《致青年教师》读后感800字
《致青年教师》读后感800字
《致青年教师》读后感
读了吴非老师写的《致青年教师》一书，真是受益匪浅！书中通过一个个典型的案例，用其平实的语言引领我感悟如何才能成为一名合格的人民教师。
边读吴非老师的《致青年教师》，边反思自己的教育行为，却不由怵然。
读吴非老师的文字，真正懂得：教龄、资历、经验，未必就意味着是个成熟、理性的教师！
在《就让你的眼泪流出来》这篇文章里，吴非老师说我们教育孩子们成为人，我们自己首先必须是情感正常的人，所以，当无法抑制自己的的激动和伤感时，就让我们的眼泪流出来。
不由得想起一次课堂上，由于几个男学生的故意捣乱，我停止正在进行的课，对学生讲我的求学经历，希望能够感动他们，由于感情过于投入，边讲边流泪，事后觉得自己过于幼稚，竟然在学生面前流泪。
读了吴非老师的这篇文章之后，想想：是啊！我们也是普通人，我们也有自己的喜怒哀乐，也需要有情感宣泄的时候，我们为什么就不能当着学生的面流泪呢？
作为老师，我们要做一个有真情实感的老师。
说实话，面对学生，我笑过，也哭过。
我曾为学生那纯洁善良的心灵
感动得流泪，也曾为他们中一些同学的不争气而伤心落泪。
事后，我常埋怨自己太没出息，感情太脆弱，但看了吴非老师这篇文章后，我明白这是我真情实感的流露，是人性中最美好的情感。
作为教师，就是教学生做一个有真情实感的人，而不是一个对任何人和任何事都漠不关心、无动于衷、冷眼处之的人。
如果我们教出的学生都是冷血动物，那么这是我们教育的失败。
我认为我们教育的最终目的是培养真正的人，所以，作为老师，我们不仅是知识的传播者，还应该是引导学生去关注人性中最美好的情感，发现真善美的引导者。
作为教师，我们不仅要当好学生们领路人，我们还要拥有一个博大的胸怀。
因为教育者的胸襟，是学生的天地。
教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。
良师之心境，如海洋一般辽阔，如长空一般高原。
教师心胸博大他的学生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的学科，就有可能成为乐园；他的学生，才会开垦自己心灵；所以说，教师胸怀博大，学生自然就“大气”。
这其实跟我们常说的“有其父必有其子”是一个道理。
老师的一言一行都势必会影响学生的一生。
所以，我们不能事事斤斤计较，不能嫉贤妒能，不能心胸狭隘，我们不妨也做一个“肚里能撑船”的老师，做一个有胸襟的大气老师。
作为教师，我们更应该做一个专业知识和能力很强的老师。
一个连自己专业都不爱的老师不可能成为一个优秀的教师。
而优秀教师应当是一盏不灭的灯，“开关”就在自己手里，他的“亮度“在于他个人的修炼；如果他有“电源”，或是不断充电，他就能一直发光，一直照耀着学生面前的道路。
我们要想当一盏不灭的灯，我们只有不断地学习，不断的充电，才能使这盏灯一直发光。
所以，过去我们那种要给学生一杯水，我们就得有一桶水的观点已经不适应社会发展的需要，我们的一桶水已经满足不了学生的需求。
现在的孩子接受的信息很多，很快，知识面很广，而知识更新的又是如此之快，如果我们老师还停留在原来所学的知识层面上，我们迟早会被淘汰。
所以，我们教师的专业知识和能力素养应当远远高于学生，非此不足以为师，更重要的是，在这个阶段，我们老师应当表现得比学生更善于学习，只有这样，我们才能找要学生面前的道路。
《致青年教师》读后感(14篇)
《致青年教师》读后感(14篇)《致青年教师》读后感1利用课余时间，我拜读了吴非教师的《致青年教师》。
书中平实淡雅的文字，真实形象的案例，特别贴近我如今的工作和生活，读后让我对自己的职业，对自己的人生有了更深刻的熟悉。
它为我们青年教师翻开了一扇通向真理的窗户。
我边读边反思自己的教师心态、教育行为，真是受益匪浅！书中吴非教师通过一个个典型的案例，用其平实的语言引领我感悟如何才能成为一名合格的人民教师。
怀揣梦想和激情，走上教学的工作岗位。
在两年多的实际教学中，我熟悉到只有热忱的教学是不完善的，要想对职业生命负责，必需提高自己的职业素养，就如吴非先生所言要做到“二者一家”，也就是成为思想者，学习者，实践家。
教育是一份秀丽的事业，她召唤人的理性追求，召唤建立秀丽的人格。
朴实的工作看法和发自内心的话语，就像把一粒种子放在了孩子的心田，潜心耕耘，就会开出才智之花。
在第三章中的“等一会儿，让他把话说完”和“作业评价未必要用统一标准”的内容让我感悟颇深。
在教学中，我很简单“急”，有着恨铁不成钢的心态，每上完一节课，都很盼望全部的同学能承受我的观念，都能，正确的完成的作业，但往往是事与愿违。
于是我就会觉得是他们脑子不开窍。
如今想想，我真的是一厢情愿。
就连我自己对任何事情也会有自己的思索，甚至需要一个更漫长的过程，更何况是同学呢？因此，好的教育除了才智，还在于有耐烦。
作为教育者，要有种树人的耐烦，在安静中等待。
同时，在坚持一碗水端平的教育原那么下，我们还应个别对待。
每个孩子都有自己的亮点，不要以某一标准去评价，断定一个人的成败，这样很简单挫伤同学的自信念，自尊心，我们要以同样的目光对待每个同学。
对于青年教师，“青年”说明还有许多东西要去学习，去思索，去理解，去实践；“教师”说明要传道受业解惑，更说明要努力超越，以至拥有精湛的传授技巧和超群的教育艺术。
作为一名青年教师应当负责，无论是对同学的教育，还是自己的专业进展。
而且每时每刻都要意识到这一点：自己教育教学业务的锤炼，不只是为同学成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它更是自己生命价值的呈现。
致青年教师的读后感5篇
致青年教师的读后感5篇致青年教师的读后感篇1?致青年教师》一书中通过一个个典型的案例，用其平实的语言引领我感悟如何才能成为一名合格的人民教师。
边读吴非老师的《致青年教师》，边反思自己的教育行为，却不由怵然。
读吴非老师的文字，真正懂得：教龄、资历、经验，未必就意味着是个成熟、理性的教师！作为老师，我们要做一个有真情实感的老师。
真情实感的流露，是人性中最美好的情感。
作为教师，就是教学生做一个有真情实感的人，而不是一个对任何人和任何事都漠不关心、无动于衷、冷眼处之的人。
如果我们教出的学生都是冷血动物，那么这是我们教育的失败。
我认为我们教育的最终目的是培养真正的人，所以，作为老师，我们不仅是知识的传播者，还应该是引导学生去关注人性中最美好的情感，发现真善美的引导者。
作为教师，我们不仅要当好学生们领路人，我们还要拥有一个博大的胸怀。
因为教育者的胸襟，是学生的天地。
教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。
良师之心境，如海洋一般辽阔，如长空一般高原。
教师心胸博大他的学生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的学科，就有可能成为乐园；他的学生，才会开垦自己心灵；所以说，教师胸怀博大，学生自然就“大气”。
这其实跟我们常说的“有其父必有其子”是一个道理。
老师的一言一行都势必会影响学生的一生。
所以，我们不能事事斤斤计较，不能嫉贤妒能，不能心胸狭隘，我们不妨也做一个“肚里能撑船”的老师，做一个有胸襟的大气老师。
作为教师，我们更应该做一个专业知识和能力很强的老师。
一个连自己专业都不爱的老师不可能成为一个优秀的教师。
而优秀教师应当是一盏不灭的灯，“开关”就在自己手里，他的‘亮度“在于他个人的修炼；如果他有“电源”，或是不断充电，他就能一直发光，一直照耀着学生面前的道路。
我们要想当一盏不灭的灯，我们只有不断地学习，不断的充电，才能使这盏灯一直发光。
所以，过去我们那种要给学生一杯水，我们就得有一桶水的观点已经不适应社会发展的需要，我们的一桶水已经满足不了学生的需求。
致青年教师读后感800字5篇
致青年教师读后感800字5篇《致青年教师》这本书不像有的教育理论书籍一章章地说些空洞的理论,而是由一篇篇的短文连缀而成.每篇文章也就千字左右,最长的一两篇也不过两三千字.这本书更像是一本教育散文集或者教育杂文集.这里给大家分享一些关于致青年教师读后感,希望对大家有所帮助.致青年教师读后感1入职前的新教师培训,雨花区教师发展中心的老师除了给了我们新老师一些培训流程外,还附带了几本书送给我们,希望阅读这些书能帮助我们新教师更好地理解这个职业,找准自己的定位,〝聪明〞的处理教学问题.其中就有《致青年教师》这本书.但当时的我只是大概地翻了一翻,并没有太重视,还自以为是认为,只要将大学里学习到的理论知识运用到实践教学中就可以了.但经过几个月的教学实践后,我才知道自己的想法太过于理想化,与实际情况相脱节.也为自己的教学带来太多的烦恼.尤其在多次的培训和教研活动中,与其他新老师交流中也出现了种.种我们新教师处理不了的现象.现在静下心来,再次捧起这本《致青年教师》书后,才发现吴非老师用自己30年的教学经验在跟我们分享,希望以他自己故事作为前车之鉴,可以使我们年轻的教师少犯错误,少走弯路.特别是让我有深深的感触是,这仅仅关注教学技术层面上的发展是远远不能解决问题,相对教育技术,形成正确的教育观念更重要.真的是新老师要学习的东西太多了.《致青年教师》这本书共分为〝做个有胸襟的教师〞.〝不着急〞.〝心里装着学生的心〞.〝尊重常识〞.〝不放弃理想〞和〝播下一粒善良的种子〞等六大辑共计85篇文章.其中在第一辑〝做个有胸襟的老师〝中的《我是来欣赏同行的》颠覆了我的听课的思维.每次的培训和教研,我都端正好态度,告诉自己,我是来听课的,听听.看看同行怎样上课,汲取好的构思,和大家一起切磋切磋教学艺术,交流心得体会.同时也憧憬自己能够好好准备一节课展示给我的同行,看看我的努力和提高.然而,实际看到的是上课的老师为了一节课在精心的准备着,却被一些专家这个或那个的不同观点给否定了,让上课的老师很失落,打击了上课老师的积极性,这样,上课的.评课的都很累.所以说,既然是来学习的,那就要把心态摆正,要欣赏每位上课教师的风采.在《不要因为这样的话而自得》中说道有部分老师经常向别人炫耀自己在学生中的〞地位〝,长久下去这样的老师就会把自己的位置放错了.吴非老师告诉我们教师必须通过教育教学,让学生敬重文化和文明,让学生敬重教育,敬重教师,敬重所有的劳动者.所有的这一切,是为了使学生获得教养,成为对社会有用的人,而不是为了证明个人的能力,证明自己具有超越同行的专业素养.总之,这本书中很多的故事给了我太多的启示和太多的思考,我愿在工作之外细细品味这本书,品味自己从事的教师职业.致青年教师读后感2在朋友的推荐下,研读了吴非老师的《致青年教师》,获益良多.我们常说,教育无小事.《致青年教师》一书中的文章短小精悍,所关注的都是教育教学一线的事,正如他在书中所写的:〝教师要关注教育中的点滴小事〞,只有教师以身作则,才能真正完成教育的真谛——教本领.育人才.书中的事例涉及校园生活的方方面面,让我们既可以从一件小事中发现孩子的性格.本性,也告诉我们不放弃点滴机会,与学生平等会对话.《等一会儿,让他把话说完》真的很适合小学,以前也有试过听学生说话,前一句气得要命,后一句又感动得不行,这样的经历不止一次.那一次,几个男生跑到楼下打逗,我看到了,就打他们叫了上来.其中有一个很老实的孩子,我很生气:〝我不敢相信你也会和别人追跑打逗,而且你为什么不想别人一样认错!孩子沉默很久,说:〝我一年级的时候也这样.〞我一下子气得不知道怎么办才好,他是要告诉我她原本就是喜欢追跑打逗学生?我用不敢相信的眼光看着他.没想到他后一句说:〝后来老师说我,我就改了.〞我忽然很愧疚,竟然把孩子想象成顽固的样子.那时候我真想跟他说一声〝对不起〞,并暗自庆幸,幸好没有立即批评他,幸好他低着头没有看我的眼睛.孩子们小,还不善于清楚明白地表达自己的意思,如果可能,我真的希望能给他们每个人足够的时间,听他们说他们想说的所有事情.可是时间很得很少,事情又很多.吴非老师执教高中,事情肯定更多,他是怎样平衡工作.和学生交流之间的时间呢?而与他不同的.是,小学生更喜欢跟老师说话,那些奇奇怪怪的想法,他们偶尔快乐的感受.有时候常常想,如果我有时间,我一定会让所有的孩子都说个够,听他们说话,然后夸奖他们.小学阶段是习惯养成的重要时期,而习惯的培养应是每天每日从不间断的,这就要考验老师敏锐的观察能力了,不放过每一个教育契机.看了《的确有难教的学生》这篇文章,有些难过.确实,教师的力量很有限,它远不如家庭对孩子还得更有影响.可是,当看到吴非老师书中的那个反面例子后,我感到很可怕.如果说,在孩子小的时候,作为老师,能不断地在他心中种下善的种子,至少他不会变得太可怕.恶作剧.践踏他人的好意.嘲笑他人的善举,当这个孩子悔悟的时候,他会多么痛苦.教育不是教师自己的事情,教育不是学校的事情,教育是整个社会的事情.但是作为教师,特别是小学教师,如果我们能在这六年中,一直告诉他什么是好的,一直做给他看什么是善的,就算他学不会,他也会记得,就不会走得太远.因为在他小时候,也只有是在他的思想.心灵还没有完全定型的小时候,我们对他的教育才能有点用,便更不能放弃.把学生的心灵放在自己的心中去呵护不需要很多语言,需要的是用行动去证明,用微笑去感化,用爱去浇灌.致青年教师读后感3最近读了《致青年教师》这本书,书中通过一个个案例讲述了青年教师的很多困惑,并从一位经验丰富的老教师的角度提出很多好的建议,以及对教育的深层阐述……其中我印象最深的是《不要急》这一篇.为什么要这么急躁?教育的一个重要特征就是〝慢〞,教育教学是〝慢〞的教育.教育上的事往往快不起来,所以不能急.语文教学要做真正为学生长远发展的事.于永正老师说教语文要做好三件事,读书.写字.写作.让学生爱上阅读,一个喜欢阅读的孩子学习不大可能太过糟糕.相反不爱阅读孩子的学习会比较困难.儿童的学习越困难,就应该更多地阅读.阅读能教给他思考,而思考会变成一种激发智力的刺激.反观我们现在的语文教学出于追求分数,像猴子种果树一样急于求成,把语文课上成了训练课,让学生做许多的练习,有基础知识的,也有阅读短文的`.可孩子的语文素养还是得不到提高,不少孩子到了小学五六年级还不能写一篇字通文顺的作文.因为做题浪费了时间,学生读书.思考以及说话的时间大大缩水,有的孩子因为成绩不理想,上课完全变成听众,上课很难听到他们的声音,久而久之变得沉默寡言.有的孩子甚至懒于动脑筋,等着老师和同学的答案.与其费力不讨好做题,还不如简简单单地学语文,让孩子有充裕的时间练练字.读读书,写写日记.读后感.老师.学生的脚步也放松下来,享受到语文学习带来的乐趣.教育是慢的艺术,欲速则不达.我们今天所做的一切,要在一个漫长的岁月之后才能看到效果.十年树木,百年树人.不遵循教育的规律,拔苗助长,学生的根基没有牢固,将来很难成材.好的教育除了智慧,还要有耐心.作为一名教师,我们应以〝等待.耐心.从容.宽容.期待〞的心态去从事教育.对学生的教育,不是捏泥人,不是想捏成什么样就是什么样的,也不是即刻就能完成的.春风化雨,潜移默化的教育,比急功近利.拔苗助长的教育要好.只要我们有爱心.耐心,静听花开的声音,相信孩子们一定会给我们带来惊喜.致青年教师读后感4随手又翻开吴非老师的《致青年教师》,回想着每个小小题目背后的故事,现在,似乎〝的确有很难教的学生〞这篇小随笔更能吸引我的注意,不禁让我为自己在现实教学中的无奈找到了些许安慰,即使心里明白有问题不应该从学生身上找原因.〝没有教不好的学生,只有不会教的老师.〞很早就听说过这句教育界的至理名言,而自己也对这句话是深信不疑,相信每个孩子都是上帝手中的一个苹果,虽然其中的一些因上帝的偏爱而被咬了一口,存在某些缺失,但美好的童心终将绽放它的光彩.而教师作为人类心灵的伟大工程师,其伟大的任务就是让每一颗美好的心灵继续美好下去.俗话说,梦想是美好的,但现实是残酷的.面对现实,我质疑过那句我深信不疑的话语,难道真的只是老师的问题么,难道是自己的太过失败造成了某些学生的现状么,难道真的没有办法了么……想到这,突然会有些对不住孩子家长们的意识,在家长的眼中,他们的宝贝是如此的出色,即使有些不足也显得微不足道,而在我的眼中,他们是有那么些不足.曾在想,如果是因为我而让他的孩子变成这样,那自己的可真是罪过大了.在读过吴非老师的〝的确有很难教的学生〞这篇随笔后,内心的罪孽感稍稍减弱,尽管可能是在找借口,但也让我重新整理了自己的心理.每个学生的成长环境不尽相同,每位学生的自身素质也不尽相同,因此每个人在很长的学习过程中会有不同的`反应,或许,在目前,在三年级阶段,对于他来说,未能达到应有的学习水平或学习状态,但是,这并不代表在将来的日子里,他会继续处于低潮阶段,每个学生的未来存在着变数,而我期待着那个向着美好的变数快点到来.联想到班级里的学生A,性格内向,语言表达能力非常薄弱,一句简单的话让其说需要好几分钟,我曾多次花费小学科课时来给他补习基础知识,可惜收获甚微,让我一度觉得很无语,其家长似乎也很明白孩子的薄弱处,也表示很无奈.学生B,聪明灵活,却也过于调皮,对〝学习〞一词没有什么概念,课堂上总是无法很好地控制自己的行为,自律性较差,但通过和他的私底下交谈,发现他的〝懂事〞,对老师和家长们每天念叨的长篇大论都铭记于心,可就是无法付诸实践,为此家长没少操心.()学生C,大致情况与B较为相似,不同是他们家长的反应,相比而言,学生B 的家长为孩子付出的更多,所采用的教育方式也较为温和,而C学生的家长过于溺爱孩子,也导致了孩子性格上的某些不足.或许,在目前来说,这些学生可以称为〝很难教的学生〞,也一度让我感觉力不从心,在他们身上花费的时间比在一群学生身上花费的都要多,但结果往往不令人满意.就要一些〝贴心〞的学生来对我说,〝老师,别管他了,他一二年级的时候就是这样的.〞面对这样的〝忠告〞,从一开始的惊讶这句话竟从孩子的口中说出,到目前的无奈但依然期待着奇迹的发生,而我需要做的应该就是拿出更多的耐心.爱心与恒心了吧.致青年教师读后感5从小我就只有一个理想,长大后我一定要当一名老师,一名老师.那样我就可以每天和小朋友们在一起,没有忧愁没有烦恼.满怀着对教师工作的憧憬和希望,我开始了我的教育生涯.但是作为一名青年教师,常常让我感到顾此失彼.我不知道怎么样才能给他们上好课?不知道怎么去管理好班级?不知道怎么去接待家长?面对接二连三的问题,我一边向老教师请教,一边在书中寻求帮助.其中《致青年教师》这本书给了我很大的启发.《致青年教师》全书共分六辑做个有胸襟的教师 . 不要急 . 心里装着学生的心 . 尊重常识 . 不放弃理想 . 播下一粒善良的种子 ,共计85篇文章.因为时间的关系,我没有把这本书全部阅读完,但是选读完几篇那用心灵记录下的文字,我仿佛经历了一次洗脑,走进了教育的另一个境界.读着《不要急》中的每一句话.每一个字,仿佛感觉面前不再是一本书,而是一位作者就坐在你面前,他清楚的知道你内心的困惑,并告诉你应该怎么做.对学生的教育,不是捏泥人,不是想捏成什么样就是什么样的,也不是即刻就能完成的.我们每天面对的是一群独特的孩子,我们不能看到他们未来的样子,但是我们可以想象,我们能给他们的只有爱心,耐心,对我们的孩子实施持之以恒的教育.在《做个有胸襟的教师》和《为什么你的学生缺乏气度》中,吴老师启发我们为了我们的学生,让我们的心胸开阔起来.因为教育者的胸襟,是学生的天地,教育者的胸襟有多宽,学生的精神天地就有多大.教师胸怀博大,他的学生才能面朝大海,才能仰望星空.的确,处在青少年期的学生最易受外界的影响和同化的,老师的一言一行都势必影响学生的一生.现今社会的竞争压力越来越大,教会学生学会坦荡,心胸博大是最好的抵抗压力.调整自己的不可替代的方法.社会上一些极端事件的发生正是一些心胸狭隘.封闭的人所为,可见,让我们都做一个有胸襟的大气老师影响我们的学生,对整个社会都是有着重要影响的!教育无小事 , 生活及教育 ,一位优秀的教师站在学生面前,不需讲话,教师本身就是一本教科书,他能教给学生比知识重要得多的,是思想,是气质,还有未来.读了这本书,我深深理解了,我需要修炼的是比专业知识更重要的东西.太多的文章给了我太多的启示,我愿在工作之余慢慢品味这本书,细细品味教师这个职业.致青年教师读后感800字。
《致青年教师》读后感
《致青年教师》读后感《致青年教师》读后感9篇《致青年教师》读后感1寒假期间，在忙碌之余，静静地打开一本书，一个人独自享受着书中文字的熏陶，和室外噼噼啪啪的鞭炮声相比，也是一份难得的清静与自在。
期间，我读了吴非的《致青年教师》。
初看到这个封面，顿时有一些感触，青年教师？我还是青年教师吗？毕业已有二十余年，早已不是什么青年教师了。
但心里还时不时的把自己定位在“青年教师”这个角色上，无疑是不想面对现实，还存在着些许“还年轻”的幻想罢了，不过，要是和吴非老师比起来，我不就是一“青年教师”吗？吴老师在书中，似乎是位长者在与我们亲切交谈。
第一篇《就让你的眼泪流出来》，看完这一篇，我就有很深的感触。
教师如果无法抑制自己的激动与伤感，那就让你的眼泪流出来，就当着学生的面哭泣吧。
这有什么呢？让学生看到，老师自己的母亲、父亲一样，和普通人一样，也有悲伤甚至会感到绝望无助。
想起去年送走的毕业班，他们和我的孩子一样大，作为带了他们六年的班主任，对他们就象对自己的孩子一样，倾注有太多的关爱，也有太多的期待。
临近毕业，有一部分孩子调皮捣蛋，故意制造乱子，惹老师生气。
现在想想，他也许是想给老师留下更深的印象罢了。
还记得那天，我把我的苦恼、伤心、失望等心情写成博文《六二班的孩子们，我想对你们说》并在课堂上读给他们听，边读我的眼泪在眼眶里打转，下课铃声响了之后，我抑制住自己的`泪水，不让它当着学生的面流出来，而是快速的离开了教室。
在学生的眼里，做为教师，应该是一名强者，哭泣往往成为教师软弱与无能的表现。
但吴老师说，哭泣与落泪未必就是软弱，因为您的悲天悯人，因为你的正义冲动，因为您的仁爱和幸福。
不要忍，就让您的眼泪流下来，当着学生的面留下来。
我宁愿他们面对你的眼泪感到惊愕或尴尬，也不愿意他们就那样木然的面对人间的一切。
读到《教学楼里有多少个洗手间》这一篇时，我震撼了。
作为教师，在课堂上，我们努力的向学生灌输我们的知识，即使听见下课铃声，还要再“好心好意”的重复几句，啰嗦一两分钟，好让学生多掌握一些知识，可不知这时的学生中有一半甚至更多的学生已没有心思集中听讲了，而是要马上上厕所，如果我们耽误孩子们的下课时间，就会有一部分学生为了下节课不迟到，而不能上厕所，导致下节课他也不会集中精力的认真听讲，而是在心里急切的盼着下课的铃声。
致青年教师的读书心得（精选23篇）
致青年教师的读书心得致青年教师的读书心得（精选23篇）致青年教师的读书心得篇1学校为每位教师准备了很多的新书，让我们利用暑期好好阅读，我拿到的就有这本《致青年教师》。
书中写了很多教育教学的常识，作者在冷静地辨析教育现象，把自己遇到过的很多有意思的问题和大家分享，让这些问题引发我们对教育的关注和研究。
《我是来欣赏同行的》，参加过很多次听课，也聆听过很多专家的点评，有时自己的困惑能从专家的点评中得到解惑，不同的人站在不同的角度能阐述出不一样的观点，有的观点可能和自己想的不谋而合，有的观点以自己的水平还达不到理解的程度，这样在他们的点评中能得到新的东西，用以指导以后的教学。
而作者的观点让人觉得非常有道理，“既然是来学习的，那就把心态摆摆正。
让我们来欣赏每位上课的教师吧。
”“欣赏”这个词非常喜欢，不管怎样摆正自己的心态，能从一课中有一收获就可以了，有值得自己学习的地方固然非常好，每个人上课都有自己的特点，我是来参观的，是来欣赏别人的，可能这样的心态下会淡定地对待，这样也会减少上课老师的压力。
《课堂有你，更有学生》文中最后一段“如果上课可以不用课件，尽量不要用。
教师在黑板上写字，是一种文化熏陶。
……”作为一名教师，在师范是必练的基本功就有粉笔字。
记得我才进师范时，三字中从没接触过毛笔字，看到别人写的毛笔字特别是隶书，真的很羡慕。
轮到自己拿起毛笔，横竖都不听话，写出来的甚至都看不出来是什么字，老师对我们这些没练过字的学生说的一招我现在还记得，就是用毛笔画圈，一个接一个，连着画，看线条的粗细是否能做到大体相同。
对一个不懂书法的人来说，我不知道这样做的道理，但练着练着，再去写字，感觉有点能握住笔了，每个暑假，包括到现在我都有练字的习惯，毛笔字的练习影响了钢笔字和粉笔字，所以我的三字写出来是差不多的，粉笔字更好一些。
曾经带一届学生带了三年，而那时的学校没有多媒体，有很多的小黑板，有卡片式的、转动的、整块的（有大小之分），每天下午都会为明天的课准备小黑板，可能学生受我的影响，班上有一部分学生的字体越来越和我相似，这时我才看到小处对学生的影响。
致青年教师读后感6篇
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致青年教师读书心得（精选16篇）
致青年教师读书心得（精选16篇）致青年教师读书心得篇1《致青年教师》全书共分六辑，它们分别是：“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒善良的种子”，共计85篇文章。
这些文章分别围绕教师自身的不同角度，如胸怀、态度、修养等方面，使教师的形象更为丰满和实在。
每每看完一个故事，我就会对照自己，自己是不是这样的，或者自己没在意这些，而忽略了。
在《做个有胸襟的教师》一文中，吴非老师第一句就指出：“为了让学生胸襟开阔，你应先做个有胸襟的教师”。
教育者的胸襟，是学生的天地。
教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。
良师之心境，如海洋一般辽阔，如长空一般高远。
作家柏杨早《丑陋的中国人》一书中说：凡是有中国人的地方，就会“有窝里斗”。
都在社会，到处都看到不如意的事，有时不敢“冒尖”，有时不得不藏拙;工作上取得一点成绩，免不了要看小鸡肚肠们的脸色……追根原因，教师对自身的作为对每一个人的影响是很大的。
我们面对的是一张白纸般的孩子，如何看淡事情、处理事情，孩子们都默默地看在眼里。
年龄越小的孩子，对教师的信任度就越高，所以自己的每一个动作和反应无不影响着孩子。
看来，把自己的胸襟放开，合理处事，扬长避短。
我们真是处处该为孩子着想了。
在《老师，你最看重的是什么?》中，吴非老师写到，学生在学校学习，接触新的知识，每个人的接受能力和认知能力不一样，用同一种考试标准，当然会有差距。
学生在校通过学习获取能力，他在以后的岁月中要持续发展这种能力，仅仅用几次考试的成绩衡量学生，是不准确的，也是没有必要的。
最好是全面看待学生，综合地评价学生，学校教育要为人的终身发展奠定人格基础。
有时班级里看到孩子接受能力各不相同，我们会为之大为着急。
其实没有一个孩子是一样的，我们不能一刀切，用一个标准去评价不同的孩子。
在幼儿阶段，应该让孩子在快乐中生活和学习，才是首选。
整本书中，吴非老师多次提到，教育是一件“慢”事，不能心急，要学会等待学生明白道理，要等待学生丰富知识，要等待学生发展能力，决不可一味地要求学生一下子就掌握我们所教授的东西。
致青年教师读后感800字汇总
致青年老师800字汇总致青年老师800字篇一这本书吴非老师通过“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”和“播下一粒仁慈的种子”这几方面结合自己教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年老师应具有的理想和素养。
特别是每一个章节前面短短的几句话对我的感触最大。
现摘录如下：优秀的老师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己的手里。
他的“亮度”在于他个人的修炼；假设他有“电”，或是不断充电，他就能一直能发光，一直在照耀着学生面前的道路；老师的进德修业应当一直到教育生命的终止。
假设上课可以不用课件，尽量不要用。
老师在黑板上写字，是一种文化熏陶。
假设所有的老师都依靠电脑上课，我们有可能逐渐失掉母语教育的绝好传统。
你注意到学生作业的书写吗？他没有从老师那里得到书写的示范。
老师心中没有阳光，学生心灵就有可能添上一分阴暗。
然而，一名在辛勤工作的愚蠢的老师，他的破坏作用就大得多。
他不聪明，本不是他个人的不幸，而当他通过辛勤的工作，把一百多个本来可以变得聪明的学生教育得和他一样愚蠢时，教育的不幸就出现了。
因为他越是“辛勤工作”，他的学生越是摆脱不了他。
学生在青少年时代读什么书，考虑什么样的问题，将决定一生的精神高度。
教育要让学生追求诗意的人生，不仅需要诗，还应当有琴声，有树，有虹，有梦。
有位理科老师对我说，他上小学时，数学学得一塌糊涂，可是每次作业做错，老师修改时用红笔打叉，——那个叉叉都很小，略微大意一点还看不清呢；而假设做对了，老师笔下的那“钩钩”可就是大大的了。
我半生做老师，越来越感到，我们日常工作中所做的一切，不过是遵守常识。
当然，即使是常识，也需要学习，也需要发现，也需要维护。
我做老师多年，每次给学生写评语或是推荐信，最不愿意写的短语就是所谓“刻苦学习”。
但是很多家长却特别在意评价中有没有这个“刻苦学习”，好似不写上这一句他的孩子品格就有缺陷似的。
我看过一些青年老师死记硬背学生的生日，他们很想让学生在生日那天收到老师的短信或是问候。
《致青年教师》读书心得（通用13篇）
《致青年教师》读书心得《致青年教师》读书心得（通用13篇）《致青年教师》读书心得篇1我哭过，就在我心爱的学生面前脆弱地哭过……我从来不敢对任何人提起这个事情，因为我觉得那代表了脆弱、无能和不成熟。
没想到翻看第一页便是吴非老师真诚地劝说“就让你的眼泪流出来”。
我激动地接收了吴非老师的这一劝告，因为哭泣与落泪未必是软弱，因为你的悲天悯人，因为你的正义冲动，因为你的仁爱和幸福。
这份激动更来自玩吴非老师点出了太多我们所“不敢承认”的真实。
为了这份真实，我愿意永远为教育事业奋斗着。
我可以紧张么？紧张，几乎每节课我都会紧张，我悄悄地掩藏着这份不安，面对孩子面对同事都故作镇定。
教授三个班级的英语，这个学年已是我教课的第三个年头，虽谈不上经验十足但总不至于课课紧张课课担忧，然而事实却是——我真的很紧张。
站在讲台头第一年紧张在外，怕自己不被领导看好怕自己不被家长认可；第三个年头站在讲台的紧张，不怕领导同事来听课，不怕课堂难以被人称赞，紧张的是学生是否能有效地掌握，紧张学生一节课内是否会觉得无趣，紧张学生一节课内是否能理解我所要传达的意思和意义。
每一个学年过去，我又紧张学生能否能在英语学习上有一个学年之后的螺旋跨越。
故不知这种紧张在吴非老师的书中得到了认可“课前紧张是正常的”，可能的原因，“是我们比较敬重自己的职业，尊重自己的学科教学，看重学生的感受，对自己的教学有所期待。
一名教师，心中有使命感，心中有学生，才会很在意学生对他的态度，在意学生的接受度。
”吴老师的这句良言确实给我很大的鼓舞，我又想起了我初中时德高望重的数学汪老师，她是退了休又被学校返聘回来的，足以见得汪老师的教学和为人。
但是她几乎每节课后都会深入同学问我们“这么说你们能明白么？”“我年纪大了，你们是不是觉得平时我太刻板，和我有距离？”也许汪老师她也课前紧张吧，也许这也是我们在每一阶段推进自己创新、实干的动力吧，无论怎样我将对我的这份“紧张”释怀下了。
教师读书心得《致青年教师》
教师读书心得《致青年教师》以下是作者精心整理的教师读书心得《致青年教师》（共含8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：《致青年教师》读书心得《致青年教师》读书心得读“你为什么不快乐”有感这篇文章我反复看了好多次，每一次的阅读，都有一种心酸的感觉。
我是一名新教师，刚刚迈入教师队伍，在我看来，没有哪个地方比校园更纯净，没有哪个职业比教师更光辉。
可是这篇文章把我的心理防线击溃了，原来有那么多的东西是我在教育界中不想看到的。
同时我也很恐惧，害怕有一天，我的关注点不再是孩子，不再是我的教育梦，而是一些虚的东西。
“你为什么不快乐”这句话我一直在问自己，我也想在书中找到答案，文章很直接表达了“很多人为什么总是不快乐？不就是很有些想得到的没得到吗？”是啊，当个人的欲望太强的时候，他就迷失了，忘记了根本，就像我们选择了教师这个职业，本来的目的是为了我们的教育理想，出于爱孩子的心理，可是如果关注点变成了一些所谓的`荣誉，想在名利场中成为焦点，那他就不快乐了。
有个成语说的很好，叫“欲壑难填”，一山更比一山高，总会有人比你富有、出名。
放平心态的时候，做回本真的我，多问问我们自己投入教育事业的初衷是什么，那样我们才能开心起来。
就像现在的我，是我最喜欢自己的时候，在工作的时候，我总是在思索，学生接受我的教育方式吗？用怎样的教学方法才能把这节课上好呢？那几个顽皮的孩子，怎么教育他们呢……这些问题我每天都在思考，只要能有一点点改进，我就会欣喜不已。
文章的倒数第二段，读了，感触颇多。
“一位教师的思想在关注什么，势必会影响他的学生。
就如上面说到的这几位教师，他们的价值观和行为习惯如果传给学生，实在不是什么好事情。
”小学阶段的学生更是如此，他们的模仿力更强，耳濡目染，你的一言一行，你的价值观将会被印刻在他们身上。
孩子，还是孩子，请把关注点放在小朋友的健康成长上吧，让他们学到更多的知识吧。
篇2：《致青年教师》读书心得最近我有幸读了吴非老师的《致青年教师》一书，之前总认为教育理论的书比较深奥看不懂，而《致青年教师》单看它的目录就比较新颖、独特更符合我们青年教师的胃口，作为教师资历不深的我，这些宝贵意见可以使我少走很多弯路，作者的问题就像发生在我的身边一样。