基于网络环境下高校IT育人方法探究
“互联网+”时代下的高校计算机教学方式分析
“互联网+”时代下的高校计算机教学方式分析随着互联网+时代的到来，高校计算机教学方式也面临着新的挑战和机遇。
传统的计算机教学方式已经不能满足学生的需求，因此高校需要对计算机教学方式进行调整和改进，以适应互联网+时代的发展需求。
本文将分析互联网+时代下的高校计算机教学方式，并探讨如何更好地利用互联网+技术来提高高校计算机教学的效果。
1. 灵活性互联网+时代下，计算机教学方式的灵活性明显增强。
传统的面授课程已经不能满足学生的需求，因此高校需要引入更加灵活的教学方式，如在线教学、混合式教学等。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
2. 实时性互联网+时代下，信息传播的速度明显加快，学生对知识的需求也变得更加迫切。
高校计算机教学方式需要更加注重实时性，及时更新教学内容，引入最新的技术和理论知识，以满足学生的需求。
3. 个性化1. 引入在线教学平台高校可以引入在线教学平台，开设相应的计算机课程，通过网络或移动设备进行教学。
这样不仅可以更好地跟上互联网+时代的发展需求，还可以提供更加灵活的学习方式，方便学生随时随地进行学习。
2. 混合式教学高校可以采用混合式教学方式，即将在线教学与传统面授教学相结合。
这样可以在保留传统教学的优势的又可以充分利用互联网+技术为学生提供更多学习资源和学习机会，提高学生的学习效果。
3. 引入虚拟实验室高校可以引入虚拟实验室，为学生提供更加丰富的实践学习机会。
通过虚拟实验室，学生可以在模拟的实验环境中进行实验操作，加深对计算机理论知识的理解和掌握，提高实践能力。
高校可以引入个性化教学方式，针对不同学生的学习能力和兴趣进行量身定制的教学方案。
这样可以更好地满足学生的需求，提高教学效果。
三、提高高校计算机教学效果的策略1. 引导学生积极参与高校计算机教学方式需要引导学生积极参与提高学生的学习积极性。
可以通过设计有趣的实验、项目任务等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 加强实践能力培养高校计算机教学方式需要加强对学生实践能力的培养，提供更加丰富的实践机会。
高校网络育人工作的路径方法研究
高校网络育人工作的路径方法研究1. 引言1.1 背景介绍在当今信息技术快速发展的时代，高校网络育人工作越来越受到重视。
随着互联网的普及，网络已经成为教育领域不可或缺的一部分。
高校网络育人工作是指利用网络技术开展学生思想政治教育、心理健康教育、就业指导等工作，提高学生综合素质，促进学生成长成才。
通过网络平台进行教育，可以打破时空的限制，使教育资源得以共享，提高教育质量，促进学生个性化发展。
背景介绍一直是学术研究的重要部分，明确了研究的背景和意义，为研究的顺利进行提供了重要的支持。
本文旨在探讨高校网络育人工作的路径方法，分析当前网络育人工作的现状和存在的问题，以及制定网络育人工作指导意见、建立健全网络育人制度、加强网络育人师资培训等路径方法，为高校网络育人工作的改进和提高提供参考。
通过深入研究，不断探索适合高校网络育人工作的路径方法，将有助于促进学生全面发展，提高高校育人工作的效果和质量，为建设社会主义现代化教育强国做出贡献。
1.2 研究意义高校网络育人工作的研究意义体现在以下几个方面：高校网络育人工作是适应时代发展的需要。
随着信息技术的快速发展，网络已经成为人们获取信息、交流思想的主要平台。
高校网络育人工作能够有效利用网络资源，开展育人活动，更好地引导学生全面发展。
高校网络育人工作是提高人才培养质量的重要途径。
网络是信息化时代的核心工具，通过网络育人工作，可以促进学生成长，提高综合素质，培养学生创新能力和实践能力，使其更好地适应社会发展和工作实践的需要。
高校网络育人工作是弘扬校园文化、传承优秀传统的有效方式。
通过网络育人工作，可以弘扬校园精神，传承校园文化，激励学生成为社会栋梁，推动社会进步。
深入研究高校网络育人工作的意义在于促进高校育人工作的创新与发展、提高高校教育质量、助力学生健康成长，进而推动整个社会的发展与进步。
1.3 研究目的研究目的：通过本文对高校网络育人工作的路径方法进行研究，旨在深入分析当前高校网络育人工作的现状和存在的问题，提出相关解决方案，为高校网络育人工作的改进和提升提供参考。
“互联网+”环境下高校计算机教学方法探究
“互联网+”环境下高校计算机教学方法探究在“互联网+”环境下，高校计算机教学方法需要与时俱进，充分利用互联网技术，改革传统的教学模式，提高教学效果和学生的学习积极性。
本文将探究在“互联网+”环境下高校计算机教学方法的一些思考和实践。
高校计算机教学方法应充分利用互联网资源。
互联网上有大量的计算机学习资源，如在线课程、电子书籍、视频教程等，可以帮助学生进行自主学习和深入理解。
教师可以通过指导学生寻找和使用这些资源，鼓励他们进行自主学习和探索，提高他们的学习主动性和自学能力。
高校计算机教学方法应注重实践和项目驱动。
在传统教学模式中，计算机课程往往以理论为主，实践环节较少，学生难以将所学知识应用到实际项目中。
在“互联网+”环境下，我们可以利用互联网技术和在线平台，组织学生进行实践性的项目学习。
教师可以引导学生参与到实际项目中，让他们在实践中学习和解决问题，培养他们的动手能力和创新精神。
高校计算机教学方法应注重合作与交流。
在互联网时代，信息交流变得更加便捷，学生可以通过网络工具与他人进行远程合作和交流。
教师可以组织学生分组进行合作项目，鼓励他们共同解决问题，促进他们之间的交流和协作能力的培养。
教师也可以通过网络工具与学生进行实时交流，解答他们的问题，引导他们的学习和思考。
高校计算机教学方法应注重个性化教学。
每个学生的学习能力和学习方式都有所不同，传统的课堂教学模式难以满足不同学生的需求。
在“互联网+”环境下，我们可以利用互联网技术和在线平台，为学生提供个性化的学习内容和学习路线。
教师可以根据学生的学习情况和学习目标，设计个性化的学习计划和教学内容，帮助他们更好地提高自己的学习效果。
高校网络育人工作的路径方法研究
高校网络育人工作的路径方法研究高校网络育人工作是指以网络技术为手段，实现对学生心理健康、道德素质、职业发展等方面进行教育和引导的工作。
通过搭建各种在线平台和工具，结合多种形式的网络教育资源，为学生提供多元化的教育服务，辅助其全面成长和发展。
第一，制定专业规划，建设在线教育平台。
通过对网络育人工作的专业规划，明确工作目标、任务、重点和责任等，为工作提供指导和约束。
同时，建设完善的在线教育平台，整合各类资源，提供精准和量身定制的学习方案和服务，满足学生的不同需求和水平差异。
第二，建立健全科学的教育模式，开发创新的教育工具。
通过结合现代教育理念和方法，设计专业化的网络育人教育模式，注重个性化教育、情感化教育和多元化评价。
同时，开发创新的教育工具，如智能化学习系统、在线授课工具等，为教育活动提供更加便捷和高效的支持。
第三，培养专业化的网络育人团队，加强教师队伍建设。
通过合理配置教学资源和职能，建立专业化的网络育人团队，吸引和储备优秀的网络育人工作者。
同时，进行教师队伍建设，培养网络育人专业人才和教育技术骨干，提高网络育人工作的专业水平。
第四，开展多元化的网络育人活动，丰富教育服务内容。
通过开展多样化的网络育人活动，如线上讲座、网络文化节、在线考试等，为学生提供丰富多彩的教育服务内容。
同时，通过拓展合作伙伴，整合社会资源，为学生提供更加广泛和实用的教育资源。
第五，强化监督管理，确保网络育人工作的有效开展。
建立科学、规范的管理机制，加强对网络育人工作的全过程监督和管理，确保网络育人工作的各项工作任务得以有效落实。
并及时收集和反馈学生、教师和家长的意见和建议，不断完善和优化网络育人工作。
总之，高校网络育人工作的路径方法可以从制定专业规划、建立教育模式、培养专业团队、开展多元化活动、强化管理等方面入手，加强网络育人工作的开展，为学生提供更加优质和多元化的教育服务。
“互联网+”环境下高校计算机教学方法探究
“互联网+”环境下高校计算机教学方法探究随着“互联网+”浪潮的不断发展，高校计算机教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经不能满足现代学生的需求，急需一种更加灵活、实用和有效的教学方法来适应时代变化。
本文就“互联网+”环境下的高校计算机教学方法进行探究。
一、在线互动式教学“互联网+”环境下，计算机教学逐渐向在线互动式教学转变。
通过在线教学平台，教师可以发布课件、作业等教学资源，学生可以随时随地访问这些资源，在线学习计算机知识。
此外，教师可以组织在线讨论、问答、考试等互动活动，促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习积极性和效果。
二、课程设计与实践结合在“互联网+”环境下，计算机教学需要注重将课程设计与实践结合起来，让学生真正地去实践和应用所学知识。
教师可以设计一些实践性项目，让学生在实践中学习，例如开发一个简单的网站、编写一个小程序等等，这样可以帮助学生更好地掌握计算机技术，并对将来的工作产生实际的帮助。
三、个性化教学“互联网+”环境下，个性化教学是十分重要的。
因为计算机专业的学生人数众多，而学生的知识水平和学习能力有所不同，教学方法的单一性难以满足不同学生的需求。
因此，教师需要根据学生的不同特点和需求，灵活地调整授课内容和方式，采用多种教学方法，满足不同学生的需求。
四、跨学科教学“互联网+”环境下，计算机教学需要与其他学科进行跨学科教学，实现知识的交叉和融合。
例如，在计算机和数学、物理、经济等学科之间建立联系，设计跨学科项目，让学生在跨学科融合的环境中进行学习，提高学生的学科综合素质。
这样不仅可以让学生更好地应对以后的工作，而且可以增强学生的学习兴趣和动力。
总之，“互联网+”环境下的高校计算机教学需要采用一些新的教学方法来满足学生的需求。
通过在线互动式教学、课程设计与实践结合、个性化教育和跨学科教育等方法，可以更好地提高教学效果，让学生更好地掌握计算机知识和技能。
高校网络育人工作的路径方法研究
高校网络育人工作的路径方法研究随着网络技术的迅猛发展和普及，网络在高校的育人工作中扮演着越来越重要的角色。
网络不仅拓宽了学生获取知识和信息的渠道，也为高校提供了更多的育人工作资源和手段。
如何在网络环境下开展有效的育人工作，成为了高校教育工作者亟待研究和探索的问题。
本文将围绕高校网络育人工作的路径和方法展开研究，力求为高校网络育人工作提供一些借鉴和参考。
1.建设健全的网络平台高校网络育人工作的路径首先需要建设健全的网络平台。
学校可以通过搭建网站、建设在线教学平台、开发手机App等方式，为学生提供有针对性的育人资源和服务。
通过网络平台，学生可以随时随地获取到课程资料、参与在线学习和讨论、接受心理辅导和职业规划等服务，提高了教育资源的可及性和便捷性。
2.构建个性化的育人系统网络环境下的育人工作要更加注重学生的个性化需求。
学校可以通过网络平台搜集学生的学习习惯、兴趣爱好、学业成绩等信息，建立个性化的学习档案和育人档案，为每个学生量身定制育人方案，提供个性化的教学辅导和成长指导，实现因材施教。
3.拓展多元化的育人内容高校网络育人工作的路径还需要拓展多元化的育人内容。
网络不仅可以传递知识，还可以传递人文关怀、情感陪伴、职业指导等内容。
学校可以通过网络开展心理健康教育、情感交流活动、就业指导讲座等育人内容，丰富学生的成长体验，提高育人工作的针对性和吸引力。
4.建立跨界融合的育人机制高校网络育人工作的路径还需要建立跨界融合的育人机制。
学校可以与企业、社会组织、研究机构等建立合作关系，共同开展育人活动。
通过网络平台，将校内资源和校外资源进行整合和共享，打破学校传统育人工作领域的边界，形成育人工作的多维度、多元化发展模式。
二、高校网络育人工作的方法1.搭建互动交流平台高校网络育人工作的方法之一是搭建互动交流平台。
学校可以通过微信公众号、在线论坛、网络课堂等平台，促进师生之间、生生之间的交流互动。
教师可以在平台上发布教学资料、开展在线讨论、回答学生问题，学生可以在平台上分享学习心得、交流感悟，形成良好的学习共同体。
新形势下高校网络育人路径与对策研究
123以此达到新课标要求下的“立德树人”教学目标。
笔者在实际网络育人教学工作中，发现现阶段高校在此领域教育中存在问题，并在探究问题根源基础上，提出了实现新形势下高校网络育人的教学方式、内容、机制、管理体系、文化建设等多个层次系列方法，期望笔者实践教学经验给高校网络育人教学目标实现提供新路径。
1 高校网络育人存在的问题1.1 网络育人制度不完善教育制度是否有效关键在于不同元素在教育过程中如何互动，整个教育活动如何运行。
要想建立牢固的教育机制，使教育过程中所有教师学生与相关元素都能有序、有效地工作，在人才发展方面发挥协同作用，就需要学校与教师积极发挥网络资源，确保教育目标的实现。
但研究表明，目前我国高校网络育人教学机制仍然不完善，严重影响工作的整体实施和效率。
高校网络育人教育管理机制不健全，教学工作缺乏强有力的指导，许多教学任务并没有落实到详细的主体责任人，这将严重阻碍教育工作的顺利开展。
其次，高校目前对网络新媒体与传统媒体交互程度不够重视，网络育人教育虽然有多种优势，但部分高校依然台建设，导致高校网络育人环节在线教学互动程度较低。
这些因学校领导和教师对网络育人不够重视而导致的网络育人制度不完善，应当及时纠正，否则无法从源头解决网络育人效率低下的问题。
1.2 网络育人平台功能发挥不充分在高校网络教育工作者的培养中，由于教育机制不完善，高校不能对各科目教师和辅导员进行定期系统的培养。
在现代化高速建设新形势下，各科教师需要结合自身专业技能，将育人理念贯穿于各个学科的实际教学中，如果教师不能保证育人质量和自身能力要求，将很难确保高校网络育人的有效性。
部分高校在新形势下，针对突发性舆论事件应对机制不完善，未能及时或充分应对网络不良言论，学校可能会采取“冷处理”回避、不确认事实公布等方法，这助长了网络舆论的进一步恶化，严重影响了学生的思想价值观和价值体系形成，严重削弱了高校网络育人教育的有效性。
部分高校教育机制不足，影响了高校网络育人各项工作制度化、规范化，学科建设目标与实际教学工作不够契合，网络育人平台利用率低，限制了高校在线育人预期效果的实现。
“互联网+”环境下高校计算机教学方法探究
“互联网+”环境下高校计算机教学方法探究随着“互联网+”时代的到来，传统的教学模式正在发生深刻的变革。
对于高校计算机教学来说，如何在“互联网+”环境下探索更加高效的教学方法，提高教学质量，培养更多优秀的计算机人才，成为了摆在高校教师面前的重要课题。
本文将探讨在“互联网+”环境下高校计算机教学方法的创新与改革。
在“互联网+”时代，各行各业都在积极探索如何利用互联网技术来提高效率和效益。
对于高校计算机教学来说，传统的面对面授课模式已经逐渐无法满足学生的需求。
传统的教学方法往往过于注重知识的灌输，而缺乏对学生实际能力的培养。
学生们渴望更多的实践机会和参与感，希望能够更加自主地学习和探索。
随着互联网技术的快速发展，计算机领域的知识更新迅速，传统的教材和课件已经难以跟上时代的步伐。
高校计算机教学面临着知识体系的更新和教学资源的更新的挑战。
如何更好地整合互联网资源，提高教学效果，成为了高校计算机教师们需要思考的问题。
1. 引入在线教学平台为了更好地利用互联网资源，高校可以引入各类在线教学平台，如MOOC（大规模开放在线课程）、Coursera等。
这些在线教学平台汇集了来自全球各地的优质教育资源和课程，并且可以根据学生的学习进度和兴趣进行个性化的学习推荐。
教师可以将这些资源作为辅助教材，引导学生进行自主学习和实践，并在课堂上进行讨论和互动，从而提高教学效果。
2. 实践教学结合在“互联网+”环境下，学生更加需要实践性的教学环境。
高校可以借助互联网技术，建立虚拟实验室和实践教学平台，为学生提供更多的实践机会。
通过实践教学，学生可以更加深入地理解和掌握知识，提高问题解决能力和创新能力。
实践教学与理论教学相结合，可以更好地培养学生的综合能力。
3. 创新教学方式传统的面对面授课模式已经无法满足学生的需求，高校计算机教学需要更加注重创新教学方式的探索。
可以采用项目驱动的教学方法，让学生们参与到实际的项目中，锻炼他们的团队合作能力和解决问题的能力。
“互联网+”环境下高校计算机教学方法探究
“互联网+”环境下高校计算机教学方法探究
近年来，随着“互联网+”的不断推广和运用，计算机教学已经发生了很大的变化。
特别是在高校教育方面，计算机教学也已经完全进入了“互联网+”时代。
在“互联网+”环境下，高校计算机教学方法也需要与时俱进，采用更为现代化、全面化的教学方法，以满足新形势下学生学习计算机知识的需要。
首先，高校计算机教学应该注重知识的实用性。
在今天的社会中，计算机技术已经广泛应用于各个领域，尤其在高科技领域发挥着重要作用。
因此，高校计算机教学应该更注重实用性，让学生深入了解计算机技术的应用，培养出真正的计算机技术人才。
其次，高校计算机教学应该采用多元化教学方法。
在“互联网+”环境下，学生接受信息的方式已经发生了很大变化。
传统的教学方法已经不能满足学生的需求，因此教师需要采用更多样化的教学方法。
比如说，可以利用网络资源进行课堂辅助教学，采用互动式教学的方式，提高学生的参与度和学习兴趣。
最后，高校计算机教学应该注重学生的自主学习能力。
在“互联网+”环境下，学生可以通过网络资源学习计算机知识，取得更加丰富的学习体验。
因此，教师需要注重培养学生的自主学习能力，让学生通过网络自主获取更多的计算机知识。
同时，教师可以适当安排课外作业，让学生获得更多的实践经验和技能训练。
综上所述，高校计算机教学方法在“互联网+”环境下需要发生一定的变化。
高校教师应该注重知识应用性、采用多元化教学方法和培养学生的自主学习能力，以提高学生的学习效果和教学质量。
这将有助于培养更多的计算机专业人才，满足社会发展对人才的需求。
“互联网+”环境下高校计算机教学方法探究
“互联网+”环境下高校计算机教学方法探究
“互联网+”的概念源于政府的“互联网+行动计划”，旨在推动互联网、物联网以及大数据的发展，深度融合互联网技术和生产力，促进信息技术在各行各业的普及应用。
随着“互联网+”的发展，计算机教学教学也迎来了全新的挑战，如何在“互联网+”环境下实施有效的计算机教学已经变成现象研究之一。
下面，我将就“互联网+”环境下高校计算机教学方法提出建议。
首先，高校计算机教学应强调理论与实践相结合。
应抓紧结合“互联网+”的特点，把计算机教学的理论与应用实践有机结合起来，对知识的学习要求提高，教学中要考虑到各种在线平台和软件。
此外，把实践和理论结合起来重要，可以通过实际操作来学习和感受计算机知识。
其次，改革教学模式，加强教学管理。
要突出科学管理和实施，开展有效管理活动，在教学管理工作中着力支持和指导教学，使教学更加深入，有效提升教学质量。
此外，要重视培养学生的创新意识，把教学和创新能力有机结合起来，从而让学生更加积极的参与计算机教学的实践活动。
最后，要利用互联网等网络技术。
“互联网+”可以真正做到教学实时化，让学生可以在网上学习，老师可以登陆网上查看学生学习情况，指导学习实践活动，也可以及时响应教学中出现的问题，从而有效提高教学质量。
另外，要重视在线计算机教学。
有了互联网，可以更方便快捷的进行计算机教学活动，也可以把丰富的计算机资源汇集到一起，让学生能够更加系统的学习计算机相关知识。
综上所述，“互联网+”环境下高校计算机教学方法应该突出理论与实践相结合，改革教学模式，加强教学管理，利用互联网等网络技术和在线计算机教学，从而更好的满足学生的计算机学习需求。
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基于 网络环境下高校 Ｉ Ｔ育人方法探究
蔡 露， 朱 叶， 周媛媛
（ 江 苏大学 ， 江苏 镇江 ２ １ ２ ０ １ ３ ）
摘要 ： 在信 息技 术快 速发展 的环境下 ， 越 来越 多的大学生成 为 Ｉ Ｔ技术的应用高手 ， 这对高校育人工作带来 了机遇 和挑 战 ， 通过 实践 的探 索和 总结 ， 本文提 出了网络环境下 Ｉ Ｔ大学生育人 工作 “ 三结合 、 三协 同” 的方 法， 以期对 高校教 学育人 工作起 到
划、 精心设 计 ， 将 学 生 综 合 能 力 的培 养 放 在 突 出 位 置 。任课 老师应 深 入 到学 生 生 活 中去 ， 了解 学生 状
刃剑 为高 校育 人 工 作 带 来 了新 掌握 一定 Ｉ Ｔ知 识 的新 时代 大 学 生， 既具 有 一般 学生 的共 性 特征 ， 又具 备一定 的 网络
积 极 的推 动作 用 。
关键 词 ： 高校 育人 ； Ｉ Ｔ技 术 ； 三结合 ； 三协 同
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ １ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： ｌ ６ ７ ｌ 一１ ５ ８ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ｏ ７ — １ ２ ６ —０ ２
近年 来 ， 随着 Ｉ Ｔ技 术 的 飞 速发 展 ， 网 络这 把 双
内延伸 至课 外 ， 由知识传 授扩 展到 能力 培养 ， 由应 试 教 育提 升 为素质教 育 。
“ 三结 合”
（ 一） 课 内课 外 相结 合 人才 培 养 是 一 个 系统 工 程 ， 课 内教育 与课 外 教
育同样重要 ； 课 内教育侧重知识传授 ， 课外教育侧重 能力 培 养 ， 特 别是 对 学 生 组织 能 力 、 创 新 能力 、 协 调 能力、 沟通能力的培养 ， 只有将课内课外教育有机衔 接 起来 ， 才 能切 实提 升人 才 培养 质量 。
课 内教 育 是 教 师传 授 学 术 知识 的主 要 阵地 ， 是 学 生 掌握专 业 技 能 的重 要 途 径 ， 是 提 升 人 才 培养 质
在三结合的举措 中， 将导师导员相结合 ， 实质是 将任课教师侧重专业素养和思维能力的培养与辅导 员关注思想道德法制教育相互融合 ， 角色相互渗透 ， 将 两种 职能互 相 弥 补 ， 相 得益 彰 。通 过 学 业 导 师 与 辅导员相结合， 可以组织开展各类学术研讨 、 文体娱
乐、 志愿服 务等形 式 的活动 ， 因材施 教 ， 寓教 于乐 ， 真
量的关键环节 。传统教学模式 中， 教师更加重视课 内教学过程 ， 侧重知识 的传授 ， 轻视了能力 的培养。 课外教育作为课 内教育 的有效补充 ， 也需要全面谋
正实现了教育过程润物无声的效果。 （ 三） 成人成 才相结 合
Ｉ Ｔ大学生拥有活跃 的思维 ， 迅捷 的信息 ， 好奇
的心 理 ， 不成熟 的 心智 等 特 点 ， 如 善 加 引导 ， 可 以成
收稿 日期 ： ２ Ｏ ｌ ３ —Ｏ ５ － － ０ ２ 作者简介 ： 蔡 露（ １ ９ ８ ４ 一） ， 男， 江苏镇 江人 ， 江苏大学 ， 助教 ， 硕士 ， 研究方向 ： 思政教育 。 朱 叶（ １ ９ ８ ７ 一） ， 女， 江苏丹阳人 ， 江苏大学 ， 助教 ， 硕士 ， 研究方向 ： 大学生思想政治教育。 周媛嫒 （ １ ９ ８ ８ 一） ， 女， 江苏南京人， 江苏大学 ， 学士 ， 研究方向 ： “ 三农 ” 问题。
态， 了解 学生 的想 法 ， 针对 不 同 的情况 分 类 施 教 ， 在 课 外教育 的平 台中 ， 引导 学生在 专业 知识 的应 用 ， 人
专业知识 ， 因此充分认识 网络环境下育人工作 的特 殊 性 和复 杂性 ， 不 断 探 索新 形 势 下 知 识传 授 和思 想 引领 的新 思路 、 新对 策 ， 是摆 在 高校育 人工 作者 面前
本文 结合 实 践经 验探 索 ， 提 出网络 环境 下 Ｉ Ｔ大
学生育人工作 “ 三结合 、 三协 同” 的方法 ， 以期 对高 校 教学育 人 工作 起到 积 极 的推动作 用 。
一
、
以提升 人 才培 养质 量为 基础 。 落 实 育人 工作
专业课任课教师担任学生的学业导师、 并从 中挑选 工作热情 、 学生欢迎的任课教师担任兼职辅导员 ， 这 对 高校 学生 的育人 工 作 大有 裨 益 ， 将 育 人 工 作 从课
家 和社 会 的需 要 和个人 的实 际 出发 树立 正 确 的世 界
态， 保证网络道德的纯洁； 同时加强学生创新能力的 培养 ， 指导学生参 与科学研究 、 创 新训练、 学科竞赛
的严 峻课 题 。
文素质的提高， 创新能力的培养方面发挥关键作用。 （ 二） 导 师导员 相结合
为 了全 面培 养学 生 的综 合 素 质 ， 越来 越 多 的高 校建 立 了学业导 师制 度 ， 充 分利用好 这 支 队伍 ， 将 学 业导 师 队伍与 专兼 职辅 导 员 队伍 紧密 结 合 起 来 ， 由
２ ０ １ ３年第 Ｏ ｒ ７ 期 第２ ９卷 （ 总３ ３ １期）
吉林省教育学院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮＡＬ Ｉ ＮＳ ＴＩ ＴＵＴＥ ＯＦ Ｊ Ｉ ＬＩ Ｎ ＰＲＯＶＩ ＮＣＥ
Ｎｏ ． ０ ７， ０ １ ２ ３
Ｖｏ Ｌ ２ ９
Ｔｏ ｔ ａ ｌ Ｎ ３ ３１
】 ２ ６
为 建设 祖 国的有 用 人 才 ； 所 以高 校 育 人 工 作应 该 始
力 和创新 能力 的一线 专业教 师 ， 帮助 学生 创新创 业 ， 旨在 引导学 生学 以致 用 ， 并 及 时 掌 控 学 生 的思 想 动
终坚持德才双修 、 以德为先的教育信念。 高 校 育 人 工 作 者对 学 生 的教 育 ， 首 先 是教 会 学 生 如何 做人 。应 该 引 导 当代 大学 生 从 时 代 要 求 、 国