幼儿科学教育的6种方法
幼儿科学教育的6种方法
幼儿科学教育的6种方法一、启发式教学。
启发式是指教师在教学过程中，根据学习知识的发展规律，根据学习过程的表现，来调动幼儿的思维和学习积极性、学习兴趣的教学方式。
启发式，首先，先提供给幼儿自我探索、思考、表现的机会，启发幼儿独立地进行思考，独立地去解决问题，发展幼儿的逻辑思维能力、调动幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中、操作之中、运动之中。
其次，加强幼儿动手操作，培养幼儿独立、主动解决问题的能力。
为了充分启发幼儿的思维，教师可以创设教学情境，充分将幼儿的积极性调动起来，幼儿的思维才会得到发展。
例如，在学习科学领域中的数学时间宝宝一课时，创设教学情境：小朋友们，数学王国的宝宝很想和大家一起上数学课。
有一次，国王批准了，于是，这个宝宝起了个大早，就是为了和大家一起上一节难忘而又开心的数学课。
哟，这个宝宝真是准时，铃声一响，就到了我们班了。
小朋友们看一看这位宝宝是什么时间到教室的呢？小朋友开始看着挂钟，思考应该怎么准确说出时间。
挂钟上有时针、分针、秒针，由于还没有正式进入学习，幼儿想要表达出时间，但又不知道如何表达。
但是，小朋友都想说出宝宝来到教室的时间，证明自己的能力。
由此可见，利用情境成功启发了幼儿的思维，取得了很好的效果。
在后续教学中，可以牢牢抓住幼儿的兴趣点，一点一点地揭秘。
二、情景教学法。
情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景、故事情境、生活情境，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的启发下自主学习。
让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验。
创设的模拟情境要新颖，真实感要强。
并且，创设的情境要能有效地激发幼儿求知欲、探索欲。
最后，要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体，成为真正的主人。
在教授幼儿语言领域，古诗《绝句》时，先画出这幅图的景象：两只黄鹤在柳枝上鸣叫；一行白鹭飞向蓝天；依靠窗户看西岭常年不化的积雪；门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。
学前儿童科学教育6信息交流
（三）鞋子配对 1、（出示鞋架和随处乱放的鞋子），师：豆豆家的 、（出示鞋架和随处乱放的鞋子），师 、（出示鞋架和随处乱放的鞋子）， 小妹妹经常把鞋子乱丢乱放，害得妈妈找也找不到， 小妹妹经常把鞋子乱丢乱放，害得妈妈找也找不到， 还常常把鞋子穿错。听说我们小朋友很聪明， 还常常把鞋子穿错。听说我们小朋友很聪明，能够 把鞋子一双一双的整理好， 把鞋子一双一双的整理好，他们家的妈妈想请我们 小朋友帮忙整理一下，好吗？ 小朋友帮忙整理一下，好吗？ 可是怎样的两只鞋子才算一双呢？ 可是怎样的两只鞋子才算一双呢？ 2、师：我们脚上穿的鞋子的款式、颜色和大小都是 我们脚上穿的鞋子的款式、 、 一样的，请你也按照鞋子的大小、颜色、款式、 一样的，请你也按照鞋子的大小、颜色、款式、鞋 底的花纹和形状以及朝向等特点， 底的花纹和形状以及朝向等特点，把这些鞋子一双 一双的配配好，再把它们摆放在座位前。 一双的配配好，再把它们摆放在座位前。
一、活动目标： 活动目标： 1、在游戏活动中，初步尝试按鞋子的大小、颜色、 、在游戏活动中，初步尝试按鞋子的大小、颜色、 外形等特点进行配对。 外形等特点进行配对。 2、初步培养观察力和动手能力，萌发对科学活动的 、初步培养观察力和动手能力， 兴趣。 兴趣。 3、养成自己整理鞋子的良好习惯。 、养成自己整理鞋子的良好习惯。 重点：按鞋子的大小、颜色、款式等特点进行配对。 重点：按鞋子的大小、颜色、款式等特点进行配对。 难点：寻找鞋底的秘密，特别是形状： 难点：寻找鞋底的秘密，特别是形状：两头大中间 向里凹，但两只鞋子的朝向是相反的。 向里凹，但两只鞋子的朝向是相反的。
3、幼儿分散收拾，将找到的两只鞋子摆放在身边，并自由说 、幼儿分散收拾，将找到的两只鞋子摆放在身边， 说为什么要将这两只鞋子放在一起。 说为什么要将这两只鞋子放在一起。 4、师：我们为什么要把这两只鞋子放在一起呢？（重点引导 我们为什么要把这两只鞋子放在一起呢？（ ？（重点引导 、 幼儿从鞋子的大小、颜色和款式来讲述） 幼儿从鞋子的大小、颜色和款式来讲述） 5、师：把两只长得一样的鞋子并在一起反过来朝上看看它鞋 、 底有什么不同（引导幼儿观察鞋底的形状和花纹） 底有什么不同（引导幼儿观察鞋底的形状和花纹） 6、幼儿观察得出：两只鞋底的花纹是一模一样的，形状也都 、幼儿观察得出：两只鞋底的花纹是一模一样的， 是两头大中间向里凹，并且所朝的方向是相反的。 是两头大中间向里凹，并且所朝的方向是相反的。 7、教师小结：外形一样、颜色一样、大小一样、鞋底的形状 、教师小结：外形一样、颜色一样、大小一样、 和花纹也一样，凹型所朝的方向不一样的两鞋子叫一双， 和花纹也一样，凹型所朝的方向不一样的两鞋子叫一双，所 以要放在一起。 以要放在一起。 8、幼儿相互检查、验证，并把找对的鞋子放到鞋架上。 、幼儿相互检查、验证，并把找对的鞋子放到鞋架上。
学前儿童科学教育的方法-分类
• 教学过程： 一、认识圆形、方形、三角形，知道其简单特征 • 师：小朋友，形状王国里来了几位朋友，大家想 认识他们吗？（课件：圆形、方形、三角形分别 做自我介绍。） （1）大家好，我是圆形，我的身体呀胖乎乎的，一 个棱角也没有。你们瞧，我的眼睛、嘴巴也都是 圆形的呢。 （2）嗨，我是方形，我的身体有四条边和四个角。 非常高兴能和大家做朋友。 （3）小朋友好，我是三角形，我呀有三条边，三个 角，大家愿意和我做朋友吗？
练习
• 1、请将图片中展示的物体根据外部特征进 行挑选分类 • 2、请将图片中展示的物体进行二元分类 • 3、请将图片中展示的物体进行三元分类
作业：
• 想一想，十二：
按形状分类（小班）
• 教学目标： 1、认识圆形、方形、三角形，知道各形状的简单 特征。 2、能按物体的形状进行分类。 • 教学准备： 1、动画课件，录音机，欢快的音乐。方形、圆形、 三角形卡片各一张。 2、三种形状的实物挂牌（与幼儿人数相同）。地 上画有三个形状。 3、彩泥、泥工板、三种形状的操作模具若干。
• 师：刚才三个形状朋友介绍了自己，现在，你们 认识它们了吗？能说出它们长什么样吗？（请幼 儿分别讲述三种形状的特征。如讲述有困难，链 接到前该形状再自我介绍） • 幼A：圆形它是圆圆的，没有角。 • 幼B：方形它是方方的，有四个角，有四条边。 • 师：大家认识了圆形和方形，还有一个朋友在旁 边不高兴了，它是谁呀？（三角形）你们能说出 它长什么样吗？ • 那我们再来看看刚才它是怎么介绍自己的。（链 接到课件，单独介绍三角形）
• 幼D：帽子是圆圆的，是圆形妈妈的孩子。 • 幼E：电视机、冰箱是方形的，它们是方形妈妈 的孩子。 • 幼F：帆船是方形的，是方形妈妈的孩子。（电脑 提示错误） • 师： 哎呀，帆船宝宝进不了家门，它不是方形妈 妈的孩子。哪它是谁的孩子呢？ • 幼G：帆船宝宝是三角形的，它是三角形妈妈的 孩子。 • 师：小朋友真棒，帮形状妈妈把孩子都送回了家。
幼儿园科学教育活动的方法和途径
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哪些具体的科学教育方法？
南海一职学前教育部 朱振平
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前置作业
一、幼儿园科学教育活动的途径有哪些？
二、区角中的科学教育活动包括哪两种类型？
三、集体的科学教育活动和区角中的科学教育活 动主 要有哪些不同？
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第二节 幼儿园科学教育的途径
一、集体的科学教育活动
定义：教师根据幼儿科学教育的目标，有 计划、有目的地选择课题内容，提供相应 的材料，面向全体幼儿开展的科学探索活 动。
（一）集体科学教育活动的特点
1、、便于教师指导 2、保证知识技能的掌握 3、合作学习，便于相互交流
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二、区角中的科学教育活动 区角活动：是指教师设置一定的教育环境，幼儿通过
自主 选择和操作来进行的学习活动。
类型：班级里科学区的活动；科学发现室里的活动 （一）区角科学活动的特点 1、以材料为中心组织学习目标和内容 2、幼儿自主选择、自由组织 3、个别化、操作性的学习与间接的指导 （二）区角科h 学活动的意义 13
3、提高幼儿科学学习的效率。
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二、幼儿园科学教育的具体方法
• 幼儿园科学教育的具体方法包括观察法、实验 法、制作法、展示法、讨论法、游戏法等。
• 判断 ：
1、观察法就是指通过运用眼睛观察来进行科学 学习的方法。
2、讨论法就是幼儿用语言进行讨论来学习科学 的方法。
• 思考：《有趣的不倒翁》（张松优质课）用了
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一、科学探究是幼儿园 科学教育的基本方法
（一）什么是科学探究
• 探究是一种多层面的活动，它包括：进行观察； 提出问题；通过浏览书籍和其他信息资料来理 解什么是已经知道的知识；用多种手段来搜集、 分析和解释数据；提出解答、阐述和预测；交 流结果。
幼儿园科学教育的方法PPT课件
(2)要求幼儿学会以两样物体的相应部分和整体性进行 比较观察。
(3)要求幼儿以一种认识过的物体与新的观察对象进行 比较观察。
(4)对两种新的自然物或科技产品进行比较观察。
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3.长期系统观察
长期系统观察是指幼儿对某一自然物或自然现象进行 较长时间的观察，它的特点是观察的时间长，对幼儿 观察的持久性要求高。一般在引导幼儿观察、探索事 物的生长、变化过程时运用。它有益于培养幼儿观察 的持久性、兴趣性以及培养幼儿对观察对象的感情。 在长期观察过程中，幼儿发现并获得物体变化的第一 手资料，从而了解事物生长变化的过程。
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7．鼓励幼儿用语言表达、交流观察的发现
在活动过程中，教师应尊重幼儿的发现，注意其独到之处，可 以请其操作，将初步经验介绍给大家，鼓励幼儿将观察的结果生 动形象地描述出来，应教会幼儿用准确的语言来表达，如“啄木 鸟的嘴是长长的、尖尖的、硬硬的，能伸进树洞捉虫。”
8．指导幼儿学习用各种方法记录观察结果
第五章 幼儿科学教育 的方法和手段
教学要求：理解科学教育方法的 概念、类型，并学习运用这些方 法的技巧。特别是对其中的观察、 小实验、种植与饲养、信息交流、 科学小制作等方法进行比较深入 的理解与运用
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一、观察法
（一）什么是观察法
观察法就是提供大量直接经验让幼儿观察探索， 让幼儿通过五官的感受来发现、探索客观世界 的事物和现象，使之获得具体印象，并在此基 础上形成概念。
以上三种观察都有密切联系，在幼儿探索周围物质 世界过程中，往往是联系使用，不可机械分割。
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（三）教师在组织幼儿观察活动 时的指导要点
蒙台梭利幼儿教育科学方法_Word_文档
蒙台梭利幼儿教育科学方法_Word_文档D1．感官教育在书中，蒙台梭利用四分之一的章节来论述感官教育，可见感官教育在她的教育教学方法体系中占有非常重要的地位。
蒙台梭利认为感官教育的意义在于：从心理学的角度讲，它符合儿童在这一时期心理发展的需要；从教育学角度讲，算术、书写、言语以及良好秩序的规范都经由感官教育而引发。
由于儿童对不同感官刺激的敏感期有所不同，感官训练必须细分为不同方面，如触觉、视觉和听觉，等等，并相应地设计出各种感官教具。
教具提供了能吸引孩子自发注意力的实物，这就使得儿童进行自我教育成为了可能。
由于这些实物包含了合理的刺激等级，并要求必须由儿童自己来操作，因而在操作的过程中，儿童通过对细微差异的注意、比较和判断，其感觉会变得更为敏锐。
2．强调儿童的自我教育，自发进步蒙台梭利强调，其教学方法的最大成功是给孩子带来自发的进步。
因此，她强调教学必须严格遵照最大限度地减少教育者的积极干预的原则。
教育的明确目标是按照孩子们自发的自我发展的自然方法来培养他们。
在感官教育中，应实施个别教学，给儿童活动以自由，外人尽量不要干预，每个儿童都可以自由选择符合自己内在需要的活动，相信儿童通过教具能控制错误，进行自我教育。
智力教育也是如此，而且感官训练获得的观察能力和方法对智力教育能起到直接的促进作用。
3．自由、工作、秩序感、纪律与意志力蒙台梭利认为，纪律不是依靠命令和说教，而是通过给儿童极大的自由，在工作中让儿童生命的潜能自然地出现，获得自我发展。
儿童依靠分解、分阶段、分层次的练习，自发地开展工作和活动，在练习中协调动作，形成秩序感。
而且，由于工作是由儿童自己选择的，因此儿童会很高兴地重复，从而也体现并锻炼了他们的意志力，间接地培养了他们理智的服从。
4．教师观察者和引导者的角色首先，教师是一个观察者。
自我教育是蒙台梭利学校的主要教育方式，因此，教师不是知识的灌输者，而是运用科学的教育方法，自己“动手”进行科学实验，努力揭示儿童秘密的人。
幼儿园常用的教学手段
幼儿园常用的教学手段幼儿园的教学方法很重要，它可以使孩子们从小就养成良好习惯、良好的思维。
为以后的行为处事打下基础。
下面小编整理出了几种幼儿园老师应当掌握的几种教学手段和方法。
一、基本的教学方法1.启发式教学启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。
启发式教学法具有以下特点：注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。
注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。
注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。
2.情景教学法情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。
运用情境教学法应注意以下问题：要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。
创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲;在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。
在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。
要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。
3.暗示教学法暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。
运用暗示教学法应注意以下问题：运用暗示教学法要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。
把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。
创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。
幼儿园教学方法有哪些
幼儿园教学方法有哪些幼儿园教学方法是指在幼儿园教学过程中所采用的各种教学手段和方法。
在幼儿园教学中，教师需要根据幼儿的特点和发展规律，选择合适的教学方法，以促进幼儿的全面发展。
下面将介绍几种常见的幼儿园教学方法。
首先，启发式教学是一种广泛应用于幼儿园教学中的方法。
这种教学方法以启发幼儿的兴趣和潜能为出发点，通过提出问题、引导探究、激发思维等方式，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。
例如，在幼儿园的自然科学教学中，教师可以通过提出“为什么天上会有彩虹”这样的问题，引导幼儿进行观察和探究，从而激发他们对自然的好奇心和探索欲。
其次，游戏教学是幼儿园教学中常用的一种方法。
游戏是幼儿学习的天然方式，通过游戏，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习知识、培养能力。
比如，在语言教学中，教师可以通过唱歌、跳舞、角色扮演等形式，让幼儿在游戏中学习语言，提高语言表达能力。
游戏教学不仅可以增加幼儿的学习兴趣，还可以促进幼儿的身心发展。
再次，体验式教学也是幼儿园教学中常用的一种方法。
体验式教学是通过让幼儿亲身参与、实际操作，来感受和认识事物，从而达到教育的目的。
比如，在幼儿园的美术教学中，教师可以让幼儿用手工制作，亲自感受颜料、画笔等工具，从而增强他们对美术的兴趣和理解。
体验式教学可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的动手能力和观察力。
最后，情景教学是幼儿园教学中的一种重要方法。
情景教学是通过创设具体的情境，让幼儿在真实的环境中学习，从而增强他们的学习效果。
比如，在幼儿园的社会实践教学中，教师可以组织幼儿参观超市、邮局等社会场所，让他们在实际情境中学习购物、寄信等实用技能。
情景教学可以使幼儿学到更多的知识，增强他们的实际应用能力。
总之，幼儿园教学方法有很多种，每种方法都有其独特的优势和适用范围。
教师在教学过程中，需要根据幼儿的特点和学习需求，灵活运用各种教学方法，以促进幼儿的全面发展。
希望本文介绍的几种幼儿园教学方法对您有所帮助。
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幼儿科学教育的6种方法
1.发现探索法：通过提供探索性的环境和材料，引导幼儿主动观察、
探索和实验，发现事物之间的关系和原理。
例如，在室内搭建不同的声音
工作站，让幼儿通过触摸、敲击不同材料发出的声音，自主发现声音的产
生和传播规律。
2.问题解决法：提出有挑战性的问题，引导幼儿思考和寻找解决方法。
例如，给幼儿们提供一些简单的玩具构建材料，鼓励他们设计和制作能够
实现特定功能的玩具，如怎样设计一个能够自动运动的小车。
3.观察实验法：引导幼儿通过观察实验来验证假设，从而培养观察和
实验的能力。
例如，在植物的生长过程中，给幼儿提供种子、土壤和水，
让他们进行观察实验，探究植物生长的影响因素。
4.比较研究法：通过比较不同事物之间的异同，引导幼儿发现事物的
规律和特点。
例如，给幼儿提供一些不同材质的球，通过让他们进行滚动
实验和比较，发现不同材质对球滚动距离的影响。
5.游戏模拟法：通过游戏和模拟的方式，引发幼儿对科学问题的兴趣
和思考。
例如，在角色扮演游戏中扮演科学家，让幼儿在游戏中体验科学
实验和发现的过程，增强科学概念的理解和记忆。
6.故事讲解法：通过讲述有关科学的故事，激发幼儿对科学问题的兴趣。
例如，讲述有关生态系统或天文现象的故事，通过生动的情节和细节，让幼儿对科学知识产生浓厚的兴趣，激发他们主动学习科学的欲望。
在幼儿科学教育中，这些方法可结合使用，根据幼儿的年龄和能力水
平进行适当的选择和调整。
通过这些方法，幼儿可以在实践中体验和发现
科学知识，培养科学思维和解决问题的能力。