《9加几》教学说课稿
人教版数学一年级上册第1课时《9加几》说课稿
人教版数学一年级上册第1课时《9加几》说课稿一. 教材分析《9加几》是人教版数学一年级上册的一课时内容。
本节课主要让学生掌握9加几的计算方法，以及培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
教材通过生动的图片和实际生活中的例子，让学生在轻松的氛围中学习数学。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学运算，对于加法运算还比较陌生。
他们在学习过程中需要通过具体的事物和图片来理解抽象的数学概念。
同时，学生的学习能力参差不齐，有的学生可能对数字敏感，有的学生可能对运算符号敏感。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用凑十法计算9加几，提高运算速度和准确性。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流和合作，学生能够培养运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与实际生活的联系，激发学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握凑十法计算9加几的方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用凑十法计算9加几，并在实际情境中解决问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过生动的情境和游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
同时，学生进行小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
六. 说教学过程1.导入：通过出示水果图片，引导学生观察和描述水果的种类和数量。
然后提出问题：“如果再给你几种水果，你能快速算出总共有多少水果吗？”引发学生的思考和兴趣。
2.新课导入：介绍9加几的概念，并通过具体例子让学生尝试计算9加几。
引导学生发现凑十法计算9加几的规律。
3.教学互动：学生分成小组，进行游戏活动。
每个小组轮流抽取一张卡片，上面写着9加几的算式，然后用凑十法进行计算。
其他小组成员观察和评价，看谁计算得最快最准确。
4.巩固练习：出示一些9加几的实际问题，让学生独立解决。
然后进行小组讨论，分享解题方法和思路。
5.总结与拓展：引导学生总结凑十法计算9加几的步骤和要点。
9加几 (说课稿)- 2021-2022学年数学一年级上册 苏教版
9加几（说课稿）一、教学目标1.认识数字9，掌握数字9的阅读和书写；2.能够准确地进行9加数字的计算。
二、教学重点和难点1.教学重点：认识数字9，掌握数字9的阅读和书写；能够进行简单的9加数字的计算。
2.教学难点：能够灵活运用所学知识进行真实情境的应用。
三、教学准备1.教师准备所需教具，如数字卡片、数字棒等。
2.学生准备课本和笔。
四、教学过程4.1 导入教师准备数字卡片和数字棒，鼓励学生进行数字拼凑的游戏，培养学生对数字的认知。
4.2 新课讲授4.2.1 认识数字9教师打出数字9，在黑板上或者课件上展示数字9的样子，让学生注意数字9的形态，掌握数字9的写法，例如:9等，同时教师可利用数字卡片等教具进行数字的展示，加强学生的数字感知。
4.2.2 9加数字的计算教师带领学生学习如何进行9加数字的计算，例如：9+1=10，9+2=11 等等，在教学的过程中，引导学生将计算过程的方法总结出来，例如：在加数字1时，在数字9的基础上直接加上1变成10，在加数字2时，在数字9的基础上直接加上2变成11，慢慢地让学生掌握先加9再加数字的计算方法。
4.3 练习教师通过课堂练习，检测学生的学习效果，为学生提供机会进行巩固练习。
4.4 合作学习教师设计数字游戏，鼓励学生进行合作学习，提高学生的动手能力，同时培养学生与他人的合作能力。
五、教学反思通过本节课的教学，学生们对于数字9有了更深刻的认识，能够进行简单的9加数字的计算，达到了预期的教学目标。
在教学过程中，教师根据学生的实际情况，采取了多种教学方法，例如数字游戏、课堂练习、合作学习等，提高了教学的趣味性和互动性，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，提高了学生的学习兴趣和学习效果。
但同时也需要注意，不同学生所具备的认知能力有所差异，教学中应根据不同学生的实际情况进行差异化教学，更好地推进教学进程。
9加几说课稿（通用10篇）
9加几说课稿9加几说课稿（通用10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编精心整理的9加几说课稿，希望对大家有所帮助。
9加几说课稿篇1教学目标：1.知识与技能：在交流9加几的进位加法的各种计算方法的基础上，进一步体验到算法的多样化。
2.过程与方法：在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”。
3.情感、态度与价值观：能用自己的语言说出用“凑十法”口算9加几的思维过程。
教学重点：在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”教学难点：体验“凑十法”的优越性。
教学方法：自主探索法、引导发现法。
教学准备：课件、口算卡片。
教学过程：一、猜数激趣，引入课题1、出示P99T1⑴出示左边一幅图，让学生看一眼。
，①生猜：感觉有多少只小绵羊？②生数⑵再出示右边一幅图，让学生看一眼。
①生猜②生数⑶看图生提出问题：一共有多少只小绵羊？列式：9+72、揭题：9加几的练习课二、体验9加几的算法1、生独立算9+7=？2、交流：你是怎么算的？3、比较：你最喜欢哪一种？为什么？（在学生交流的基础上得出“凑十法”比较方便）三、用自己最喜欢的方法口算1、出示P99T2①选择自己喜欢的一组题来算算。
生独立算，师巡视，帮助有困难的学生②交流：你是怎样算的？③观察这两组题，你发现了什么？（初步体会一个数不变，另一个数变化时，得数也随着变化）2、出示P100T6（补充 9+5）①学生独立口算、连线。
②全班交流：选几题指几名学生说说你是怎么算的？3、出示P99T3（1）出示第一幅图① 学生看图编一个数学小故事。
（师：蚂蚁虽小，它们团结合作，就能战胜大青虫）②生独立列式计算③交流算法（2）出示第二幅图①看图说图意②生独立列式计算③交流算法4、出示P100T4①学生看图说图意，提出数学问题②解决这个问题时需要知道什么？③列式计算后校对5、出示P100T5①你能从图上发现数学问题吗？（引导学生从不同角度观察提出数学问题）②自己给自己提一个数学问题，自己解决自己的问题。
人教版数学一年级上册《9加几》优质课说课稿
人教版数学一年级上册《9加几》优质课说课稿一. 教材分析《9加几》是人教版数学一年级上册的一个知识点，主要让学生通过学习，掌握9加几的方法，培养学生的运算能力和思维能力。
本节课的内容主要包括两个部分：一是9加几的计算方法，二是解决实际问题。
在教材中，通过生动的图片和实际情境，引导学生掌握9加几的计算方法，并能够运用到实际问题中。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于加法运算还比较陌生，但是他们对图片和实际情境比较感兴趣。
因此，在教学过程中，我将会利用图片和实际情境，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握9加几的计算方法，并能够解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的问题解决能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握9加几的计算方法，并能够解决实际问题。
2.教学难点：学生能够灵活运用9加几的计算方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、情境教学法和小组合作学习法等教学方法。
同时，我还将利用多媒体教学手段，如图片、视频等，为学生提供丰富的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过图片和实际情境，引导学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣。
2.讲解：通过讲解和示范，让学生掌握9加几的计算方法。
3.实践：让学生进行实际操作，巩固所学知识。
4.应用：通过解决实际问题，让学生灵活运用所学知识。
5.总结：对所学知识进行总结，帮助学生形成知识体系。
6.作业：布置适量作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出教学重点。
在教学过程中，我将用黑板和粉笔进行板书，将9加几的计算方法和实际问题解决步骤展示给学生。
八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生的学习效果进行评价，二是对教学过程进行反思。
9加几的说课稿
9加几的说课稿在小学数学教学中，"9加几"是一个基础而重要的教学内容。
本节课旨在通过具体的教学活动，使学生掌握9加几的计算方法，并能够熟练运用。
以下是本节课的说课稿：首先，我们通过一个生动有趣的故事引入课题。
故事中，小明有9个苹果，他的朋友小华又给了他一些苹果，小明想知道自己一共有多少个苹果。
通过这个故事，我们激发学生的兴趣，引导他们思考如何计算9加几。
接下来，我们利用实物操作，让学生亲自动手，用9个苹果代表小明原有的苹果，再拿出一些苹果代表小华给的苹果，让学生通过数数来计算总和。
这个过程中，教师要引导学生观察和思考，如何快速准确地得出结果。
然后，我们引入"凑十法"，这是解决9加几问题的一种有效方法。
教师可以通过示范，展示如何将9和1相加得到10，然后将10加上剩余的数。
例如，9+3可以分解为9+1+2，首先9+1得到10，再加上2，最终得到12。
通过这种方法，学生可以更容易地理解并掌握9加几的计算。
在学生理解了"凑十法"之后，我们通过一系列的练习题来巩固他们的计算能力。
这些练习题应该由易到难，逐步增加难度，以确保学生能够逐步掌握并熟练运用所学知识。
此外，我们还可以通过小组合作学习的方式，让学生在小组内互相出题，互相解答，互相检查，以此来提高他们的合作能力和解决问题的能力。
最后，我们对本节课的学习内容进行总结。
教师要强调9加几的计算方法，特别是"凑十法"的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高他们的数学应用能力。
通过本节课的学习，学生不仅能够掌握9加几的计算方法，还能够培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教师要确保每个学生都能够跟上教学进度，对于学习有困难的学生，要给予更多的关注和帮助。
人教版小学数学一年级上册8.1《9加几》说课稿
人教版小学数学一年级上册8.1《9加几》说课稿一. 教材分析《9加几》是人教版小学数学一年级上册第八单元的第一课时内容。
本节课主要让学生掌握9加几的计算方法，培养学生的运算能力，并为后续学习10加几和进一步学习整数加法打下基础。
教材通过生活中的实际情景，引导学生发现问题，探究加法运算的规律，从而自主学习9加几的计算方法。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学运算，对于加法的概念和计算方法尚处于初步认识阶段。
他们在学习《9加几》时，可能会遇到理解上的困难，如对加法运算顺序的认识、对9加几的计算方法的掌握等。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，针对学生的特点进行教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解9加几的含义，掌握9加几的计算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生合作学习的能力，提高学生的问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握9加几的计算方法，能正确进行计算。
2.教学难点：学生对9加几的计算方法的自主发现和总结。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学，使抽象的数学运算形象化、具体化。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实际情景，引导学生发现9加几的问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究学习：学生分组讨论，总结9加几的计算方法。
教师引导学生发现问题，引导学生进行思考，培养学生的思维能力。
3.展示分享：学生代表展示本组总结的9加几的计算方法，其他学生进行评价，教师进行总结。
4.实践操作：学生进行实际计算，教师巡回指导，及时纠正错误。
5.巩固练习：设计一些有趣的练习题，让学生在游戏中巩固所学知识。
《9加几》说课稿
《9加几》说课稿一、说教材《9加几》是小学数学课程中的一部分，它属于低年级数学的入门内容，对于学生建立数学基础具有至关重要的作用。
本教材在小学数学教学中占据着基础性和关键性的地位，是学生接触数学运算的起点之一。
本文主要内容包括：理解“9加几”的概念，掌握“9加几”的计算方法，并能熟练运用“9加几”进行基本的数学运算。
此外，通过“9加几”的学习，旨在培养学生的逻辑思维能力，增强学生对数学的兴趣，以及激发学生的学习积极性。
本文在课文中的作用主要体现在以下几个方面：1. 强化学生对数学基础概念的理解，为后续学习更复杂的运算打下基础。
2. 通过“9加几”的学习，引导学生掌握一种有效的数学运算策略，即“10减一再相加”的方法。
3. 培养学生的观察能力，让学生在学习中发现数学的规律和乐趣。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识目标：学生能够理解“9加几”的概念，掌握“9加几”的计算方法，并能够熟练地进行计算。
2. 能力目标：通过“9加几”的学习，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，增强学生的学习积极性。
三、说教学重难点1. 教学重点：让学生掌握“9加几”的计算方法，并能熟练运用这一方法进行计算。
2. 教学难点：如何引导学生发现“10减一再相加”的计算策略，以及如何让学生在计算过程中避免出错。
在接下来的教学中，我将针对这些重难点进行详细讲解和指导，确保学生能够扎实掌握这一知识点。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握《9加几》的知识点，我设计了一系列具有启发性和互动性的教学方法，以下是我的教法亮点：1. 启发法：- 我将采用情境创设法，通过设置与学生生活密切相关的情境，例如购物找零、计算游戏得分等，引导学生发现“9加几”的实际应用，激发学生的思考兴趣。
- 利用直观教具，如计数棒、算盘等，让学生通过实际操作来感受“9加几”的计算过程，从而加深对计算方法的理解。
一年级《9加几》说课稿
一年级《9加几》说课稿尊敬的各位老师、各位评委、亲爱的同学们：大家好！今天我要说课的内容是一年级的《9加几》。
在这堂课中，我将引导学生们通过观察、操作、思考和交流，初步理解9加几的计算方法，并培养他们的数感和运算能力。
一、教学目标1.让学生们在具体的情境中，通过观察、操作、思考和交流，初步理解9加几的计算方法。
2.培养学生们的数感和运算能力。
3.初步培养学生们对数学的兴趣和良好的学习习惯。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.导入新课：通过一个小游戏，引导学生们进入本堂课的主题——9加几。
2.探究新知：通过观察和操作，引导学生们自主探究9加几的计算方法。
3.巩固练习：通过多种形式的练习，帮助学生们加深对9加几计算方法的理解和掌握。
4.课堂小结：引导学生们回顾本堂课所学的内容，并鼓励他们分享自己的收获和感受。
5.布置作业：通过作业，帮助学生们进一步巩固所学内容。
三、教学环节1. 导入新课在本环节中，我将引导学生们通过一个小游戏来进入本堂课的主题——9加几。
这个游戏将为学生们展示一个盒子，盒子里有9个球，然后再拿出一个球，问学生们现在盒子里有多少个球。
这样能够激发学生们的学习兴趣和好奇心，为接下来的教学环节做好铺垫。
2. 探究新知在本环节中，我将引导学生们通过观察和操作，自主探究9加几的计算方法。
我将先出示一些图片，图片上有一些物品和数字，让学生们观察并思考如何计算9加几。
然后我将引导学生们用小棒来代替物品进行操作，帮助他们理解9加几的计算方法。
最后我将组织学生们进行小组讨论，让他们互相交流自己的想法和做法，帮助他们形成自己的计算方法。
3. 巩固练习在本环节中，我将设计多种形式的练习，帮助学生们加深对9加几计算方法的理解和掌握。
我将设计一些口算题、填空题、比较题等，让学生们进行抢答比赛，这样能够更好地帮助他们掌握计算方法。
同时，我还将设计一些实际应用题，让学生们通过解决实际问题来巩固所学内容。
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《9加几》教学说课稿说课内容：义务教育新课程标准实验教科书苏教版一年级上册第86~87页，例题、试一试以及想想做做。
一、说教材9加几是“20以内进位加法”中的第一课，它是在学生学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，而20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，因此学好9加几这一部分，十分的重要。
在这之前，学生已经会熟练地计算10以内加法及10加几的式题，初步积累了一些计算经验。
而通过这节课的探讨，不仅使学生掌握凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去。
比如，8加几，7加几等。
这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。
因而作为进位加法的起始课，在本单元以及今后的学习中起着至关重要的作用。
根据《标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的教学目标定为以下几点：1、结合具体情景，引导学生通过观察﹑操作﹑思考和交流提出9加几的数学问题，探索9加几的计算方法，并能正确口算。
2、理解“凑十法”，同时初步感悟“凑十法”的优越性，掌握用具体形象的操作来展示“凑十”的过程并能用完整的语言来概括思考过程。
3、培养观察、操作能力，以及在情境中发现问题、解决问题的能力。
培养学生自主探索，合作学习的精神。
教学重难点：由于学生是第一次接触进位加法，本节课的学习在本单元起到承上启下的作用。
能否将本节课学到的方法迁移到以后将要学习的8加几﹑7加几……的计算中去也是重点所在。
因此，我认为，理解“凑十法”，掌握用具体形象的操作来展示“凑十”的过程并能用完整的语言来概括思考过程，既是教学的重点又是关键。
另外还要关注有一种比“凑十”法更高层次的方法，也就是先算10加几再减1，也是重难点所在。
教学安排：本节课教学首先对例题进行有层次的探索活动，然后通过“试一试”加深对“凑十法”的理解，在接下来的“想想做做”中，再进行相关的巩固训练。
整个教学过程让学生思维经历了初步感知——实践操作——探索规律——理解掌握——巩固运用——形成技能，更重要的是让学生通过自主探索，合作交流的方式，初步学会寻找解决问题的策略。
也就是现行新课程标准所大力倡导的“给孩子猎物，不如教给孩子狩猎的方法”，对于入学不久的孩子来说，是一个自主探索的开始。
教学准备：多媒体课件、口算卡片、学生准备圆片或三角形若干二、说教法、学法根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式，使学生在动手操作等实践活动中激发学习的浓厚兴趣和动机，让学生从现实的问题情境中发现并设计简单的数学问题，再通过观察、操作、讨论、交流、探索解决问题的方法。
其次，运用迁移规律，引导学生把已掌握的计算方法迁移到新的情况中去，体现温故知新的教学思想。
第三，体现算法的多样化，《标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的。
教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化。
”因此教学中我将允许学生采用自己认为合适的方法进行计算，让学生拥有自主发现的经验，尊重学生发现的方法和自己的选择，让学生在不断探索中发展创新意识。
当然在适当时可以择优，选择简便的计算方法。
第四，充分利用教材资源，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。
由于一年级学生年龄小，自己提出问题有一定的难度，因此我努力做到引导学生充分利用这些资源，从中选择信息，提出简单的数学问题，并加以抽象，列出算式，选择自己喜欢的方法计算结果。
使学生体会到数学与日常生活的密切关系，逐步学会用数学眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、意识及与人合作交流的意识都得到培养和发展为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。
三、说教学程序一、创设情境，提出问题（课前请学生欣赏音乐《猴哥》）大家知道猴子喜欢吃什么吗？（桃子）小猴灵灵很喜欢吃桃子。
有一天，猴妈妈有事要离开家，临走时给小猴留下了一些桃子（课件2出示情境图）这么多呀！可把小猴乐坏了。
引导学生分析图：从画面中，你知道了什么？（盒子里面有9个桃，外面有4个桃）你能提出一个数学问题吗？（这里引导学生观察桃子怎么放，为了激活学生的“凑十”经验，因为盒子这一道具在学习8加几等于10时，曾经出现过）学生可能会提出：一共有多少个桃？盒子里的桃比盒子外面的多多少个？（设计意图：托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”而儿童只有对符合自己年龄特征的、富有童趣的、自己喜闻乐见的事物，才能有效的产生兴趣。
新颖有趣的新课导入，旨在唤起学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中进入知识情境。
因此，新课伊始，我设计了帮小猴灵灵算桃的情境，并且在后面的学习中，将小猴灵灵这一形象贯穿全过程。
这样设计既跳动了学生的积极性，也让学生带着问题直接进入学习氛围）二、动手操作，探索新知1. 教学例题，探讨算法。
（1）今天小猴想请咱们帮忙算一算妈妈一共留了几个桃，小朋友会列式吗？你会列式吗？（指名回答，3人左右。
）若学生列出9+4，追问：9+4等于几？若学生列出9+4=13，问：9+4=13 你是怎么算出来的？请小朋友开动脑筋，想办法算一算，也可以用学具来摆一摆，并且把自己的想法和小组同学交流交流吧（2）同桌之间边摆边说。
（设计意图：学生在生活经验、认知背景、思维方式等方面存在客观差异，教师能注意因材施教，针对不同水平的学生提出不同的要求，为学生个性化的学习提供宽松、开放的空间，鼓励学生用适合自己的方式探索算法，最大限度地满足学生的学习需要，使教学过程成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
）（3）组织交流：你是怎样算的？学生有可能出现的几种情况（课件3随时演示）①在9的后面接着数4个：10、11、12、13，就知道9加 4等于13了②从盒子外面拿一个桃放到盒子里，把9凑成10 ，再和外面的3合起来，很快知道了③把4分成1和3 ，9+1=10，10+3=13根据回答课件4相机演示 9 + 4 = 131 310指出算法名称：“凑十法”。
追问：为什么把9凑成10？（学生会有话说：比如，这样简单、好算等等）老师也觉得这种方法真不错，请同桌把这种方法再说一遍好吗。
（4）还有不同的方法吗？可能还有学生想到：把9看成10，10+4=14，刚才9多加了1变成了10，现在再减去1，就得13了（若有从9里面拿6给4的方法出现，一定要和从4里面拿1给9的方法进行比较，强调想的都不错，但从4里面拿1给9的方法更简单。
）激励：小朋友们，可真会动脑筋，帮小猴想了这么多的方法算9+4=13，有的用数一数的方法知道了13；有的把4里的1给9凑成10，再和剩下的合起来是13等等。
这么多的方法，你最喜欢哪一种呢？说给你的同桌听听(设计意图：波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是有自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
”《数学课程标准》也提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”这里让学生通过看一看、说一说、摆一摆等自主学习的过程来探求新知，逐步形成解决问题的一些基本策略。
同时鼓励学生畅所欲言，说出多种算法，体现了算法的多样化。
又通过摆一摆、议一议，在比较中体会“凑十法”的合理性以及优越性，有利于提高学生的学习能力。
同时为了不使交流流于形式，确保交流的有效性，学生交流算法时，教师注重引导学生与同伴比较方法的异同，实现相互沟通和理解，从而自觉实现算法的优化。
)2、教学“试一试”现在你能用圈一圈的方法来凑十，再算出结果吗？（1）课件5出示花朵图提问：图中的花分成了哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列算式？（板书：9+7）（2）提问：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思考过程填在图右边的式子里。
（3）追问：为什么不把7分成3和4或2和5呢？3. 小结。
引导：用“凑十法”计算9加几，先要怎样想？然后先算什么？再算什么？三、分层练习，内化新知1. “想想做做”第1题。
小猴灵灵知道了妈妈留的桃子个数后，很高兴。
就玩起了拼搭积木的游戏。
看，他来了。
（课件6出示“想想做做”第1题）你能说一说这幅图是什么意思吗？点击出示式子能把它填起来吗？展示学生的答案，并让他说一说自己的想法，共同评议。
2. “想想做做”第2题。
小猴灵灵玩积木时，不小心把两捆小棒的绳子弄断了，小棒散落一地。
（课件7出示“想想做做”第2题）咱们来看看，每捆原来是多少根？（1）让学生先圈出10根，再计算。
（2）和同桌交流想法。
（3）集体订正。
3、“想想做做”第3题小猴灵灵又给咱们带来了3组有趣的题目，他想考考大家，看谁能先发现里面的小秘密。
（课件8出示“想想做做”第3题）出示第一组题，指名计算。
9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=9+2= 9+5= 9+9=比较每组上下两题，想一想，你发现了什么？（答案一样，3可以分成1和2；5可以分成1和4；9可以分成1和8）（通过计算、比较，引导学生体会到“凑十法”就是用上面的连加来计算的）出示第二组题目出示第三组题目9+1+5= 9+（）+（）=9+（）= 9+（）=4. “想想做做”第4题。
你们瞧：谁也来凑热闹了？（课件9出示“想想做做”第4题）小蚂蚁推着装满礼物的大箱子过来了。
小蚂蚁必须算出每一个算式的结果，才能顺利地把箱子推过去。
（演示10示范9+5=14）他推动一格，小朋友就说一个加法算式。
谁愿意来帮助小蚂蚁呀？（也可以要求学生拿出数字卡片，照图样子把卡片排在课桌上，同桌合作口算。
）5. “想想做做”第5题。
瞧小猴灵灵又来了。
看看，这一次他给我们带来什么。
（课件11出示“想想做做”第5题）这么多，灵灵说，这些题目很有趣，而且还藏着一个小秘密呢！他相信咱们小朋友一定能发现这个小秘密，自己有信心吗？学生可能会有多种发现：①都是9加几②得数都是十几③得数一个比一个大1④得数的个位总比加号后的一个数少1接着第4个发现，追问：少的“1”哪儿去了？（引导学生通过比较，体会算式间的联系，知道可以直接利用相邻的算式算出得数，并且发现9加几，得数个位上的数总比加上的数少1）（讨论你发现了什么，进一步拓展了学生的思维，促使学生灵活选择不同的方法计算“9加几”，培养了思维的灵活性，同时渗透了函数思想。
）（设计意图：低年级学生爱说，爱玩，爱动。
如果在练习中忽略了这一特点，平铺直叙的去讲、练，必然使他们觉得疲劳乏味，也达不到良好效果，而恰当的游戏好比强大的磁场，吸引着充满好奇心的小朋友们。