九加几说课稿
9加几说课稿（通用10篇）
9加几说课稿9加几说课稿（通用10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编精心整理的9加几说课稿，希望对大家有所帮助。
9加几说课稿篇1教学目标：1.知识与技能：在交流9加几的进位加法的各种计算方法的基础上，进一步体验到算法的多样化。
2.过程与方法：在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”。
3.情感、态度与价值观：能用自己的语言说出用“凑十法”口算9加几的思维过程。
教学重点：在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”教学难点：体验“凑十法”的优越性。
教学方法：自主探索法、引导发现法。
教学准备：课件、口算卡片。
教学过程：一、猜数激趣，引入课题1、出示P99T1⑴出示左边一幅图，让学生看一眼。
，①生猜：感觉有多少只小绵羊？②生数⑵再出示右边一幅图，让学生看一眼。
①生猜②生数⑶看图生提出问题：一共有多少只小绵羊？列式：9+72、揭题：9加几的练习课二、体验9加几的算法1、生独立算9+7=？2、交流：你是怎么算的？3、比较：你最喜欢哪一种？为什么？（在学生交流的基础上得出“凑十法”比较方便）三、用自己最喜欢的方法口算1、出示P99T2①选择自己喜欢的一组题来算算。
生独立算，师巡视，帮助有困难的学生②交流：你是怎样算的？③观察这两组题，你发现了什么？（初步体会一个数不变，另一个数变化时，得数也随着变化）2、出示P100T6（补充 9+5）①学生独立口算、连线。
②全班交流：选几题指几名学生说说你是怎么算的？3、出示P99T3（1）出示第一幅图① 学生看图编一个数学小故事。
（师：蚂蚁虽小，它们团结合作，就能战胜大青虫）②生独立列式计算③交流算法（2）出示第二幅图①看图说图意②生独立列式计算③交流算法4、出示P100T4①学生看图说图意，提出数学问题②解决这个问题时需要知道什么？③列式计算后校对5、出示P100T5①你能从图上发现数学问题吗？（引导学生从不同角度观察提出数学问题）②自己给自己提一个数学问题，自己解决自己的问题。
人教版数学一年级上册《9加几》优质课说课稿
人教版数学一年级上册《9加几》优质课说课稿一. 教材分析《9加几》是人教版数学一年级上册的一个知识点，主要让学生通过学习，掌握9加几的方法，培养学生的运算能力和思维能力。
本节课的内容主要包括两个部分：一是9加几的计算方法，二是解决实际问题。
在教材中，通过生动的图片和实际情境，引导学生掌握9加几的计算方法，并能够运用到实际问题中。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于加法运算还比较陌生，但是他们对图片和实际情境比较感兴趣。
因此，在教学过程中，我将会利用图片和实际情境，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握9加几的计算方法，并能够解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的问题解决能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握9加几的计算方法，并能够解决实际问题。
2.教学难点：学生能够灵活运用9加几的计算方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、情境教学法和小组合作学习法等教学方法。
同时，我还将利用多媒体教学手段，如图片、视频等，为学生提供丰富的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过图片和实际情境，引导学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣。
2.讲解：通过讲解和示范，让学生掌握9加几的计算方法。
3.实践：让学生进行实际操作，巩固所学知识。
4.应用：通过解决实际问题，让学生灵活运用所学知识。
5.总结：对所学知识进行总结，帮助学生形成知识体系。
6.作业：布置适量作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出教学重点。
在教学过程中，我将用黑板和粉笔进行板书，将9加几的计算方法和实际问题解决步骤展示给学生。
八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生的学习效果进行评价，二是对教学过程进行反思。
人教版数学一年级上册《9加几》说课稿
人教版数学一年级上册《9加几》说课稿一. 教材分析《9加几》是人教版数学一年级上册的一单元内容，本节课主要让学生掌握9加几的计算方法，培养学生的运算能力，并进一步理解加法的概念。
通过学习本节课，学生能够熟练运用凑十法计算9加几，并为后续学习更高难度的加法运算打下基础。
教材通过生动的图片和实际情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
二. 学情分析一年级的学生刚接触到数学运算，对于加法概念的理解还不够深入。
他们在学习过程中需要具体的事物和形象的支持，以便更好地理解和掌握运算方法。
同时，学生的个体差异较大，对于凑十法的理解和运用程度不同，因此，在教学过程中要关注学生的差异，给予不同程度的学生适当的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用凑十法计算9加几，正确率达到90%以上。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。
3.情感、态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生主动探索的精神，培养学生的自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用凑十法计算9加几。
2.教学难点：学生对凑十法的灵活运用，以及对于进位概念的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、分组合作教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学，帮助学生形象地理解运算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过图片展示，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.新课讲解：讲解9加几的运算方法，引导学生运用凑十法进行计算。
3.课堂练习：设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识。
4.小组讨论：学生分组讨论，交流运算方法，互相学习。
5.游戏环节：设计数学游戏，让学生在游戏中运用所学知识。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调运算方法的重要性。
7.布置作业：布置适量的作业，巩固所学知识。
《9加几》说课稿
一年级上册数学(shùxué)《9加几》说课稿我说课的课题(kètí)是《9加几》，本节课是人教版小学数学一年级上册“20以内(yǐ nèi)的进位加法”的第一节内容。
下面我将从说教材、说学习目标、说重难点、说教法和学法、说教学过程(guòchéng)、说板书设计六个方面来谈一谈我对本节课的认识和设计。
一、说教材(jiàocái)《9加几》是“20以内的进位加法”这一单元的起始课。
在此之前，学生已经认识了11~20各数，能够准确的计算10加几和相应的加减法。
这些知识都对本节课的学习起来铺垫作用。
本节课的内容也为以后其他数的进位加法打下了基础。
二、说学习目标在认真学习《数学课程标准》、深入钻研教材的基础上，根据学生的认知结构和心理特点，我指订了如下的学习目标：1、知识与技能通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思考过程并能正确计算。
2、过程与方法初步培养学生3、情感态度与价值观三、说重难点本节课的核心思想是通过自主(zìzhǔ)探索、合作交流等活动掌握“凑十法”，因此，我确定(quèdìng)了这节课的重点是会用“凑十法”计算(jì suàn)9加几的加法。
一年级的孩子认识事物是以具体形象思维为主，虽然具有一定的抽象概括能力，能够初步(chūbù)的进行判断和推理，但思维水平总的来说还很低，思维过程往往只依靠具体的表象，带有很大的依赖性和模仿性，所以本节课的学习难点是理解“凑十法”的思维过程。
四、说教(shuōjiào)法学法结合一年级的孩子年龄小、好动、自制了差，再加上他们入学的时间并不长，对于充满约束的课堂容易产生反感，为了完成上述的教学目标，在本节课的教学中，我将以多媒体为教学手段，采用情境教学法、操作发现法完成教学任务。
最新人教部编版一年级下册数学《9加几》说课稿
《9加几》说课稿1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第96—98页例1、例2。
2、教材简析：《9加几》是20以内进位加法的一部分内容，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速产生直接的影响。
如果有的学生对这一部分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难。
因此，20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
3、教学目标：知识目标：使学生初步理解用“凑十法”计算“9加几”的进位加法。
能力目标：培养学生初步观察、比较、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题，解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
情感目标：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，用于生活，在解决数学问题获得成功的同时，对数学产生亲切感。
4、教学重点：初步掌握用“凑十法”计算“9加几”。
5、教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
6、教具准备：投影片。
7、学具准备：每人20根小棒，水彩色、小鱼图、题卡。
二、说教法、学法计算不单单是一种技能或能力，它是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应具备的数学素养之一。
《9加几》这部分内容是学生学习计算的开始，在教学中，我首先把计算教学放置在多种活动情境中，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间。
比如借助数果子，让学生提出“9加几”的计算问题，组织学生讨论、交流，探讨计算方法。
其次根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱动、爱说的特点，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。
同时，再让学生人人动手摆一摆或画一画，边实际操作，边对照算式进行计算，具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法。
通过“发现问题——提出问题——思考、讨论、动手——解决问题”的系列学习活动，给学生以充分的观察探讨、动手、动口、动脑的时间和空间，这样从具体到抽象，一步一步地深入到学习中去。
9加几的说课稿
9加几的说课稿在小学数学教学中，"9加几"是一个基础而重要的教学内容。
本节课旨在通过具体的教学活动，使学生掌握9加几的计算方法，并能够熟练运用。
以下是本节课的说课稿：首先，我们通过一个生动有趣的故事引入课题。
故事中，小明有9个苹果，他的朋友小华又给了他一些苹果，小明想知道自己一共有多少个苹果。
通过这个故事，我们激发学生的兴趣，引导他们思考如何计算9加几。
接下来，我们利用实物操作，让学生亲自动手，用9个苹果代表小明原有的苹果，再拿出一些苹果代表小华给的苹果，让学生通过数数来计算总和。
这个过程中，教师要引导学生观察和思考，如何快速准确地得出结果。
然后，我们引入"凑十法"，这是解决9加几问题的一种有效方法。
教师可以通过示范，展示如何将9和1相加得到10，然后将10加上剩余的数。
例如，9+3可以分解为9+1+2，首先9+1得到10，再加上2，最终得到12。
通过这种方法，学生可以更容易地理解并掌握9加几的计算。
在学生理解了"凑十法"之后，我们通过一系列的练习题来巩固他们的计算能力。
这些练习题应该由易到难，逐步增加难度，以确保学生能够逐步掌握并熟练运用所学知识。
此外，我们还可以通过小组合作学习的方式，让学生在小组内互相出题，互相解答，互相检查，以此来提高他们的合作能力和解决问题的能力。
最后，我们对本节课的学习内容进行总结。
教师要强调9加几的计算方法，特别是"凑十法"的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高他们的数学应用能力。
通过本节课的学习，学生不仅能够掌握9加几的计算方法，还能够培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教师要确保每个学生都能够跟上教学进度，对于学习有困难的学生，要给予更多的关注和帮助。
《9加几》说课稿
《9加几》说课稿一、说教材《9加几》是小学数学课程中的一部分，它属于低年级数学的入门内容，对于学生建立数学基础具有至关重要的作用。
本教材在小学数学教学中占据着基础性和关键性的地位，是学生接触数学运算的起点之一。
本文主要内容包括：理解“9加几”的概念，掌握“9加几”的计算方法，并能熟练运用“9加几”进行基本的数学运算。
此外，通过“9加几”的学习，旨在培养学生的逻辑思维能力，增强学生对数学的兴趣，以及激发学生的学习积极性。
本文在课文中的作用主要体现在以下几个方面：1. 强化学生对数学基础概念的理解，为后续学习更复杂的运算打下基础。
2. 通过“9加几”的学习，引导学生掌握一种有效的数学运算策略，即“10减一再相加”的方法。
3. 培养学生的观察能力，让学生在学习中发现数学的规律和乐趣。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识目标：学生能够理解“9加几”的概念，掌握“9加几”的计算方法，并能够熟练地进行计算。
2. 能力目标：通过“9加几”的学习，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，增强学生的学习积极性。
三、说教学重难点1. 教学重点：让学生掌握“9加几”的计算方法，并能熟练运用这一方法进行计算。
2. 教学难点：如何引导学生发现“10减一再相加”的计算策略，以及如何让学生在计算过程中避免出错。
在接下来的教学中，我将针对这些重难点进行详细讲解和指导，确保学生能够扎实掌握这一知识点。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握《9加几》的知识点，我设计了一系列具有启发性和互动性的教学方法，以下是我的教法亮点：1. 启发法：- 我将采用情境创设法，通过设置与学生生活密切相关的情境，例如购物找零、计算游戏得分等，引导学生发现“9加几”的实际应用，激发学生的思考兴趣。
- 利用直观教具，如计数棒、算盘等，让学生通过实际操作来感受“9加几”的计算过程，从而加深对计算方法的理解。
一年级《9加几》说课稿
一年级《9加几》说课稿尊敬的各位老师、各位评委、亲爱的同学们：大家好！今天我要说课的内容是一年级的《9加几》。
在这堂课中，我将引导学生们通过观察、操作、思考和交流，初步理解9加几的计算方法，并培养他们的数感和运算能力。
一、教学目标1.让学生们在具体的情境中，通过观察、操作、思考和交流，初步理解9加几的计算方法。
2.培养学生们的数感和运算能力。
3.初步培养学生们对数学的兴趣和良好的学习习惯。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.导入新课：通过一个小游戏，引导学生们进入本堂课的主题——9加几。
2.探究新知：通过观察和操作，引导学生们自主探究9加几的计算方法。
3.巩固练习：通过多种形式的练习，帮助学生们加深对9加几计算方法的理解和掌握。
4.课堂小结：引导学生们回顾本堂课所学的内容，并鼓励他们分享自己的收获和感受。
5.布置作业：通过作业，帮助学生们进一步巩固所学内容。
三、教学环节1. 导入新课在本环节中，我将引导学生们通过一个小游戏来进入本堂课的主题——9加几。
这个游戏将为学生们展示一个盒子，盒子里有9个球，然后再拿出一个球，问学生们现在盒子里有多少个球。
这样能够激发学生们的学习兴趣和好奇心，为接下来的教学环节做好铺垫。
2. 探究新知在本环节中，我将引导学生们通过观察和操作，自主探究9加几的计算方法。
我将先出示一些图片，图片上有一些物品和数字，让学生们观察并思考如何计算9加几。
然后我将引导学生们用小棒来代替物品进行操作，帮助他们理解9加几的计算方法。
最后我将组织学生们进行小组讨论，让他们互相交流自己的想法和做法，帮助他们形成自己的计算方法。
3. 巩固练习在本环节中，我将设计多种形式的练习，帮助学生们加深对9加几计算方法的理解和掌握。
我将设计一些口算题、填空题、比较题等，让学生们进行抢答比赛，这样能够更好地帮助他们掌握计算方法。
同时，我还将设计一些实际应用题，让学生们通过解决实际问题来巩固所学内容。
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我的思考
由于一年级学生注意力容易分散，如何 有效地向课堂教学要质量是个问题，我通过 孩子们熟悉的运动会设计一个又一个环节， 吸引孩子们的注意力，另一方面真正让学生 成为课堂的主体，充分发挥学生的主动性， 通过动手操作等实践活动，逐步抽象出数学 知识，加深学生理解凑十法。
说教学目标
（一)
（二)
（三)
2
教学背景分析 教材分析
九 加 几
学情分析
我的思考
教材分析
“9加几”选自人教版《义 务教育课程标准实验教科书•数学 （一年级上册）》，它是学生掌 握了11～20各数的认识及10加几 的基础上进行教学的，也是进一 步学习其他进位加法的基础。教 材用开运动会展示学生参加各项 比赛的情景，为后续学习提供了 丰富的素材，然后从整体到局部， 引导学生说说箱子里和箱子外有 几盒饮料，在此基础上，鼓励学 生自己提出问题，然后列式，从 而引入新课。
说教学生初步理解“凑十法”和“9加几” 进位加法的思维过程并能正确计算。
（三)
说教学目标
（一)
（二)
初步培养学生提出问题、解决 问题的能力和创新意识。
（三)
说教学目标
（一)
（二)
通过合作交流和动手操作等活 动，培养学生的探究意识和合作学 习意识。
（三)
问题：1. 你发现了什么规律？ 2. 个位上少的那个1到哪儿 去了？
说教学过程
5
全课小结，完善新知
1.这节课里学会了什么？ 2.解答这些题你最喜欢 用哪种方法？
6
学习效果评价
积极发言 自 评 ☆☆☆☆ ☆
小组活动发 言 ☆☆☆☆☆
7
教学设计特点
1
学生熟知的情景帮助学生 搭建数学与生活的桥梁。
2
1
创设情境,设疑激趣
2
自主参与,探索新知
。
问题：1. 关于饮料，从图中你知道了什么？ 2. 他们遇到了什么问题？ 3. 你能列个算式来解决吗？
9＋4＝？
说教学过程
3
巩固新知，寻找规律
问题一
你是怎么计算9+4=的？
问题二
你喜欢哪个方法，为什么？
说教学过程
4
应用新知，解决问题
9＋2＝11 9＋3＝12 9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15 9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18
让学生在自主探索、合作 交流中获取知识。
2008年12月22日
九加几-凑十法
LOGO
数学广角——集合图 1
2 3
指导思想与理论依据 教学背景分析 教学目标 教学流程示意 教学过程 学习效果评价 教学设计特点
4
5 6
7
1
指导思想与理论依据
培养学生计算能力要从一年级开始做起， ２０以内进位加法的学习是在学生熟练掌 握了１０以内加法的基础上进行学习的， 它是学生今后学习万以内和万以内口算的 基础，也是学生学习乘数是两位数乘法的 基础，在计算中具有十分的重要作用。９ 加几和几加９是学生学习２０以内进位加 法的第一节课，对于学生理解算理形成算 法起到关键作用。
说教学目标
教学重点
教学难点
说教学目标
教学重点 渗透转化思想，应用“凑 十法”正确计算9加几的进位 加法。
教学难点
说教学目标
教学重点 渗透转化思想，应用“凑 十法”正确计算9加几的进位 加法。 “凑十法”的思考过程。
教学难点
说教学流程示意
1 2 3 4 5
创设情境,设疑激趣 自主参与,探索新知 巩固新知，寻找规律 应用新知，解决问题 全课小结，完善新知
实验教材 总体设想
说学情分析
生活经验
知 识经验 Diagram Diagram 2 2
教学经验 Diagram
Diagram 33
在讲解之一部分内 容之前，班里有小 孩问我什么时候讲 凑十法，这说明有 一部分学生已经知 道凑十法，并且会 用，但是从讲完课 后学成完成的作业 来看，还有以少部 分不明白凑十法是 干什么的。