9加几说课稿
苏教版小学一年级上册数学第十单元 20以内的进位加法《9加几》说课稿
《9加几》说课稿一：说教材我今天说课的内容是《9加几》是苏教版小学数学一年级上册第十单元《20以内的进位加法》的第一课时，它是在学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习20以内及100以内加减法的基础，教材按照问题情境——建立模型——实践运用的基本思路呈现内容。
从猴子一共有几个桃这一实际问题入手，学生自主探究，教师引导学习凑十法。
练习中理解巩固，运用凑十法解决实际问题。
根据教学大纲要求，我确立了以下的教学目标：1、使学生在现实情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
2、使学生经历计算方法的探索过程获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。
3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。
所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，理解为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”，这是本节课的难点。
小学低年级学生的思维还是以具体形象思维为主，为了丰富学生的感知认识上好这节课，我准备好相应的教学课件，小棒磁贴、学生准备小棒若干。
二、教学过程。
根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”的理念，我设计如下4个教学环节：第一环节：复习铺垫我准备了4道10加几和4道9+1再加几的口算题，组织学生练习后，并让学生交流体会，说说这两类口算题，有什么共同的地方。
让学生在体验到10与一个数相加比较简便，有利于发现理解凑十法。
第二环节，自主参与,探索新知这一环节是获取新知的过程，新课程强调学生在体验中学习数学，让学生置身于一定的情境中，经历、感受知识，最终认识、掌握知识。
一年级上册数学说课稿 9加几 北京版 (8)
一年级上册数学说课稿 9加几北京版一、教学目标1.学习数字9加几的组成和大小。
2.能够使用加法法则将9加上任意小于等于10的数字。
3.训练学生良好的观察能力，注重数字的特征。
二、教学重点1.9加几的组成和意义。
2.让学生掌握9加几的计算方法。
3.在学习过程中培养学生观察判断的能力。
三、教学难点1.让学生理解9加几的意义。
2.培养学生的观察能力，提高他们判断问题的能力。
3.深入理解和掌握加法运算法则。
四、教学内容及步骤1. 初步了解数字9使用黑板或纸板上画出一个数字9，让学生观察、感受。
引导学生说出数字9的组成部分，不能忽略任何一部分,让学生认识到数字9的特征。
2. 数字9加几的意义请学生用小拇指、食指和中指表示数字9，这三个手指相加的个数就是9加那个数字的大小。
例如，9加1,只需把食指甩出来，那拇指和食指加起来正好是10，这就是9加1的大小。
3. 9加几算式的填写使用黑板或纸板列出一组算式：9+5= 、9+7= ，引导学生认真观察、思考，先说出加数5和7分别读作什么，再让学生将结果填入空格。
4. 让学生展示将数字卡片准备好，让学生不重复地抽取数字卡片，和数字9做加法计算并说出答案。
例如：9+2= 、9+8=。
5. 巩固练习将黑板或纸板分为两栏，左边填写加数，右边填写算式的结果，如下所示：左边右边9+1=9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=9+10=引导学生在左边填写加数，在右边填写正确的结果。
有条件的话，让学生自己上黑板完成，增加学生的参与感。
五、教学要点1.在课堂上适时引导、鼓励学生发言。
2.在教学中化繁为简，追求简单直观，并着重培养学生的创新思维能力。
3.在巩固练习环节多给学生机会说话，让所有学生积极参与。
六、教学策略1.使用手势、数字卡片等工具在教学中增加趣味性，调动学生学习兴趣，提高课堂效率。
2.多交互多思考，多看多说，培养良好的观察能力。
3.采用有挑战性的训练测验，在教学中激发学生学习兴趣。
一年级上册数学说课稿-8.10 9加几丨苏教版 (35)
一年级上册数学说课稿-8.10 9加几丨苏教版 (35)一、教学目标•知识目标：能灵活使用加法口诀9加几的代数形式解决相关问题。
•能力目标：培养学生的口算能力和数学思维能力。
•情感目标：激发学生学习数学的兴趣和热情。
二、教学内容•数学内容：9加几的代数形式。
•学习重点：9加几的代数形式。
•学习难点：加法口诀的代数形式。
三、教学过程1. 导入新知识老师用9加几的口诀让学生进行热身，然后提问：“我们知道9加3等于多少吗？”学生齐声回答：“等于12。
”老师再问：“那如果是9加4等于多少呢？”学生自己进行思考并回答。
通过这种方式渐进式地向学生介绍加法口诀。
2. 介绍代数形式通过练习口诀，同学们已经能够用习惯的口诀解决加法问题了，这时老师将口诀用代数形式表达出来，让学生通过计算确认正确性。
老师用几个具体的例子来实践这种思路。
让学生自己发现规律并理解9加几的代数形式。
3. 练习在课堂上进行9加几的代数形式的练习，这里可以采用游戏的形式，让学生自己进行加法运算并通过比赛的形式加深对加法口诀的印象。
而且，比赛的形式能够激发学生的比较心理，增强他们的学习积极性。
4. 实际应用在进行了一定的口算练习后，老师可以将该题目的代数形式与实际生活中的问题相联系，让学生看到留给他们的大量实践机会，并通过问题解决实际问题的能力来理解数学。
四、教学反思学生在实际运用中对代数形式的认识还不深刻，对于多次移项只有简单印象，并不熟悉和掌握。
在日常训练中，我将采用渐进式和分步慢慢来的方式，让学生在熟悉口诀的基础上逐步掌握代数形式。
另外，采用多种活动训练模式，适应不同阶段学生的学习情况，帮助他们在不知不觉中理解数学运算。
同时，我也会注意培养学生的学习兴趣和主观能动性，让他们彻底喜欢上数学，实现学习内容的延续和拓展，更好地促进数学能力的提高。
9加几的说课稿
9加几的说课稿在小学数学教学中，"9加几"是一个基础而重要的教学内容。
本节课旨在通过具体的教学活动，使学生掌握9加几的计算方法，并能够熟练运用。
以下是本节课的说课稿：首先，我们通过一个生动有趣的故事引入课题。
故事中，小明有9个苹果，他的朋友小华又给了他一些苹果，小明想知道自己一共有多少个苹果。
通过这个故事，我们激发学生的兴趣，引导他们思考如何计算9加几。
接下来，我们利用实物操作，让学生亲自动手，用9个苹果代表小明原有的苹果，再拿出一些苹果代表小华给的苹果，让学生通过数数来计算总和。
这个过程中，教师要引导学生观察和思考，如何快速准确地得出结果。
然后，我们引入"凑十法"，这是解决9加几问题的一种有效方法。
教师可以通过示范，展示如何将9和1相加得到10，然后将10加上剩余的数。
例如，9+3可以分解为9+1+2，首先9+1得到10，再加上2，最终得到12。
通过这种方法，学生可以更容易地理解并掌握9加几的计算。
在学生理解了"凑十法"之后，我们通过一系列的练习题来巩固他们的计算能力。
这些练习题应该由易到难，逐步增加难度，以确保学生能够逐步掌握并熟练运用所学知识。
此外，我们还可以通过小组合作学习的方式，让学生在小组内互相出题，互相解答，互相检查，以此来提高他们的合作能力和解决问题的能力。
最后，我们对本节课的学习内容进行总结。
教师要强调9加几的计算方法，特别是"凑十法"的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高他们的数学应用能力。
通过本节课的学习，学生不仅能够掌握9加几的计算方法，还能够培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教师要确保每个学生都能够跟上教学进度，对于学习有困难的学生，要给予更多的关注和帮助。
9加几说课稿
各位老师大家好：我是新村小学的数学教师——陈夔夔。
今天我要和大家共同研讨的是第九单元20以内进位加法中的第一课——9加几。
我首先在教学中充分利用情境展示与学生生活背景有关的素材和情境，让学生从现实的问题情境中发现并设计简单的数学问题，再通过观察，操作，讨论，交流，探索解决问题的方法。
其次，运用迁移规律，引导学生把已掌握的计算方法迁移到新的情况中去，体现温故知新的教学思想。
第三，体现算法的多样化，让学生拥有自主发现的经验，尊重学生发现的方法和自己的选择，让学生在不断探索中发展创新意识。
我设计了这样的教学过程：第一、猜数激趣，探究算法。
首先用凑十板出示有9个不倒翁的图，右边用纸遮掩着。
让学生在左边摆小棒或圆片等学具要求和不倒翁同样多，然后猜一猜右边被遮住的有多少个？在这时要给学生一个范围：不大于9并且比1多。
让学生任意说，说几都可以。
比如学生猜有3个，就让学生用学具在右边就摆出3个，然后让学生不列式，快速说得数，用什么方法都可以，这时体现的是算法多样化，也让学生初步体会移一个，凑十简便。
学生在汇报的时候可能会出现这些情况：一个一个数的；从9开始接着往上数3个；从3开始接着往上数9个；从3里面拿一个给9，9加1等于10，10加2等于12；从9里面拿7个给3，7加3等于10，10加2等于12。
（当然这种方法出现的可能性很小）；还有把9看成10，10加3等于13，13再减1等于12。
等等。
当然咱自己学生的情况不同，您班学生可能说出3种，也可能说出7种都给予肯定。
在学生说的过程中您可以利用实物投影仪让学生板前说说他的方法，根据您平时教学的习惯可以每个学生都上前讲讲自己的方法，也可以只让运用凑十过程的学生上前演示，并对用凑十方法的学生着重的予以表扬。
这时就让学生体会了哪种方法最好。
通过摆、数让学生感知怎样数的巧。
然后继续让学生猜被遮住还可能有几个，还是学生猜几就是几，同样让学生动手摆一摆，数一数，这是学生第二次动手摆说，老师在这时下去看一看有多少学生用了凑十法，这次用凑十法的肯定要比第一次多，找一名用凑十法的学生上前汇报，加以鼓励。
九加几说课
九加几》说课稿白石水镇中心小学：陈明一、教材分析1、教学内容义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级上册第十二单元《九加几》。
2、教材简析本节课是20以内进位加法的第一节课，教学9加几。
9加几的计算方法可以迁移到20以内其他进位加法的计算中去，所以这一节课的教学特别重要。
教材在例题中让学生联系实际情境和生活经验，通过操作自主探索算法，再通过对不同算法的交流和比较，教学用“凑十法”计算9+4。
“试一试”让学生通过“先圈出10朵”的操作和填写9+7的思考过程，进一步理解“想想做做”让学生掌握9加几的其余几个算式，进行多种形式的巩固练习。
3、教学目标知识目标：让学生结合实际操作理解计算9加几的方法，并做比较熟练地计算。
能力目标：让学生大观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。
情感目标：通过小组合作，培养合作精神，让学生体验学习的乐趣。
4、教学重难点：通过实践探索、合作交流、自己得出9加几的计算方法，理解并初步掌握“凑十法”的计算。
5、教学准备情境图，小棒、头饰、投影片二、教法学法本次教学活动以“问题情境—合作探究—巩固深化”的模式呈现教学内容，注重让学生探究“九加几”的算法多样性以学生的发展为本，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作和交流中学习新知。
三、教学流程（一）创设情境，导入新课（二）合作探究，学习新知（三）巩固深化，应用新知《九加几》教学设计白石水中心小学：陈明[教学内容]苏教版实验教科书一年级上册第86-87页。
[教学目标]1、让学生结合实际情增，通过操作理解计算9加几的方法，并做比较熟练地计算。
2、让学生在观察，操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。
3、通过小组合作，培养合作精神，让学生体验学习的乐趣。
[教学过程]一、创设情境，导入新课小朋友，你们喜欢听歌吗？下面我们就来听一首歌好吗？（播放动画片《西游记》主题曲），好听吗？这首歌里面说谁真了不得？你们知道孙悟空最喜欢吃什么的？今天呀！孙悟空看见我们班的小朋友多么乖，这么听教师的话，就给我们送来了桃子。
《9加几》说课稿
《9加几》说课稿一、说教材《9加几》是小学数学课程中的一部分，它属于低年级数学的入门内容，对于学生建立数学基础具有至关重要的作用。
本教材在小学数学教学中占据着基础性和关键性的地位，是学生接触数学运算的起点之一。
本文主要内容包括：理解“9加几”的概念，掌握“9加几”的计算方法，并能熟练运用“9加几”进行基本的数学运算。
此外，通过“9加几”的学习，旨在培养学生的逻辑思维能力，增强学生对数学的兴趣，以及激发学生的学习积极性。
本文在课文中的作用主要体现在以下几个方面：1. 强化学生对数学基础概念的理解，为后续学习更复杂的运算打下基础。
2. 通过“9加几”的学习，引导学生掌握一种有效的数学运算策略，即“10减一再相加”的方法。
3. 培养学生的观察能力，让学生在学习中发现数学的规律和乐趣。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识目标：学生能够理解“9加几”的概念，掌握“9加几”的计算方法，并能够熟练地进行计算。
2. 能力目标：通过“9加几”的学习，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，增强学生的学习积极性。
三、说教学重难点1. 教学重点：让学生掌握“9加几”的计算方法，并能熟练运用这一方法进行计算。
2. 教学难点：如何引导学生发现“10减一再相加”的计算策略，以及如何让学生在计算过程中避免出错。
在接下来的教学中，我将针对这些重难点进行详细讲解和指导，确保学生能够扎实掌握这一知识点。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握《9加几》的知识点，我设计了一系列具有启发性和互动性的教学方法，以下是我的教法亮点：1. 启发法：- 我将采用情境创设法，通过设置与学生生活密切相关的情境，例如购物找零、计算游戏得分等，引导学生发现“9加几”的实际应用，激发学生的思考兴趣。
- 利用直观教具，如计数棒、算盘等，让学生通过实际操作来感受“9加几”的计算过程，从而加深对计算方法的理解。
一年级《9加几》说课稿
一年级《9加几》说课稿尊敬的各位老师、各位评委、亲爱的同学们：大家好！今天我要说课的内容是一年级的《9加几》。
在这堂课中，我将引导学生们通过观察、操作、思考和交流，初步理解9加几的计算方法，并培养他们的数感和运算能力。
一、教学目标1.让学生们在具体的情境中，通过观察、操作、思考和交流，初步理解9加几的计算方法。
2.培养学生们的数感和运算能力。
3.初步培养学生们对数学的兴趣和良好的学习习惯。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.导入新课：通过一个小游戏，引导学生们进入本堂课的主题——9加几。
2.探究新知：通过观察和操作，引导学生们自主探究9加几的计算方法。
3.巩固练习：通过多种形式的练习，帮助学生们加深对9加几计算方法的理解和掌握。
4.课堂小结：引导学生们回顾本堂课所学的内容，并鼓励他们分享自己的收获和感受。
5.布置作业：通过作业，帮助学生们进一步巩固所学内容。
三、教学环节1. 导入新课在本环节中，我将引导学生们通过一个小游戏来进入本堂课的主题——9加几。
这个游戏将为学生们展示一个盒子，盒子里有9个球，然后再拿出一个球，问学生们现在盒子里有多少个球。
这样能够激发学生们的学习兴趣和好奇心，为接下来的教学环节做好铺垫。
2. 探究新知在本环节中，我将引导学生们通过观察和操作，自主探究9加几的计算方法。
我将先出示一些图片，图片上有一些物品和数字，让学生们观察并思考如何计算9加几。
然后我将引导学生们用小棒来代替物品进行操作，帮助他们理解9加几的计算方法。
最后我将组织学生们进行小组讨论，让他们互相交流自己的想法和做法，帮助他们形成自己的计算方法。
3. 巩固练习在本环节中，我将设计多种形式的练习，帮助学生们加深对9加几计算方法的理解和掌握。
我将设计一些口算题、填空题、比较题等，让学生们进行抢答比赛，这样能够更好地帮助他们掌握计算方法。
同时，我还将设计一些实际应用题，让学生们通过解决实际问题来巩固所学内容。
一年级上册数学说课稿 9加几 北京版 (9)
一年级上册数学说课稿 9加几北京版 (9)一、教学目标1.能够灵活运用已学过的1-9的数字，进行简单的加法运算。
2.通过对“9 + 数字”的计算，进一步深化对数字9的认识，将9的加法变化应用到日常生活当中。
二、教学重点和难点1.重点：学生掌握9的加法变化，能够熟练地进行简单加法运算。
2.难点：学生能够将所学的加法知识应用到日常生活当中，理解加法的实际含义。
三、教学过程1.导入出示“10个水果”的图片，让学生数一数图片上一共有几个水果。
引导学生用之前学过的数字1-9进行数数，创设情境激发学生学习兴趣。
2.自主探究出示“9 + 1 = ?”、“9 + 2 = ?”等算式，引导学生在小组内相互讨论，并寻找解题方法。
教师在边上引导，当学生探究到“9 + 1 = 10”、“9 + 2 = 11”时，教师引导学生总结出可以通过将第二个数字加上1，再在第一个数字后面加上所得的数来得出结果。
例如，“9 + 3”的解法为“9 + 2 = 11，11 + 1 = 12”，所以“9 + 3 = 12”。
3.知识巩固让学生打开课本，找到相关练习题进行课堂演练。
学生在小组内相互讲解，并设立比赛机制，以增强学生的学习积极性。
4.拓展应用1、让学生找到身边有关“9加几”的例子，如超市促销“9元9件”，等等。
2、出示一些“9+？=15”、“9+？=18”等的算式，让学生尝试解题，并带入日常生活中。
四、作业布置布置习题册上与课堂内容相关的练习，以及让学生用自己的思路编写一道“9+？=15”的算式，并写出解题步骤。
五、教学反思通过本节课的开展，学生从数数起步，通过自主探究和讲解交流，掌握了9的加法变化规律，并将所学知识应用到日常生活当中。
同时，通过学生之间的比赛，有效提高了学生的学习兴趣和主动性。
接下来，需要针对学生的个别情况进行差异化教学，使每位学生都能够得到有效的帮助和支持，更好地掌握所学知识。
青岛版一年级上册9加几说课稿
青岛版一年级上册9加几说课稿滋镇中心小学马孟义一、教材分析《9加几》的进位加法是本单元内容的起始课，它是在10以内数的加减法、十加几及十几加减几的（不进位不退位）加减法的基础上进行学习的。
它为后继其它的20以内进位加法的学习做铺垫，在一年级数学学习阶段占有非常重要的地位。
本节课教材安排了一个学生熟悉的运动会报名场景为题材，使学生能够从实际生活经验出发发现问题并解决问题。
数学新课程标准重视培养学生解决问题能力与基本计算能力二者的结合学习，所以我认为在教这部分内容时，应教会学生如何用数学的发展眼光对待问题，并在实际操作中形成个性化的数学思想，探索并总结出合理、简便的计算方法。
二、学情分析学生已有的知识基础：开学以来学生较为系统地学习了10以内的加减法、十加几以及十几加减几的加减法的计算，并在学习初期学生就已经经历了利用小棒动手操作来探索计算方法的过程。
学生已有的生活经验：在日常的生活中学生经常用到9加几的计算，例如很多学生经常自己买文具，买零食等，甚至有的学生已经能进行简单的计算但是因为没有经过系统学习和训练，在方法上还不够成熟。
教学环节的设计应注重学生自主探索能力与合作交流能力的培养，并在过程中培养学生用发展眼光看待数学问题的学习惯，形成个性化数学思想。
同时结合我们先学后教当堂训练课堂教学模式，使学生乐学并易学。
三、教学目标知识目标：通过对问题情景的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9 加几”进位加法的思维过程并能正确计算。
能力目标：初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。
情感目标：通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作意识。
四、教学模式“先学后教，当堂训练”教学模式先学后教，当堂训练是一种教学思想。
它着眼于每个学生的成长，立足于学生的终身发展，充分发挥学生的潜能。
实现了课堂的有效、高效。
五、教学方法小组合作，提出问题，解决问题六、教学设计（一）、复习铺垫（5分钟）口算：9+( )=10 10+1= 10+2= 10+3= 10+4= 10+5=【设计理念】口算练习是每节数学课的必做功课，在这里除了作为常规数学课练习外，主要对旧知进行了复习，充分调动学生已有的学习经验，使学生能够顺利将10加几的简便性应用到9加几的学习上。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《9加几》说课稿
《9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。
通过对教材的分析，结合低年级学生的心理特征和认知水平，我制订了一下教学目标：
知识与技能目标：通过对问题情境的使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
过程与方法目标：在观察操作中逐步培养探究思考的意识和能力，鼓励算法多样性，树立创新意识
情感目标：学生能应用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，树立应用数学的意识。
同时，在学习中，养成好的学习习惯和良好的交流意识。
这节课的重点是渗透转化思想，将9加几转化成10加几，运用凑十法正确计算20以内9加几的进位加法，难点是通过观察思考，归纳“9加几”的计算规律。
现在，我来具体谈谈对本节课的设计：
一、情景引入，激发兴趣
本课以“开启智慧之门”的游戏引入，目的是能迅速将学生的思维和情绪集中起来，成功地将他们引入课堂。
二、循序渐进，探究新知
通过复习10加几，为教学9加几做好铺垫；通过情境引出“9加几”的数学问题。
在计算“9加几”的时候，让学生用自己的方法得出结果。
让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识。
让学生在解决问题和探索方法中，发现新旧知识的联系，
通过交流，比较，让学生感受到算法的多样性，也让学生在学习数学的过程中，不断地自我反思，积极主动地接受数学上的优化，从而激发他们主动学习“凑十法”的欲望。
在引导理解凑十法的过程中，遵循循序渐进的原则，首先利用课件演示，让学生从直观上认识凑十法的算理，再通过叙述，体验“凑十法”的思维过程，然后让学生在动手操作自主探究中加强对凑十法的理解，最后通过叙述计算过程，内化为计算方法。
在探究新知的过程中，引导学生发现问题，自己设计问题并列出算式，培养学生“用数学”的意识，引导学生从生活中学，再把学到的知识运用到实际生活中，让学生认识到数学就在身边，从而激发他们学数学的兴趣和信心。
在这里，我设计了动手操作，小组交流活动，让他们在独立思考和多向交流中，进一步梳理算法，从而达到思维的完善，同时培养他们合作交流的意识。
三、深化练习，巩固提升
在练习设计中，我利用教材，充分挖掘教材，设计了三个层次的练习
1、“开火车”游戏：看谁算得又对又快
2、“想想做做”第三题
引导学生观察“9加几”的得数的特征，发现规律，找寻又快又对的计算窍门，进一步理解和掌握“凑十法”
3、“摘果子”游戏
看得数，想“9加几”的算式
这一题是上一题规律的应用
四，归纳整理，总结全课
纵观整个教学过程，我注重学生学习能力和习惯的培养，注重学生的情感体验。
这节课还存在着许多的遗憾和不足，有人说：“课堂是遗憾的艺术”，我们在遗憾中反思，在遗憾中成长和完善，敬请各位领导和老师批评指正，让我们的课堂一步步走向成熟。
谢谢！。