浅议中职数学评价方式
中职数学课堂评价实施方法浅谈
中职数学课堂评价实施方法浅谈随着我国教育改革的深入，教育评价作为教育改革的重要一环，备受关注。
对于中职数学课堂，评价也尤为重要，因为好的评价可以促进学生的学业成长，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
本文将围绕中职数学课堂评价的实施方法进行浅谈。
一、评价目标明确中职数学课堂评价的首要任务是要明确评价目标。
评价目标应该能够体现教学目标，反映学生成长情况，并对教学质量进行检验。
在制定评价目标时，可以从知识、能力、素养三个方面进行考量，让评价目标能够全面反映学生的学习状况。
可以通过期中期末考试、作业质量、综合能力考察等方式进行评价，从而全面了解学生的学习情况。
二、多元化评价手段中职数学课堂评价应该采用多元化的评价手段，避免单一的考试成绩对学生的评价产生影响，这样有利于了解学生的全貌。
可以采用闭卷考试、开卷考试、作业评定、思维导图、口头答辩等多种方式进行评价，以达到全面客观地评价学生的学习效果。
还可以引入自评、互评、教师评价等方式，让学生参与到评价中来，从而更好地认识自己，不断提高自我修养。
三、积极引导学生参与评价中职数学课堂评价应该积极引导学生参与促进学生的主动参与和自我评价。
教师可以引导学生学会对自己的学业状况进行评价，激发他们的自我调节和自我提高的意识。
还可以给予学生一定的自主发挥空间，让学生在教师的指导下，自行安排学习计划和任务，然后评价自己的学习结果，从而培养学生的自我管理和学习能力。
四、及时反馈评价结果中职数学课堂的评价结果应该得到及时的反馈，让学生知道自己的学习成绩和评价结果，及时调整学业状况。
教师可以通过班级公告、家长会、个别通知等形式向学生传达评价结果，并在评价结果中注明评价依据，让学生明白自己的不足之处，并在之后的学习中有所突破。
还可以对学生进行个别辅导，针对性地帮助学生解决学习问题，提高学业水平。
五、评价结果应具有指导性中职数学课堂的评价结果应该具有指导性，能够对学生的今后学习产生积极的影响。
中职数学课堂评价实施方法浅谈
中职数学课堂评价实施方法浅谈中职数学课堂评价是指对学生在数学学习过程中的掌握情况和学业状态进行评估，旨在帮助学生发现自身的优点和不足，提高学习效果。
本文从课堂评价实施方法的角度对中职数学课堂评价进行讨论。
要合理选择评价手段。
中职数学课堂评价主要有定量评价和定性评价两种方法。
定量评价可以采用考试成绩、平时作业得分等数据量化指标对学生进行评估，通过对比分析学生的得分情况，了解学生的学习水平和成绩表现。
定性评价可以通过教师的直观感受和学生的自我评价来评价学生的学习情况，例如观察学生的课堂表现、交流讨论的积极性等。
合理选择评价手段可以根据课堂教学的目标和内容来确定，既要注重对学生知识掌握程度的评价，也要关注学生的学习态度和思维能力。
要通过多种方式进行评价。
中职数学课堂评价不仅要注重学生的学习成果评价，还要关注学生的学习过程评价。
学生的学习过程评价可以通过课堂参与情况、小组合作表现等来进行评价，这有助于了解学生的学习兴趣、学习方法和学习能力。
可以通过课堂作业的布置和批改、小测验等形式对学生的知识掌握情况进行评价。
多种方式进行评价可以全面了解学生的学习情况，帮助学生找出问题和不足之处。
要注重个别评价和整体评价相结合。
中职数学课堂评价要根据学生的特点和需求，既要关注学生个体的表现，又要综合评价整个班级的学习情况。
个别评价可以通过对个别学生进行针对性的评价和指导，帮助学生克服学习困难，提高学习能力。
整体评价可以通过对班级学习情况的总体分析，找出班级整体的不足之处，采取相应的措施提高教学质量。
要注重评价结果的反馈和利用。
中职数学课堂评价的目的是为了帮助学生提高学习，因此评价结果应该及时反馈给学生，并根据评价结果进行相应的调整和改进。
教师可以对学生评价结果进行解释和分析，帮助学生认识到自身的不足之处，并给予个别辅导和指导。
教师还可以根据评价结果调整教学方法和内容，提高教学效果。
中职数学课堂评价的实施方法应该根据具体的情况进行灵活选择，注重多种方式评价，同时注重个别评价和整体评价相结合，并要将评价结果及时反馈给学生并利用评价结果提高教学质量。
中职数学学业水平测试理念与方法浅析
中职数学学业水平测试理念与方法浅析中职数学学业水平测试是对学生数学学习成果的一种综合性评价方法。
通过测试，可以评估学生掌握数学知识的程度，发现学生在数学学习过程中存在的问题，并针对性地提出改进措施，促进学生的数学学习和发展。
一、测试理念1. 综合性评价：中职数学学业水平测试是对学生数学学习成果的全面评价，不仅仅注重学生的计算能力和运用能力，还要考察学生的分析解决问题能力、推理证明能力、创新思维能力等综合素质。
2. 引导性评价：测试旨在引导学生主动学习数学，培养学生的问题意识和学习能力，不仅仅是为了得出成绩而进行的单纯评价，更重要的是通过测试，提出针对性的学习建议和改进措施，促进学生的学习进步。
3. 知识与能力的结合：测试要注重对学生数学知识和数学能力的结合评价，即考察学生是否掌握了数学基础知识，并能够灵活运用这些知识解决实际问题。
二、测试方法1. 笔试形式：中职数学学业水平测试多采用笔试形式进行，通过填空题、选择题、计算题、解答题等不同类型的题目来考察学生的数学知识和能力。
2. 综合性题目：笔试题目应该是综合性的、有一定难度的，能够综合考察学生的数学知识和能力。
可以设计一些综合应用题，让学生运用所学的数学知识解决实际问题。
3. 开放性题目：中职数学学业水平测试不仅要包括传统的选择题和计算题，还要增加一定数量的开放性题目，以综合考察学生的分析思考和问题解决能力。
4. 实际性题目：测试题目应该紧密结合实际，能够引导学生将所学的数学知识运用到实际生活中，培养学生的数学建模能力。
5. 考试范围的确定：测试应该根据教学大纲和教学进度确定考试范围，确保覆盖的内容全面、合理。
三、测试建议1. 鼓励学生自主学习：在测试中，可以适当增加开放性题目，引导学生主动思考和独立解决问题，注重培养学生的自主学习能力。
2. 提供适当帮助：在测试中，可以为学生提供适当的辅导和指导，帮助他们理解题意、解答问题，不仅仅关注答案的正确与否，更重要的是关注学生解题过程中的思考和方法。
中职数学课堂评价实施方法浅谈
中职数学课堂评价实施方法浅谈【摘要】中职数学课堂评价是教育教学中的重要环节，对学生的学习成果和教师的教学效果进行有效评估。
本文从中职数学课堂评价的实施方法进行探讨，包括评价方法概述、实施方法、教师和学生角色定位以及评价工具的选择。
通过对不同角色在评价中的作用和重要性的讨论，揭示了课堂评价对学习过程的促进和提高学生学习兴趣的作用。
未来研究可更深入探讨不同评价方法对学生学习成果的影响，以及如何利用新技术手段提高课堂评价的效率和准确性。
中职数学课堂评价的实施方法不仅对教学质量的提升具有重要意义，也为学生的综合素质培养起到了积极的推动作用。
【关键词】中职数学课堂评价、实施方法、教师角色、学生角色、评价工具、重要性、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着社会的发展和教育改革的不断深化，我国中职教育也逐渐受到重视。
中职数学作为中职学生必修的一门基础课程，对学生的综合素质培养起着重要作用。
在数学课堂教学中，评价是教学过程中不可或缺的一环。
通过评价，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略，促进学生的学习效果。
目前中职数学课堂评价方法存在着一些问题，如评价方式单一、评价内容不够全面、评价结果不能及时反馈等。
研究如何在中职数学课堂中进行有效的评价，对于提高教学质量，促进学生学习至关重要。
本文旨在探讨中职数学课堂评价实施方法，以期为中职数学教师提供借鉴与参考，提升教学质量，促进学生综合素质的全面发展。
1.2 研究意义中职数学课堂评价实施方法的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 促进教学质量提升。
通过科学有效的评价方法，可以及时发现学生学习中存在的问题和困难，帮助教师们更好地调整教学策略，提高教学效果，从而提升教学质量。
2. 提升学生学习动力和积极性。
中职数学课堂评价实施方法的落实可以激发学生的学习兴趣，增强他们参与学习的主动性和积极性，提高学习效果。
3. 促进教师专业成长。
通过不断研究和实践中职数学课堂评价实施方法，可以帮助教师们更好地认识自己的教学特点和问题，不断完善自己的教学能力，提高教学水平。
浅谈中专数学学习评价
浅谈中专数学学习评价摘要：中专数学学习评价是对学生知识与技能、过程与方法，情感态度、价值观等方面发展状况的评价。
中专数学学习评价应特别强调发挥评价的激励作用，强调评价的过程性、差异性、多样性、全面性，使评价成为促进学生发展的工具和有效手段。
关键词：中专数学；学习评价；发展过程；激励学习评价是对学生学习进展与行为变化的评价，它包括对学生在知识与技能、过程与方法，情感态度、价值观等方面发展状况的评价。
目前中专数学学习评价采用的依然是单一的标准化考试。
这种评价方式过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视改进与激励作用。
在评价的内容上过多地倚重学科知识，特别是课本上的知识，评价的形式被窄化为考试，而考试被窄化为笔试。
这种评价方式使少数学生能够获得鼓励，体验到成功的快乐，却给了大部分学生失败的体验，使他们丧失了学习的积极性，从而导致害怕考试、厌学等不良现象的出现。
这样的评价方式使得大部分教师在平常的教学中只注重学习结果，只关注学生对数学知识和技能的简单运用，忽视对学生在数学学习活动中情感的体验、态度的变化及价值观形成的评价。
忽视学生在数学学习活动中合作与交流意识的形成及能力的评价。
忽视对学生在各个时期进步状况和努力程度的形成性评价，不利于学生的全面发展和提高。
因此，改革中专数学学习评价是十分必要的。
一、中专数学学习评价特点根据目前中专学校的实际情况，本人认为中专数学学习评价应具有以下特点：1．激励性：中专数学教学应特别强调发挥评价的激励作用。
美国心理学威普·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识”。
中专学生普遍存在厌学情绪，他们基础差，对数学不感兴趣，缺乏自信心，他们比任何学生更需要得到鼓励、赏识和表扬。
应该认识到每个学生都有成功的愿望、成功的潜能，中专数学评价应起到这样的作用：它使每一个学生都有属于自己的成功体验，它使每一个学生都能从评价中获得激励与自信，而不是压抑与沮丧，从而点燃每一个学生心中的希望，并成为学生继续学习的动力。
中职数学课堂评价实施方法浅谈
中职数学课堂评价实施方法浅谈数学是一门重要的学科，对于学生的思维能力、逻辑思维能力和问题解决能力的培养有着重要的作用。
中职数学课堂的评价方法的合理性和科学性对于学生的学习效果有着直接的影响。
本文将从课堂教学的整体方向、学生的学习动机和能力评价三个方面来探讨中职数学课堂评价的实施方法。
课堂教学的整体方向应该以培养学生的数学思维为主线。
数学思维是指通过数学知识和方法，理解、分析和解决实际问题的思维方式。
在中职数学课堂中，教师应该注重培养学生的数学思维，而不仅仅注重知识点的传授。
在评价方法的选择上，可以采用开放性问题的解答、数学建模等方式，让学生发散思维，解决问题的能力，而不仅仅是记忆和应用知识点。
学生的学习动机是进行评价的重要因素。
中职学生的年龄特点和职业定位，决定了他们对数学知识的兴趣和学习动力可能不如普通高中生那么高。
在评价方法的选择上，可以注重与学生的实际生活和职业需求相结合，让学生能够体验到数学的实际应用和解决问题的能力，增强他们的学习动机。
注重对学生学习态度的考察，倡导积极主动的学习态度和探索精神，通过课堂参与和作业完成情况的评价来激励学生。
能力评价是中职数学课堂评价的重要内容。
中职数学的培养目标是注重学生的职业素养和实际应用能力的培养。
在评价方法的选择上，可以注重学生的实际操作能力和解决问题的能力。
可以通过实际操作、实验和案例分析等方式来评价学生的能力水平。
注重学生的团队合作能力和创新能力的评价，培养学生的综合素质。
中职数学课堂评价的实施方法应该以培养学生的数学思维为主线，注重与学生的实际生活和职业需求相结合，同时注重学生的实际操作能力和解决问题的能力的培养。
只有使评价方法与教学目标相适应，才能够更好地促进学生的学习效果和能力提升。
中职数学课堂评价实施方法浅谈
中职数学课堂评价实施方法浅谈1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着教育改革的深入发展，中职数学课堂评价成为教学质量提升的重要环节。
传统的教育评价方式已经不能满足中职数学课堂教学的需求，因此需要探索更科学有效的评价方法。
中职学校作为培养具有一定实践技能的学生的重要教育机构，数学课堂评价的设计和实施至关重要。
合理的评价可以帮助教师了解学生的学习情况，促进学生的学习动力，提高教学效果和教学质量。
研究中职数学课堂评价实施方法对于促进教育教学的发展具有重要意义。
本研究旨在深入探讨中职数学课堂评价的内容和方式选择、实施方法、效果评估、存在问题以及改进措施，为提升中职数学教学质量提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是对中职数学课堂评价实施方法进行深入探讨和研究，旨在帮助提高中职数学教学质量和学生学习效果。
通过对不同评价内容和方式的选择、实施方法的研究、评价效果的分析和存在问题的解决，旨在为中职数学教师提供有效的评价工具和方法，促进教学改进和教育教学质量的提升。
同时也旨在引起中职数学教育管理者和教师的重视，推动中职数学课堂评价工作的规范化和科学化，进而促进中职数学课堂教学水平的提高。
希望通过本研究，能够为中职数学课堂评价实施方法的改进和优化提供新的思路和方法，为中职数学教学质量的提升贡献自己的力量。
【2000字】1.3 研究意义中职数学课堂评价是对学生学习情况进行及时、准确、客观评价的重要手段，对学生的学习动态进行追踪和反馈，有利于提高教学质量，促进学生成长成才。
中职数学课堂评价实施方法的研究意义主要表现在以下几个方面：1. 促进教师专业发展。
通过对中职数学课堂评价实施方法的研究，可以帮助教师更好地了解学生的学习状态和问题所在，促使教师不断反思和改进教学方法，提高教学效果。
2. 增强学生学习动力。
中职数学课堂评价能够及时发现学生的学习困难，并通过及时的反馈和指导帮助学生克服困难，从而增强学生学习的动力和信心。
中职数学课堂评价实施方法浅谈
中职数学课堂评价实施方法浅谈随着中职教育的不断发展，数学课堂评价也越来越受到教师和学生的关注。
数学课堂评价是指通过对学生上课表现和课堂学习效果进行评估和反馈，帮助学生更好地掌握数学知识和提高学习兴趣的的一项教育活动。
在中职数学教育中，实施数学课堂评价有以下几种方法。
一、基于考试成绩使用等级评价法等级评价法是指根据学生的考试成绩将其分为优、良、中、及格和不及格等五个等级，对不同等级的学生进行不同形式的评价反馈。
这种方法可以有效地激发学生的学习动力，促进学生积极参与到学习中来。
对于数学成绩较好的学生，可以给予一定的表扬和奖励，以鼓励其更加努力学习；对于数学成绩不佳的学生，可以采取课后辅导、讲解等措施，帮助其更好地掌握数学知识。
二、基于课堂表现使用形成性评价法形成性评价法是指在教学过程中对学生进行多方位、全面的观察和评价，通过记录学生的课堂表现、课后作业、学习笔记等因素进行评价。
这种方法可以帮助教师深入了解学生的学习状态，及时调整教学策略，提高教学效率。
同时，也能够激励学生重视课堂表现，积极参与到学习中来。
三、基于任务完成情况使用综合评价法综合评价法是将多种评价方式相结合，对学生进行全面、系统的评价，反映学生的学习水平和潜力。
在中职数学教育中，可以根据学生的任务完成情况，综合评价其数学学习能力和成就。
例如，可以将学生的读书笔记、讨论发言、实验报告、项目作品等纳入评价范围，通过量化分值的方式，评估学生在各个方面的表现。
总之，在中职数学课堂实施评价时，应根据具体情况和教学目的，选择合适的评价方法。
同时，还要注重营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们更好地理解和掌握数学知识，实现教育目标。
中职数学课堂评价实施方法浅谈
中职数学课堂评价实施方法浅谈一、引言数学是中职学生需要学习和掌握的基础学科之一。
在中职数学教学中，评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够促进学生的学习，指导教师的教学，提高教育教学质量。
目前中职数学教学中评价方式单一、评价内容不够全面、评价方法不够灵活等问题依然存在。
本文将探讨中职数学课堂评价的实施方法，旨在为提高中职数学教学评价的有效性和科学性提供一些可行性建议。
二、中职数学课堂评价的重要性中职数学课堂评价不仅是教学过程中必不可少的一环，更是对教学效果的客观反映。
评价能够帮助教师了解学生的学习情况和水平，指导教师进行教学设计和教学调整，激发学生的学习动机，促进学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。
中职数学课堂评价的实施方法至关重要。
三、中职数学课堂评价实施方法探讨1. 多种评价方式结合中职数学课堂评价应该采用多种评价方式结合的方法。
传统的笔试评价方式虽然能够检验学生的记忆和算术能力，但评价方式单一容易造成学生的厌学情绪和干扰教学秩序，甚至会降低学生的学习兴趣。
应该结合课堂讨论评价、实际操作评价、课题作业评价、小组合作评价、项目评价等多种评价方式，评价学生的学习能力、探究能力、创新能力和合作能力。
2. 评价内容全面贴近实际中职数学课堂评价的内容应该贴近实际生活，并且全面地评价学生的知识、能力和素质。
中职数学是以实际应用为主要目的的数学教学，因此评价内容应该贴近实际生活，能够反映学生的实际学习水平和能力素质。
评价内容应该全面覆盖知识、技能、情感、态度、价值观等方面，以全方位地反映学生的学习状况和发展情况。
3. 灵活运用评价方法中职数学课堂评价应该灵活运用不同的评价方法。
在评价学生的知识掌握情况时，可以采用闭卷测试、开卷测试、小测验等方法；在评价学生的解题能力时，可以采用解答题、分析题、应用题等方法；在评价学生的实际操作能力时，可以采用实验报告、实践操作等方法；在评价学生的合作能力时，可以采用小组讨论、小组合作等方法。
浅谈中职数学教学的教学评价
浅谈中职数学教学的教学评价教学评价是依据教学目标对教学过程和结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是研究教师的教和学生的学的价值的过程，主要是对学生学习效果的评价和对教师教学工作过程的评价。
恰当的教学评价会促进学生的发展，提高他们学习的兴趣和积极性；会促进教师的教学，提高他们的业务水平和素质，取得教学上的进步。
中職学生比较普遍的文化基础底子薄，但在未来国家的生产、建设、服务等领域将发挥极其重要的作用，是不可或缺的人力资源。
为了使他们能够“不求人人成名，但求各个成才”，必须有贴近他们实际和易被他们接受的评价方法，才能取得好的教学效果。
本文侧重探讨教师对学生的教学评价。
1 教学评价的类型1.1 诊断性评价诊断性评价是指在教学活动开始前，对学生的学习准备程度作出鉴定，以便采取相应措施，使教学计划能够顺利、有效的实施而进行的测定性评价，其主要作用是确定学生的准备程度予以适当安置。
如课前准备，学生需要做好精神准备、知识和技术准备以及物质准备，然中职学生往往缺乏好的学习习惯，经常在毫无准备的状态下上课，难以取得好的学习效果，教师就应该先检查学生的课前准备情况，作出诊断性评价，督促学生做好方方面面的准备，使之进入到好的学习状态。
1.2 形成性评价形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动、保证教学目标得以实现而进行的确定学生成果的评价，主要目的是改进和完善教学过程。
在教学中，有理论教学的形成性评价和实践教学的形成性评价。
例如，在板材下料中，利用三角函数下料角公式求出下料角X下料，部分学生不会正确使用计算器查出下料角X，教师就指明错误，然后详细讲解计算器的使用及相关的反三角函数的知识，教会学生正确的使用计算器，完成下料任务。
这是实践教学的形成性评价的作用。
形成性评价可以采用测试来完成，如测试学生一节课教学目标及内容的完成情况，测试一个单元的教学目标及内容的学习情况等，测试后教师要及时分析结果，同学生一起改进，确保教学质量。
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浅议中职数学评价方式
【摘要】教学评价是课程的重要组成部分，对课程的实施起着重要的导向作用，而且能有效地促进被评价者的成长与发展。
本文针对现行中职数学教学评价存在的问题，提倡多元的评价方式，以促进中职学生的进步和更好的发展。
【关键词】中职教学；评价方式
一、现行中职数学教学评价存在的弊端
1.评价内容片面
偏重课本知识、技能的评价，忽视动手操作、解决实际问题的能力和创新精神、非智力因素的评价，不注重数学学习过程中所表现出来的学习态度、兴趣、愿望、情感和意志等非智力因素，个性差异也无法实现。
2.评价形式单一
现行的中职教学评价形式，沿用普通中学的方式——纸笔考试。
过分强调分数，分数代表了教学结果和学生的一切。
然而，考试结果却是不及格人次远远超过及格人数。
这无疑打击了学生的自信心，考核的内容也与中等职业教育的培养目标不一致。
3.评价主体单一
在传统的评价制度下，教师是评价的惟一主体。
学生作为被评价者，总是处于消极被动的地位，其意见和人格往往得不到应有的尊重。
这种评价主体的单一化，势必会影响到评价结果的客观性、片面性。
按现行的考试评价方式来评价这些学生，已经导致不少学生失去自信，挫伤学生的学习积极性，厌学现象严重，让我们的数学课堂陷入尴尬。
因此，改进、建立可操作性的中职数学教学评价方式显得非常重要，是推进、引领课程改革的关键。
二、构建新型教学评价的理论依据
1.多元智能理论
美国心理学家霍华德·加德纳认为人的智能可以分为八种：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能及自然观察智能，每个人都有自己潜在的智能优势。
在数学教学中，教师要善于利用多元智能的观点来客观地看待、评价学生，公平地对待学生，使每一位学生都有成功的机会，促使学生的个性得以最大的发挥，学生的知识、能力在原有的基础上得
以最大的发展。
2.人本主义教育理念
人本主义基本观点是强调人的价值，强调人都有发展的潜能，外部条件的作用就在于创设有利条件使潜能得以充分发挥。
人本主义教育理念的核心是以人为本，尊重学习者的主观能动性和创新意识，注重对学生的情感、态度和价值观的培养，强调自主学习和探究式学习，主张建立良好的师生关系和和谐的学习环境。
这些观点对改革当前的中职数学教学评价，提高全体学生的数学素养，促进学生的全面发展，具有重要的指导意义。
3.职业教育的教学质量评价观
职业教育是培养高素质劳动者的教育，目标是使学生成为“与社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美、劳等全面发展，具有综合职业能力，能在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才”。
坚持以就业为导向、以能力为本位的教学质量评价观，改进考试考核方法和手段，建立具有职业教育特点的人才培养与评价的标准。
”
三、例谈新型教学评价的实施
传统评价方式单一，主要形式是笔试，那些无法或暂时无法被量化的内容被排除在评价的范围以外，无法考察学生的全面的智能。
这当然会影响评价结果的可靠性。
教师根据教学内容和学生实际学情，灵活运用评价方式，让量化方法和质化方法相结合。
给他们更多的机会立体展示自己，更清晰、准确地考查学生发展状况。
而且由于各种因素的影响，中职生中就有一部分学生不适应笔试，这就需要教师特殊情况特殊处理，允许其选择其他评价方式代替笔试。
下面，谈一谈评价的几种新型的方式。
1.灵活地用好笔试
笔试作为量化评价的主要方式，有着不可替代的地位，不可摒弃。
但可以根据中职生不同的学情，安排A、B卷两种不同难度的试卷，甚至可以在一份卷子中放入难记的公式。
让学生选择适合自己的卷子，让尖子生、后进生各得其所，避免横向比较带来的负面影响。
既可以让尖子生准确地评估自己、找出不足；又让后进生避免挫败感，从而引导其参与到学习之中，品尝学习的乐趣。
实现“不同基础的人在数学上得到不同的发展”。
2.利用口试解决笔试考查不到的肓区
利用口试的形式，给学生提供展示个人思维过程的机会和自我表现的空间；通过学生对问题的思考、分析、解答以及真实的操作，不仅可以考查学生对知识技能的掌握运用情况，而且可以使教师全面了解学生的思维过程、解决问题的方法、动手操作的能力、表述与交流的能力和个性创造力，从而为多侧面、多角度
评价学生提供真实有效的素材。
教师将学生学过的内容（包括知识点、能力要求等）加以整理。
并融入实际情境中，编写成测试卡片。
在学完立体几何中的空间元素的位置关系，教师可以设计口试方案，准备一些几何元素的模型和测试卡。
让学生随机抽取，进行应答。
测试卡1：确定平面的条件有什么？生活中有哪些实例？
测试卡2：空间直线位置关系有哪几种？可以利用几何模型操作、展示结果。
测试卡3：你如何检验新沏的墙是否垂直地面的？说说你想到的几种方法。
……
加强口试与面试，有利于减轻学生的负担，有利于了解学生的思维过程，有利于教师及时对学生提供帮助，有利于培养学生的语言表达能力，有利于提高学生和临场心理素质。
3.用数学的眼光看待生活实际，撰写实践报告
这种方式让学生撰写减缓了测试的压力和负担。
撰写调查实践报告让学生更深刻地体会到课本上数学知识在现实生活中的用处，鼓励了学生从数学的角度看待实际问题，加以分析和思考解决方案。
比如，在学完“简单的初步统计”后，单元的评测方式是布置学生小组合作完成调查某居民区家庭住户的用水量问题，用柱状图呈现。
同时调查部分家庭用水量特别大的原因所在，并提出合理的、行之有效的建议。
并要进行自评、学生之间的互评和老师对学生的评价。
这样的评价方式就非常适合这个章节的内容。
学生也乐于接受这样的评价方式。