9.会变的盒子
小学美术_会变的盒子教学设计学情分析教材分析课后反思
蕫褚小学备课案了，今天我们同学们收集了很多形形色色的盒子，那你们知道盒子是如何从一张纸变成一个盒子的吗？师：盒子一共有几个面呢？下面请一名同学来说一下，展开的盒子六个面分别是那六个面呢？学生实践：将展开的盒子从新反折成一个立体的盒子。
折好以后举起你的盒子。
生：六个面（在讲台上来指出盒子的六个面）并且根据有不同的答案进行探索，最终找到盒子的六个面。
主题探究下面给同学们一分钟时间，小组合作讨论一下你领回去的朋友是如何进行变身的呢？师：进行小组讨论，将你的讨论结果告诉大家。
教师示范：1、将盒子展开2、将动物造型画到盒子上，一定要画到不同的盒子面上。
一组：用单一盒子做成，用刻的方法让不同的盒子的面形成一个立体的造型，装饰图案用粘贴的方式装饰。
二组：用多个盒子组合而成，装饰图案用粘贴的方式装饰。
三组：用单一盒子做成，四肢用粘贴的方式构成。
四组：用多个盒子组合而成，用绘画的方式进可以进行错误演示，让同学们找到错误的问题。
欣赏、讨论课本作品（1）有一群心灵手巧的小设学情分析三年级二班共有21个学生，大部分学生能较好地表现有趣的形象、立体造型，作品内容丰富，富有生活情趣；有较高的创新意识和较好的心理品质三年级的学生正处于素质教育的阶段，学生对美术正逐步深入了解，已经认识形、色与肌理遮挡疏密等美术语言，学习使用了各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现作品。
他们思维活跃，想象丰富，并掌握了一些美术基础知识和基本技能，多数同学对美术兴趣浓厚，有较强的求知欲。
在一、二年级时学生曾用纸盒与其它废旧材料结合做过简单的小玩具，因此对于纸盒间的粘接、利用彩纸进行剪贴装饰、使用剪刀、双面胶等工具材料都较为熟练，但很少使用刻刀，尤其没有在立体物品上使用刻刀的经验。
三年级学生较一、二年级的学生，有了更高的审美能力和更健康的审美情趣。
但还缺乏想象力和创造精神。
还有一部分学生立体空间感较弱，色彩的运用能力较差，有待进一步地提高。
《会变的盒子》教案
《会变的盒子》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，发现盒子的形状和颜色变化规律。
2. 培养学生的观察能力、操作能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习的意识和能力。
二、教学重点与难点：重点：发现盒子的形状和颜色变化规律。
难点：用语言描述变化规律。
三、教学准备：1. 教具：多媒体课件、盒子、卡片。
2. 学具：每个学生准备一个盒子、一套颜色和形状卡片。
四、教学过程：1. 导入：教师出示一个盒子，提问：“这个盒子有什么特点？”引导学生观察盒子的形状和颜色。
2. 基本规律：教师通过多媒体课件展示盒子形状和颜色变化的过程，引导学生发现变化规律。
3. 探索规律：学生分组讨论，用颜色和形状卡片进行操作，尝试找出变化规律。
4. 汇报交流：各小组汇报探索结果，教师引导学生用语言描述变化规律。
5. 练习巩固：教师设计一些练习题，让学生运用所学规律解决问题。
五、教学反思：本节课通过观察和操作，让学生发现盒子的形状和颜色变化规律。
在教学过程中，要注意引导学生用语言描述变化规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导，使他们在课堂上都能得到有效的学习。
六、教学拓展：1. 教师出示其他形状和颜色的盒子，让学生尝试找出新的变化规律。
2. 学生尝试用自己的创意设计盒子的形状和颜色变化规律。
七、课堂小结：2. 强调学生在课堂上的积极表现和取得的成果。
八、作业设计：1. 学生回家后，用家里的盒子尝试制作一个变化规律的作品。
2. 家长参与评价，鼓励学生发挥创意。
九、评价方式：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和操作能力。
2. 作业评价：评价学生作业的创意、制作质量和完成程度。
十、教学预案：1. 针对不同学生的学习情况，教师可适当调整教学内容和教学方法。
2. 在课堂上，教师要关注学生的安全，避免发生意外情况。
3. 教师要准备好备用教具，以防主要教具出现故障。
小学美术《会变的盒子》优质课件
结合纸盒的特点，综合运用学过的方法 ， 能创作出意想不到的好作品。
结合纸盒的特点，综合运用学过的方法 ， 能创作出意想不到的好作品。
艺术实 践
认真分析所选纸盒的特点 ，通过对盒子的构思和联想，并 用画 、剪、折、卷、贴等方法，把 你的 盒子变成一个美观、有趣的 新形象 。
展示评 价
参观一下同学的作品， 说说优点，看看谁的作品：
你能从图纸中找出纸盒的六个面吗？
6 12 34 5
图纸上其他的部分起到什么作用？
加 固 连 接
你们小组的娃娃，是用什么办法做成的呢？
我们来总结一下，用了哪些制作方法？
卷 剪
画
组合
折
贴
单一
同纸桌盒之可间以说 一 说 ， 纸 盒成玩纸具盒的娃制娃作！过 程 。
1、将选好的盒子拆 开。 2、把设计好的形象画在拆开纸盒的相应位 置上。 3 、在各部位涂上漂亮的颜色。
会
生活中常见的盒
变
子
的 盒
盒子的功 能
子
盒子的构
成
盒子的变形方 法
作品
礼品包装 盒
银鎏金镶珐琅砚盒（清）
饼干 盒
文具 盒
首 饰 盒
储 物 盒
收纳功 能
装饰功 能
你Th知活道中它，们同是学怎们样收从集一的张小纸纸变盒成形一形个色小色纸盒 的 吗。？
请你亲自拆开一个小纸盒，看看它的构造。 再试试能不能反折成一个“新”盒子？
4、沿轮廓剪出头和四 肢。 5 、将盒子的接缝处粘好。
6、将剪好的两条腿与身子粘在一起。还可 以
添加背板使作品更完美。
同样的纸盒可以设计出不同效果！
六年级英语物理力学基础概念单选题50题
六年级英语物理力学基础概念单选题50题1. When we push a box, we are using a kind of _______.A. lengthB. forceC. areaD. volume答案：B。
解析：力是改变物体运动状态或者使物体发生形变的原因，推箱子的时候是在施加力。
A选项length是长度，与推箱子这个动作无关；C选项area是面积，推箱子不是在使用面积；D选项volume是体积，也与推箱子这个施加力的动作没有关系。
2. The unit of force in the International System of Units is _______.A. meterB. kilogramC. newtonD. second答案：C。
解析：在国际单位制中力的单位是牛顿。
A选项meter 是长度单位米；B选项kilogram是质量单位千克；D选项second是时间单位秒，都不是力的单位。
3. If a boy pulls a sled, he exerts a _______ on the sled.A. colorB. shapeC. force答案：C。
解析：拉雪橇这个动作是施加了一个力。
A选项color 是颜色，与拉雪橇这个动作毫无关联；B选项shape是形状，拉雪橇不是在施加形状；D选项speed是速度，拉雪橇是施加力而不是速度。
4. Which of the following is not related to force?A. Pushing a doorB. Measuring the weight of an appleC. Looking at the skyD. Lifting a chair答案：C。
解析：推开门、测量苹果重量、抬起椅子都与力有关，因为这些动作都需要施加力。
而看天空这个动作不需要施加力，只是一个视觉行为。
5. The force that makes an apple fall from a tree is _______.A. magnetic forceB. gravitational forceC. frictional forceD. elastic force答案：B。
9.会变的盒子-人美2011版三年级美术下册教案
9.会变的盒子-人美2011版三年级美术下册教案一、教学目标1.了解课程主题和内容；2.能够识别和理解立体图形、颜色、材质的特征；3.利用简单的造型、色彩、材质制作自己的作品；4.激发想象力，培养动手能力和审美素养。
二、教学重点和难点1.学生能够识别和理解立体图形、颜色、材质的特征；2.利用简单的造型、色彩、材质制作出自己的作品。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以使用图片、短片、音乐等多种形式，引导学生进入本课的学习情境，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 学习内容及方法（20分钟）让学生观察一些有趣的盒子，包括大小、颜色、纹路、材质等。
让学生想象，如果这个盒子是生物或者是动物，它会变成什么样子，让学生随意发挥，让大家有话可说、有思路可循、有准备可做。
3. 制作实践（50分钟）1.让学生手工制作变形盒子的草图和模型，让他们在此过程中思考和解决问题，这样更接近真实的生产过程。
2.草图与模型完成后，根据所需材料的确定，让他们运用有关生产工艺、材料处理、结构设计等方面的知识制作实际产品。
4. 课堂展示及评价（20分钟）1.让学生分享自己制作的作品，通过展示，可以让学生感受到制作的成就感，同时也可以看到他人的作品，有所欣赏。
2.老师结合所学知识、手工技能，以及对学生学习与发展方面的评价和鼓励。
四、教学资源1.学生个人笔记本；2.贴纸、铅笔、橡皮擦、制图笔、彩笔、涂料、羊毛毡、棒球圈、纸板等。
五、教学后记这是一个让学生通过动手实践的方式来进行美术创作的课程，学生通过观察盒子、自己动手制作盒子，着重锻炼了他们的图形表现能力和色彩鉴别能力，让他们体验到动手实践的过程中所带来的成就感，也让学生感受到了手工制作对自己的帮助。
在教学实践中，我发现学生在练习时，很容易出现不用心、粗心大意等问题，我们应该引导他们做事要认真、仔细，这样才能获得良好的结果。
这个课程可以通过细节把握来提高教学效果，教师可以根据学生的实际情况进行微调调整，使教学更加具体、有效。
会变的盒子教案
会变的盒子教案【篇一：人美版美术三下《会变的盒子》教学设计】 7、会变的盒子教学目标：1、学习立体纸工的制作方法、不同的表现技法。
2、培养学生的动手制作和创作的能力。
3、培养学生热爱生活的思想感情，学会自己动手美化生活。
教学重难点：重点：制作纸家具。
难点：多种不同的设计和制作。
教学准备：样品、范作、油画棒、水彩笔、白版纸、剪刀、胶水。
教学过程：一、展示纸家具样品，教师板书课题：会变的盒子二、启发探究教师活动：1.教师将学生分组，发给教师范作，并引导学生分析、探究纸家具的制作材料、方法和表现形式。
2.根据学生探究结果引出制作要点。
（选材、设计加工、组合。
）3.让学生讨论设计制作纸家具的构思，进一步启发引导，激发学生创作潜能。
（学会利用不同的材料去制作新颖别致的纸家具）学生活动：1.学生小组进行讨论探究，在此过程中，掌握纸家具的基本制作规律。
2.各组选派代表反馈探究结果。
3.组内互相说说自己的制作构思，协调统一本组的制作方案。
四、提出作业要求：运用不同材料，不同方法，集体制作出一件或几件新颖精美的纸家具，并谈谈自己的创作感受。
五、学生实践，教师辅导。
五人为一小组，各组组长进行合理分工，设计制作吊饰，体验创作过程。
帮助学生进行分工。
各组巡回指导，针对不同制作情况提出相应建议。
六、作业展评：教师提供一定的评价标准，学生进行自评、互评。
并且优秀作品制作组的代表者谈谈创作感受。
学生自评、互评，按等级评选出展示作品、优秀作品、星级作品。
七、课后延伸：尝试用纸盒制作其他的物品。
教学后记日常生活中的家具千姿百态，款式多样，造型各异，通过本课的学习促使学生进一步关注生活，关注设计的功能目的。
教学中，展示了大量用纸盒制作的家具作品。
通过观察、思考、分析与交流，使学生在动手实践中初步接触和了解“物以致用”的设计思想。
但在制作过程中，学生作品制作的比较粗糙。
为了可以更好的打开学生思路和创作欲望，可以给学生欣赏更多更好的作品。
人美版三年级下册美术第九课《会变得盒子》-最新
盒子游戏 游戏一： 拿出一个盒子，比一比，看谁将它拆的又快又平整。拆完后数一数，盒子是由几个面组成？ 游戏二： 看谁最快将盒子反折成白色的盒子。 游戏三： 请同学们翻开书第 21 页，小组讨论一下纸盒娃娃的制作方法， 一会请同学来说一说。（运用什么形状的盒子来制作？纸盒娃娃占了盒子的几个面？哪些地方需要剪？） 小结：纸盒娃娃的制作用了拆、剪、折、贴、画等方法。接下来请同学们用三到五分钟时间，尝试着做一做。 在自学过程中有什么问题和困难呢？生答 教师示范，解决问题 过渡：纸盒除了用今天所学的制作方法变新形象，还
人美版三年级下册美术第九课《会变得盒子》
第（ ）单元 第 九 课 第一课时
课题
《会变得盒子》
作课时间
作课内容
九年义务教育人民美术出版社美术四年级下册第九课《会变得盒子》
课时
教学
目标
1.了解盒子的审美价值、实用价值和基本构造。学习立体纸工的制作方法、不同的表现技法。
2.学生在自主探究、合作学习的过程中，用拆、 画、剪、折、贴等方法培养学生的动手制作和创作的能力。
小结拓展：今天，我们学会了运用废旧纸盒制作新形象，下课以后我们可以拿着纸盒新形象找科学老师探讨一下，怎么使纸盒动起来，亮起来，让它们变的更有趣。
教学
反思
制作过程中有的学生会把盒子剪断，制作之前需要观察清楚。
3.增强对文化的深刻认识，培养废旧物品再利用的环保理念，让学生学会自己动手美化生活。
课时
教学
重难点
重点：了解改变盒子的构造，并设计制作出有趣的新形象。
难点：立体思维和创新思维的激活与引导。
教具
学具
多媒体、样品盒子、范作、双面胶、剪刀、彩笔。 学生：各种盒子、双面胶、剪刀、彩笔。
新湘版二年级美术上册《翻新的纸盒》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解纸盒的基本概念。纸盒是日常生活中常见的包装材料，它们的种类、用途和形状各异。通过创意翻新，纸盒可以成为有趣的艺术品，同时实现废物利用，保护环境。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何将一个普通的纸盒通过剪、贴、画等技巧，变成一个美丽的装饰品。
3.实践能力：学习剪、贴、画等基本技巧，动手制作纸盒作品，提高学生的实践操作能力；
4.美学鉴赏：引导学生从多角度欣赏和评价美术作品，培养审美情趣和鉴赏能力；
5.环保意识：教育学生珍惜资源，提倡废物利用，增强环保责任感和社会责任感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握盒子的基本结构和特点：盒子的种类、用途、形状、材质等，通过实例进行讲解，使学生能够明确盒子的基本属性。
其次，实践操作环节，学生们在剪、贴、画等技巧上的掌握程度有所不同。有些学生能迅速掌握要领，制作出精美的作品；而有些学生在操作上显得有些吃力。这提醒我在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，针对性地进行指导，让每个学生都能在课堂上获得成功的体验。
此外，小组讨论环节，学生们积极参与，互相交流，共同解决问题。这让我看到了团队合作的力量，也让我认识到，在教学中，我们要善于利用小组合作的形式，让学生在互动中学习，提高他们的沟通能力和团队协作能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调纸盒的结构特点和创意制作技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过实物示范和步骤讲解来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与纸盒翻新相关的创意主题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的纸盒翻新操作。这个操作将演示如何运用所学技巧制作出个性化的纸盒作品。
变废为宝的妙招
9种变废为宝小妙招在我们日常生活中，有很多看上去明明很不起眼的废弃物品，巧妙利用后竟然能发挥出意想不到的用途？今儿，我就给大家分享几个变废为宝的绝妙例子。
以下的9个例子，或许不是最优的解决方案，但却能在一定程度上解决居家生活中的某个问题，并让你享受到变废为宝和节俭的乐趣。
我们闲话少叙，下面就一起来看看吧~一、湿巾袋上的盖子▲用完的湿巾袋首先，用完湿巾后您先别急着把袋子丢掉，它上面自带的这种小盖子，其实是有不少利用价值的。
这种盖子通常可以轻松地从湿巾袋子上取下，取下来之后清洗干净，你会发现它天然就是一个完美的密封口盖。
将其背面黏上双面胶，用剪刀裁剪形状后，可以粘贴在自己的笔记本、手账的封面，提供一个额外的小物收纳区。
虽然空间不大，但也可以随手收纳一些常用的曲别针、便签、贴纸等小物，粘贴稳固牢靠，还是蛮方便的。
▲两个盖子对着贴上此外，两个盖子还可以相对贴上，这时它们就变成了一个超薄的收纳盒，里面也是可以收纳不少小东西的。
▲可以当做小药盒既可以当做小药盒盛放药粒，又可以收纳U盘、储存卡、棉签、小首饰等一系列东西，薄薄的一个小盒子能够轻松放到兜兜或包包里，出门随身携带，能解决不少收纳难题，还是蛮实用的。
▲贴在零食袋上对于薯片这类的膨化食品，尤其是大袋装的，如果担心开袋后容易受潮的话，也可以用湿巾袋的盖子对其进行一个“小改造”。
将盖子贴到薯片袋上，用刀从正面划开，你就多了一个自带密封盖的零食袋，即便吃不完，盖上盖子也不用担心它受潮变软哦~当然，用完以后还可以摘下来继续使用，怎么样，是不是一个很绝妙的技巧呢？~ 二、废弃口罩的带子现在基本上出门就要带口罩，出于卫生方面的考虑，没几天戴脏了就要换，有时候看见这口罩直接丢掉实在是有点于心不忍，但实际上，它的耳带还可以为家居收纳发挥作用。
把带子剪下来以后，两边绑成一个小扣，弹力和韧性十足的柔软口罩带，就变成了一个小小的皮筋。
▲收纳线束它不仅可以当做家里各种线材（充电线、耳机、电视线）的整理束带，更是能用来固定一些毛毯、围巾之类的小件织物，使其更加方便衣柜收纳，还是挺实用的。
学生学情分析范文(通用4篇)
学生学情分析范文(通用4篇)学情分析指的是对学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。
以下是小编收集整理的学生学情分析范文(通用4篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。
学生学情分析1 第九周三一节课的时间进行了语文单项知识测查，基于这是在学期中期对学生的学情做一个客观的了解，因此年级组的老师们在整个测查过程中都抱着公正，真诚的态度从测查看学生，从学生反思教学。
本次测试的试题覆盖面广，涉及到1－3单元的字词句段，题型多，遵循了由易到难，由浅入深的规律。
由于时间有限，试卷因排版的原因没有在汉字上注音，所以答题时多数学生显得较紧张，没功夫检查，少数学生未能完成答题。
拿到测试的结果，我们组的老师及时总结了经验教训，发现问题并寻求对策，希望能通过后半段的教学保持优势，弥补不足。
总的看来，学生在以下几个方面掌握得比较好：一．一类生字掌握较牢固。
看拼音写词语一题，错误率较低，孩子们也很重视，书写比较规范。
形近字组词一题，学生也完成得不错。
从这里可以看出老师们平时教学及训练的力度，说明只要我们严格要求，经常巩固，学生就能给你满意的答复。
二．学过的诗文记得较熟。
从词语泡泡龙和根据课文内容填空这两题来看，我们认为因平时注重了以读带讲，鼓励学生多读多背，所以孩子们答题时比较轻松，当然书写时受拼音和二类字的影响，*出现偏差，但总的来说必须肯定孩子们读书的效果。
三．学生对句子的概念认识比较充分。
试卷中出现了照例子写句子和整词成句的题目，大多数孩子能较清楚完整的表达。
这也与我们平时的训练分不开。
本学期我们所有的班级都开始了写话训练，一来培养孩子们写作的兴趣和习惯，二来规范孩子们的书面语言。
从这次测试看，写话训练初见成效。
测查也反映出学生身上几个明显的共*的问题：一．拼音的掌握不够牢固。
大小写字母的辨识，音节的正确运用及书写成了部分孩子的难题，因为此而失的分较多，也比较可惜。
二．二类生字成了考试的拦路虎。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
9.会变的盒子
（一）指导思想与理论依据
《中小学美术课程标准》在基本理念第四条“培养创新精神和解决问题的能力”中指出：美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。
《会变的盒子》这课教材属于综合•探索领域的内容，我抓住课题中的“变”字，以《中小学美术课程标准》的基本理念为依据，设计一系列探究活动，通过这些综合学习和探究实践，引导学生发现问题、解决问题。
爱因斯坦曾过说：“能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。
”探究式教学模式正是重在培养学生学会发现问题，并形成积极探索和独立思考问题的学习能力。
让学生以兴趣为前提，在轻松、自然、愉快的学习氛围中，把教师要讲授的教学内容转化为通过学生自主学习、小组探究、由浅入深地进行实践与创新，培养学生积极探索和独立思考的能力，寓知识、技能于兴趣之中，培养学生的创造力并获取学习的经验。
（二）教学背景分析
1．学生情况分析：授课对象为一所公办寄宿制小学三年级一班的学生，共27人，其中女生12人，男生15人。
普遍喜欢美术活动，且绘画及动手能力较强，思维活跃，但自控能力较差。
2．教学方式：讨论式、合作式、探究式
3．教学手段说明：在本课的教学设计中我尽量突出“激趣、探究、创造”：
（1）激发兴趣、主动参与——从课题“会变的盒子”入手，我抓住一个“变”字，以游戏、比赛的形式让学生将自己搜集到的盒子展开、还原，初步了解盒子的结构，激发起学习的欲望；而后又不断通过课件、图片、范作等多种媒体，使课堂富有变化性。
结合
学生年龄特点，通过各种实践活动尽量提高学生在课堂中的参与度。
（2）引导探究、大胆实践——在教学过程中，我改变传统的“授——受”这种说教式的教学方法，而是通过设计问题链，引导学生参与到具体的实践活动中，让他们在分析与尝试过程中逐步掌握并运用各种变化纸盒的方法，进而尝试创造性实践活动，使他们成为学习活动的实践者与参与者。
教师的问题链为学生适时地提出了探究的问题，引导学生在学习过程中发现问题、分析问题、解决问题，各环节由浅入深、层层递进，使学生较为轻松地掌握重点并突破难点。
（3）重视过程、勇于创新——传统的学习方式看重的是学习结果，本节课更关注学生的学习过程。
在实践活动的过程中，因学生的个性差异，并非所有的学生都能一次成功，但正是在这种纠正自己错误的过程中，他们会学到更多的东西，印象也更加深刻。
因此，在整节课的教学中，教师尽可能地放开手由学生通过各种活动去总结出问题的答案，教师起一个引导的作用。
学生在实践过程中不只是学习知识，而且掌握了解决问题的方法，同时也让他们获取更多体验，最终的作业效果才能富有创造性。
4．技术准备：WindowsXP操作系统；Microsoft PowerPoint2000软件。
教师——教材、自制教学课件、各种盒子、范作、双面胶、剪刀、水彩笔。
学生——教材、课前搜集各种盒子、胶棒、剪刀、双面胶、水彩笔。
5．前期教学状况：在一、二年级时学生曾用纸盒与其它废旧材料结合做过简单的小玩具，因此对于纸盒间的粘接、利用彩纸进行剪贴装饰、使用剪刀、双面胶等工具材料都较为熟练，但很少使用刻刀，尤其没有在立体物品上使用刻刀的经验（由于在寄宿制学校出于对学生安全的考虑）。
6．问题及对策：在前期的教学中我发现学生在使用材料上的浪费现象较为严重，尤其是对于像纸盒这类生活中废旧物品的再利用方面显得更加突出，学生精心搜集到各式各样漂亮的纸盒，但课上由于考虑不周全或制作失误，往往最后的产生的垃圾远比制作出的成品要多，造成极大的浪费。
另外，在低年级简单的纸盒堆砌、剪贴装饰基础上如何加以创新，如何体现出“会变”的盒子？这些都是我在这节课的设计时需要解决的问题。
首先，
我设计不同形式的活动引导学生进行实践，从而引出“无工具变形”和“无纸屑加工”两种方法，启发学生在这两种方法上进行优先考虑，从而尽量减少废弃物的形成；之后运用电脑课件辅助教学，在问题链的引导下，通过分析作品、小组探究、合作交流等方式方法重点解决创新性设计的问题。
（三）本课教学目标设计
1．知识与技能：让学生了解生活中各式各样盒子的不同功能，引导学生明确盒子不仅造型美，而且具有实用价值；培养学生的想象与创造能力。
2．过程与方法：通过对纸盒进行研究、制作与组合，在由浅入深的各类实践活动中，进行探究与合作，分析与实践。
3．情感态度与价值观：在动手实践中感受盒子的审美价值，体验将不同纸盒进行组合和制作的乐趣，使学生感受到美与生活的联系。
（四）教学过程与教学资源设计
1．教学重点：了解盒子的相关知识、探究盒子的种类和用途，并用简单的方法将不同的纸盒进行设计与变化。
2．教学难点：根据自己的想法，巧妙地将不同纸盒进行变化。
3．艺术实践：对搜集到的纸盒进行拆分研究，再将它们根据想象组合在一起，变成一件自己想做的东西。
4．教学流程：
板书设计：
（五）学习效果评价设计
1．学生学习效果评价设计：（1）课上——主要采用学生自我推荐和互评结合的方式。
鼓励学生大胆地向大家介绍自己作品的得意之处，体验自己实践中的成功，从而激励他们树立自信心并发展学生的兴趣。
同时引导学生发现他人作品中值得自己借鉴的方面，引导学生进行互评，评价点以“造型新颖、设计创新、巧用材料、实用功能”为主。
（2）课下——根据教学的整体设计思路，在学生学习效果评价方面我按教学中三个维度细化制定出评价要素，让学生课下根据自己的情况在评价表中的“笑脸”填上相应颜色进行自评。
例
厚的兴趣、是否热衷参与到实践活动中去；另一方面则要看学生的学习效果。
因而，我对自己在这节课的教学效果评价方面准备将以上两方面作为评价要素进行评价与反思。