人教版新课标
小学语文新课标人教版
小学语文新课标人教版
小学语文新课标人教版是针对中国小学生的语文教学大纲，由人民教育出版社出版。
它以培养学生的语文素养为核心，注重学生语文知识的学习、语文能力的培养和文化素养的提升。
开头：
在小学阶段，语文教育是基础学科教育的重要组成部分。
新课标人教版语文教材，旨在通过丰富多样的教学内容和方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文综合运用能力。
内容：
1. 课程目标：新课标强调语文课程的综合性和实践性，旨在培养学生的阅读、写作、听说和思维能力，同时注重情感态度与价值观的培养。
2. 教学内容：教材内容涵盖了古诗文、现代文、写作、口语交际等多个方面，力求全面提高学生的语文素养。
3. 教学方法：新课标提倡以学生为中心的教学方法，鼓励教师采用启发式、讨论式等多样化的教学手段，以适应不同学生的学习需求。
4. 评价方式：评价体系更加注重过程性评价和综合性评价，不仅仅关注学生的考试成绩，更重视学生在学习过程中的表现和进步。
5. 文化素养：教材中融入了丰富的中国传统文化元素，通过学习古诗文、了解传统节日等，培养学生对中华文化的认同感和自豪感。
6. 创新能力：新课标鼓励学生在学习语文的过程中，发挥想象力和
创造力，鼓励学生进行创新性写作和表达。
结尾：
小学语文新课标人教版教材的推广和使用，对于提升学生的语文素养，培养全面发展的人才具有重要意义。
通过不断的教学实践和课程改革，我们期待每一位小学生都能在语文学习中获得知识、技能和情感的丰
富体验。
新课标英语人教版
新课标英语人教版新课标英语人教版是依据中国教育部制定的《英语课程标准》编写的一套英语教材，旨在提高学生的英语综合运用能力。
这套教材覆盖了小学、初中、高中各个阶段，内容涵盖了听、说、读、写等语言技能的培养，以及语言知识、文化意识、学习策略和情感态度等多个方面。
# 小学阶段小学阶段的英语教学注重培养学生的基础语言能力，通过生动有趣的教学内容和活动，激发学生学习英语的兴趣。
教材内容包括基础词汇、简单句型、日常会话等，同时融入了歌曲、游戏等元素，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
# 初中阶段初中阶段的教材在小学的基础上，进一步拓展词汇量和语法知识，同时加强阅读和写作训练。
教材内容涵盖了更丰富的话题，如家庭、学校、朋友、爱好等，通过这些话题的学习，学生能够更深入地了解英语国家的文化和生活方式。
# 高中阶段高中阶段的英语教材更加注重语言的综合运用能力，包括高级词汇、复杂句型、深入阅读和写作等。
教材内容涉及更广泛的主题，如科技、环境、社会问题等，旨在培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
同时，高中教材也强调语言的实用性，为学生将来的学术或职业生涯打下坚实的基础。
# 教学方法新课标英语人教版倡导以学生为中心的教学方法，鼓励学生主动参与和探究。
教师应设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、项目研究等，以提高学生的参与度和学习效果。
此外，教材还强调信息技术在英语教学中的应用，利用多媒体和网络资源，丰富教学手段，提高教学效率。
# 评价方式新课标英语人教版的评价体系注重过程性评价和终结性评价的结合。
过程性评价关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成情况等；终结性评价则通过考试、项目展示等形式，综合评估学生的英语能力。
这种评价方式旨在更全面地了解学生的学习情况，促进学生的全面发展。
新课标英语人教版教材的编写和使用，体现了中国英语教育改革的方向，旨在培养学生的英语综合运用能力，提高学生的国际竞争力。
通过这套教材的学习，学生不仅能够掌握英语知识，更能培养跨文化交流的能力和全球视野。
人教版英语新课标要求
人教版英语新课标要求人教版英语新课标是针对中国中小学生英语教学的一套指导性文件，它旨在提高学生的英语综合运用能力，培养学生的跨文化交际意识，并促进学生全面发展。
以下是新课标要求的主要内容：1. 语言知识：新课标强调学生应该掌握一定量的词汇、语法结构和功能用语，以满足日常交流和学习的需求。
2. 语言技能：包括听、说、读、写四个方面。
学生需要能够理解不同语境下的英语材料，能够用英语进行基本的交流，阅读简单的英文文章，并能够用英语书写简单的文本。
3. 文化意识：新课标要求学生了解英语国家的文化背景，培养跨文化交际能力，尊重不同文化，形成开放的文化心态。
4. 学习策略：鼓励学生发展自主学习的能力，包括时间管理、学习资源的获取和利用，以及有效的学习方法。
5. 情感态度：新课标强调学生对英语学习的兴趣和态度，鼓励学生积极参与，享受学习过程，建立自信心。
6. 思维品质：培养学生的批判性思维和创造性思维，鼓励学生在语言学习中发展独立思考和解决问题的能力。
7. 教学方法：提倡以学生为中心的教学方法，注重学生的个体差异，采用多样化的教学手段，如小组合作、角色扮演、项目学习等。
8. 评价方式：新课标提倡形成性评价与终结性评价相结合的评价体系，注重评价的多样性和全面性，包括自我评价、同伴评价和教师评价。
9. 课程资源：鼓励教师和学校充分利用各种教学资源，包括教科书、多媒体材料、网络资源等，以丰富教学内容和提高教学效果。
10. 信息技术的应用：随着信息技术的发展，新课标鼓励将信息技术融入英语教学中，提高教学效率和学生的学习兴趣。
新课标还强调了教师的专业发展，要求教师不断更新教学理念，提高教学技能，以适应教育改革的需要。
同时，新课标也对学校管理和教育政策提出了相应的要求，以确保英语教学的质量。
人教版小学语文新课标
人教版小学语文新课标人教版小学语文新课标是针对小学阶段学生语文学习的一项重要教学指导文件，它涵盖了小学语文教学的各个方面，包括教学目标、内容、方法和评价等。
以下是对新课标内容的概述：一、教学目标新课标明确了小学语文教学的总体目标，即培养学生的语文素养，提高学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力以及文化素养。
同时，也强调了培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学内容1. 识字与写字：要求学生掌握一定数量的汉字，学会正确书写，了解汉字的基本构造和演变。
2. 阅读：通过阅读不同类型的文本，培养学生的阅读兴趣，提高理解、分析和鉴赏能力。
3. 写作：鼓励学生进行写作练习，包括记叙文、议论文等，以提高表达和组织语言的能力。
4. 口语交际：通过日常交流和课堂讨论，培养学生的口语表达和交际能力。
5. 综合性学习：结合语文知识与其他学科知识，开展跨学科的综合性学习活动。
三、教学方法新课标提倡以学生为中心的教学方法，强调教师的引导作用，鼓励学生主动参与和探索。
具体方法包括：- 启发式教学：激发学生的思考，引导学生发现问题并寻求解决方案。
- 合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和交流能力。
- 情境教学：创设真实或模拟的情境，让学生在情境中学习和应用知识。
- 信息技术的运用：利用多媒体和网络资源，丰富教学内容，提高教学效率。
四、评价方式新课标强调评价的多元化和综合性，不仅仅关注学生的知识掌握，更注重学生的能力发展和个性表现。
评价方式包括：- 形成性评价：通过日常观察、作业、课堂表现等方式，持续跟踪学生的学习进展。
- 总结性评价：通过期末考试、项目展示等形式，综合评价学生的学习成果。
- 自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我反思，同时参与同伴的评价，以促进相互学习和进步。
五、结束语人教版小学语文新课标旨在通过全面、系统的语文教学，为学生的终身学习和全面发展打下坚实的基础。
教师、家长和学生应共同努力，创造一个有利于学生语文素养提升的教育环境。
人教版英语新课标是什么
人教版英语新课标是什么
人教版英语新课标，即《义务教育英语课程标准（2022年版）》，是中国教育部针对义务教育阶段英语教学所制定的最新标准。
它在2022年发布，旨在适应新时代教育发展的需求，提升学生的英语综合运用能力。
新课标强调英语教学的实践性和应用性，鼓励学生在真实或模拟的语境中使用英语进行交流。
它提倡以学生为中心的教学方法，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
新课标的主要特点包括：
1. 课程目标：新课标明确了英语课程的总体目标，即培养学生的综合语言运用能力，包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。
2. 课程内容：新课标对课程内容进行了更新，包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。
3. 教学方法：鼓励采用任务型教学、合作学习、探究学习等多种教学方法，以提高学生的参与度和学习效果。
4. 评价方式：新课标提倡多元化的评价方式，包括形成性评价和终结性评价，强调评价的诊断性和激励性。
5. 信息技术的应用：鼓励教师和学生利用信息技术资源，如在线学习平台、多媒体教学等，以丰富教学内容和提高教学效率。
6. 跨学科学习：鼓励英语教学与其他学科的整合，以培养学生的综合素养。
7. 课程资源：新课标强调课程资源的丰富性和多样性，包括教材、教辅材料、网络资源等。
8. 教师专业发展：新课标对教师的专业发展提出了更高要求，包括持续的学习和教学实践，以适应教学改革的需要。
新课标还包含了对不同年级学生的具体教学要求和建议，以及对教学评价的具体指导，旨在全面提升英语教学质量，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
人教版小学语文新课标笔记
人教版小学语文新课标笔记人教版小学语文新课标强调了语文学科的核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
在教学过程中，教师应注重培养学生的语文能力，激发学生的语文学习兴趣，提高学生的语文素养。
一、识字与写字- 识字教学要注重音、形、义的结合，通过多种方式让学生掌握汉字的基本结构和规律。
- 写字教学要重视笔画、笔顺的正确性，培养学生良好的书写习惯。
二、阅读- 阅读教学要引导学生理解文本内容，体会作者的思想感情，提高学生的阅读理解能力。
- 鼓励学生广泛阅读，包括课内外的文学作品、科普读物等，以拓宽知识面，培养阅读兴趣。
三、写作- 写作教学要注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，鼓励学生表达自己的思想和感受。
- 通过日记、作文等形式，让学生在实践中提高写作水平。
四、口语交际- 口语交际教学要培养学生的听说能力，使学生能够清晰、准确地表达自己的观点。
- 通过角色扮演、辩论等活动，提高学生的口语交际能力。
五、综合性学习- 综合性学习要结合学生的实际情况，设计丰富多彩的学习活动，如语文实践活动、跨学科学习等。
- 通过综合性学习，培养学生的创新精神和实践能力。
六、评价- 评价要全面、客观，既要关注学生的语文知识掌握情况，也要关注学生的语文能力发展。
- 采用多元化的评价方式，如平时表现、作业、测验、期末考试等，全面评价学生的学习成果。
七、教学资源- 教师要充分利用教材、网络资源、图书等，丰富教学内容，提高教学效果。
- 鼓励学生利用图书馆、网络等资源，自主学习，拓展知识。
八、教学方法- 教学方法要灵活多样，如讲授法、讨论法、合作学习法等，以适应不同学生的学习需求。
- 注重学生主体性，鼓励学生主动参与学习过程，提高学习效率。
通过以上这些教学策略，教师可以有效地引导学生学习语文，提高学生的语文素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。
人教版小学新课标新理念
人教版小学新课标新理念
人教版小学新课标新理念主要强调以下几个方面：
1. 学生中心：新课标倡导以学生为中心的教学模式，强调教师应关注
学生的个性发展和兴趣，鼓励学生主动参与学习过程。
2. 综合素养：新课标注重培养学生的综合素质，包括知识、技能、情
感态度和价值观等，旨在全面提升学生的综合素养。
3. 实践能力：新理念强调通过实践活动来提升学生的实践能力，让学
生在实际操作中学习知识，培养解决问题的能力。
4. 创新思维：鼓励学生发展创新思维，通过探究式学习、项目式学习
等方式，激发学生的创造力和想象力。
5. 跨学科学习：新课标提倡跨学科的学习方式，通过整合不同学科的
知识，帮助学生建立更为全面的知识体系。
6. 信息技术应用：随着信息技术的发展，新课标鼓励将信息技术融入
教学中，利用多媒体、网络等资源，提高教学效率和学生的学习兴趣。
7. 评价方式多元化：新理念倡导多元化的评价方式，不仅关注学生的
学业成绩，也关注学生的过程表现、创新能力和合作精神等。
8. 终身学习：新课标强调终身学习的重要性，鼓励学生培养自主学习
的习惯，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
9. 教师角色转变：新理念下，教师的角色从知识的传授者转变为学习
的引导者和促进者，更多地关注学生的个性化需求和发展。
10. 家校合作：新课标强调家校合作的重要性，鼓励家长参与到孩子的学习过程中，共同促进学生的全面发展。
这些新理念和新课标的目标是为了让教育更加符合现代社会的需求，培养学生成为具有创新精神和实践能力的现代公民。
人教版数学小学新课标
人教版数学小学新课标随着教育改革的不断深入，人教版数学教材也进行了相应的更新，以适应新时代教育的需求。
新课标强调了数学学科的核心素养，注重培养学生的数学思维和实践能力。
以下是对人教版数学小学新课标的概述。
一、课程目标新课标明确了数学课程的总体目标，即通过数学学习，使学生能够：1. 掌握基本的数学知识和技能。
2. 发展数学思维，提高解决问题的能力。
3. 培养科学态度和创新精神。
4. 形成正确的数学观念和价值观。
二、课程内容新课标对小学数学课程内容进行了系统的规划，主要包括以下几个方面：1. 数与代数：包括数的认识、运算及其应用，代数表达式的理解和运算。
2. 图形与几何：涉及图形的认识、分类、测量以及几何图形的基本性质。
3. 统计与概率：初步认识数据的收集、整理和分析，以及概率的基本概念。
4. 综合与实践：通过数学实践活动，培养学生的综合运用数学知识解决问题的能力。
三、教学方法新课标提倡以下教学方法：1. 启发式教学：激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探索和思考。
2. 合作学习：鼓励学生在小组中交流思想，共同解决问题。
3. 探究式学习：通过问题引导，让学生在探究过程中学习数学知识。
4. 信息技术的应用：利用现代信息技术辅助教学，提高教学效率。
四、评价方式新课标强调评价方式的多元化，包括：1. 形成性评价：关注学生学习过程中的表现，及时给予反馈。
2. 终结性评价：通过考试等形式，评价学生在一个学习阶段的成果。
3. 自我评价和互评：培养学生的自我反思能力和评价他人的能力。
五、课程资源新课标鼓励教师和学校充分利用各种资源，包括：1. 教材：作为学习的主要依据，教材应具有系统性和科学性。
2. 教辅材料：提供额外的学习材料，帮助学生加深理解。
3. 网络资源：利用网络平台，获取丰富的教学资源和学习资料。
六、教师角色新课标对教师的角色提出了新的要求：1. 学习者：教师应不断学习，更新自己的专业知识和教学方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版新课标篇一：冬阳1童年骆驼队课件毡卸咀反穿大羊皮：重临：今天生活在城里的孩子，能看到骆驼是不大容易的事，在旧北京却经常可以看到冬天里拉煤的骆驼队。
因为爸爸买煤，使“我”有机会细细地看这样一种大个动物。
“我”看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须；看得多入神啊，看着看着，自己的牙齿都动起来。
看着看着，就喜欢上了它们，虽说觉得长得丑，却并没有厌恶的意思，这是一个孩子真实的想法。
孩子好奇的表情跃然纸上，孩子天真的神态也展露无遗。
毡卸咀嚼漠寞袄袍傻过去人们穿的羊毛朝外的一种皮袄。
重新到来。
①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。
②夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪里去?”这句话显然问得没头没脑，所以妈妈才问：“谁?”正是这看似没头没脑的话，才把小小“我”内心对骆驼队的思念表现出来了。
因为思念骆驼，头脑里满是骆驼的事情，所以情不自禁地把心里想的问题问了出来。
暑去寒来，骆驼队来了又走了，走了又来了，童年也在这岁月的流逝中远去了。
童年的幼稚不再，童年的故事不再。
这句话清晰地传达出作者对童年的眷恋，我们仿佛能听见她轻轻的叹息，对时光流逝、物是人非的感叹。
③夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
*林海音，台湾著名女作家，小名英子。
五岁随父母亲从台湾来到北京，在那里度过了难忘的童年、少年、青年时光。
目录冬阳??童年??骆驼队（序） ??1 惠安馆传奇5 我们看海去55 兰姨娘80 驴打滚儿 100 爸爸的花儿落了 115 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1 （在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。
）自读课文1―14自然段，思考： 1、围绕着童年生活，作者写了哪几个有关骆驼的片段？把你认为有趣的地方用“”――“划下来。
2、在不懂的地方打上“？”学驼嚼议驼铃看驼毛问驼踪我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。
老师教给我，要学骆驼，沉得住气。
看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。
我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。
我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。
自读课文1――14自然段，思考： 1、围绕着童年生活，作者写了哪几个有关骆驼的片段？把你认为有趣的地方用“”――“划下来。
2、在不懂的地方打上“？”学驼嚼议驼铃看驼毛问驼踪骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。
“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。
我的幼稚心灵中充满了和大人不同的想法。
我对爸爸说：“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。
”爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。
”三天三夜骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。
“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。
我的幼稚心灵中充满了和大人不同的想法。
我对爸爸说：“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。
”爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。
”三天三夜说话练习：骆驼系上铃铛，还可能是因为??冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。
可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。
我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。
拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。
麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。
可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。
我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。
拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。
麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：“夏天它们到哪儿去？”“谁？”“骆驼呀！”妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子！”夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：“夏天它们到哪儿去？”“谁？”“骆驼呀！”妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子！”夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：“夏天它们到哪儿去？”“谁？”“骆驼呀！”妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子！”童年的作者真是一个的孩子！好奇、好学、天真、活泼、聪明、不懂就问①夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
②我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和和人物啊！③我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头。
（直接抒情）①夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
仿说句子：我已人到中年了，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
，我也不会再读了这个句子，你体会到什么？①夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
仿说句子：我已人到中年了，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了；冬阳底下看到驼铃，我也不会再问它的作用了；冬阳底下看骆驼脱毛皮，我也不会再想拿剪刀替它们修剪了；夏天不见骆驼的影子，我也不会再问它们到哪去了；童年一去不还了。
③我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头。
（触景生情）说童年写童年说童年写童年看了这题目，请你闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出一幅怎样的画面？（在篇二：“冬阳童年骆驼队”邓永亮教学设计临朐县城关街道谭马小学邓永亮教学背景：新课标要求在新课程标准背景下，小学语文教学要求教师把握新课程标准，积极转变陈旧的教学模式，采用多样化的教学手段。
1、树立大教材观，用教材教而不是教教材，提倡“教本”与“学本”的统一。
2、注意合作学习的有效性，让学生有明确的责任分工的互助性学习。
3、在教学时创设一种情境，要具有问题性、实践性、参与性、创新性、开放型等特点。
4、教学媒体的选择与运用中，处理好现代媒体与传统媒体的关系，处理好音像与文本的关系，正确处理好呈现与交流的关系。
5、教学过程发展成为师生交往、积极互动、共同发展的平台。
学情分析由于我们的学生身处农村，条件所限，对于外界环境了解甚少，对于沙漠、骆驼等仅有一个感性认识，理解能力一般，所以本节课要充分利用多媒体课件，将学生带入沙漠环境，身临其境地体会沙漠的广阔、旅途中少水缺食的艰辛，积累语言，培养语感。
教材分析：本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说写的序言。
课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。
三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。
全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。
学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。
设计理念：本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。
教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教学目标：1、认识本课3个生字，会写9个认识的字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
3、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。
有兴趣的同学可以读读小说。
教学重点：能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。
教学难点：理解课文最后两段。
课时安排：1课时课前准备：歌曲（mp4）、flash动漫多媒体课件、原文朗读（mp4），教学过程：一、动漫多媒体导入，营造氛围1、时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。
你还记得小时候哪些有趣的事呢？（的音乐轻轻响起）[深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思。
教师细腻真挚的语言，“一石激起千层浪”。
学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训……都如同一坛陈年老酒，历久弥新，不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。
]2、看来，幸福的童年真是各有各的幸福。
这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。
（出示课件课题，共同欣赏flash 动漫，感受冬阳、沙漠、骆驼队形成画面）（借助鲜明的词语和课件，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……我们离沙漠地区远，见不到骆驼的样子，但通过动漫课件感受到了当时的气氛，虽然与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习有了良好的铺垫。
）二、交流信息，了解作者与背景1、交流课前收集的相关信息。
（见课件）2、结合“资料袋”，总结出示。
三、听朗读，理清文章思路1、打开原文朗读（mp4），仔细欣赏，体悟作者情感。