2019-2020学年最新(长春版)六年级语文上册教案 荆公改字-评奖教案
小学语文说课稿 小学六年级语文《荆公改字》教案及说课稿优秀12篇
小学语文说课稿小学六年级语文《荆公改字》教案及说课稿优秀12篇小学语文说课稿篇一尊敬的各位考官：大家好！我是号xx号考生，下面开始我的说课：一、说教材现如今，孩子们的吃穿住行，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么他们是否感受到了温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢？冀教版小学语文三年级下册《倾斜的伞》这篇课文适时地呈现在我们学生面前。
《倾斜的伞》是第三单元“感受真情”中的第一篇课文，是一篇叙事抒情的散文，文章以“雨中倾斜的伞”为线索，主要写了小时候外公为“我”撑伞，把伞倾斜于我，他自己却淋湿了；长大后“我”为外公撑伞，“我”自己也淋湿了的故事，引导学生感受“我”与外公之间的温馨亲情，学会关爱感恩亲人。
二、说学情通过以上我对教材的分析，接下来谈一谈我所面对的学生：对于三年级学生而言，他们的观察能力和表达能力有限，对于生活中的很多细节，是他们司空见惯却不曾认真思考过的。
但孩子们都有着一颗易于被感动的心，因此，让学生通过阅读和理解，感受文章中浓浓的亲情，明白“爱”不仅仅是接纳和享受，同时还要懂得付出和感恩。
三、说教学目标(及教学重、难点)通过以上两个方面的分析，我制定了如下教学目标：1、正确认读“眯、惑、”等5个生字，会写“歪、淋、丹”等13个生字。
有感情的朗读课文。
2、抓住重点段落，以读为主，能够正确、流利、有感情的朗读课文。
这同时也是我本课的教学重点所在。
3、通过反复阅读，体会“我”和外公之间的至爱亲情，进而感受人间真情。
这也是我本课要突破的教学难点。
四、说教法、学法“教无定法，贵在得法；施教之功，贵在导学。
”本课我主要采用情景教学法，品读法，引导学生通过读悟法、练习法和自主探究法来学习本课。
五、说教学过程基于以上几个方面，我精心设计了我的教学过程：(一)情境导入，引出爱这时我会创设这样一个情境：同学们，下雨天校门外有许多撑着伞等待孩子的爸爸妈妈，当爸爸妈妈为你们撑上伞时，你们有没有观察过伞倾斜的方向呢？(让学生自由回答)，然后我通过课件出示家长接送孩子的图片，引出“倾斜的伞”。
语文阅读《荆公改字》教案
《荆公改字》是一篇传统的古文经典，它的实质是一篇关于诗词造字的议论文。
这篇文章主要讲述了诗词中的字体应该如何书写，以及为什么要这样书写。
本文将从以下几个方面来分析这篇文章的精华点：文本概述、内容分析、教学应用等。
一、文本概述《荆公改字》是清初大文学家李汝珍所撰，原题为《赠国子监生》。
故事主要说的是，荆轲在国外流浪期间遇到一位书生，把自己的荆字送给他，让他去教书育人。
那个书生因为看不懂荆轲的字，就请教另外一位大儒，结果那位大儒听了之后，就对荆轲的字大加赞赏，并分别列举了荆轲写字的好处。
最终，那个书生把梦中相见的荆轲的字识别了出来，由此证明了荆轲的字确实很有特色，具有一定的文学价值。
二、内容分析《荆公改字》的主要内容其实是一篇关于书法的论文，其中包括精美的攻击与正义的辩驳，使得整篇文章逼真动人。
下面让我们分别来看看几个关键的内容点。
1.书法要化整为零在文章中，那位大儒有一句话脍炙人口：“书法之道，源于先明大意，以达化整为零之境，如是乎可以不但体现大气，而且处处细微方面，事事有趣味。
”这句话的意思是：书法艺术要达到化整为零的境界，才能既体现宏伟大气，又处处呈现出细微的特点，方方面面都带有趣味。
2.诗词书法要求真切古人通常认为，书法的真正价值不仅在于自身的工笔精细，还在于它可以表现出诗词的美。
文章中举了一个例子，说的是贤者的艺术之妙，在于画遁世山水时，修声宝刻出了萧瑟幽深之韵。
也就是说，艺术家应该能够准确地把握诗词的真意，从而用恰当的笔触来表达出来。
3.拼音表现艺术程度在现代，语言文字的表达方式有很多种，拼音是其中比较新兴的一种，目前还没有形成一种通行的正式表达方式。
不过，在古代的时候，用平仄、用呼吸、用力度等都被认为是拟声之法，而语调高下、轻重缓急等也都是表现语言艺术程度的方式。
文中说：“拼音能当工具用，却没有作品与工艺如此之严密，却又同时以平淡之声来形容。
”也就是说，用拼音表现出良好的诗词是很难的，因为它是一种只能起到工具作用的东西，而不能通过自身表现出比较深的意义。
六年级上册语文教案-11.2荆公改字
1.文中的诗是我们曾经学过的，请你说一说诗句的意思，如果有新的理解，还可以与同学交流。
四、谈感受。
五、训练学生反复诵读，推敲经典名句，追求最佳的语言表达效果。
六、拓展学习。
用自己的话把《荆公改字》这个小故事讲一讲，能写的可以写下来。
七、作业：预习下一课。
板书设计
荆公改字
“到”—“过”—“入”—“满”——“绿”
2.理解课文内容，品味王安石改字的精妙之处。
活动准备
课件
课时安排
1课时
周 节
15---5
过 程
学生学习活动
教师导学活动
二次备课
1.指名读课文。
2.学生针对内容，提出自己不懂的字词，小组内交流，自己说说本文的意思。
初：开始。 旋：又。 复：再。 始：才，方才。
2.文中的“初”“复”“旋”“始”各是什么意思？从这些词的联系上，你能感悟到什么？请你的经过。
初：开始。 旋：又。 复：再。 始：才，方才。
二、整体把握课文
文中的“初”“复”“旋”“始”各是什么意思？从这些词的联系上，你能感悟到什么？请你用“最初……后来……接着……紧接着……最后”说一说王安石改字的经过。
三、理解课文内容
1.读完这篇文章后，你最大的感受是什么？
2.引导学生讨论交流体会 “春风又绿江南岸”一句中“绿”字用字的精妙。
斟酌文字、推敲经典
课后反思
《荆公改字》 学案
学习内容:
荆公改字
学习目标
1.学会本课1个生字，理解文中“初”“复”“旋”“始”字的意思。
2.正确、流利、注意古文的读法。
3.理解课文内容，品味王安石改字的精妙，吸收推敲炼字的民族文化智慧。
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荆公改字
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课文导入
同学们，学过《泊船瓜洲》这首诗么？谁能背给大家听听？知道么，作 者王安石在写这首诗时可费了不少心思，进行了多次修改。下面我们就去 了解一下。
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图片欣赏
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王安石简介
王安石，字介甫，号半山居士，唐宋八大家之一，北宋
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字词注释
王荆公：王安石。
士人：读书人。
草：草稿，非正式的文稿(这里指初稿) 。
复：再。
旋：又。 凡：总共。
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字词注释
如是：像这样。 许：表示大约接近某个数。
注：注解，注释。
始：才，方才。
吴中：地名，指苏州一带。
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诗词翻译
力的特征，更重要的是一个“绿”字唤起了江南的一片春色，唤起了 作者无限的联想，唤起了作者心底思归的念头，与下文“明月何时照
我还”密切照应。
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拓展阅读
描写诗人炼字炼句的诗句
杜甫：为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
贾岛：两句三年得，一吟双泪流。
孟郊：夜学晓不休，苦吟鬼神愁。
卢延让：吟安一个字，捻断数茎须。
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诗歌阅读
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。
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诗歌阅读
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
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细读感悟
王荆公最初为什么要用“到”、“过”、“入”这三个字？ 初用“到”、“过”、“入”三字，着眼于时令的变化，体现出了
优秀的《荆公改字》小学语文教案
优秀的教案是教学活动的重要保障，它承载了教学设计的全部信息，是教师进行日常教学工作的重要指南。
荆公改字是小学语文教材中非常重要的一篇古文，对于指导学生学习古文阅读和文字改革历程都有很大帮助。
在教学中，如何制定一份优秀的《荆公改字》小学语文教案来指导教师讲解这篇文章，是教育工作者总结经验、提升学效果的重要课题。
针对《荆公改字》这篇古文，出题人需要制定相应的教学目标，制定出一份能够全面、科学、系统指导学生掌握古文阅读技巧，提升古文素养的教案，使得教学目标能够得到实现。
一份出色的《荆公改字》小学语文教案，应当具备以下几个方面的特点：一、教学设计要合理教学设计要有针对性，具体分析学生的学习背景和水平，制定出相应的教学目标和教学计划。
在这个过程中，需要注意教学内容和难度的合理性，也需要综合考虑学生的认知水平、学科能力等方面的因素，把难度合理地安排在学习的不同阶段，让学生逐步掌握完整的古文阅读能力。
同时，在教学过程中，也要重视学生的自主学习能力的培养。
二、教材选取要宜选择适宜的教材是一份教案能否成功落地的关键因素之一。
教材的专业性需要得到保证，它需要与学生的年龄、认知水平、学科能力等因素相适应，确保学生能够根据教材内容进行古文的分析和理解。
根据教材的特点，制定出相应的教学方式和方法，让学生在掌握古文内容的同时，也能够提高自己的学科能力。
三、教学方式多样化教学方式要多样化，包括演示、自主探究、分组讨论等等。
学生在不同的学习环境中通过多种方式参与到教学中，有机地提高了自身的学科综合能力，提升了古文阅读的认知效果。
在教学的过程中，教师要随时监督学生的学习成果，及时给予反馈和指导。
四、勇于创新，注重实践在教学设计中，我们要勇于创新，进行积极的实践操作。
走进课堂，教师需要通过多种教学方法和学习方式，让学生在古文的阅读和学习中得到全方位的锻炼和提升。
同时，在教学实践中，教师也应该及时回顾教学过程，总结成功和失败的经验，不断修正和改进教学方法和教学内容，让教学的效果更好地得到体现。
六年级上册语文教案-11.2 荆公改字-
（2）教师小结：同学们，无论你填什么词，只要你认为所填写只要你认为所填写的词语最能表达你的真情实感就行。让我们带着感情放声读——（生齐读）
（五）总结升华
1.同学们，王荆公正是因为有字斟句酌，精益求精的炼字态度，才写出了很多脍炙人口的佳作，同学们如果也能像他一样认真修改自己的习作，也许将来的你就是一名家喻户晓的文学巨匠。
5．接下来，我们来齐读（出示：吴中……）这段文字，体会一下王安石改字的艰辛历程。
（四）拓展延伸。
1.同学们，古人写诗、作文时对文字进行反复推敲的故事有很多，请看屏幕[出示：红杏枝头春意（ ）]这是一句宋词,括号中可以填哪些字呢？指名回答。
（1）词人究竟用的是什么字呢？请看——
课件出示：红杏枝头春意（ 闹 ）。
学习内容
11-2荆ห้องสมุดไป่ตู้改字
主备人
学习目标
1.会写1个字，正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会王安石精益求精神的炼字精神。
2.通过自学、互学，借助课文注释、工具书、推想等方法读懂课文的意思，体会文言文言简意赅、语言凝练的特点。
3．传承中华民族推敲练字的优秀文化传统，喜欢文言文阅读。
导
学
流
程
设
（2）齐读诗句。
（3）词人为什么用“闹”呢？用“闹”好在哪？
（4）你仿佛看到、听到了什么？
（5）交流。
（6）小结：盛开、活泼、热闹，枝头红杏的特点
2.在是让词人写活了。由此词人宋祁被誉为“红杏尚书”。
同学们这样的故事还有很多，我们来做一道练习。
出示：练一练：春风吹绿了树梢。吹（ ）了小草，
吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
4.注意停顿，齐读课文。
吉林-《荆公改字》教学设计
《荆公改字》教学设计东北师范大学附属小学陈识欢教学目标1．学会一个生字“荆”。
2．正确、流利地朗读课文，注意停顿、节奏，读出文言文的韵味。
3．默读课文，尝试运用看注释、猜读、查工具书等不同的方法，读懂句子的意思，理解课文内容。
4．模仿《荆公改字》，用文言写黄庭坚“用”字的修改过程。
教学重点默读课文，尝试运用看注释、猜读、查工具书等不同的方法，读懂句子的意思，理解课文内容。
教学难点联系上下文、借助已有经验，运用猜读的方法弄懂难句的意思。
教学准备课件、学习卡片教学过程课前板书课题：11推敲荆公改字一、解读课题学“荆”字1．这节课我们一同学习一篇文言文，请大家齐读课题。
（生读题）2．师指题目：题目中的“荆”是本课的生字，谁来讲一讲？（“荆”是左右结构的字，不要写成上下结构）3．（指板书）“荆公”指谁？知道吗？（王安石）你是怎么知道的？（以前学过《泊船瓜洲》知道“京口瓜洲一水间”是王安石写的；注释中写了王荆公就是王安石。
）二、变换方式“读”课文1．（出示课文）《荆公改字》这篇课文虽然是文言文，但字不难认，只有“荆”一个生字，请大家自由出声读一读。
（生读）谁愿意读给大家听？（指名）师酌情指导。
2．古人写文章，是自上而下写，从右往左写，（点击课件）竖排的《荆公改字》，你们会读吗？女同学来试试，男同学在心里跟着读。
3．古人写的文章，不但竖排，而且没有标点，这样的《荆公改字》，（课件出示竖排无标点课文）你们会读吗？这可更有难度了！男同学一起读，女同学在心里读。
4．古人写的文章，不但竖排，没有标点，而且是繁体字，这样的《荆公改字》，你们还会读吗？（课件出示竖排无标点繁体课文）这回可更有挑战性了！都来试试？三、尝试猜读“解”课文1．“书读百遍，其义自见”，我们这么一遍一遍读，课文也能好懂一些。
下面我们就来尝试着读懂课文，请大家看学习指南（课件出示）：谁来读一下？（指名）都清楚了吗？大家看一下学习卡片，“找出你可能读懂的一处语句，尝试着弄清楚它是什么意思，写在下面”，课文一共三句话，你就选择其中一句，不抄句子，直接把意思写下来。
《荆公改字》教案设计与实施
在本次教案设计与实施中，我选择了经典故事《荆公改字》作为教学内容，旨在通过教学引导学生正确认识自己的优缺点，并培养学生的自信心和自我修养能力。
下面是我的教案设计与实施情况。
一、教学目标1.了解《荆公改字》故事背景及故事情节。
2.能够识别自己的优缺点，发现改进的方向。
3.能够通过自我修养，提高自信心，拓展人生视野。
二、教材分析1.教材简介故事主要讲述了春秋时期一个豪门荆氏改名叫做荆轲的故事，荆轲因才华出众而被荆公选中为门客，并改名为“荆轲”，希望他能够成就大业。
但是荆轲只是学习有功而不擅长武艺，所以在荆公眼中，他是缺乏实用型才能的学者，荆公因此想退婚。
但荆轲没有放弃，而是强化自己的修养，通过不断努力自我提高，终于获得了荆公的赏识，被视为家族积极分子，成就了一番事业。
2.教材分析故事情节生动、情节曲折，含有深刻的寓意，故事主人公荆轲通过不断开拓自我，积极提高自我修养，最终成就了一番事业。
这对于现代学生而言，是鼓舞人心的，可以让学生在学习中体会到通过自我提高，提升自我价值的道理，同时也可以自己思考如何提高自己的修养，拓展自己的人生视野。
三、教学策略1.任务型教学任务型教学能够激发学生学习的兴趣，通过实践达到巩固知识点的效果。
2.合作型学习合作学习是为了培养学生的合作能力、交往能力、沟通能力、创新能力以及解决问题的能力。
这种学习方式能够增强学生的参与性和彼此之间的交流，使学生能够更好地吸收和消化知识。
3.友好互动式授课在教学中，我始终坚持开展友好互动式授课，以引导学生积极主动地学习和思考。
通过交流启发，唤醒学生对于自己的思考和认识，从而加深学生对于荆公改字的理解，也使学生在兴趣与好奇心的驱动下，更好地接受知识。
四、教学步骤1.导入环节通过告知故事背景和情节，让学生了解故事内容并引导学生先结合自己的实际情况自主思考：“自己有哪些优点？有哪些缺点？是如何发挥自己的优点？又是如何弥补缺点的？”2.情境体验式教学安排学生以文本为材料，采用情景模拟、角色扮演等方式，模拟荆轲与荆公的对话过程，让学生更好地了解荆公的心理活动，从而更好地理解故事情节的脉络。
小学生阅读《荆公改字》教案解析
【小学生阅读《荆公改字》教案解析】作为一篇寓言故事，荆公改字情节简洁明了，富有教育意义。
针对这篇故事，教师需要制定相应的教案，帮助学生在阅读过程中加深理解，提高阅读水平。
下面，本文将就小学生阅读《荆公改字》教案解析提供一些建议。
一、教案目标1、基本目标：学生初步了解荆公改字故事情节，把握故事主题，明确人物性格。
2、能力目标：学生能运用所学知识，对寓言故事进行评价和感悟，提高学生的阅读思维能力。
3、情感目标：在阅读和思考的过程中，培养学生的品德感悟。
二、教案内容1、导入活动通过问题导入，引学生进入故事情节，激发学生的阅读兴趣，启发学生阅读思考.（1）你们喜欢看寓言故事吗？（2）老师今天给大家带来一则有关荆公的寓言故事，你们对荆公有什么印象，他是怎样的人？2、教学环节（1）故事情节讲解。
通过朗读文本，让学生对故事情节进行认知和了解。
（2）故事情节梳理通过问题和案例，让学生回忆故事情节，并梳理出主要内容。
（3）主题讲解和品读通过故事主题引领学生，帮助学生理解寓言故事，进而探究荆公改字的深刻含义，培养学生的品德感悟。
（4）阅读练习让学生进行阅读练习，帮助学生巩固所学知识，提高阅读技能。
3、拓展应用通过拓展阅读和思考，拓宽学生的思维视野，培养学生的品德感悟，提高学生的思维能力。
（1）小组讨论让学生在小组内进行讨论，分享对故事的理解和感悟，提升学生对故事的深入理解。
（2）再创寓言故事让学生自己来编写一则寓言故事，巩固所学知识，提高写作能力。
三、教案实施教案实施具体步骤：1、导入环节老师首先通过问题导入，让学生谈谈自己对寓言故事的看法，然后询问学生对荆公的印象。
2、教学环节（1）情境讲解老师边讲解边朗读文本，让学生加深对故事情节的认知和理解。
（2）故事情节梳理老师通过问题和案例引导学生对荆公改字故事情节进行梳理，整理出其主要内容。
（3）主题讲解和品读老师重点讲解荆公改字的主题，帮助学生理解寓言故事，并进行思考，可以采取小组讨论的方式来鼓励学生发表自己的看法和感悟。
六年级上语文教学参考-荆公改字长春版
11—2 荆公改字教材分析《荆公改字》一文选自南宋洪迈的《容斋续笔?诗词改字》卷八，主要讲的是《泊船瓜洲》一诗草稿中“春风又绿江南岸”一句，王安石曾改来改去，换了十多个字，最后才确定为“绿”字。
课文虽然短小，所表现出的王安石字斟句酌、精益求精的炼字精神是足以让人深受感动的。
课文可以分成两部分，第一部分是王荆公的绝句《泊船瓜洲》，第二部分是“春风又绿江南岸”一句的修改过程。
教学目标1.正确书写“荆”字。
2.正确、流利地朗读课文，能根据注释疏通全文，理解课文内容。
3.品味王安石改字的精妙，体会推敲炼字的民族文化智慧。
教学建议（一）教学准备布置学生查阅相关资料，预习课文。
（二）教学过程1.识字与写字本课要求写的字只有一个“荆”字，这个字读“jng”，不读“jn”，是左右结构，不能写成上下结构。
2.朗读指导朗读时应着力读出文言文的韵味和其中蕴涵的思想感情。
教师在教学中，可以继续使用示范朗读、领读等方法指导学生练习朗读，还要给学生创设自己练习的机会，在反复朗读的过程中，掌握好文言文朗读的停顿与速度。
以下的停顿仅供朗读时参考：王荆公/绝句云：“京口/瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。
春风/又绿/江南岸，明月/何时/照我还？”吴中/士人家/藏其草，初云/“又到江南岸”，圈去“到”字，注曰“不好”，改为“过”字；复圈去/而改为“入”；旋改为“满”。
凡如是/十许字，始定为“绿”。
3.阅读教学本课的阅读教学建议把课文的学习与课后的“思考与交流”有机地结合起来。
（1）请学生背诵《泊船瓜洲》这首诗，由讲述诗的大意引入新课。
（2）在教师的示范朗读和领读中，学生能流利地朗读课文。
（3）借助书后注释了解课文大意。
在这里要结合“思考与交流2”引导学生知道修改诗句的过程是经历了“最初……接着……又……再……最后”这样一个过程。
（4）结合“思考与交流3”，引导学生开展讨论，体会“春风又绿江南岸”一句中“绿”字的精妙所在。
在教学的过程中，教师要注意为学生创设朗读的实践机会，把朗读、默读、思考、交流结合起来。
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荆公改字
教学目标：
1.继续学习文言文断句的方法，感受文言文的特点。
2.理解课文内容，了解王安石炼字的经历，理解课文的意思。
3.品读体会课文，学习古人对知识的严谨态度。
教学重点：
1.读通并能借助注释读懂课文，能用自己的话复述。
2.品读体会课文，学习古人对知识的严谨态度
课时安排：
2课时
教学准备：
幻灯片
教学过程：
第一课时
一、复习导入，设下悬念
背诵诗歌《泊船瓜州》
王安石选用绿”字，还有一段故事呢，读课文，了解故事内容。
二、练习朗读课文
1.组间巡视，随机指导。
2.组织学生进行朗读汇报（指名读、同桌间合作读、齐读）
3.指导断句。
三、指导学生理解古文的大概意思
1.组织学生通过查字典和联系上下文来了解古文的意思。
2.指导学生用自己的话复述故事。
四、学习生字
认读生字。
口头组词。
指导书写“荆”字。
五、布置作业
熟读课文，用自己的话复述故事。
抄写注释。
第二课时
一、复习导入
复述课文。
二、抓住课文主要内容，深入理解课文
1.读课文。
通过比较，赏析“绿”字
点拨学生体会“绿”字的妙用：a.春风给江南带来了绿色；b.“绿”字还给人以鲜明的色彩感和剩机感；c.“绿”字和“还”字还有内在的联系，明媚的春色更引发了诗人想回家的念头。
指导吟诵，教师小结。
一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使《泊
船瓜洲》成了千古绝句；一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。
所以，我们在写作时也要注意遣词用句。
整首诗表达了诗人对家乡的强烈的思念之情。
2.读课文。
3.交流感受。
重点词语：圈去注复圈去旋如是始
引导学生理解课文内容，学习古人严谨认真的态度。
三、布置作业
1.背诵并默写《泊船瓜州》。
2.把课文改写成小故事。