2018-2019学年人教版必修三 琵琶行 教案
人教版必修三琵琶行教案
人教版必修三琵琶行教案一、教学目标1.理解并背诵《琵琶行》全诗。
2.分析诗歌的意境、情感及表现手法。
3.感受古代诗歌的魅力，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1.重点：诗歌的意境、情感及表现手法。
2.难点：诗歌中的意象分析及情感表达。
三、教学过程1.导入利用多媒体播放《琵琶行》朗诵音频，让学生初步感受诗歌的韵味。
提问：同学们，你们感受到了什么？这首诗给你留下了什么印象？2.诗歌解读让学生自读诗歌，理解诗意。
分析诗歌的背景，了解白居易创作《琵琶行》的动机。
讨论诗歌的意象，如“浔阳江头夜送客”、“枫叶荻花秋瑟瑟”等，引导学生理解意象的作用。
3.情感分析分析诗歌中的情感，如孤独、惆怅、失落等。
让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌情感的理解。
引导学生感受诗人在诗歌中表达的情感，体会古代文人的悲欢离合。
4.表现手法分析分析诗歌的表现手法，如对比、夸张、拟人等。
让学生举例说明诗歌中运用了哪些表现手法，并阐述其作用。
5.课堂讨论诗歌中的琵琶女形象有何特点？诗人在诗歌中表达了哪些社会现实？你如何看待诗歌中的情感表达？6.课堂小结鼓励学生在日常生活中关注诗歌，提高审美情趣。
7.作业布置背诵《琵琶行》全诗。
四、教学反思本节课通过分析《琵琶行》的意境、情感及表现手法，让学生深入了解了古代诗歌的魅力。
在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与讨论，从而提高了他们的审美能力和文学素养。
但在课堂讨论环节，部分学生仍显得较为拘谨，需要在今后的教学中进一步引导和鼓励他们积极参与。
重难点补充：1.教学重点与难点重点：深入理解《琵琶行》中的意象及其象征意义，感受诗人情感变化的细微之处。
难点：引导学生从多个角度分析诗歌，培养他们的批判性思维和创造性思维。
教学过程补充：1.导入教师播放《琵琶行》朗诵音频，并提问：“同学们，你们在音频中听到了什么？这首诗给你带来了怎样的情感体验？”2.诗歌解读教师引导学生：“现在请大家自读诗歌，注意诗中的意象，比如‘浔阳江头夜送客’，这里的‘夜送客’有什么特别的含义吗？”学生思考并回答后，教师解释：“这里的‘夜送客’不仅仅是指夜晚送别客人，更象征着人生的孤独与无奈。
琵琶行教案 优秀教案《琵琶行》(优秀8篇)
琵琶行教案优秀教案《琵琶行》(优秀8篇)作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面作者为大家整理了8篇优秀教案《琵琶行》，希望可以帮助您更好的写作琵琶行教案。
《琵琶行》教案篇一【教学目标】1、培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。
2、学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。
【教学重点】1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
2、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。
【教学过程】一课时一、板书课题、作者，简介作者与作品提示白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实诗人。
他积极提倡新乐府运动，主张文章合为时而著，歌诗合为事而作。
反对嘲风月，弄花草，作品有着深刻的现实意义。
《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。
由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。
时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。
二、教师引导学生对诗的内容作整体把握三、串讲小序，讲前布置两个思考题要求学生边听边思考，串讲后提问1、小序有什么作用？明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。
2、小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？明确：写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。
四、分析一段浔阳江边闻琵琶1、枫叶荻花秋瑟瑟：叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，瑟瑟二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。
琵琶行 教案
琵琶行教案教案一：教学目标：1. 了解《琵琶行》的背景和创作背景；2. 分析诗歌的结构、内容和形象描写；3. 掌握相关词汇和诗句的理解。
教学重点：1. 分析诗歌的结构和内容；2. 理解诗歌中的形象描写；3. 掌握诗歌中的关键词汇。
教学难点：1. 分析诗歌的意象特点；2. 理解诗歌中的修辞手法；3. 熟悉古代琵琶的起源和历史。
教学准备：1. 课件或教材《班德尔》《表情包与风箫风情》；2. 学生课前阅读《琵琶行》。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）向学生介绍《琵琶行》这首诗的作者李白，并简要介绍其背景和作品风格。
Step 2 欣赏与分析（10分钟）播放课件或教材中的《班德尔》和《表情包与风箫风情》，引导学生观听形象感受，并分析其歌词和曲调的特点。
Step 3 探究《琵琶行》（20分钟）- 学生自主阅读《琵琶行》，结合背景音乐和自己的想象，体验诗歌中的意境。
- 学生小组讨论，分析诗歌的结构、内容和形象描写，探究其意义和特点。
Step 4 词汇理解（10分钟）- 教师给出几个关键词汇，如“云鬓”“倾城”等，让学生解释其意思，并与诗歌中相应的词句联系起来。
- 学生互相询问、解释和补充，共同理解诗歌的意象和修辞手法。
Step 5 总结与拓展（10分钟）- 教师与学生共同总结《琵琶行》的主题和特点，并结合历史背景解释其中的含义。
- 学生将诗歌与其他相关作品进行对比，探讨不同文化背景下琵琶文化的表达方式和意义。
Step 6 作业布置（5分钟）要求学生根据自己的理解和感受，以《琵琶行》为题，写一篇短文，描述自己对琵琶的理解和感受。
教学反思：通过多种方式引导学生欣赏与理解《琵琶行》，既培养了学生的审美能力，又拓宽了学生的文化视野。
通过学习这首诗，不仅提高了学生对古代文化的认知和理解能力，还培养了学生对美的感知和表达能力。
人教版语文必修三 《琵琶行(并序)》 课程教学设计
《 《《琵琶行（并序）》教学设计白居易一、教材分析：琵琶行（并序）是人教版高中语文必修第三册第二单元的一篇自读文章。
琵琶行》是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，是我国古代 叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”，诗歌主题鲜明、人物形象生动，抒情真切细 腻，最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，通篇体现了深刻的思 想内容和高超的艺术技巧。
二、学情分析：学生具备一定的自主学习能力和阅读能力。
《琵琶行》有一定的故事情节，如琵琶女的人生遭遇这些都是激发学生的兴趣点，本课语言通俗易懂（稍微有点难度的可结合文下注释）。
琵琶行》是一篇情感充沛的美文，学生通过反复诵读和学导学案的方法，了解作者和写作背景，知人论世，为理解诗人的感情做准备。
音乐是学生感兴趣的地方，创设意境，导入课文，通过问题的回顾思考检查学生的学习情况，为进一步的学习做好准备。
三、核心素养：语言：1.整体感知，品味诗歌意境，把握作者思想感情2.精析第二段，感受音乐意象所关联的感情。
审美：1.学习描写音乐的方法，领悟诗歌的艺术特色，培养学生的联想和想象力。
2.培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力3.培养学生鉴赏诗歌的兴趣，提高学生鉴赏诗歌的能力。
三、情感态度与价值观：提高文学趣味，进行审美教育，培养健康心理。
四、教学重点：音乐描写技巧，体会主旨句的内涵五、教学难点：音乐艺术所表达的人物情感以及其塑造的人物形象。
六、教学课时:2课时教学过程：一、导入播放《高山流水》的琵琶乐曲，由高山流水的知音故事导入。
在一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女在浔阳江畔相遇，琵琶女用琵琶演奏出人生的起伏和世间的冷暖，因为音乐，他们演奏出一曲千古传诵的知音曲，今天我们一起踏着诗人白居易的诗行，去聆听感受悦耳动听的音乐。
二、关于行行，是古诗的一种体裁，是一种具有铺叙性质的歌辞。
三、回顾思考（1）《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？——（诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。
高中语文人教版高中必修3第二单元-琵琶行教案
《琵琶行》教案教学目标1.知识与能力目标：品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情2．过程与方法目标：学习描写音乐的方法，学习用比喻描写声音变化的写法，培养联想和想像能力。
3．情感态度价值观目标：领悟作者关注现实，同情和尊重受损害的下层妇女的精神。
教学重点掌握作者用比喻的手法，描写声音的高超技法，并从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境。
教学难点理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。
教学方法诵读法分析法仿写法教学课时2课时教具准备语文课本教师教学用书同步练习册多媒体课件教学过程：第一课时一、导入新课。
播放背景琵琶曲《汉宫秋月》，要求学生用心倾听，感受曲中的感情。
粗读小序，了解作者写作背景以及情感倾向。
一、内容品读１．朗诵指导学生听配乐朗诵，要求将不懂的字词做好记号，师纠正音。
２．思考两个问题：（1）诗前小序有些什么内容？对全诗有何作用？（2）概括每段内容，并且找出序文和全诗的对应部分。
（二）琵琶乐声动心弦1．请学生找出诗歌中详细描绘琵琶曲的部分。
2．请学生集体朗读这部分，然后分别每段再请一位同学朗读。
再次突出方法指导：大弦以下四句要快读，情调轻快；间关两句速度放慢，但要读得流畅；冰泉以下四句是为高潮蓄势，要稍微小声读；银瓶以下四句写乐曲高潮和终止，要读的紧张热烈，至“裂帛”戛然而止。
三、诵读第二节，理解内容：调弦校音，情随声出（序曲）演奏名曲，倾诉悲情（总写）珠落玉盘，急切愉悦（第一乐段）演奏琵琶曲幽咽凝绝，幽愁暗恨（第二乐段）铁骑突出，激越雄壮（第三乐段）曲终收拨，戛然而止（曲终）江心月白，余韵无穷（魅力）四、师生共同分析、欣赏：作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写的好处。
）大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）小弦切切如私语（亲切细柔）嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
（错落有致、清脆圆润）间关莺语花底滑（婉转优美）幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
2018-2019学年人教版必修三 琵琶行 并序 学案
第6课琵琶行 并序(二)人物轶事1．略识之无据说白居易刚生下来才两个月，奶妈指着家里的书让他看，他虽然口不能言，但心里却早已认识“之”“无”二字了。
所以后来人们在谦逊地称说自己所识别的东西不多或知识有限时，便往往会用上这典故，说是“略识之无”。
稍微长大了，白居易尤其喜欢读书，而且他的记忆力之好极为惊人，凡是他过目的书，没有不把它牢牢记在脑子里的。
而他诗文里所透露出来的非凡才华，更是让人吃惊不已。
2．长安居大不易16岁那年，白居易只身来到京城长安赴试。
他去拜访当时掌管编纂国史以及为朝廷起草文告诏令的著作郎顾况，以便请顾老前辈对自己的诗作进行指点。
顾况看到白居易诗稿上的署名，禁不住大笑起来：“呵呵，好大的口气！要知道，京城长安现在米价高得很，平时就是想居住下来也挺不容易呀，更何况居然要想白白居住！”说完，便漫不经心地浏览起白居易呈给他的诗稿。
第一首就是题为“赋得古原草送别”的五律，当他看到颔联“野火烧不尽，春风吹又生”时，拍案叫绝道：“能写出如此之好的诗句，要想在长安居住下来，又有何困难可言！老夫刚才的话，只不过是开开玩笑的啊！”3．酿酒大师白居易自家酿的酒，质高出众，他为自家的酒作诗道：“开瓶泻樽中，玉液黄金脂。
持玩已可悦，欢尝有余滋。
一酌发好客，再酌开愁眉。
连延四五酌，酣畅入四肢。
”(《效陶潜体诗十六首》)白居易造酒的历史不但有记载，而且直到今天，还有“白居易造酒除夕赏乡邻”的故事在渭北一代流传。
(一)背景链接《琵琶行》创作于唐宪宗元和十一年(公元816年)，为七言古诗。
白居易任谏官时，直言敢谏，同情民间疾苦，写了大量的讽喻诗，得罪了权贵。
元和十年，宰相武元衡被藩镇李师道派人刺杀。
白居易愤而上书请捕刺客，触犯了权贵的利益，被指责越职奏事，贬为江州刺史；进而又诬陷他作《赏花》《新井》诗“甚伤名教”，再贬江州司马。
江州当时被看成是“蛮瘴之地”，江州司马虽然名义上是刺史的佐史，实际上是一种闲散职务，这对白居易来说是一种莫大的嘲弄。
人教版必修三语文教案：《琵琶行(并序)》教案设计(人教版高一必修)
人教版必修三语文教案：《琵琶行（并序）》教案设计(人教版高一必修)【教学目标】理清文章思路，掌握主要内容，掌握序言内容赏析诗歌，品味诗句中丰富的内涵树立正确的审美观点，培养学生感悟美、欣赏美、发现美的能力引导学生感受诗人丰富的情感，领悟诗歌意境，提高诗歌鉴赏能力【教学重难点】重点：引导学生体会音乐描写的妙处，分析诗歌双线交织的结构特点，归纳诗歌的主旨；难点：培养学生分析鉴赏诗歌的能力【教学过程】导入（播放一段琵琶曲《高山流水》）大家闭上眼睛，聆听这段美妙的琵琶曲。
一边听，我一边给你们讲个故事。
这个故事可能大家都有听过：春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作曲，他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细倾听，并赞叹不绝。
伯牙十分惊叹，这样一位樵夫打扮的人，怎么会欣赏我的琴声呢？他请子期上船，并问他：你喜欢听我弹琴，我现在弹一曲，请你说出曲子内容。
说罢，伯牙弹了起来。
子期听后说：妙极了！你弹出来的琴声像巍峨的高山一样，像流动的江水一样。
伯牙惊叹不已。
从此，他们成了知心朋友，后人因此用“高山流水”来称呼知音。
这便是著名的“高山流水遇知音”的故事。
知音，是可遇而不可求的。
诗人白居易在落魄失意的时候遇到了一位红颜知己，他被这位知己精湛的【琵琶演奏技巧所折服，两人的共同遭遇使得他们在琴声中相互理解，产生了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。
著名的《琵琶行》由此写成。
今天，我们来学习这篇课文。
作者简介白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。
有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。
著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。
在文学上白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。
2018-2019学年人教版必修三 琵琶行 教案
圈点、勾画出《琵琶 行》 中作者生动的比喻 修辞的运用及其它描 写方法的运用， 并讨论 这些手法的妙处， 举手 展示交流结果。
引导学生边读边 圈、点、勾、画， 品读自己喜欢的句 子，尤为突出的是 帮助学生将阅读、 思考、欣赏，积累 与运用紧密结合起 来。
学 科 课 题 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 思 路 主要 教学 方法 教 学 资 源
语文 琵琶行
教材名称
ห้องสมุดไป่ตู้
高中语文必修 3 年级 高一
教材出版社 学期
1、知识与能力：欣赏作者用语言文字来表现音乐形象的艺术技巧。 2、过程与方法：以朗读、提问的方式引导学生探究赏析，自主学习。 3、情感、态度、价值观：体味诗人“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵和悲剧美。
1．把握音乐节奏及内在情感。 2．探究用文字表现音乐的方法，掌握比喻等修辞手法在课文中的运用，品味白居易语言的独特魅 力。
采用情景导入——整体感知——探究赏析——练习拓展的教学模式，体现教师的主导作用， 学生的主体地位。
运用自主学习、合作探究、教师点拨相结合的教学方法
教材 多媒体 课件 教学过程预设（分课时写）
三 、 探 究
1. 提问：这种沦落之情是由什么因素触发而成 的？ 明确：人事、环境、音乐 2.提问：音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁， 全诗写音乐写了几个回合?又是怎样分别处理的? 明确：一闻琵琶（第一节）邀相见（暗写） 再闻琵琶（第二节）诉沦落（明写详写） 三闻琵琶（第五段）青衫湿（明写略写） 3.布置学生轻声自由诵读第二次音乐描写， 要求： 上黑板画出曲线图以显示音乐的节奏变化。 （师生 对应提问， 以做记 通过问答形式，引 共同明确，投影答案） 号，作归纳，同桌交流 导学生筛选、 归纳， 4.欣赏视频， 结合曲线图师生共同小结音乐节奏： 的形式，筛选信息，举 初步把握诗歌音乐 调弦校音，情随声出（序曲） 手回答问题。 描写的具体内容和 演奏名曲，倾诉悲情（总写） 节奏变化。 珠落玉盘，急切愉悦（起始） 幽咽凝绝，幽愁暗恨（发展） 铁骑突出，激越雄壮（高潮） 曲终收拨，戛然而止（曲终） 江心月白，余韵无穷（魅力） 5.提问：声音无形，摹声最难，诗人怎样表现琵 琶出神入化的技巧？ (此问仅要求学生初步回答，不需分析，以为下一 个教学环节“深入探究”做铺垫。预设答案：比 喻、叠音词、环境烘托等)
人教版《琵琶行》教案
人教版《琵琶行》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生掌握《琵琶行》的基本内容，了解其背景和文化内涵。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和创作，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生体验诗歌中的情感，感悟人生哲理，培养人文素养。
1.2 教学内容1.2.1 文本解读：《琵琶行》的诗歌形式、意象、情感和哲理。
1.2.2 文化背景：了解白居易及其创作背景，理解古代音乐和诗歌的关系。
1.2.3 审美鉴赏：分析《琵琶行》的艺术特色，提高学生的审美能力。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌内容的理解和把握。
2.1.2 诗歌形式和艺术特色的分析。
2.1.3 文化背景的掌握和运用。
2.2 教学难点2.2.1 古代诗歌的阅读和理解。
2.2.2 诗歌中情感和哲理的感悟。
2.2.3 文化背景对诗歌影响的理解。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 阅读理解：通过自读、共读、分组读等方法，提高学生的阅读能力。
3.1.2 讨论交流：通过小组讨论、全班讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
3.1.3 创作实践：鼓励学生进行诗歌创作，提高学生的文学素养。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体教学：运用课件、视频等手段，生动展示诗歌内容和背景。
3.2.2 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习资料和信息。
3.2.3 实地考察：组织学生参观博物馆、音乐厅等地，增强学生对古代音乐和诗歌的认识。
第四章：教学安排与步骤4.1 教学安排4.1.1 课时：本章节共安排2课时。
4.1.2 课型：新授课。
4.2 教学步骤4.2.1 导入：通过播放琵琶音乐，引发学生对诗歌的兴趣。
4.2.2 自主学习：学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。
4.2.3 课堂讲解：教师讲解诗歌内容、形式和背景。
4.2.4 讨论交流：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
人教版必修三语文教案：《琵琶行(并序)》教案
人教版必修三语文教案：《琵琶行（并序）》教案《琵琶行（并序）》教案教学目的1.指导学生顺畅地诵读全诗并当堂背诵第二节；2.感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美；3.感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。
教学设想1.重点与难点：感受悲剧美，鉴赏音乐描写是重点；通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象是理解诗意的难点。
2.学法指导：强化预习，正音顺句，对照注释，初解文本；诵读入境，感知诗意；潜心涵泳，体味情感。
教学程序一、激趣导入由“高山流水”的知音故事导入。
二、诵读鉴赏（一）范读全诗，引导学生进入情境。
（二）讨论精讲，点拨要点。
1.《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。
2.通过叙事塑造了哪几个人物形象？他们有什么共同点？琵琶女和诗人自己。
“同是天涯沦落人”。
3.“沦落”的具体情况是怎样的？（引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情。
）1）读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。
当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。
京倡商妇怨2）读P25注释③、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。
当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。
京官谪官恨4.“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？音乐（琵琶声）。
一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。
一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。
这正如浔阳楼楹联所言：枫叶四弦秋，枨（chéng，触动）触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，句（gōu，勾）留江上别离情。
5.音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？三个回合：一闻琵琶（第一节）邀相见，再闻琵琶（第二节）诉沦落，三闻琵琶（第五段）青衫湿。
6.是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢？1）一闻琵琶是什么样的声音，不知道，但可以从两人当前的心境中猜想到它的基调：悲凉哀怨。
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语文 琵琶行
教材名称
高中语文必修 3 年级 高一
教材出版社 学期
1、知识与能力：欣赏作者用语言文字来表现音乐形象的艺术技巧。 2、过程与方法：以朗读、提问的方式引导学生探究赏析，自主学习。 3、情感、态度、价值观：体味诗人“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵和悲剧美。
四 、 一 步 探 究 （ 赏 读 ）
设置活动：依据上一步骤提问回答情况，将同学 分成三大组，请他们对作品的音乐描写技巧就自 己最感兴趣的一点举例分析。 1.找出比喻句，体会其效果： A、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语． 以“急雨”和“私语”来比喻乐声，写出乐声的 急切轻快的特点． B、嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘． 以大小珍珠坠落在玉盘中敲出的音响，比喻两弦 和谐，急切愉悦 C、间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 用花 底莺语的间关之声，比喻旋律的流畅优美 , 用泉流冰下阻塞难通来形容乐声由流畅变为冷 涩． D、银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 以银瓶乍破水浆迸之声和铁骑突出刀枪鸣的声响 形容琵琶声在沉咽暂歇后，忽然又爆发出激越雄 壮的乐音。 进 总结运用比喻写音乐的艺术效果： 一连串精妙的比喻，写出音乐的变化，用这 些具体的现实生活中听到过的声音和形象比拟描 绘乐声，把抽象无形的音乐刻划成有形可感的实 体。读者不仅仿佛听到了那或轻或重，或快或慢， 或高亢激扬，或低回呜咽的应接不暇的乐音，而 且仔细欣赏起来，还可以听出这一声和那一声又 有明显的音色、音调上的区别，热闹而不紊乱， 复杂而有层次。 2.找出写音乐效果的句子，说明其作用。 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发． 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁 最多？江洲司马青衫湿。 作用：把音乐效果和环境气氛、人物感情结合起 来写，共同烘托出一个音乐的世界 3.找出叠词叠字，双声叠韵词 ①叠词叠字 弦弦，声声，续续，嘈嘈，切切（另有瑟瑟、茫 茫、唧唧，不直接描写音乐的。 ） 双声叠韵：间关、幽咽、呕哑、嘲哳。 小结：这些词语的运用有什么效果？ 直接模拟声音， 或者使诗句增加音乐性和节奏感， 加强了音乐悦耳动听和韵律节奏。 4.教师总结音乐描写的艺术： ①运用比喻描写音乐（以声写声，以形写声） 。 ②通过写音乐效果描写音乐。 ③运用叠词、双声叠韵词描写音乐。
设计意图
1、 引发对课题的兴 趣。 2、 创设情境， 以利 于整体感知课文。
二 、 整 体 把 握
1.听读朗读带 2.齐读 3.练习：结合小序及文本的理解，完成下面 填空练习： 《琵琶行》是一首叙事诗，它叙述了诗人谪居江 听、读、练，迅速对全 以读的方式感知课 州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。 文形成整体感知， 初步 文内容及情感 全诗塑造了琵琶女和诗人自己等人物形象，他们 把握内容及情感。 以练的方式把握基 的共同点是“同是天涯沦落人”。 本内容 4.小结: 两条线索： 明——琵琶女的身世 暗——作者的感受 两个人物:琵琶女、作者 一种感情 : 同是天涯沦落人，相逢何必曾相 识。
圈点、勾画出《琵琶 行》 中作者生动的比喻 修辞的运用及其它描 写方法的运用， 并讨论 这些手法的妙处， 举手 展示交流结果。
引导学生边读边 圈、点、勾、画， 品读自己喜欢的句 子，尤为突出的是 帮助学生将阅读、 思考、欣赏，积累 与运用紧密结合起 来。
课 时
环 节
共 一 课 时
一 、 导 入 新 课
教师活动 学生活动 （教学内容的呈现） （学习活动的设计） 在《高山流水》的音乐背景中讲述“高山流 水”遇知音的故事。 春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、 作曲，他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细 倾听，并赞叹不绝。伯牙十分惊叹，这样一位樵 夫打扮的人，怎么会欣赏我的琴声呢？他请子期 上船，并问他：你喜欢听我弹琴，我现在弹一曲， 请你说出曲子内容。说罢，伯牙弹了起来。子期 听后说：妙极了！你弹出来的琴声像巍峨的高山 听故事。 一样，像流动的江水一样。伯牙惊叹不已。从此， 他们成了知心朋友，后人因此用“高山流水”来 称呼知音。千余年后，被贬浔阳的白居易在落魄 失意之时也偶遇了一位知己，他被一位流落此地 的琵琶女精湛技艺所折服，共同的遭遇使得两人 在琴声中相互理解，产生了“同是天涯沦落人， 相逢何必曾相识”的感叹。著名的《琵琶行》由 此写成。今天我们就来学习这篇课文。
三 、 探 究
1. 提问：这种沦落之情是由什么因素触发而成 的？ 明确：人事、环境、音乐 2.提问：音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁， 全诗写音乐写了几个回合?又是怎样分别处理的? 明确：一闻琵琶（第一节）邀相见（暗写） 再闻琵琶（第二节）诉沦落（明写详写） 三闻琵琶（第五段）青衫湿（明写略写） 3.布置学生轻声自由诵读第二次音乐描写， 要求： 上黑板画出曲线图以显示音乐的节奏变化。 （师生 对应提问， 以做记 通过问答形式，引 共同明确，投影答案） 号，作归纳，同桌交流 导学生筛选、 归纳， 4.欣赏视频， 结合曲线图师生共同小结音乐节奏： 的形式，筛选信息，举 初步把握诗歌音乐 调弦校音，情随声出（序曲） 手回答问题。 描写的具体内容和 演奏名曲，倾诉悲情（总写） 节奏变化。 珠落玉盘，急切愉悦（起始） 幽咽凝绝，幽愁暗恨（发展） 铁骑突出，激越雄壮（高潮） 曲终收拨，戛然而止（曲终） 江心月白，余韵无穷（魅力） 5.提问：声音无形，摹声最难，诗人怎样表现琵 琶出神入化的技巧？ (此问仅要求学生初步回答，不需分析，以为下一 个教学环节“深入探究”做铺垫。预设答案：比 喻、叠音词、环境烘托等)
1．把握音乐节奏及内在情感。 2．探究用文字表现音乐的方法，掌握比喻等修辞手法在课文中的运用，品味白居易语言的独特魅 力。
采用情景导入——整体感知——探究赏析——练习拓展的教学模式，体现教师的主导作用， 学生的主体地位。
运用自主学习、合ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ探究、教师点拨相结合的教学方法
教材 多媒体 课件 教学过程预设（分课时写）