代体育手段。

其主要内容包括各种队列队形练习、以轻器械操为主的普通体操，以及各种军事知识技能的训练。

是军国民教育的重要内容。

19 世纪兴起于德国，20 世纪初由德国和日本传人我国。

1903 年清政府颁布的《奏定学堂章程》(又称癸卯学制)规定各级学堂均开设体操课练习兵式体操，以肆武事，每周 2-3 学时，教师

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多由军人充任。

新文化运动兴起后，现代体育运动手段传人中国，兵式体操日见衰落。

19n 年，北洋政府颁行的新学制(又称壬戌学制)，将各级学堂的体操课改为体育课，兵式体操遂为各种现代体育运动手段所取代。 8．终身教育人们一生中所受到的各种培养的总和。

它包括人从出生到死亡所受到的连续的教育及个人和社会整个教育的有机统一。

9．学校体育目标是指在一定活动空间和时期内学校体育实践所要达到的预期结果。

10．体育与健康课程目标是对学生通过体育课程学习所要达到的预期学习结果的陈述，一般是由国家的体育课程标准明确规定的11．体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学学生健康为主要目的的必修课程。

12．健康不仅是指没有疾病和不虚弱，而且在身体、心理和社会各方面都完美的状态。

一个人只有在身体、心理和社会适应方面保持良好的状态，才算得上真正的健康。

体育是促进健康的重要手段。

13．身体健康指人的体能良好、机能正常、精力充沛的状杰。

作为学习领域的身体健康，要求学生了解与运动有关的营养、环境、卫生保健等知识，发展体能，提高身体健康水平。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 14．心理健康包括两层含义：

一种是指心理健康状态，个体处于这种状态时，不仅自我感觉良好，而且与社会处于和谐的状态；另一种是指维持心理健康、减少行为问题和精神疾病的原则和措施。

体育活动对于促进人的心理健康具有积极的影响。

作为学习领域的心理健康，要求学生学会通过体育活动调节情绪状态，增强自尊和自信，形成坚强的意志品质。

15．运动参与指学生主动参与体育活动的态度与行为表现。

经常参与体育活动的学生，可以培养和发展对运动的兴趣和爱好，养成体育锻炼的习惯，使体育活动成为生活中的重要组成部分。

作为学习领域的运动参与，要求学生具有积极参与体育活动的态度和行为，掌握科学健身的知识与方法，养成坚持体育锻炼的习惯。 16．学习领域指在体育与健康课程中，按学习内容性质的不同划分的学习范畴。

《体育(与健康)课程标准》将学习内容划分为五个领域：

运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。

五个学习领域相互联系、相互影响。

17．领域目标指期望学生在特定学习领域达到的学习结果。

课程目标通过各个领域目标的达成而实现。

18．水平目标指不同阶段学生在各个学习领域中预期达到的学习结果。

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《体育(与健康)课程标准》根据学生的身心发展特征和学习内容的特点，设立了六个学习水平，每个学习水平都设立了明确的学习目标。

领域目标是通过水平目标的达成而实现的。

19．体育教学是在学生与体育教师的共同参与下，有目的、有计划的体育认知、身体练习、情感和交往活动。

20．体育教学目标是体育教学中师生预期达到的教学结果和标准。

21．运动技术指完成特定的体育活动的方法，或能充分发挥人的身体能力，合理有效的完成运动的方法。

22．运动技能是指按一定的技术要求，完成某种动作的能力。 23．运动技巧指随运动技能的巩固与发展，形成牢固的动力定型，达到娴熟的境地，并出现自动化的现象。

24．体育教学内容是体育教学中传授给学生的体育基本知识、技术、技能的总称，包括身体练习及体育基本知识。

25．体育教学手段是教师和学生为实现体育教学目标采用的教学活动方式和手段的总称。

26．体能所谓体能是指有机体在运动活动中所表现出来的能力，主要包括身体基本活动能力(简称运动能力)和身体素质两个方面。

27．身体素质身体素质是指人体在身体活动中，各器官系统表现出的速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等的机体能力。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 28．运动能力运动能力一般是指机体在体育活动中，表现出来的走、跑、跳、投、攀爬、悬垂、支撑、搬运、负重、平衡、滚翻等的能力，也是人们在日常生活、劳动和运动中不可缺少的基本能力。 29．身体发展敏感期是指身体素质自然增长最快速的阶段，在这个阶段学生的可塑性最大，施以教学与训练，锻炼的效果明显，某种身体素质能够得到显著增长和提高。

30．运动负荷量是指完成练习的数量、次数、组数、时间、距离等。

31．运动负荷强度是指完成练习所用力量的大小和机体的紧张程度。

包括动作的速度，练习的密度，练习的间歇时间，负重的重量，投掷的距离等。

32．体育教学方法在体育教学过程中，为实现教学目标，教师组织学生进行学习活动所采取的教与学方式的总称。

33．教学方式是教学方法的细节或构成部分，其本身不能独立地完成某项教学任务。

34．语言法是指体育教学中运用各种形式的语言指导学生掌握学习内容，进行练习的方法。

体育教学中的语言法的形式有讲解、口令与指示、口头评价、口头汇报、默念与自我暗示等。

35．直观法是在体育教学中教师通过实际的演示或外力帮助，

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借助学生的视觉、听觉、触觉、肌肉本体感觉器官来直接感知动作的方法。

体育教学中常用的直观法有动作示范：

直观教具和模型的演示、电影和电视、助力与阻力、定向与领先等。

36．完整法是指从动作的开始到结束，不分部分与段落，完整地传授某种运动动作技术的方法。

37．预防和纠正错误法是在动作技能教学过程中，针对学生形成与掌握运动动作中产生的错误动作及其原因，采取有效的手段措施，防止出现和及时纠正学生错误动作的方法。

38．口令是有一定的形式和顺序，有确定的内容，并以命令的方式指导学生活动的语言方式 39.动作示范是教师或教师指定学生以具体动作为范例，使学生了解动作形象、结构、要领的方法。

40.游戏法是在规则许可的范围内，充分发挥个人主动性和创造性，完成预定任务的方法。

41.合作学习法是指在小组或团队中为完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习的形式。

42.个性所谓个性，是指个人所具有一定心理倾向性和比较稳定的心理特征的总和。

它是个人在自然素质的基础上，由于社会的影响，通过个人的活动而形成的。

个性有广义和狭义之分。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 广义的个性指人的整个心理结构，个性即人格；狭义的个性即个性倾向性，包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等。

43．单元教学计划也称单项教学计划，是指把某项主要教材按教学进度中确定的课次顺序，安排出每次课的目标、重点、难点以及主要教学手段的计划文件。

44．课时计划又称教案是体育教师根据教学目标、教学对象、教学条件等实际情况所设计出的教学基本结构和过程的书面表达形式。

45．课外体育是在体育课程以外，以健身、保健、娱乐为目的的体育活动，以提高运动技术水平为目的的课余体育训练，以及为丰富学生课余文化生活而举办的课余体育竞赛等的总称。

46．课外体育活动是指课前、课间和课后在校内进行的，以全体学生为对象，以保健操、健身活动为主要内容，以班级为基本组织单位，以满足广大学生多种身心需要为目的，促进学生身体、心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活动。

47．课余体育训练是指利用课余时间对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生，以运动队、代表队、俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在全面发展他们的体能和身心素质，提高某项运动的技术水平，培养竞技体育后备人才。

48．重复训练法是指在相对固定的条件下，按照一定的要求，反复进行某一练习的一种方法。

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49．变换训练法是指在练习过程中，有目的地变换练习的条件（环境、速度、重量、时间或动作组合）的情况下进行训练的一种方法。

50．循环训练法是指根据训练的具体目标，建立若干个练习站，运动员按照既定的顺序和路线，依次完成每站练习，周而复始地进行训练的一种方法。

51．竞赛训练法是指运动员在比赛的条件和要求下进行练习的一种方法。

52．身体训练是指在体育训练过程中运用各种有效手段和方法，增进学生运动员的身体健康，改善体型，全面发展身体素质与运动能力，为掌握运动技术和战术，创造优异运动成绩打好基础的训练。

53．最大力量是指一个人充分动员自己的能力时所表现出来的最高力量，或者说是人体所能克服的最大阻力，也称绝对力量。

54．相对力量是指运动员每公斤体重所表现出来的最大力量。 55．速度力量是指速度与力量相综合的身体素质，是一个人在尽可能短的时间内所表现出来的力量。

速度力量最典型的表现形式是爆发力，评定爆发力的指数为：

爆发力：

尽可能达到的力量(牛)达到上述力量所花费的时间(秒) 56．力量耐力是指运动员在克服一定外部阻力时，能坚持尽可能长的时间或重复尽可能多的次数的能力。

57．速度素质是指人体进行快速运动的能力，它由三个部分组

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反应速度、位移速度和不加外部阻力完成单个动作的速度。

58．耐力素质是指身体在长时间活动中克服疲劳的能力。

耐力是衡量身体健康水平的一个重要标志，它对其他素质的发展和运动成绩的提高具有重要的意义，耐力素质是培养运动员意志品质的极好手段。

耐力素质包括有氧耐力和无氧耐力两种。

59．柔软素质是指人体各个关节的活动幅度，肌肉和韧带的伸展能力，柔软素质是保证动作质量的一个前提。

60．灵敏素质是指人体在各种复杂条件下，敏捷、协调、准确、灵活地完成动作的能力。

61．运动技术是指完成特定体育活动的方法，是运动员竞技能力水平的重要决定因素。

62．技术训练是指学习、掌握和提高运动技术的训练过程。

63．战术训练是根据比赛对手的水平和外部情况，正确地分配力量，充分发挥自己的特点，限制对方特长，争取比赛胜利的行动方案。

战术训练是指学习和掌握专项运动战术，提高在比赛中完成战术配合行动能力而进行的训练过程。

64．心理训练是指在运动训练中，有意识地对运动员心理过程和个性特征施加影响，使他们学会在训练和比赛中调节自己心理状态

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的训练过程。

65．课余体育训练计划是指根据学校教育的实际和特点，根据学生实际和特点，以及不同运动项目的训练目标和要求，对未来训练过程预先做出的理论设计，是保证训练顺利实施和提高训练效果的重要一环。

66．年度训练计划是指将多年训练计划的任务和要求，落实到每一个年度的训练计划，其内容要比多年训练计划更具体更充实。

制订年度训练计划的主要依据是竞技状态的形成规律、上一年度训练工作的总结、本年度的训练在多年训练计划中的位置、本年度的训练目标及欲参加的比赛活动及学生的实际状况等。

阶段训练计划年度训练计划中所规定的各阶段的训练任务、内容、方法手段、训练负荷以及比赛的安排等。

67．周训练计划亦称小周期训练计划，是根据阶段训练计划，并结合课余体育训练实际而制订的每星期的训练安排。

68．课时训练计划简单的说就是教练员或负责课余训练的教师对每一次训练课的内容、方法手段、运动负荷等方面做出的详尽安排。

课时训练计划是最基本的训练计划，有时也可称为一次课的教案。 69．课余体育竞赛是指充分利用课余时间，组织学生以争取优胜为目的，以运动项目、游戏活动、身体练习为内容，在裁判员的主持下，根据正规的简化的或自定的规则所进行个人或集体的体力、技艺或智力和心理的相互比赛。

70．学校运动队是目前我国课余体育训练最常见、最普遍的组

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 织形式，是挑选有一定运动潜力或对某运动项目有强烈兴趣的学生代表本班本年级或学校参加训练、比赛的课余体育训练的组织形式。

71．体育俱乐部是指由企业赞助，体委或教委组织，选拔中小学体育苗子进行系统训练，以企业名义参加比赛的组织形式。

72．体育特长班在部分中小学对部分有运动天赋的学生进行特殊培训，组成体育特长班，采用自愿、业余，有偿的方式进行。

73．学校体育行政法规学校体育法规是指有关学校体育的法律、法令、条例、决议；规章制度等。

74．体育基础知识是指与体育文化相关联的最基本的体育科学知识体系。

主要有：

哲学知识、教育心理学和现代教学论知识、体育专业基础知识和工具性科学知识。

75．体育专业知识是指从事体育教学、课外体育活动(含社区体育活动)的组织、指导与管理等所需要的体育专业知识。

主要包括学校体育学知识、体育与健康教育知识、体育专业训练知识、指导开展社区体育活动的知识、组织和编排各种体育竞赛的知识等。

76．分解法是将完整的动作技术，合理地分成几个部分与段落，逐个进行教授，最后完整教授动作技术的方法。

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