中学语文课中鲁迅作品教学方法
朝花夕拾初中精品教案
朝花夕拾初中精品教案年级：初中学科：语文课时：2课时教材版本：人教版教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《朝花夕拾》的内容，把握作者鲁迅及其作品的历史背景。
（2）能够分析鲁迅的写作手法及其在文中的体现。
（3）能够领悟作品所传达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
（3）学会批判性思维，对作品进行客观评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。
（2）培养学生关注社会、关注民生的意识。
（3）培养学生勇于批判、敢于担当的精神。
教学重点：1. 理解课文《朝花夕拾》的内容，把握作者鲁迅及其作品的历史背景。
2. 分析鲁迅的写作手法及其在文中的体现。
3. 领悟作品所传达的思想感情。
教学难点：1. 鲁迅的写作手法及其在文中的体现。
2. 对作品进行客观评价。
第一课时：一、导入新课1. 教师简要介绍鲁迅及其作品《朝花夕拾》的历史背景。
2. 学生齐读课文，感受作品氛围。
二、自主学习1. 学生自主阅读课文，理解故事情节。
2. 学生分享阅读心得，讨论作品中的亮点。
三、合作探讨1. 教师提出探讨问题：（1）分析鲁迅在文中的写作手法，如讽刺、对比等。
（2）作品中所传达的思想感情是什么？2. 学生分组讨论，分享讨论成果。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
2. 学生分享学习收获。
第二课时：一、复习导入1. 教师回顾上节课的学习内容，检查学生掌握情况。
2. 学生分享学习心得。
二、深入探讨1. 教师提出深入探讨问题：（1）鲁迅的写作手法在文中的体现。
（2）如何评价作品中所传达的思想感情？2. 学生分组讨论，分享讨论成果。
1. 学生进行课堂实践，运用所学知识分析其他文学作品。
2. 学生分享实践成果，教师点评。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
2. 学生分享学习收获。
教学评价：1. 课后作业：学生撰写一篇关于《朝花夕拾》的读后感。
论初中语文统编教材中鲁迅作品的教学基于鲁迅作品的文章学价值分析
文章学价值分析
01 引言
03 参考内容
目录
02 分析篇
引言
引言
鲁迅是中国现代文学的重要代表人物，他的作品不仅具有深厚的文学价值， 也承载着丰富的社会意义。在初中语文统编教材中，鲁迅的作品占有一定比重， 对于学生了解中国现代文学发展，提高文学鉴材中鲁迅作品的教学。
参考内容二
内容摘要
初中语文教材中收录了许多名家的作品，这些作品不仅是对学生语言文字的 锻炼，更是对他们精神世界的熏陶。其中，鲁迅的作品占据了重要的地位。然而， 对于初中生来说，鲁迅的作品往往显得深奥、难以理解。因此，如何有效地进行 鲁迅作品的教学，成为了初中语文教师需要面对的问题。
内容摘要
首先，我们需要明确的是，鲁迅作品的教学并不仅仅是为了让学生掌握文学 知识，更是为了引导他们理解那个时代的背景，理解鲁迅的思想和情感，从而培 养学生的批判性思维和独立思考的能力。因此，教师在教学过程中，应该避免过 于注重对作品的表面解读，而应该引导学生深入挖掘作品背后的意义。
二、注重培养学生的阅读能力和 文学鉴赏能力
二、注重培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力
鲁迅作品的语言风格独特，具有深刻的思想内涵和艺术价值。在初中语文教 学中，教师应该注重培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，让学生通过阅读和鉴 赏鲁迅作品，了解那个时代的社会背景、人民生活和文化氛围。例如，在《祝福》 中，作者通过主人公祥林嫂的命运变迁，反映了当时封建社会的黑暗和残酷。教 师应该引导学生通过阅读和鉴赏这篇小说，理解作者的思想情感和小说所表达的 社会意义。
内容摘要
最后，我们应该注意到，鲁迅的作品虽然深奥，但是对于培养学生的思维能 力和文化素养具有重要的意义。因此，教师在教学过程中，应该注重对作品的全 面解读，引导学生从多个角度理解作品，从而更好地发挥作品的教育价值。
高三语言课鲁迅的呐喊教案
高三语言课鲁迅的《呐喊》教案一、教学目标1. 让学生了解《呐喊》的作者鲁迅及其文学地位。
2. 通过阅读《呐喊》，使学生感受鲁迅先生的文学魅力，理解其作品中所表现的时代背景和人物形象。
3. 培养学生独立思考和文学鉴赏能力，激发学生对现代文学的兴趣。
二、教学内容1. 作者简介：鲁迅，原名周树人，中国现代文学的奠基人，代表作有《呐喊》《彷徨》《故事新编》等。
2. 作品背景：《呐喊》是鲁迅于1923年出版的一部短篇小说集，反映了辛亥革命前后中国社会的现实状况，揭示了旧社会的种种黑暗面。
3. 作品特点：鲜明的现实主义风格，强烈的批判精神，独特的艺术手法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读《呐喊》中的短篇小说，分析鲁迅先生的文学特点和作品所表现的时代特征。
2. 教学难点：如何引导学生深刻理解鲁迅作品中的现实主义精神和批判意识。
四、教学方法1. 阅读指导：教师引导学生阅读《呐喊》中的短篇小说，帮助学生理解作品内容，体会鲁迅先生的文学风格。
2. 课堂讨论：组织学生就作品中的主题、人物、情节等进行讨论，培养学生的独立思考能力。
3. 鉴赏分析：教师引导学生从文学手法、语言特点等方面鉴赏《呐喊》，提高学生的文学鉴赏水平。
五、课时安排本教案共需4课时，具体安排如下：第1课时：介绍鲁迅及其作品《呐喊》，阅读《狂人日记》。
第2课时：阅读《孔乙己》，分析作品特点。
第3课时：阅读《药》，讨论作品主题。
第4课时：总结鲁迅《呐喊》的文学特点，进行文学鉴赏训练。
六、教学过程1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主学习：学生自主阅读《阿Q正传》，了解故事情节和人物形象。
3. 课堂讨论：教师组织学生讨论《阿Q正传》中的主题思想和艺术特点。
4. 小组交流：学生分组交流对《阿Q正传》的理解和感悟。
5. 教师点评：对学生的讨论和交流进行点评，引导学生深入思考。
七、教学内容1. 作品背景：《阿Q正传》是鲁迅于1921年创作的一篇长篇小说，讲述了阿Q这个贫苦农民在辛亥革命时期的生活遭遇。
《故乡》鲁迅 初中语文课教案
课程名称：鲁迅小说欣赏——《故乡》年级：初中课时：2课时教学目标：理解鲁迅的小说《故乡》的主题和情感。
学习小说分析的基本方法和技巧。
提高学生的文学鉴赏和分析能力。
教学重点：小说的主题和情感。
小说分析的基本方法和技巧。
教学难点：帮助学生理解小说中的主题和抒情情感。
引导学生进行小说的深层次分析。
教材准备：鲁迅的小说《故乡》的文本。
板书或电子白板。
教学过程：第一课时第一步：导入（10分钟）通过展示有关乡愁、家乡或故乡的图片或故事，引入话题，激发学生的兴趣。
第二步：阅读与理解（15分钟）让学生阅读《故乡》的小说原文。
引导学生理解小说的主题和情感，即对故乡的思恋和对变化的痛苦。
分析小说中的关键情节和人物，帮助学生理解小说的情感表达。
第三步：讨论与解释（15分钟）与学生一起讨论小说中的重要情节和人物，解释其中的生词和句子结构。
帮助学生更深入地理解小说的内涵。
第四步：小说分析（10分钟）教师引导学生分析小说的结构、人物性格和情节发展，帮助他们理解作者的写作意图。
学生可以提出问题或观点，展开小组讨论，探讨小说的不同解读。
第二课时第一步：写作练习（20分钟）让学生根据提供的写作题目，进行小说分析和评论。
学生可以选择讨论小说中的某一方面，如主题、人物、情感表达等。
提供写作模板或指导建议，帮助学生进行写作。
第二步：互评与反馈（15分钟）学生互相交换作品，进行评价和反馈，提供建议和改进意见。
第三步：总结与展示（10分钟）选取一些学生的分析文章进行展示和讨论，强调小说分析的重要性和技巧。
拓展活动：鼓励学生阅读其他鲁迅的小说作品，如《药》，并进行类似的小说分析和评论练习，以提高他们的文学鉴赏和分析能力。
这个教案旨在帮助学生理解《故乡》的主题和情感，学习小说分析的基本方法和技巧，提高他们的文学鉴赏和分析能力。
教师可以根据学生的反馈和需要进行调整，以确保教学效果。
初中语文公开课《藤野先生》教案
初中语文公开课《藤野先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《藤野先生》，使学生了解作者鲁迅及其作品背景，提高学生对文本的理解能力。
2. 过程与方法：引导学生运用朗读、讨论、思考等方法，深入剖析文本，提升阅读与鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的人生态度。
二、教学重点1. 理解《藤野先生》的主要内容，把握作者的思想感情。
2. 分析作品中的典型人物形象和情节，领会作品的艺术特色。
三、教学难点1. 理解并体会作者通过作品表达的爱国情怀。
2. 学会从多个角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 运用案例分析法，对作品中的典型人物和情节进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，激发学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍鲁迅及其作品《藤野先生》，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，感知人物形象。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析作品主题，引导学生深入理解作品。
4. 案例分析：选取课文中的典型人物和情节，进行深入剖析，引导学生体会作者的思想感情。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的看法和感悟，培养学生的合作意识。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的阅读与写作能力。
8. 教学反思：对课堂教学进行总结和反思，为下一步教学提供参考。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组合作能力：评估学生在小组讨论中的合作意识和团队精神。
4. 课堂表现：评估学生在课堂上的行为表现，包括认真听讲、遵守纪律等。
七、教学资源1. 教材：《藤野先生》文本及相关解读资料。
中学语文课鲁迅作品教学研究
中学语文课鲁迅作品教学研究摘要：本论文以中学语文课鲁迅作品教学研究为主题，通过对鲁迅作品教学的思考和研究，旨在探讨如何有效地教授鲁迅的作品，并提高学生的语文素养。
该论文分析了鲁迅作品教学的意义、教学方法和教学策略，提出了一些具体的教学建议和措施，以期对中学语文教学有所帮助。
关键词：鲁迅作品，语文教学，教学方法，教学策略正文：一、引言鲁迅是现代中国文学的伟大作家，他的作品深刻地揭示了中国社会的种种弊病和问题，并引发了人们对于自身处境和历史前途的深入反思。
因此，在中学语文教学中，鲁迅作品的教学显得尤为重要，不仅可以拓展学生的文化视野，还可以提高学生的语文素养。
在实际教学中，如何有效地教授鲁迅的作品，是我们需要思考和研究的问题。
二、鲁迅作品教学的意义鲁迅作品教学的重要性在于，他的作品揭示了中国社会的历史和现实问题，反映了社会变革的压力和人民的苦难，反映了时代的特点和人类的命运。
因此，学生通过阅读鲁迅的作品，可以更加深刻地理解历史和现实的关系，从而提高自己的文化素质和人生感悟。
三、鲁迅作品教学的教学方法1、启发式学习法鲁迅作品的教学要以启发式学习为主，让学生通过阅读作品自己去思考、去理解。
可以在课堂上让学生自由讨论，教师引导学生讨论，帮助学生摆脱既定的思想，拥抱真善美，使其逐渐对鲁迅的作品充满兴趣和好奇心。
2、比较法在鲁迅作品的教学中，可以采用比较法，比较鲁迅和其他作家的作品。
比较可以让学生更好地理解鲁迅的作品，也可以让学生更加感受到鲁迅的思想、写作风格和文学成就。
四、鲁迅作品教学的教学策略1、情境模拟法通过情境模拟法，可以让学生更加深入地理解鲁迅作品中的人物、事件和场景，从而提高学生的思维能力和语文素养。
2、个案研究法鲁迅的作品是富有思想性和深度的，学生对鲁迅的作品的重要理解和评价可以用个案研究法进行讲解。
教师可以用一些小组讨论，让学生进行讨论，引导学生探讨作品的思想、文化、人物等问题，从而帮助学生更加深入地理解并掌握这些内容，并提高文学素养。
谈加强中学语文鲁迅作品艺术的教学
谈加强中学语文鲁迅作品艺术的教学
最近，中学语文鲁迅作品的教学被重新发现，越来越受到重视。
这些作品不仅可以加深读者对书本知识的理解，而且可以唤醒读者对文学艺术的欣赏力和创作力。
要加强中学语文鲁迅作品艺术教学，有以下几点建议：
首先，老师应该多鼓励和鼓舞学生读语文鲁迅作品。
教师可以在班上讨论所学内容，利用小组合作，建立问答环节，多设立实践性任务，让学生结合鲁迅作品，通过重新读诗文鉴赏表达出精神世界的美妙，进而激发学生的感受和欣赏力。
其次，学校应多开设相关课程，增加语文鲁迅作品艺术方面的学习机会。
教师可以依据主题汇集鲁迅作品，结合艺术素养和知识传授，让学生在某个深层次的精神动荡中慢慢感受到艺术的熏陶。
最后，学校可以组织流行文学节等活动。
学校可以邀请当代文学家、诗人、学者来研讨流行文学，在向鲁迅致敬的同时，让学生受到艺术语文熏陶，进而加深作品艺术的教学效果。
以上就是关于加强中学语文鲁迅作品艺术教学的一些建议。
只要把这些措施及时落实，就一定能促进中学语文鲁迅作品艺术教学得到更好的发展。
七年级语文《鲁迅先生》公开教案模板
七年级语文《鲁迅先生》公开精选教案模板一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析文章的结构和手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会欣赏文学作品，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）了解鲁迅先生的生平事迹，树立尊敬名人、学习名人的意识。
（2）感受鲁迅先生的爱国情怀，培养学生的爱国情操。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生字词，运用到实际情景中。
（3）分析文章结构，体会作者表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解鲁迅先生的爱国情怀。
（2）欣赏文学作品，培养文学素养。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频介绍鲁迅先生的生平事迹，激发学生的兴趣。
（2）引导学生回顾已学过的鲁迅先生的作品，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受文章的语气和情感。
（2）学生通过工具书或讨论，自主掌握生字词。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析课文的结构和手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感教育（1）引导学生体会鲁迅先生的爱国情怀。
（2）联系生活实际，培养学生的爱国情操。
5. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）提醒学生课后加强生字词的复习和运用。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于鲁迅先生的短文。
五、教学反思1. 反思课堂教学过程，是否存在不足之处。
2. 针对学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
3. 关注学生的学习进度，及时巩固知识点。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力和表达能力。
2. 情境教学：利用图片、视频等资源，创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 情感教学：通过讲述鲁迅先生的生平事迹，激发学生的爱国情怀，培养他们的道德观念。
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中学语文课中鲁迅作品的教学方法浅探[摘要]:鲁迅是我国古代文学和文化最优秀的承传者,也是中国现代文学和文化最成功的开拓者,是我国伟大的作家,在中国现代文学史上占有十分重要地位。
通过鲁迅作品教学有利于提升学生的文学感觉和审美能力,构建学生的精神世界,增强运用语言的能力,提高语文素质的能力。
[关键词]:鲁迅作品;中学语文;阅读教学鲁迅的一生,对中国文化事业作出了巨大的贡献,他领导、支持了“末名社”、“朝花社”等文学团体;主编了《国民新报副刊》(乙种)、《莽原》、《语丝》、《奔流》、《萌芽》、《译文》等文艺期刊,热忱关怀、积极培养青年作者。
鲁迅的作品充实了世界文学的宝库,被译成英、日、俄、西、法、德、阿拉伯、世界语等50多种文字,在世界各地拥有广大的读者。
鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇被选入中、小学语文课本。
鲁迅的思想博大渊深,其文出神入化。
重视鲁迅作品教学,对于提高语文素质有重要的作用。
鲁迅所处的时代与现代人的生活相去甚远,加上鲁迅作品的文言成分较浓,思想意蕴比较隐晦等,因此,学生不容易理解,教学起来有一定的困难。
为此,语文教育工作者很有必要审视这位文豪,为学生开辟一条认识鲁迅的道路。
鲁迅作品的高超艺术价值是进行语言艺术熏陶的极好材料,教学鲁迅作品,我们要做到亲近、理解、阅读学习和创新。
一、亲近鲁迅在新课程背景下,要想搞好鲁迅作品教学,首先必须打破陈旧的思想桎梏,从鲁迅各个阶段的实际出发,正确引导学生认识鲁迅的本真,还学生一个真实的鲁迅。
例如:《社戏》是鲁迅的一篇小说,文中的平桥村就是现代版的“世外桃源”,那里山美,水美,人更美,尤其是一群淳朴、可爱的孩子,如双喜、阿发、桂生等,他们聪明活泼、胆大心细、热情、友爱,具有未被宗法礼教束缚的个性和未经封建思想毒化的人性。
“夜航看戏”,“偷豆”等事件,写出了儿童的天真纯朴,这些作品充分继承了传统的写人记事的长处,再现民俗,重温人情,呼唤童真,把握好这一点,让学生接近鲁迅是完全可能的,这也能让学生感到鲁迅并不神秘,人们之间的思想感情,生活经历应该说是可以引起共鸣的,进而对鲁迅作品产生学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
打破神秘感特别对初一刚入学接触鲁迅作品的学生尤为重要。
其次,在教学鲁迅作品时,还要把鲁迅融入现代人们的思想意识和文化意识中。
教师可以通过多媒体这一现代教学方式,再现鲁迅生活的时代和生活的环境,便于学生理解鲁迅及其作品,特别要注意启发、引导学生对鲁迅与当代文化和思想的思考。
教师可以利用多媒体教学,带领学生畅游鲁迅故居,通过江南水乡的民俗旅游,认识江南水乡的旅游文化;其中很多就是取材于鲁迅的作品,如“咸亨酒店”、“三味书屋”、“绍兴黄酒节”、“乌蓬船旅游风情节”、“鲁迅文化艺术节”等等,让学生在畅游优美的如诗如画的江南水乡的同时,感受到鲁迅作品不朽的艺术魅力,从而激起学生对鲁迅及作品的亲近与兴趣。
二、理解、研究鲁迅的作品教学鲁迅作品,要求教师自己具有扎实的中外历史知识,要了解鲁迅的生平、思想及创作道路,还要有一定的中国古代文化和外国文学的基础知识。
讲学鲁迅作品,不能就事论事,孤立地分析一篇文章,要看到有关文章与课文的联系,看到时代的意义,要多阅读一些与课文有关的写作日期相近的、思想内容相似的鲁迅作品和有关的书信、日记、回忆录等。
说到底要提高鲁迅作品教学的质量,关键还是教师自己先要读懂鲁迅的作品,并且有自己的理解和把握。
教学中引导学生思考,对培养学生的思维是大有禅益的。
理解鲁迅,学其对问题的观察、思维方法,对提高思辨能力很有益处。
对鲁迅作品的学习理解,应注重内容和形式的统一,学会鲁迅式的“冷眼向洋看世界”的思考。
三、鲁迅作品的艺术特色1.《狂人日记》《狂人日记》的主题十分明确,就是要“暴露家族制度和礼教的弊害”。
作品虽然是一篇狂人的日记,却始终围绕着中国几千年历史中不断发生的吃人现象展开,其用意就是告诉大家,在写满“仁义道德”的历史中,其实满篇都只写着两个字:“吃人”!这是鲁迅对封建道德下的定义,也是他多年来思考的结果。
作品不仅表现了彻底批判封建礼教的勇气,还表现了作者“忧愤深广”的人道主义情怀,表现了他以文艺创作来改造社会和人生的总体精神。
从这个意义上来看《狂人日记》的意义远远超出了文学的范畴。
狂人的形象具有“狂”与“不狂”的两面性,狂人的“狂”,一方面在于他所具有的精神病人特征,一方面也在于他对传统和世俗的反抗;而狂人的“不狂”则在于他“超前”的思想认识,说出了当时人们不敢说或根本还没有想到的话,如同历史上凡是反抗传统、反抗社会现存秩序的人都无一例外地被视为“疯子”一样,狂人的思维和语言常常是离经叛道的,但他的观察和结论却是丰富和深刻的,因此,狂人实际上是一个敢于向传统挑战的已经觉醒的反封建的民主义者的象征形象。
2.《野草》《野草》于1924年9月至1926年4月间陆续发表于《语丝》,是鲁迅“彷徨期”的作品,是他用象征的手法表达自己的感情,对人生和现实进行哲理思考的结果。
直面现实,既直面社会的黑暗,又直面自己内心的痛苦,是《野草》基本倾向和精神特征。
在艺术手法上,《野草》较多地吸取了象征主义、表现主义等西方现代派文学的特点,在弥漫全书的彷徨情绪中可以嗅出厨川白村《苦闷的象征》的气味,在深刻精辟的哲理式格言中则可以找到尼采“箴言体”的身影,而在对黑暗和罪恶的诅咒里似乎可以看到波德莱尔盛开的《恶之花》。
《野草》的语言是精美的,《野草》的意象又是晦涩的,《野草》在文学上曾是一把难以开启的锁,这不仅在于其中的作品大多使用了繁复的比喻和象征,还在于反映了作者在北洋军阀黑暗统治下的思想痛苦与矛盾,写出了人的生存困境与两难的选择。
3.《灯下漫笔》《灯下漫笔》虽然题为“漫笔”,但文章从论点鲜明、论据充分,到论证的严密,都足以说明它不是一篇普通的“杂感”,而是一篇具有高度的理论性并符合文体要求的“论文”,在这篇总结历史经验的长文中,作者从人的本位出发,认为“中国人向来就没有争到过‘人’的价格,至多不过是奴隶,到现在还如此,然而下于奴隶的时候,却是“屡见不鲜的”。
因此,他将中国的历史归结为两个时代:“一是,想做奴隶而不得的时代;二是,暂时做稳了奴隶的时代”,并将希望寄托于青年,强调“而创造这中国历史上未曾有过的第三样时代,则是现在青年的使命!”文章既结构缜密,脉络清晰,又酣畅淋漓,激情澎湃,把高度的理论概括性与生动的形象说明完美地结合在一起,通过“人肉筵宴”来说明复古主义赞美“中国固有文明”的本质,通过“这人肉筵宴的厨房”说明军阀统治下的中国的黑暗和肮脏,再通过“这人肉的筵宴现在还排着,有许多人还想一直排下去”,说明现在青年的使命是何等迫切和严峻。
四、学习鲁迅1.学习鲁迅的精神学习鲁迅,重要的是学习一种力量,学习一种精神!鲁迅的“立人”精神,是鲁迅精神灵魂。
“横媚冷对千夫指”的铮铮铁骨的精神,让我们有足够的勇气去面对坎坷的人生;“俯首甘为孺子牛”的精神,让我们有足够的热情对人民耿耿忠心,有益于社会,有益于民众,有爱心、耐心去面对身边的弱势群体。
这正是我们当代人必须学习鲁迅、理解鲁迅,从鲁迅的伟大人格力量中不断吸取养料的重要原因。
鲁迅的很多东西已经构成了我们的文化源点,中学时期应该给学生打好精神底子。
2.学习鲁迅作品的语言鲁迅作品的语言极有个性,风格独特,语言含义深刻隽永,从整体而言,幽默、犀利、简洁干练;杂文善用比喻、反语,写得极为形象传神,为表达复杂、深刻思想的需要,鲁迅的杂文使用长句较多,表现出了极强的逻辑性。
语言的含蓄有味,也是鲁迅先生的一种语言艺术。
例如,鲁迅在《为了忘却的记念》一文中,当写到柔石等五位青年作家遇难时这样写道:“当时上海的报刊都不敢刊载这件事,或者也许是不愿,或不屑刊载这件事,”……这里的“不敢”、“不愿”和“不屑”三个词准确地概括了当时上海的报界在白色恐怖下的不同态度:“不敢”,指那些有一定进步倾向的报刊,他们也认为这样的大事件当然应该及时报道,也是读者最关注的新闻话题,但是由于慑于反动派血腥镇压革命力量的淫威,惟恐受到牵连而不敢刊载;“不愿”,是指那些自诩中立,自命清高的报刊,为了明哲保身、但求无过而“不愿”刊载;“不屑”,是指那些顽固分子坚持反动立场、对革命青年的流血牺牲漠然视之或者心怀成见的报刊,在他们看来,革命青年惨遭杀害是咎由自取,所以“不屑”刊载。
这句话很有份量,其中蕴涵的言外之意、弦外之音颇值得读者的深思。
五、创新教学方法作为进步文化的代表,鲁迅精神是我们认知历史、提升素质、吸取创新动力的精神源泉,是创建学习型社会的基础之一。
语文学习的最终目的是能运用。
在教学中鼓励学生对作品作出多元的解读,能够有效地培养学生的创新思维。
创新思维是人类思维的最高表现,具有更高的要求,检验一个思维过程或结果是否属于创新思维的范畴,有三个重要标准:1.独立性,2.发散性,3.新颖性。
在教学过程中,鼓励学生作多元的解读,正符合这三个指标。
1.学生对作品做出多元性的解读,以其个性鲜明的思维为基础,他们感受到的意蕴,是他们独立思维的结果;2.学生们解读结果往往是多样的,从而表现为很大程度的发展性;3.最重要的是,学生的这种探新的思维活动,学生得到的不同的主题解读都会无一例外地具有不同的、新的因素,具有很强的新颖性。
通过鲁迅作品教学提高语文素质能力是教学鲁迅作品的终极目标,鲁迅作品的教学,既要结合鲁迅生平及当时的社会环境,又要在此基础上拓展延伸,做到与时俱进,把鲁迅融入现代人的思想意识和文化意识领域中,深刻理解鲁迅作品的思想内涵和文化内涵,充分感受鲁迅作品不朽的艺术魅力与人格魅力,从而提升自身的人格魅力。
[参考文献]:[1]杨联芬.中国现代小说导论.四川大学出版社,2004年2月第一版,第111--128页.[2]语文学习.上海教育出版社,2008年2期.。