七年级地理上册 第二节 气温和降水教案 粤教版
粤教版七年级地理上册《气温和降水》说课稿
粤教版七年级地理上册《气温和降水》说课稿一、教材分析《气温和降水》是粤教版七年级地理上册的第三章，主要介绍了气温、降水以及它们对人类生活和经济活动的影响。
本章内容涉及气象知识和地理实际应用，对于学生了解气候和地理环境非常重要。
1.教材内容概述：–气温的概念与计量单位–气温变化的原因和规律–世界各地气温分布特点–降水的概念和形成过程–世界各地降水分布特点2.教材关联：–与第一章《地图与地球》中的气候分区有关–与第二章《地球上的水资源》中的降水有关二、学情分析7年级学生处于初中学业的起始阶段，他们对地理学科的认知有限。
对于气候现象和气象学知识还存在一定的陌生程度。
此外，学生的思维能力和逻辑思维发展尚不成熟，对于抽象的概念理解能力较弱。
因此，在教学过程中，需要采用针对性强的教学方法，深入浅出地讲解相关概念。
三、教学目标1.知识目标：–了解气温的概念和计量单位–掌握气温变化的原因和规律–了解世界各地气温分布特点–了解降水的概念和形成过程–掌握世界各地降水分布特点2.能力目标：–能够分析气候对人类生活和经济活动的影响–能够理解气温和降水对地理环境的塑造和改变3.情感目标：–培养学生的地理兴趣，激发他们探索地理世界的热情–培养学生的观察力和分析问题的能力–培养学生的合作意识和团队精神四、教学重难点1.教学重点：–掌握气温的计量单位及其变化规律–了解世界各地气温分布特点–了解降水的形成过程及各地降水分布特点2.教学难点：–帮助学生理解气温变化的原因和影响因素–帮助学生理解降水的形成过程及区域差异五、教学设计1. 导入环节通过展示一些气温和降水相关的图片或视频，引发学生对气温和降水的兴趣，进而提出问题，让学生思考气温和降水的重要性，并与日常生活和地理环境联系起来。
2. 知识讲解a. 气温的概念和计量单位•分析气温的物理概念，帮助学生理解气温的含义。
•通过教师讲解和参考实例，介绍摄氏度和华氏度两种计量单位。
•引导学生思考，不同国家和地区使用不同的温度计量单位的原因。
地理粤教版七年级上册第四章第二节气温与降水
B处等温线密 集，气温差
别大。
A
B
4℃
5℃6℃7℃8℃ 9℃10℃等温线图析读五： 等温线呈封闭状曲线
等温线内气温比周围气温高，可能为盆地、低地；等 温线内气温比周围气温低，可能为高原、山地。
你认为A处和B处最有可能是何种地形类型？
高原、山地
A
14℃ 15℃ 16℃ 18℃
17℃ 19℃
20℃
B
某地等温线示意图
气温曲线图的绘制
• 某城市常年月平均气温
月份 1 2 3 4 5 6 气温 -5.5 -3.5 5.3 13.5 19.7 25
单位：℃ 7 8 9 10 11 12 28.6 25.5 16.4 11.3 3.6 -2.5
气温 30 ／℃
20
轴成上(气出的(位 完(轴 温 温3412)，1月温来线))将置 成， 度 刻在绘2把段份数，把表写气按差度图出它，。据再各中上温相标。的横纵平 逐用 用 点各图 曲等 上适坐均 月点 平 连月名 线的 气当标分 标标 滑 接的， 图
位
置
地
形 气温随海拔的升高而降低
因
（海拔每上升100米， 气温下降0.6℃）
素
降水
赤道地区降水多； 两极地区降水少。
大多数情况近海地区降水多； 远离海的地区降水少；
迎风坡降水多， 背风坡降水少。
（4）怎样根据等温线疏密判断气温差别？ 等温线密集，气温差别大；等温线稀疏，气温差别小。
（5）等温线呈封闭状曲线，怎样判断地形？ 线内气温比周围高可能为盆地、低地，线内气温
比周围低可能为高原、山地 。
二、降水
暴雨激发崩塌
特大暴雨突袭重庆全境
雪灾牛羊无法吃草
七年级地理上册4.2《气温和降水》教案(新版)粤教版
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的地理知识，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《气温和降水》新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《气温和降水》知识点，结合实例帮助学生理解。
2. 分析能力：学生能够运用所学的气温和降水知识，分析气温和降水对农业、工业、生活等方面的影响。他们能够识别和解释气温和降水对不同领域的影响因素。
3. 实践能力：学生能够参与实践活动，如气象观测、数据分析等，增强对气温和降水知识的理解和应用能力。他们能够运用所学的气温和降水知识，解决实际问题。
4. 地理思维能力：学生能够运用所学的气温和降水知识，进行地理现象的分析和解释，培养地理思维能力。他们能够将气温和降水知识与其他地理知识相结合，形成完整的知识体系。
突出《气温和降水》重点，强调《气温和降水》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕《气温和降水》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《气温和降水》知识的掌握情况。
2. 降水的定义、形式、测量方法以及降水的分布规律。
3. 气温和降水对农业、工业、生活等方面的影响。
4. 气温和降水在我国的分布特点及实例。
教学内容与学生已有知识的联系：
1. 学生已学习过地理基础知识，对本节课的内容有一定的认知基础。
2. 学生已掌握气温和降水的基本概念，为本节课的学习提供了前提。
粤教版地理七年级上册教案：第四章 天气与气候 第二节 气温和降水
粤教版地理七年级上册教案：第四章天气与气候第二节气温和降水《气温和降水》教案一、教学目标1．掌握气温的变化及其测定方法。
2．了解世界年平均气温的分布及其规律。
3．掌握降水、降水量的测定方法及降水的条件、类型。
4．了解世界年平均降水量分布及分布的差异。
5．掌握气温曲线和降水柱状图的绘制及应用。
6．了解等温线图和等降水量线图。
二、教学重难点1．气温的年变化、世界气温分布规律。
2．世界年平均降水量的分布差异。
3．等温线和等降水量线图。
三、课时安排3课时四、教学过程新课导入（创设情境，激发兴趣）从一幅世界年平均气温的分布图，引出同我们生活息息相关的气温和降水量的内容。
讲授新课1、气温及其测定方法气象学上把表示空气冷热程度的物理量称之为空气温度，简称气温。
国际上标准气温度量单位是摄氏度（℃）。
根据温度传感器的使用方式，通常分为接触法与非接触法两类。
（1）接触法由热平衡原理可知，两个物体接触后，经过足够长的时间达到热平衡，它们的温度必然相等。
如果其中之一为温度计，就可以用它对另一个物体实现温度测量，这种测温方式称为接触法。
其特点是，温度计要与被测物体有良好的热接触，使两者达到热平衡。
因②某月平均气温：某一月的多日平均气温的平均值。
③某年平均气温：将某年的多日平均气温（或多月平均气温）的平均值。
3、世界平均气温的分布（1）世界气温的分布规律是：从低纬度向高纬度逐渐降低，同纬度的海洋和陆地气温也不一样，地势越高，气温越低。
影响气温高低的因素有纬度因素、海陆因素、地形因素等。
世界上平均气温最高的地方位于非洲的北部，世界上平均气温最低的地方是南极洲。
世界气温分布规律有三条：①从纬度位置看：从低纬度向两极气温逐渐降低；②从海陆位置看：同纬度的海洋和陆地气温并不一样，夏季陆地气温高，冬季海洋气温高；③从海拔高度看：地势越高气温越低，海拔每升高100米气温下降0．6℃。
（2）气温分布图：气温图是表示空气温度（0℃或°F）空间分布、时间变化及变异情况的地图。
4.2气温和降水 教案(粤教版七年级上)
第四章天气与气候第二节气温和降水教学目标：1、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。
2、读图说出气温的变化规律。
教学重、难点：读图说出世界气温的变化规律。
教学过程：一、导入：在学习了什么是天气和气候、天气预报是怎样制作完成的这节内容之后，对天气及气候的情况有了大概了解，同时通过天气符号使我们知道了天气的表达形式。
但在一天中的气温、一年中的气温和降水有没有什么变化规律呢？这节让我们进一点学习。
二、出示学习目标，让学生明确本节学习目标。
1、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。
2、通过读图，说出气温的变化规律。
三、出示学习指导：1、一天中什么时候气温最高？什么时候最低？2、一年中陆地月平均最高气温出现在什么月份？最低气温出现在什么月份？3、气温在空间分布上存在怎样的差异？气温与海拔高度的关系是什么？4、什么叫等温线？等温线的疏密与什么有关？四、学生根据自学指导自学，约5分钟后围绕疑难问题分小组讨论。
五、检测、点拨：1、思考题1——A、学生派代表回答1的问题。
（一天中气温最高在午后的14：00左右，最低出现在日出前后。
）B、教师点拨：计量一天的平均气温时是测量一天中的四个时间的气温是因为一天中气温最高的时间是在午后的14：00，然后每隔6小时计量一次。
2、学生派代表回答2的问题。
（一年中月平均最高气温，北半球出现在7月，南半球出现在1 月；月平均最低气温，北半球出现在1月，南半球出现在7月。
）（1）、活动：在P55活动1-3，课后完成活动3。
提示：测量温度应在距地1.5米高的百页箱中测量。
（2）提问：如何读气温变化曲线图，了解气温的年变化？3、学生派代表回答3的问题。
（一般情况下，在同一地点，海拔每升高100米，气温大约下降0、6℃，水平方向上全球气温大致是从低纬度向两极递减。
）4、指名回答4的问题，老师点拨：（等温线是指在地图上把气温值相等的各点连成的线。
同一条等温线上的各地气温相等。
粤教版地理七上《气温和降水》word教案
第四章第二节——气温和降水降水教学设计教学目标：知识与技能：1、了解降水及降水的类型、降水量的观测方法2、了解等降水量的含义，掌握阅读“降水量分布”图的正确方法，并能总结出降水地区分布的规律3、能根据降水的数字资料，绘制出气温变化曲线图和降水量逐月分配图，并依据这些气候资料说出气候特点。
过程与方法：通过阅读降水量分布图，能够说出世界年平均降水量的分布规律。
加强读图能力的训练。
情感态度与价值观：体会降水的意义、与生活的关系教学重点：学会阅读世界平均降水量分布图。
深刻理解降水形成的两个基本条件。
掌握降水的三种基本类型。
教学难点：通过阅读降水量分布图，能够说出世界年平均降水量的分布规律学情分析：对于等高线这一类抽象概念，有的学生始终理解不了，这对于等降水量线的概念较难，学生的逻辑分析能力较差，读图分析时不能要求太高。
教学方法：运用多媒体教学课时安排：1课时教学过程：引入新课：研究天气和气候的时候，除了要掌握气温的资料，数据外，还要知道降水的情况。
讲授新课：二．降水1．什么是降水降水顾名思义就是天空中水分降落到地面上，这些水分有可能是雨水，还有可能是雪或冰雹。
形成条件：让学生根据生活经验或以前所学知识解释，及时的评价学生总结答案：①空气中含有足够的水汽②空气温度下降到水汽能够凝结出来的程度补充：水的液、气、固三态；水分的蒸发、凝结、凝固过程及温度条件；热涨冷缩原理；热空气与冷空气的性质对比；地表一定范围内高度越高、温度越低事实。
降雨的等级小雨、中雨、大雨、暴雨2．主要类型：根据挂图，分别讲解由于降水形成过程中不同的空气上升原因和形式，所区分的三种主要降水类型。
并分析分布地区。
①对流雨：湿润空气受热膨胀上升，变冷凝结产生的降水叫对流雨。
发生在太阳辐射强列的地区，空气强烈对流时（如赤道地区）②地形雨：湿润空气水平运动时，遇到山地，沿山坡“爬升”，温度下降，水汽凝结，在山的迎风坡产生降水叫地形雨。
沿海、沿湖河等较湿润地方的迎风坡（如喜马拉雅山脉南坡，台湾火烧寮等地。
粤教版地理七年级上册4.2《气温和降水》教学设计
粤教版地理七年级上册4.2《气温和降水》教学设计一. 教材分析粤教版地理七年级上册4.2《气温和降水》是本册的一个重要内容，主要向学生介绍了气温和降水的相关知识。
这部分内容让学生了解气温和降水的分布规律，以及它们对生活和生产的影响。
教材通过丰富的图片、图表和案例，帮助学生更好地理解气温和降水的相关概念。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了地球的运动、气候类型等基本知识。
但气温和降水的分布规律及其影响因素较为复杂，需要通过案例分析、小组讨论等方式，帮助学生更好地理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解气温和降水的分布规律；2.使学生掌握气温和降水的成因及其影响因素；3.培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力；4.提高学生对地理学科的兴趣和认识。
四. 教学重难点1.气温和降水的分布规律；2.气温和降水的成因及其影响因素。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体案例，让学生了解气温和降水的分布规律及其影响因素；2.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和地理思维能力；3.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲；4.图像教学法：利用图表、地图等图像资料，帮助学生直观地理解气温和降水的相关知识。
六. 教学准备1.准备相关案例资料和图片；2.设计好讨论问题和思考题；3.制作好PPT和教学课件；4.准备好地图和相关图表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示不同地区的气温和降水图片，引发学生对气温和降水的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用PPT和教学课件，呈现气温和降水的分布规律及其影响因素。
让学生了解世界各地气温和降水的差异，以及这些差异背后的原因。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析教材中的案例，理解气温和降水的成因及其影响因素。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）学生自主完成教材中的练习题，检验自己对气温和降水知识的理解。
教师选取部分学生的答案进行点评，巩固所学知识。
七年级地理上册 4_2 气温和降水学案(新版)粤教版
第四章第二节气温和降水（1）学习目标：1、知道气温及其测定；2、理解平均气温、气温日变化和年变化；3、会绘制和应用气温变化曲线图（重点）一、自主学习1、气温指的温度，用（）表示。
气温的测量仪器是。
2、气温测量一般每天测量次，一般是北京时间时、时、时、时。
将这一天中所测量的气温值累加然后取其平均值，就是指一天的气温。
3、气温的时间变化（以陆地为例）（1）日变化：陆地最高气温通常在当地左右，最低气温出现在前后（2）一年当中，北半球月气温最高，月气温低，南半球（相同或相反），海洋比陆地拖后个月。
4、气温的空间变化（1）等温线：是在地图上把相等的各点连成的线。
（2）同纬度地区，海洋和陆地相比，夏季陆地气温（高于或低于）海洋气温，冬季陆地气温（高于或低于）海洋气温5、气温的垂直变化（海拔与气温的关系）海拔上升100米，气温下降6、气温的水平变化（纬度与气温的关系）全球气温大致是从向递减二、小组合作1、阅读61页《知识之窗》气温变化曲线图，完成下列填空气温（°C）（1）横坐标表示 （2）纵坐标表示（3）气温最高为 ，在 月份；气温最低为 ，在 月份。
三、当堂训练1、一天中陆地最低气温一般出现在（ ）A. 中午12点B. 子夜C. 午后2点D. 日出前后 2、南半球海洋上月平均气温最高的月份是（ ） A.1月 B.2月 C. 7月 D. 8月 3、等高线密集的地方（ ）A. 气温变化不大B.气温变化大C. 气温低D. 气温高4、小王在海拔为100米的山脚下，小李在海拔为2100米的山顶上，请问他们两人所在地气温相差多少度（ ）A. 10B. 20C. 12D.355、关于全球气温分布规律的说法，正确的是（ ）A. 赤道地区气温低，两极地区气温高B. 海拔每升高100米，气温降低6°CC. 北半球，夏季陆地气温高于同纬度的海洋D. 南半球，8月海洋气温最高 6、世界年平均气温分布的一般规律是（ ）A. 从高纬度向低纬度降低B. 从低纬度向高纬度降低C. 从亚洲中部向两极降低D. 从海洋向陆地降低 下图为某地等值线图，数值关系为a>b>c,读图完成7—8题7、若三条线为等温线，则该地位于（ ）A. 东半球B. 西半球C. 南半球D. 北半球 8、若三条线为等高线，则①、②两地代表的地形分别是（ ）30 20 10 0-10 -20①②a b cA. 山脊山脊B. 山谷山谷C. 山脊山谷D. 山谷山脊欢迎您的下载，资料仅供参考！。
粤人版地理七级上册_《气温和降水》教学参考(第2课时)
《气温和降水》教学参考(第2课时）一、教材分析本节教材内容的安排与前一节的气温分布有类似的地方，可以利用前一节的分析方法，引导学生从降水的来源→降水量的测定→降水的时间和空间分布→分析成因，这样安排符合学生的思路，能够调动学生学习兴趣，使其积极主动参与学习过程。
大气降水是从空中降落下来的雨、雪、雹等总称。
教材通过一段文字讲述了降水的来源到降落到地表的动态过程，这里可以使学生充分认识到：物质是在一刻不停运动着的，而运动是由一定规律可循的。
降水量的测定首先是学生形成年降水量的准确概念，其次在降水量的测定过程中培养学生的实际操作能力。
世界降水的分布和降水的季节变化，教材体现了降水的时间概念、空间概念、数量概念的结合。
在降水的空间分布中，教材通过提问对各地降水量的多少作了定性的叙述，而在降水的季节变化中，偏重定量的说明。
在此基础上，归纳出降水的时空分布规律。
另外，教材用提问、图像、小结的形式，反复说明一个问题，但侧重点有所不同：图像能够较直观地反映降水的时空分布和变化情况，培养学生的观察力；课本提供的读图问答，引导学生读图思路，降低难度和训练思维；课文中对规律的总结归纳，可以使学生由感性认识上升到理性认识。
二、教学目标1．知识与技能（1）使学生了解降水形成的条件和过程。
（2）使学生了解降水量的测定方法。
（3）使学生了解降水的分布和季节变化。
2．过程与方法通过使用降水资料，绘制降水柱状图，学会读图概括出事物的变化规律。
3．情感态度与价值观（1）关注生活中的地理现象，体验地理探究的乐趣。
（2）认识降水的复杂性（变化与分布）。
三、教学重点难点降水的条件、大气降水的时间和空间分布四、教法建议1．在介绍降水概念时，可以参照教材中用漫画的形式介绍降水的形成过程，也可以不用教材的内容，利用学生生活中对降水形式的感受和模拟降水实验的形式，重组教材，更加贴近学生的生活，增强学生的感情认识，降低学生对“降水”这一概念的理解难度。
粤人版七年级地理上册：4.2 气温和降水 教案1
粤教版七年级上册地理第四章第二节《气温和降水》第二课时教材分析：本节选自粤教版七年级上册第四章第二节的内容，是气候部分的基础知识，内容包括了降水的概念、降水的形成过程、降水的测定、降水量柱状图、降水的时空分布规律等。
本节课的教学内容在初中地理学习中，不仅容量大，而且难点多，气温的变化影响降水的分布，降水的多少又影响世界各地的气候变化，具有承上启下的作用，也是今后学习分区地理的基础。
学情分析：初一学生对地理学习兴趣较浓，热情也高，思维活跃，对录像、动画、图片等资料信息很感兴趣，并且敢于表达自己对问题的不同看法，具有良好的协作学习的习惯和能力。
但是思维能力还不够强，理解这节课的知识有点难度。
教学目标：知识与技能了解降水及主要形式，举例说出降水与人类生产、生活的关系。
初步学会阅读世界年平均降水分布图，说出降水分布的差异。
会使用降水资料绘制降水量柱状图，会分析降水的季节变化特点。
过程与方法通过阅读绘制降水量分布图、柱状图，发展观察能力、动手操作能力和实践能力。
通过小组合作、共同探讨降水的分布规律，发展智能、合作意识。
举例说明降水对人类生活和生产的影响。
情感态度与价值观通过描述降水与人类生活、生产的关系，感受生活中地理的有用性，提高学生学习地理的兴趣。
通过参与降水季节变化的课堂活动，发展创新意识和合作意识。
教学重难点：重点绘制和阅读降水量柱状图，降水的季节变化和分布规律难点降水的形成条件、降水的季节变化和分布规律教法与学法：教法：情境教学法、启发引导法、游戏法、多媒体辅助教学法等学法：小组合作学习法、读图分析法、对比学习法课前准备：多媒体课件、教具、相关图片、视频资料等。
课时安排：1课时教学过程：环节一：播放视频，导入新课视频导入：播放2018年6月7日高考第一天赣州天气情况的视频，提问：高考第一天天气怎么样？学生回答：不好，在下雨。
教师继续提问：下雨是属于天气还是气候范畴呢？学生回答：天气。
教师接着引导：下雨在气候范畴里是什么呢？就让我们带着这个问题一起走进今天的课堂（板书：降水）【设计意图：视频导入创设情境，激发学生好奇心和求知欲，唤醒学生的参与意识。
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[提问]
刚才读图你发现纬度高低与气温高低有什么关系吗？（纬度低、气温高；纬度高，气温低）
[提问]
这样，气温分布随着纬度变化的规律是什么原因形成的呢？（各纬度获得太阳光热多少不同）
（2）同纬度的海洋和陆地气温是否相同？
（颜北半球100C等温线，在太平洋和欧洲陆地上各固定一点A，B，用红纸剪两个大圆点贴出，然后用长米尺以其中一点的纬线作标准）
[提问]
A点纬度高，应当气温低。B点比A点纬度低，应当气温高，但为什么A、B两地气温却都是100C呢？（提示：这两地一位于海洋，一位于陆地）
[提问]这说明气温高低除受纬度影响外，还受什么因素影响呢？（海陆位置的影响）
（3）处在同纬度的高原山地与平原低地的气温是否相同？
[提问]
夏季，很多人上庐山避暑，这是为什么？（山上凉快，即气温低）
北半球气温最低月出现在几月份？（1月）为什么？（太阳直射在南半球）南半球气温最低月出现在几月份？（请看课文“世界年气温分布图”）那么年平均气温是怎样计算出来的？（一年中12个月的平均气温相加除以12）月平均气温又怎样计算呢？（该月每天的日平均温相加除以该月的天数）
[承转过渡]
以上所讲的气温日变化、月变化、年变化都是从同一地方气温的时间变化来说的，现在我们还从气温的空间分布来认识地球上不同纬度的地方的气温具有什么特点。
[试验活动]
海绵吸水
（1）让学生自己倒水，并提示学生注意观察海绵吸水量是有一定限度的，从而领悟“饱和”的含义。
（2）让学生再倒一点水，看看会出现什么现象（水溢出），这表明已超过了海绵的吸水量，或者说超过了饱和。
[教师设疑]在学生操作实验过程中让学生思考以下问题：
（1）冬天，在室内对着玻璃窗呵一口气，玻璃窗会出现什么现象？为什么？（呵气中的水汽变成了小水滴，这是因为玻璃上的温度低，水汽遇冷凝结）
[教师讲述]
不仅在一天中气温有最高的时刻和最低的时刻，而且在一年中也有气温最高月和气温最低月的时候。同学们，请根据你的生活经验和前面学过的知识，填写下表。
气温最高月
气温最低月
南半球
1月
7月
北半球
7月
1月
[教师提问]
一年中气温最高月北半球出现在几月份？（7月）为什么？（太阳直射在北半球）南半球气温最高月出现在几月份？（1月）为什么？（太阳直射在南半球）
[讲述]
海拔每升高100米，气温约降低0.60C。
（4）等温线密集的地区和等温线稀疏的地区水的气温差异大？
[讲述]
等温线密集的地区气温差异大
[第三课时]
[导入新课]
在前面的学习中，我们已经知道影响气候的有两个主要要素：气温和降水。
气温已经学过了，这节课我们就来学习降水。
[教师提问]
同学们想一想，大气降水有哪些形式？
[教师讲述]
我们要知道各个地方年平均气温的状况，就需要用等温线来表示。什么叫等温线？请在《世界气温的分布》小标题中找出什么叫等温线（齐声朗读一遍），“人们根据世界各地的气象记录，把气温相同的点，在地图上用线连起来，叫等温线”。把这句话用笔勾出来，再根据这句话，请学生在台前试画一个等温线图。
[第二课时]
第二节气温和降水
教学内容
气温和降水
教学目标
知识与 技 能
1、使学生了解气温日变化、月变化。
2、使学生明确大气受热的原因和水陆受热的不同。
3、使学生认识热带、温带、寒带气温年变化的不同特点。
4、使学生掌握Biblioteka 球气温分布规律。过程与 方 法
1、使学生初步掌握气温和降水的观测方法及有关气温降水量数值的一些计算方法。
[动画投影]
[教师设疑]
看了刚才的动画大家知道湿衣服晾在室外，过一段时间就干了，衣服中的水分到哪去了吗？（蒸发后变成水汽进入大气中。）海洋、河流、湖泊以及土壤和植物等在太阳照射下蒸发或蒸腾的水汽，进入到大气中，这就是大气中水汽的主要来源。
[教师设疑]
那么上升了的水汽怎样形成降雨？我们请一位同学上来给我们做个试验，
（2）如果空气上升，它的气温是升高还是降低？
（在对流层大气中，即大约离地面8——18千米以下的高度，气温随高度的升高而降低。）
[教师讲述]
从刚才的实验可以看出当水汽达到饱和时要是气温下降的话，空气中的水汽就会超过了饱和，也会像海绵一样把过量的水分溢出，附着在空气中的尘埃上，凝结成许多的小水滴，这就是我们经常看到的云和雾。
2、通过数据分析培养抽象概括现象规律的能力。
情感态度
价值观
认识到天气现象的产生和变化体现着自然界的规律的，应以科学的态度对待。
教学重点
气温的年变化、世界气温分布规律。
教学难点
气温的年变化、世界气温分布规律。
教学具器材
地图
导 学 过 程
批 注
[第一课时]
[导入新课]
从上一节所讲天气与气候的概念中，我们知道组成其后的要素有气温、降水和风等。
[教师讲述]
同学们又没有听说过这样一句顺口溜：早穿皮袄午披纱，围着火炉吃西瓜？（没有）
这句顺口溜说的是新疆地区的天气情况，它说明了新疆地区的天气有什么特点？提示气温的变化方面。（气温变化大）的确，一天的气温有着明显的差异。那么气温在一天的什么是可达到最大值？什么是可达到最小值？（午后：大约14：00气温达一天的最大值；日出前后：气温达一天的最小值。）如何测量一天的气温呢？（利用百叶箱中的温度计）
[教师说明]
画出的等温线体现了： 等温线大体上与纬线相平行；②同纬度上的各地气温相同；③不同纬度上的各地气温高低不同。
[教师提问]
读“世界年平均气温的分布图”，引导读图回答：
（1）看气温从赤道向两级有什么变化规律？
第一步，请在图上找出赤道；
第二步，由赤道向两级方向依次观察，北半球200C等温线和南半球200C等温线，北半球和南半球100C、00C等温线；
[播放视频]
气象观测员测量气温的短片。
[提问]
日常说今天的气温多少度，这是指一天中气温的最高值、最低值、还是日均温？
（日均温）日均温怎样计算呢？
（给出一组数据：2时、8时、14时、20时的气温，4次气温数相加除以4）
[提问]
一天中气温最高值最低相差多少，即气温日较差，这又是怎么样计算得来的？（最高值—最低值）
（降水、降雪、冰雹等）
[教师讲述]
这几种降水形式同学们都见过吗？（没有）在棉花坡长大的同学几乎看不到下雪了，那下雪的感觉如何呢？现在我们一起来感受一下。
[视频投影]
北方下雪的情景
[教师讲述]
不管哪一种形式的降水，总之，大气中一定要含有水汽。那么大气中的水汽是从哪儿来的呢？请大家看屏幕这个动画“小水滴的旅行”，