青岛版三年级数学位置与方向教案
走进新农村
——方向与位置
教学内容：
青岛版三年级上册第三单元第一课时方向与位置。
教材分析：
本课是在学生认识了东、西、南、北四个方向并能根据这四个方向描述出物体
的基本行走路线的基础上进行教学的，本课继续学习东北、东南、西北、西南四个新的方向，并能根据这四个新的方向描述物体的行走路线。
教学目标：
1．结合具体情境，辨认东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能运用准确的方位词描述物体所在的方向。
2．学会看简单的平面图，能按八个方向描述行走路线。
3．在经历探究物体位置关系的过程中，发展空间观念，感受数学与日常生活的联系，培养学生的兴趣。
教学重点：
正确辨认东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能用方位词描述物体所在的方向。
难点：会看简单的平面图、能按八个方向描述行走路线。
教学过程：
一、谈话导入新课
同学们喜欢旅游吗？你们都去过那些地方？今天老师带你们到新农村去看看。
（设计意图，激起学生的兴趣）
二、主动参与，探索新知。
1.多媒体出示凤凰村的景点图，让学生到黑板前指一指，说一说凤凰村里都有哪些景点？
多媒体展示凤凰村以前的路线图让学生根据路线图结合以前学过的知识，提出问题：
预设：（1）住宅区在村口的什么方向
（2）风景区在住宅区的什么方向。
（3）从村口到风景区怎么走？。
把学生提出的问题----- ------罗列出来，并逐一简单解决。
通过从村口到住宅区怎么走？引出方向北？并让学生用板贴贴出牡丹亭的东、西、南、北各在哪里？牡丹亭的背面、南面各是什么景点，也用板贴贴出。
（设计意图，帮助学生激活已有的知识基础，为后面学习新的知识打下坚实的基础。
）
老师总结：前面我们认识了东、南、西、北四个方向，并能利用它描述出物体所在的位置，今天我们继续学习方向与位置有关的内容。
板书小课题-------方向与位置
2.随着旅游业的发展，凤凰村又修了一些新的公路
第一条公路是从牡丹亭到风景区？
对于这条新的公路，你能提出什么问题。
预设：（1）风景区在牡丹亭的什么方向？
（2）从村口到风景区沿着新修公路怎么走？
让学生同位之间讨论：从牡丹亭到风景区是什么方向？为什么？教师来回巡视了解学生的新思路。
预设：（1）东北方向，原因是在东和北两个方向之间
（2）北东方向，原因是在北和东两个方向之间
学生回答，让学生把东北方向的板贴贴黑板上，老师故意将板贴贴歪，贴在靠在北的位置，问学生这里是不是东北方向，在把他贴在靠近东的方向的位置，问学生是不是东北方向，从而加深学生对东北方向的认识，就是东和北之间的方向，可能靠东近些，也可能靠北近些。
然后让学生面朝北坐，指一指教室的东北方向在哪？让学生学一学它的东北方向上是谁？再让学生说一说从村口到风景区的行走路线？
[设计意图]：加深学生对东北方向的理解，为学习其他的新方向打下了基础。
后来，凤凰村人民又在牡丹亭和文化中心之间修了一条路。
从牡丹亭到文化中心又是沿着什么方向？为什么？
学生很容易能够说出西北方向？以及为什么称为西北方向。
刚才我们学习了东北、西北两个新的方向，你觉得还有那些新的方向，学生很自然的想到东南、西南、各在哪里？也用贴板贴上。
3.现在，老师是一名游客，想在同学们之间选一名导游，领我继续游览凤凰村，谁愿意做我的导游呢？老师提问题：（1）从村口到文化中心怎么走？
（2）从文化中心到饮料加工厂怎么走？
（设计意图；通过师生之间的互动，最大限度的调动学生学习的积极性，是每一个学生都最大限度的参与到学习中来。
）.老师引导学生同位之间也相互说一说行走路线.
(设计意图：生生互动，加深学生对新的四方向的认识。
)
4.老师引导学生瞪大眼睛仔细看黑板上有什么变化？
老师迅速拿掉黑板上的景点卡片，只留下方向卡片，并问有几个方向，怎样记得清。
学生讨论并回答：预设：记住四个基本方向，根据相邻的基本方向可记住其他的方向
老师也有一个方法：引出风景区在牡丹亭的东北方向，牡丹亭在风景区的西南方向，得出东北西南是相对的，再让学生找一找相对的方向还有那些？从而加深学生对这八个方向的认识。
三、巩固练习，内化知识。
引导学生在教室里指一指东、西、南、北，并根据东、南指出东南方向，根据东、北指出东北方向，根据西、南指出西南方向，根据西、北指出西北方向
四、课堂总结，反思提高：
让学生说一说今天的收获是什么？
布置作业：
将我们的学校画张平面图，利用今天所学的内容说一说各景点分别在大门的什么方向，节假日带着家长来参观一下。
青岛版三年级数学上册 方向与位置教案
青岛版三年级数学上册方向与位置教案
青岛版小学数学第五册《方向与位置》教案设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（青岛版）三年级上册第52-53页。
教学目标：
在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向，能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。
能用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。
教学重点：
认识东北、西北、东南、西南这四个方向，能在现实中、图上辨认，实现现实与平面图的有机结合。
教学难点：
在具体情境中体会方向的相对性。
教学准备：
凤凰村路线图。
教学过程：
一、复习导入
师：同学们，你能说说你都认识哪些方向？同学们现在面对的方向是？和西相反的方向是？你的左面是？你的右面是？
师：在地图上我们是怎样标示东西南北的？（板书：四个方向）
导入：这节课我们继。
三年级上册数学教案-2.1认识方向 ｜青岛版(五四制)
三年级上册数学教案－2.1 认识方向｜青岛版（五四制）教学目标1. 让学生了解并掌握基本的方位词，包括东、南、西、北等。
2. 使学生能够正确地辨别和描述物体在空间中的方向。
3. 培养学生的空间感知能力和逻辑思维能力。
教学内容1. 认识基本的方位词：东、南、西、北。
2. 学习辨别和描述物体在空间中的方向。
3. 实践活动：方向接力游戏。
教学步骤步骤一：引入新课（5分钟）1. 利用图片或实物，引导学生观察并说出物体的方位，例如：“铅笔在书本的东边”。
2. 引入本节课的主题：认识方向。
步骤二：学习方位词（10分钟）1. 教师向学生介绍东、南、西、北四个基本方位词。
2. 学生跟读并记忆方位词。
3. 教师通过示范和练习，让学生学会正确使用方位词描述物体位置。
步骤三：辨别和描述方向（10分钟）1. 教师展示一些图片或实物，引导学生用方位词描述其位置。
2. 学生独立完成练习题，巩固对方位的认识。
3. 教师对学生的答案进行点评和指导。
步骤四：实践活动（10分钟）1. 学生分成小组，进行方向接力游戏。
2. 每个学生根据前一个学生的描述，找到相应的物体，并用方位词描述给下一个学生。
3. 教师观察学生的表现，给予指导和鼓励。
步骤五：总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，检查学生对方位词的掌握情况。
2. 提问学生：在生活中，哪些地方会用到方向知识？3. 鼓励学生课后观察周围环境，用所学方位词描述物体位置。
教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，是否积极参与讨论和实践活动。
2. 练习题完成情况：检查学生练习题的答案，评估对方位的掌握程度。
3. 课后实践：了解学生课后是否运用所学知识观察和描述物体位置。
教学反思1. 本节课是否达到了教学目标？2. 学生对方位词的掌握程度如何？3. 实践活动的设计是否合理，能否提高学生的空间感知能力？4. 如何改进教学方法和手段，以提高学生的学习兴趣和效果？需要重点关注的细节是“辨别和描述方向”，因为这是本节课的核心内容，涉及到对方位词的理解和应用。
青岛版数学教学设计三上-方向与位置
《走进新农村---方向与位置》教案【教材分析】本节学习关于位置的认识，是在学生初步了解了东、西、南、北四个方向的基础上来学习的，是今后进一步学习平移和旋转现象的基础。
【学情分析】本节课关于方向的认识，是在学生已经初步了解了东、西、南、北四个方向的基础上引入的，为后续进一步学习用方向确定位置打下坚实的基础，起着承上起下的作用。
本单元要让学生联系已有的生活经验，在具体生活情境中认识东北、西北、东南、西南四个方向，并能用准确的方位名词进行描述，因此在教学时必须重视学生的亲身体验，创设大量的活动情境，引导他们参与进来。
【教学目标】认识与能力：能够正确辨认东北、西北、东南、西南四个方向。
过程与方法：通过引入简单的线路图，使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流中丰富对方位知识的体验，提高解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：通过对方向与位置的学习，让学生感受方向在现实生活中的作用；让学生体会数学来源于生活，数学应用于生活。
【教学模式】三生学导。
【教学重难点】教学重点:辨认东北、西北、东南、西南四个方向。
教学难点：会用方位名词正确描述物体所在的方向。
【课前准备】课件。
【教学过程】一、【前置复习】地图、平面图上的方向是按照上、下、左、右来绘制的。
A B 请问D的北面是。
这个题目中观察点是。
C D 请问C在A 的面。
这个题目中观察点是。
二、情景导入我们学习了四个方向，这节课我们认识新的方向。
（板书课题：方向与位置）大家一起来观察凤凰村的变化？有什么感受？看看凤凰村平面图，发现什么数学信息，提问题？三、合作探究1、探究第一个问题，凤凰山风景区在牡丹亭的哪个方向？请学生说一说自己的想法。
大部分学生可能会说在东面和北面之间，所以是东北，师追问：你是怎么判断出在东和北之间的？怎么不是在西和北之间？也就是说观察时是以谁为中心？（追问目的是让学生明白先确定中心确定四个方向，再看看在哪两个方向之间。
）师边放课件边总结：凤凰山风景区在牡丹亭的哪个方向，是以牡丹亭为中心，我们可以在牡丹亭那儿画一个十字，标出东西南北四个方向，然后再看看凤凰山，是在东面和北面之间，所以是“东北”。
认识方向(教案)三年级上册数学青岛版
教案：认识方向教学目标：1. 让学生能够辨别东、南、西、北四个基本方向。
2. 培养学生的空间观念和方向感。
3. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 辨别东、南、西、北四个基本方向。
2. 运用方向知识解决实际问题。
教学难点：1. 建立空间观念，理解方向的相对性。
2. 运用方向知识解决实际问题。
教学准备：1. 地图或平面图。
2. 指南针或方向板。
3. 实物模型或图片。
教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室或校园的环境，让学生说一说他们所熟悉的方向。
2. 学生分享后，教师总结并引入本节课的主题——认识方向。
二、新课讲解1. 讲解东、南、西、北四个基本方向，并引导学生观察地图或平面图上的方向标志。
2. 介绍指南针或方向板的使用方法，让学生学会使用工具来确定方向。
3. 通过实物模型或图片，让学生辨别不同方向，并引导学生理解方向的相对性。
三、实践操作1. 将学生分成小组，每组发一张地图或平面图，让学生在地图上标注出东、南、西、北四个方向。
2. 给每组发一个指南针或方向板，让学生通过实际操作来确定地图上的方向。
3. 让学生观察教室或校园的环境，用方向知识描述不同物体之间的相对位置。
四、游戏活动1. 设计一个方向猜谜游戏，让学生通过猜谜来巩固方向知识。
2. 设计一个方向接力游戏，让学生分组进行，通过接力传递方向信息，看哪组能最快完成。
五、总结与拓展1. 让学生总结本节课所学的方向知识，并分享他们的学习心得。
2. 给学生布置一些拓展练习，如绘制学校或家庭的平面图，并标注方向。
教学反思：本节课通过讲解、实践操作和游戏活动，让学生掌握了东、南、西、北四个基本方向的辨别方法，并能够运用方向知识解决实际问题。
在教学过程中，教师应注重培养学生的空间观念和方向感，同时鼓励学生积极参与实践操作和游戏活动，提高他们的学习兴趣和动手能力。
对于一些理解能力较弱的学生，教师可以给予个别指导，帮助他们更好地掌握方向知识。
青岛版数学三年级上册教案-《位置与方向》
青岛版数学三年级上册教案位置与方向教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级数学上册第三单元《走进新农村——位置与变换》第36~40页的内容教材分析：这节课的教学是学生在二年级已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，教材尊重学生已有的经验，注重引起学生的反思，培养学生的问题意识，引导学生在已有经验的基础上，认识东南、东北、西南、西北，主动构建方位知识。
教学目标：1、让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这四个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据线路图说出不同的方位。
2、能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。
教学重点：辨认东北、西北、东南、西南这四个方向教学难点：会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置。
教学过程：一、创设情境，导入课题1、创设情境：谈话：同学们喜欢旅游吗？今天老师带领大家一起走进新农村，学习有关位置与变换的数学知识。
（板书课题：位置与变换）2、导入课题：（课件出示走进新农村的情境图）谈话：我们沿着弯弯曲曲的山路，来到我们今天要游览的凤凰村。
同学们请看，这个村庄的房屋多么整齐呀！村口的雕塑银光闪闪，饮料加工厂真是壮观，风景区里风景秀丽。
同学们想不想进去看一看呀？预设：想二、复习旧知，讲授新课谈话：我们游览一个景区的时候，会发现景区的入口处有一张路线图，上面展示给我们很多的景点及线路提示我们怎么走，同学们看看这“凤凰村路线图”，上面有哪一些景点？学生回答谈话：1、在这张地图上有一个方向，是什么？（北）2、根据这个方向，你能说出其它的三个方向吗？预设：上北、下南、左西、右东（出示方位图：四个方向）谈话：看看路线图，用你所学的知识，描述一下不同景点的方位吧。
例如：牡丹亭的北面是（），南面是（）住宅区在文化中心的（）面，在风景区的（）面凤凰塔在风景区的（）面文化中心的（）面是饮料加工厂【设计意图：复习以前所学的方位知识，为本节课学习新知识做铺垫】谈话：3、从村口到住宅区怎么走？提示：谁知道住宅区在牡丹亭的什么方向呢？（抽生交流）【设计意图：指引学生用完整的语言表述：从村口向北走，经过牡丹亭再向北走，就到了住宅区。
三年级上册数学教案-2 方向与位置-青岛版(五四学制)
方向与位置教学目标:1、在具体情境中，认识东北、东南、西北、西南四个方向；2、能用准确的方位词语描述物体所在的位置。
教学重点:认识四个方向(东北\东南\西北\西南)；教学难点:用准确的方位词语描述物体所在的位置。
教学过程：一、复习东南西北师：同学们，还记得我们以前学过哪几个方向吗?(东\南\西\北)那这几个方向在图上怎样表示呢? 生说师板书四个方向（上北下南左西右东）师:是这样吗? 请看这里是凤凰村，你能用这4个方向,介绍一下这个村吗？学生试说.师：这样介绍可以吗？师：嗯,这位同学准确的运用东南西北介绍了凤凰村，可是近几年随着社会主义新农村的建设, 他们又新建了文化中心、老年公寓、工艺厂等项目，下面就让我们一起走进凤凰村,去感受一下它的变化好吗?二、新授1、出示情境，认识方向师：（课件出示）请看这是现在的凤凰村，谁能说一说，从牡丹亭到凤凰山风景区可以怎么走？哎,看谁听得认真！生1：从牡丹亭出发，先向北走到住宅区，再向东走到……（指定）师：这样走可以吗？（指举手的）你还有想法？生2：东北师：你怎么想到这个方向是东北呢？能指着屏幕给大家说说吗？生：这条路在东面和北面之间，所以是东北方向。
师：大家同意他的想法吗？师：的确是，习惯上，（课件隐去图，再出示：上北下南左西右东）我们把正东（闪）和正北（闪）之间的方向称为东北方向。
课件：出示东北师:同学们,我们又学习了一个新的方向--东北,这节课我们就继续学习有关方向与位置的问题.(板书课题:方向与位置)师：刚才，通过交流我们知道了（指板书）东和北之间的方向是...(东北方向)（板书：东北），现在你能为（指东南、西南、西北）这几个方向起个名字吗？有的同学已经有想法了，把你的想法和同桌交流一下吧。
（师巡视指导）师：谁来说说你是怎么想的？请你到前面来说吧生指图说：(说完整:东和南之间的方向是东南方向) 第一个说的不完整---谁能再完整的说一说？（说一个点一个）第一个说的完整---说得真完整,谁能像他这样再来说说？（说一个点一个）师：同学们，（指图）刚才我们又认识了四个新的方向，在这个方向标中，有哪几对相反的方向呢？学生试说。
青岛版小学数学三年级上册《走进新农村―方向与位置》教学设计
青岛版小学数学三年级上册《走进新农村―方向与位置》教学设计《走进新农村――方向与位置》教学设计[教学内容]《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）六年制三年级上册第三单元信息窗1。
【教材简析】本课是在学生初步了解东西南北四个方向的基础上来学习的。
教学中注意让学生在具体情境中辨认东北、西北、东南、西南四个方向；会看方位图，能按照方位和距离确定某一地点的准确位置。
本信息窗选取了“走进新农村”的具体情境，学生在解决实际问题的过程中了解农村新貌，同时借助已有的生活经验，把数学知识与生活实际联系起来，体会到方向与位置在生活中的作用。
[教学目标]知识技能：学生能结合具体情境，分辨东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向，并能运用合适的术语，描述物体所在的方向。
学生会看简单的平面图，能按八个方位描述行走路线。
数学思维：在探索物体位置关系的过程中培养学生的空间概念。
解决问题：能够发现、提出和解决与生活方向相关的简单问题。
情感态度：感受数学与日常生活的密切关系，培养数学学习兴趣。
【教学重点和难点】1．学生能结合具体情境，分辨东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
2．学生会看简单的平面图，能按八个方位描述行走路线。
教学过程一、创造情境，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢旅游吗？到哪玩过？学生自由发言。
老师：看来你去过很多地方。
老师发现你去过的地方是一些城市。
事实上，随着经济的发展，我们的农村发生了翻天覆地的变化。
（在大屏幕上显示农村地区的图片）师：大家看：现在的农村，①修好了公路②村庄变成了社区，盖起了高楼③建起了工厂④并且还开发了相关的旅游项目。
今天，就让我们一起走进新农村，去感受新农村的新变化。
（教师板书课题：走进新农村）【设计意图：通过欣赏农村地区的照片，学生可以初步了解农村地区的新变化，激发他们的学习兴趣，并自然过渡到信息窗口提供的情境图。
二、直观感受，探究新知。
1．看直观图，梳理信息。
老师：今天，老师将带你参观一个名为凤凰村的示范村。
青岛版三年级上册数学说课稿：认识方向
青岛版三年级上册数学说课稿：认识方向一、教学背景针对青岛市三年级学生的数学教学，我们将在第一单元中探讨“认识方向”这一主题。
本次教学将以方向为基础，引导学生学习左右、前后、上下等方向的概念，并指导他们在生活中如何运用方向概念。
二、教学目标1. 知识目标•掌握方向词汇：左、右、前、后、上、下等；•学习使用方向词汇描述物体、人物等的位置；•在生活中积极运用方向概念。
2. 能力目标•学会使用方向概念进行地图阅读，指引行进方向；•能够在现实生活中使用方向概念描述相对位置；•通过游戏、实际操作等多种方式培养学生的手眼协调能力。
3. 情感目标•提高学生的动手实践能力；•培养学生的认真观察、准确分析和细致思考的习惯；•借助课堂互动，增进学生间团队合作和互助互学的情感交流。
三、教学重难点1. 教学重点•学习方向词汇及其使用；•运用方向概念进行地图阅读。
2. 教学难点•学生理解方向概念，特别是在二维图形中理解方向的意义；•让学生学会在实际生活中使用方向词汇描述物品和人物的位置。
四、教学过程1. 导入环节通过讲述故事的方式，帮助学生理解方向概念的重要性。
2. 讲解课程知识通过教学幻灯片展示出方向斜体字的表示方式。
先教左、右方向词，然后教前、后、上、下方向词。
在这个环节中，需要对每个方向词进行讲解，让学生能够理解各个方向词的含义和使用方法。
3. 巩固练习通过游戏等方式，让学生灵活运用方向词汇，在实际操作中提高灵活性和手眼协调能力。
可以设计课堂互动活动，让学生分成小组进行竞争，并给予相应的奖励。
4. 课堂拓展带领学生观看一些实例，让他们在实际生活中感知方向概念的实际用处，并将所学的方向概念运用到日常生活中。
例如，在社区里观察街道的方向标志牌，帮助学生了解如何指引道路方向；在户外活动时，让学生使用方向概念进行地图阅读和行进。
五、教学评估通过下发试卷、作业等方式，对学生在课堂中所掌握的概念、技能和方法进行考核。
同时，在课堂上观察学生的表现，了解他们在课程中吸收的情况，及时对学生的不足加以纠正和指导。
青岛版三年级数学上册方向与位置1优质教案
走进新农村——位置与变换课题走进新农村——位置与变换内容教材第36—40页教学目标1.辨认东北、西北、东南、西南四个方向2.能用准确的方位名词对某一地点的位置进行描述教学重点难点教学重点是辨认方向。
教学难点是借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方位。
教学准备多媒体课件教学时间2课时教学过程第一课时教学过程一、导入新课：你们喜欢旅游吗？去哪儿玩过？（出示挂图）今天，老师想带大家去农村看看，好吗？二、讲授新课活动1：1.从图中，你发现了什么？2.你想到村里哪个地方？3.从村口到风景区怎么走？自己先想一想，再在小组内交流。
（学生交流走的几种方法）4.你知道风景区在牡丹亭的什么方向呢？5.小结：风景区所在方向在牡丹亭的东与北之间，是东北方向。
活动2：1.刚才我们参观了风景区，现在如果我们想从文化中心到饮料加工厂怎么走？2.你能说出文化中心在牡丹亭的哪个方向吗？（与你的同位互相交流一下）3.板书：东北、东南、西北、西南教学过程 4. 大家仔细观察这四个方向。
你能试着把我们认识的八个方向在纸上表示出来吗？（学生独自完成）5. 我发现同学们都能当一个合格的小导游了，下面请同学们以小组为单位，选出一位小导游，继续带领大家参观凤凰村，并说出你们的参观路线。
课堂练习设计程三、巩固练习:1.你能指出教室里的八个方向吗？（引导学生学会看秤和物品包装袋上的质量标记。
）2.实践活动：以小组为单位，说说校园内各个方向有些什么？3.集体活动：找朋友四、小结：本节课你有什么收获？板书设计走进新农村——位置北西北东北西东西南南东南教学过程第二课时教学过程一、复习：1.上节课我们认识了四个新的方位，谁记得是什么？2.以教室为例，说说每个方位有什么？3.小练习，找朋友。
二、完成练习：1.找一找，填一填出示山东省政区图：师介绍。
你知道哪些城市？指一指，找找家乡在哪儿？小组内讨论练习中的问题全班交流2.请你当小导游这是一个公园的平面图，你愿意当小导游给大家介绍一下吗？先自己填写，再在小组内交流，每组选出一名小导游，向同学介绍公园的有关知识和游览路线。
青岛版三年级上册数学[教学设计]位置与方向
青岛版小学数学三年级上册第四单元第1课时位置与方向教学设计教学内容：辨认东北、西北、东南、西南四个方向。
教学目标：1、结合具体情景，能根据在东、西、南、北、东北、西北、东南、西南中给定的一个方向，辨认其余七个不同的方向，并能运用合适的术语，描述物体所在的方向；知道平面图上的方位，会看简单的路线图，并能根据路线图进行描述。
2、在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。
3、初步感受方向在现实生活中的作用，进一步体会数学与生活的联系。
教学重点：在地图上和生活中辨认八个方向。
教学难点：借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方位。
策略和方法：在亲身体验的过程中，学会辨认方向，体验东北、西北、东南、西南四个方向，并能用准确的方位名词对某一地点的位置进行描述。
教学准备：师准备教学插图。
生完成预习单。
（复习旧知，唤起学生已有的知识经验。
并通过预习，初步感知东南，东北，西南，西北四个方向。
）课堂学生学习效果评测工具：当堂清课后检测单方法设计：课后即时检测（如课堂上有时间也可反馈重点的问题）教学过程：一、检查预习单。
集体交流反馈。
师：二年级的时候，我们学习了四个描述方向的词，分别是“东西南北”，那怎样在地图上表示这四个方位呢？“上北下南左西右东”师板书。
说说哪几个方向是相对的。
“东与西相对，南比北相对”在观察的时候，要先确定观察的位置。
找到中心点。
有了这四个描述方向的词，能帮我们确认方向。
在生活中应用很广。
比如，我们一起来看第二题。
一生起来汇报。
在现实生活中，有的方向并不是这样正东正西正南正北的，为了更准确地描述方向，除了我们学过的这四个描述方向的词外，又规定了其他的四个。
通过预习，你知道是哪四个吗？生回答：东南、东北、西南、西北。
师：哪是东南方向？生：东和南之间，所有的方向都是东南方向。
强调之间。
学习其余三个方向。
师：这四个方向，谁和谁是相对的？生：加上我们之前学过的四个方向，我们一共认识了八个描述方向的词。