人教版八年级语文下册《写作：学写游记》优质教案
八年级语文下册《学写游记》优秀教学案例
2.介绍游记的写作方法，如：以时间为主线、以空间为线索、以情感为核心等。同时，讲解各种写作手法的运用，如描写、记叙、抒情等。
3.结合课本例文，分析优秀游记作品的特点，引导学生学习并借鉴其中的写作技巧。
2.提问：“同学们，你们喜欢旅行吗？”“旅行中，你们最关注哪些方面？”通过这些问题，让学生分享自己的旅行经历，激发他们对游记写作的兴趣。
3.阐述游记写作的重要性，指出游记不仅能记录美好的旅行时光，还能锻炼观察力、表达力和创造力。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我将结合课本内容，系统地讲解游记的构成要素、写作方法和技巧。
-通过欣赏和创作游记，培养学生对美的感知和鉴赏能力，提高审美情趣。
-倡导学生在写作中传播正能量，关注社会问题，培养责任感和使命感。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生能够身临其境地体验游记写作的过程，我将采用情景创设的教学策略。通过多媒体展示、实地考察和课堂模拟等方式，为学生营造一个充满趣味和探索氛围的学习环境。
1.采用实践性教学策略，引导学生参与户外活动，体验生活，丰富写作素材。
-组织学生实地参观、考察，让他们亲近自然，感受生活中的美好，激发写作灵感。
-引导学生关注旅行中的细节，学会用心观察、用笔记录，培养良好的写作习惯。
-通过小组合作、分享交流等方式，让学生在互动中学习，提高写作水平。
2.运用多元化的教学手段，提升学生的写作技能。
4.小组合作与互动，提升团队协作能力
小组合作是本案例的另一个亮点。学生围绕旅行主题进行讨论、创作，共同完成一篇游记。这种教学模式不仅有助于学生分享经验、借鉴优点，还能提高他们的团队协作能力和沟通能力。
新人教版八年级语文下《学写游记》优质课教学设计_1
游记写作教案教学目标：1、总结第五单元游记的写作方法和技巧2、学生通过讨论和交流自己的旅游经历，学习游记的写法3、通过范文示例，让学生感悟游记写作中的技巧，感知祖国河山的美丽和语言文字的无穷魅力。
4、培养学生的观察水平概括水平和语言表达水平。
教学重点：1、总结第五单元的游记的写作技巧2、提升学生的游记写作水平。
教学难点：1感悟游记的写作技巧，写出自己的独特感受教学过程：一1、出示祖国美丽河山图景。
2、引用网络流行语：世界大么大，我想去看看，引出课题激发学生的课堂气氛。
3、读万卷书，行万里路，大家都旅游了那些名山大川，这些地方给了你什么深刻难忘的印象？4、回顾第五单元的课文内容，想一想这些课文有什么共性？这是一个单元的游记。
游记是作者游览一些地方的所见所闻所感和所想，表达出自己的思想感情的一类文体。
5、这些游记在阅读和写作中我们应该注意点什么呢？我们今天一起走进游记类文章的写作技巧。
二、学生交流发言：游记类文章写的内容以及表达方式和表达技巧：主要写作内容：1、作者主要根据自己的游踪写所见所闻所感所想。
写作技巧：1、采用游踪顺序，一般采用移步换景或者定点写景相结合。
2、要有选择、有重点去写，既要有面的描写，也要有点的突出。
3、写游记既要写景，又要抒情，要使笔下之景，与作者的心中之情统一起来。
4、要条理清楚采用移步换景要注意：立足的变化必须交代清楚，抓住景物的特征，不能写成记流水账，注意从不同立足点看到的局部景物应各具特色。
就像“横看成岭侧成峰，远近高低各不同！”一样。
三、佳作引路朋友当你清晨醒来感受第一缕晨光的温馨的时候，当你在春暖花开的时候，携家人踏青赏花的时候，当你感受这夕阳无限好的时候，当你和亲人团聚欢庆的时候……你是否会想起今天这样美好的生活是从何而来的？你是否会记得长眠于地下的无数的革命先烈，是他们抛头颅洒热血才换回了今天的美好生活。
在共和国的旗帜上，有他们血染的风采。
他们是长眠于王坪的红军烈士，他们是共和国的脊梁，是他们托起了祖国明天的太阳。
八年级语文下册《学写游记》教案、教学设计
作业布置时，教师需注意以下几点：
1.作业量适中，避免过多给学生造成负担，影响学习效果。
2.作业要求明确，便于学生理解任务，有针对性地进行练习。
3.关注学生的个体差异，适当调整作业难度，使每位同学都能在完成作业的过程中得到锻炼和提高。
3.提问：“同学们，你们知道游记是什么吗？游记有什么特点？今天我们就一起来学习如何写一篇优秀的游记。”
（二）讲授新知，500字
1.讲解游记的基本结构：开头、经过和结尾，并结合课本中的范文进行解析。
2.分析游记的写作技巧，如运用丰富的修辞手法、生动的描绘等，使文章更具表现力。
3.引导学生关注游记中的情感表达，如何将个人的情感体验融入写作中，使文章更具感染力。
（五）总结归纳，500字
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结游记的基本结构、写作技巧和情感表达等方面的重要知识点。
2.强调学生在写作过程中要注重观察和体验生活，将个人的情感体验融入文章中。
3.鼓励学生多阅读优秀游记作品，积累词汇，提高写作水平。
4.布置课后作业：要求学生完成一篇游记作文，并鼓励他们在课外继续阅读相关文学作品，提升语文素养。
针对这些情况，教师应充分关注学生的学情，因材施教。在教学过程中，通过引导、启发和鼓励，帮助学生克服写作困难，提高写作水平。同时，注重培养学生的观察力和想象力，使他们能够生动、具体地描绘游览过程中的所见所闻。此外，教师还需关注学生的情感体验，引导他们用富有感染力的语言表达个人感受，使游记作品更具个性和魅力。在此基础上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的创作热情，帮助他们更好地掌握游记写作技巧，提升语文素养。
4.培养学生运用课文中的优美词句，提升词汇积累和运用能力。
部编版2024八年级下册语文 写作 学写游记 详细教案
写作学写游记◎文化自信：培养走进自然、接触社会的意识，加深对游记文学的了解。
◎语言运用：在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
◎思维能力：根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理；多角度观察生活，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
（重点、难点）◎审美创造：在游览时用心搜集相关材料，并且记录自身感受，培养审美意识。
2课时第1课时1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
2.能够多角度观察生活，抓住景物或游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
一、阅读导入师：这段时间，我们一直在文字中饱览山川之美。
现在，这里有一篇写景短文——《游览北海公园》，大家读一读，并谈谈自己的阅读感受。
游览北海公园5月28日，我和爸妈一起去游览北海公园。
10点，我们到了公园门口，买票进去。
首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划船，湖边有很多游客。
我们沿湖行走，湖边有亭子，亭中有人休息。
我们登上了名为琼岛的小岛，看到了负有盛名的北海白塔。
预设这是一篇“记流水账式”的游记。
全文缺乏对具体景物的描写；材料主次不清，详略不当；缺乏自己游览时的独特感受和思想情感的表达。
师：游记可不是流水账，不仅要写游览过程，还要描写沿途的景物，并表达自己的感受，即抓住三要素：所至、所见、所感。
大家刚才读到的短文出自教材写作材料“学写游记”。
请同学们阅读教材有关“学写游记”的知识短文，勾画并提炼重要信息。
预设（1）游记往往包含两方面的内容：一是交代游踪；二是描写景物，抒发感受。
后者是写作的重点，须详写；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可。
游览过程中，一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。
（2）写好游记的关键：①描写景物时，要抓住最富有特征或代表性的，或者是你感受最深的景物来写，从不同的角度，运用不同的手法，鲜明地呈现其独特、令人难忘之处。
八年级语文下册第五单元习作学写游记教案
八年级语文下册第五单元习作学写游记教案一、教学目标1.知识与技能目标了解游记的特点和写作的基本要求。
掌握游记的写作技巧，包括交代游踪、抓住景物特点、确定中心、寓情于景和增加知识性等。
2.过程与方法目标通过阅读范文、分析讨论和实际写作，提高学生的游记写作能力。
引导学生学会观察和感受自然与人文景观，培养学生的审美能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标激发学生对大自然和人文景观的热爱之情，增强学生的环保意识和文化素养。
培养学生善于发现美、记录美和分享美的积极生活态度。
二、教学重难点1.教学重点掌握游记的基本要素和写作技巧，能够清楚地交代游踪，抓住景物特点，融入自己的感情。
学会选取独特的视角和有代表性的景物进行描写，使游记具有感染力和可读性。
2.教学难点如何在游记中巧妙地寓情于景，创造出情景交融的意境，使读者产生共鸣。
引导学生在写作中体现出对所描写景物的深入理解和独特感受，避免游记的平铺直叙和空洞无物。
三、教学方法讲授法、讨论法、示范法、实践法四、教学过程导入新课：在导入新课环节，我会精心选择一些具有代表性的旅游图片或视频，展示世界各地的美丽风光，如雄伟的山脉、广袤的草原、湛蓝的大海、古老的建筑等。
同时，配以轻松愉悦的音乐，营造出一种身临其境的氛围，让学生仿佛置身于美妙的旅行之中。
然后，我会向学生提问：“同学们，你们喜欢旅游吗？在旅游的过程中，有没有哪些地方给你留下了深刻的印象？”引导学生回忆自己的旅游经历，分享其中的趣事和感受。
接着，我会说：“旅游是一种很好的放松方式，也是一种增长见识、丰富阅历的途径。
如果我们能把这些美好的经历用文字记录下来，不仅可以留下珍贵的回忆，还可以与他人分享我们的所见所闻和所感所想。
今天，我们就一起来学习如何写游记，让我们的旅行故事变得更加精彩。
”了解概念：在讲解游记的定义时，我会这样说：“游记，顾名思义，就是记录旅行的文章。
它可以是我们对自然风光的描绘，如壮丽的山河、迷人的海滩；也可以是对风景名胜的介绍，如古老的寺庙、雄伟的城堡；还可以是对城市景观的观察，如繁华的街道、热闹的集市。
《写作：学写游记》示范教学教案【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】
《写作：学写游记》示范教学教案【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】一. 教材分析《写作：学写游记》是人教版八年级语文下册的一篇课文，游记作为一种文学体裁，记录了作者在旅行过程中的所见所闻所感。
本课的学习，旨在让学生通过阅读游记，了解游记的特点，学习游记的写作方法，并能够运用到自己的写作中。
二. 学情分析学生在之前的学习中，已经接触过一些记叙文、说明文等文学体裁，对于写作也有一定的基础。
但游记作为一种特殊的文学体裁，学生可能比较陌生，对其特点和写作方法了解不多。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读课文，发现游记的特点，总结游记的写作方法。
三. 教学目标1.知识与技能：通过阅读课文，了解游记的特点，学习游记的写作方法。
2.过程与方法：通过小组讨论、写作实践等方式，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然风光和人文景观的热爱，增强对祖国大好河山的热爱之情。
四. 教学重难点1.重点：通过阅读课文，发现游记的特点，总结游记的写作方法。
2.难点：将游记的写作方法运用到自己的写作中。
五. 教学方法1.讲授法：讲解游记的特点和写作方法。
2.阅读法：阅读课文，发现游记的特点。
3.实践法：小组讨论、写作实践。
六. 教学准备1.课文：《写作：学写游记》2.相关资料：其他游记作品3.教学设备：投影仪、电脑七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪，展示一些美丽的自然风光和人文景观的图片，引导学生谈论对这些景观的感受。
从而引出本课的主题——学写游记。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文《写作：学写游记》，要求学生在阅读过程中，注意游记的特点，并尝试总结游记的写作方法。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，每组选择一篇课外的游记作品，分析该作品的写作方法，并与课文进行对比。
讨论结束后，每组汇报自己的讨论成果。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论成果，进行点评，并对游记的写作方法进行总结。
然后，让学生结合自己的实际经历，写一篇简短的游记。
人教部编版八年级下册语文《写作 学写游记》教案
人教部编版八年级下册语文《写作学写游记》教案一. 教材分析《写作学写游记》是人教部编版八年级下册语文的一篇写作教学内容。
本节课旨在让学生通过学习游记的写作技巧，培养观察能力、表达能力以及想象力。
教材通过提供具体的游记范文，引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作方法，并能够运用到自己的写作实践中。
二. 学情分析学生在进入八年级下册之前，已经学习了一定的记叙文写作技巧，对于写作的基本框架和表达方式有一定的了解。
然而，游记作为一种特殊的文体，对于学生来说可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解游记的特点，并通过实例分析，让学生掌握游记的写作方法。
三. 教学目标1.了解游记的特点，掌握游记的写作方法。
2.培养学生的观察能力、表达能力和想象力。
3.能够运用所学知识，独立完成一篇游记的写作。
四. 教学重难点1.游记的特点和写作方法。
2.如何将观察和想象相结合，使游记更具生动性和趣味性。
五. 教学方法1.实例分析法：通过分析具体的游记范文，引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作方法。
2.讨论法：在课堂上，引导学生进行小组讨论，分享彼此的观察和想象，激发学生的写作灵感。
3.实践法：布置课后作业，让学生运用所学知识，独立完成一篇游记的写作。
六. 教学准备1.准备相关的游记范文，用于引导学生分析和讨论。
2.准备写作素材，如图片、视频等，激发学生的观察和想象力。
3.准备课后作业，让学生进行实践练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同的旅游景点，引导学生分享自己的旅游经历，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一篇游记范文，引导学生了解游记的特点，如描述方法、结构安排等。
让学生分析游记中的亮点，如生动的语言、有趣的细节等。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选择一个旅游景点，进行观察和讨论。
要求学生运用所学的方法，记录下景点的特色和自己的感受。
4.巩固（10分钟）每组选出一个代表，分享自己的观察和想象。
2024年八年级语文下册第5单元《学写游记》教案设计新人教版
3. 丰富评价方式，可以引入学生互评和自我评价，让学生在评价中互相学习，提高评价的全面性和客观性。同时，也可以鼓励学生参与评价标准的制定，提高他们的参与度和主动性。
2. 设计具体的教学活动：
- 引入环节：教师展示一组自然景观或人文环境的图片，引导学生进行观察和思考，激发学生的学习兴趣。
- 小组合作：学生分组，每组选择一个景点进行观察和体验，组内讨论并共同完成一篇游记作品。
- 角色扮演：学生扮演游记作者，通过表演的方式，展示游记中的景物描写和感受表达。
- 实验环节：学生尝试使用不同的表达方式和句式，创作自己的游记作品，并进行分享和讨论。
七、板书设计
①游记概念与特点
- 游记：记录旅行见闻和感受的文体
- 特点：描写景物、表达感受、分享经历
②游记写作技巧
- 结构组织：引言、主体、结尾
- 修辞手法：比喻、拟人、排比等
- 描写与叙述：生动形象地表达所见所感
③观察与表达
- 观察：仔细观察景点，捕捉细节
- 表达：运用恰当的词汇和句式，清晰、生动地描绘景物和表达感受
4. 培养文化传承与理解：通过学习游记文体的特点，学生将更好地理解中国传统文化中游记文学的价值和意义，增强对中国文化的热爱和传承意识。
5. 提高审美鉴赏能力：通过欣赏优秀的游记作品并进行写作练习，学生将提高对自然景观和人文环境的审美鉴赏能力，培养审美情感和品味。
6. 培养团队合作和分享精神：通过小组讨论和分享写作经验，学生将培养团队合作和分享精神，提高自己的沟通和协作能力。
六、学生学习效果
1. 理解游记的基本概念和特点：学生能够明确游记是一种记录旅行见闻和感受的文体，它包括对景点的描述、个人的体验和感受等。
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写作学写游记1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
2.能够多角度观察生活，抓住景物或游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
3.在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
2课时第1课时1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
2.能够多角度观察生活，抓住景物或游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
一、阅读导入师：这段时间，我们一直在文字中饱览山川之美。
现在，这里有一篇写景短文——《游览北海公园》，大家读一读，并谈谈自己的阅读感受。
游览北海公园5月28日，我和爸妈一起去游览北海公园。
10点，我们到了公园门口，买票进去。
首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划船，湖边有很多游客。
我们沿湖行走，湖边有亭子，亭中有人休息。
我们登上了名为琼岛的小岛，看到了负有盛名的北海白塔。
预设这是一篇“记流水账”式的游记。
缺少对具体景物的描写；材料主次不清，详略不当；缺少自己游览时的独特感受和思想情感的表达。
师：游记可不是流水账，不仅要写游览过程，还要描写沿途的景物，并表达自己的感受，即抓住三要素：所至、所见、所感。
大家刚才读到的短文出自教材P111写作材料“学写游记”。
请同学们阅读教材P111、112的写作材料，勾画并提炼重要信息。
预设（1）游记往往包含两方面的内容：一是交代游踪；二是描写景物，抒发感受。
后者是写作的重点，须详写；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可。
游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。
（2）写好游记的关键：①描写景物时，要抓住最富有特征或代表性的，或者是你感受最深的景物来写，从不同的角度，运用不同的表现手法，鲜明地呈现其独特、令人难忘之处。
②要写出游览过程中的所见所闻，其中还要融入自己的情感。
③一篇好的游记，往往还具有知识性。
师小结：写好一篇游记，不仅要交代游踪，更重要的是要描写景物，叙写经历，抒发感受，还要有知识性，增加可读性。
接下来，就让我们一起来学习如何写好游记吧！（板书：学写游记）【设计意图】本环节通过引导学生对游记短文进行点评，使其抓住游记作品的特点；指导学生阅读写作材料，使其了解游记的内容特点和写好游记的关键，为后面的游记写作做准备。
二、描写景物1.习得方法（1）游记常常要对某处景物做定点观察，以写出景物的特点。
以《壶口瀑布》中“枯水季的壶口瀑布”部分为例，看看作者是怎样对景物进行定点观察的，我们能从中得出什么写作方法和启示。
作者采用定点换景的写法，立足点是“河心”，先写水，后写石，视角反复转换。
先俯视“河中有河”的龙槽，写景物之“奇”；再仰观河面，看滚滚而来的黄河水，以及水雾和彩虹，写景物之“雄”；然后视线随河水由上至下，“跌入”龙槽，碎为水雾，写景物之“险”。
接下来平视龙槽两边，细写千姿百态的河水，以及水雾和彩虹，写景物之多姿多彩；最后，视角转换到作者自己的立足点，描写长年被黄河冲刷侵蚀的河底巨石，写景物之震撼人心。
预设①应该有一定的观察顺序，如由远到近、由上到下、由高到低、由中间到四周等。
②多角度观察景物，如远眺、细看、俯瞰、仰视等。
这样，描绘的画面、景物有大有小，有远有近，有静有动，表现出多重意境，层次分明，使景物展现出独特的美感。
（2）经过全面、细致的观察，才能写出景物的形、声、色、味、气势、神韵和变化，才能表现出景物的独特之处。
结合前面学习写景文章的经验，说说自己知道哪些描写景物的方法。
①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙……（《春》）方法：调动各种感官使所写景物丰满真实，比喻、拟人等修辞手法的运用使描写更加生动形象。
②端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。
（《在长江源头各拉丹冬》）方法：把主观感受、想象与客观描写融合，慨叹大自然的永恒与伟力，字里行间充满了对永恒壮美的各拉丹冬雪山的赞美和热爱之情。
预设感官描写、特写镜头、动静结合、修辞手法、联想与想象、虚实结合……（3）游记，写的就是自己的所见所感，是“我以我眼看世界”的情感体验。
因此，描写的景物就成为作者内心情感的载体。
结合屏显资料，想一想：怎样在写景中写出独特体验？①《壶口瀑布》：作者由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，赞美了中华民族的伟大精神。
将赞美之情巧妙地融合在对黄河水拟人化的描写中，像“推推搡搡，前呼后拥”“翻个身再跌下去”，似写水又似写人；而“还来不及想一下，便一齐跌了进去”，则近乎主观感受与客观景物合一，作者仿佛正是那滔滔河水了。
②在长江源头各拉丹冬》：作者将自己的感受与思考渗透在字里行间。
如冰窟中的风本应是寒冷刺骨的，可“感觉不到冷”的作者却听着风声，辨着方向，把思绪放飞到洪荒之始，感喟于自然的永恒。
作者在把主观与客观交织融合时，往往从眼前的景物出发，做时间维度上的延展：或感慨于自然历史的无尽(写冰河上的风)，或畅想眼前奇景的形成过程(写冰塔林、冰川)，或联想当下景物的“未来”(写冰下流水)。
预设运用拟人、联想与想象、融情于景、将现实与历史结合等手法，写出独特体验。
2.片段写作（1）随着生活水平的提高，我们时常外出旅游。
选择印象深刻的一处景点，围绕其中一处风景，写一个片段。
200字左右。
注意将教材P112“写作实践”第一题的提示与屏显提示结合，完成片段写作。
温馨提示①按照一定的观察顺序，从不同的观察角度进行描写。
②运用感官描写、修辞、虚实结合、联想与想象、特写镜头、动静结合等手法生动、细致地描绘景物的特征。
③运用拟人、联想、想象等手法，或将现实与历史结合，在写景中融入个人感受，写出独特体验。
（生独立完成写作）（2）集中展示，并按以下三条要求点评写作的片段。
①顺序清楚，多个角度；②多种手法，描写细致；③融入感受，体验独特。
（3）同学们再来欣赏一段美文，进一步学习如何描写景物，并对自己的习作进行修改完善。
西山的秋天西山的秋天是美丽的。
①秋高气爽，阳光灿烂。
站在半山腰，抬头仰望，湛蓝湛蓝的天空中，飘着朵朵白云。
②远望田野，大片大片金黄色的稻谷，在阳光照射下黄得发亮。
风吹过，金色的波浪此起彼伏，煞是好看。
③近看俊俏秀气的山峰，满山的橘树上结满了沉甸甸的果实，把树枝都压弯了。
诱人的橘子在绿叶的衬托下更加艳丽，叫人垂涎欲滴，恨不得马上咬一口。
④俯瞰西山脚下，是一望无垠的太湖，令人视野开阔、心旷神怡。
山坡上的草，已经枯萎变黄，恰似给山穿上了一件金黄色的外衣；红叶此时最为惹眼，它充满激情和活力，火红火红的，好像要燃烧起来，真可谓锦上添花。
⑤弯曲的小路旁盛开着点点金色的傲霜秋菊，更为西山增添了一丝隐士的高洁气质。
⑥赏析：①句点明描写对象及特点。
②句以半山腰为立足点，后文以“仰望”“远望”“近看”“俯瞰”多角度描写西山秋天的美景，条理清晰。
③句运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了稻谷成熟的景象。
④句写作者看到诱人的橘子时的感受，写出了作者独特的体验。
⑤句运用比喻、拟人的修辞手法，描写山坡上的草、红叶装扮了秋天的西山，将作者对大自然的热爱之情融入景物描写之中，写出独特的体验。
⑥句写细看之美景。
（生独立修改自己的习作，同桌交流）【设计意图】本环节引导学生回顾经典文章，从描写顺序、观察角度、运用手法、融入感受等方面学习，以掌握游记写作中描写景物的方法，并学会运用上述方法进行片段习作，训练学生的游记写作能力。
三、结构安排1.习得方法（1）游记主要是描述游览者的见闻感受。
这就需要按照一定的游览顺序，将自然风光和游览观感有机结合。
比较下面两篇课文的游踪有何不同，并说说应如何根据游踪安排写作顺序。
《壶口瀑布》游踪：雨季的壶口瀑布：站在河滩上。
枯水季的壶口瀑布：沟底河心的一块大石头上。
《在长江源头各拉丹冬》游踪：第一天，草坝子的营地—在坚冰丛莽间的砾石堆上—沿冰河接近冰山—置身于冰窟—第二天，仍随大部队进入冰塔林。
预设游踪不同：《壶口瀑布》的游踪是定点换景，《在长江源头各拉丹冬》的游踪是移步换景。
写作顺序：①以游踪作为文章线索，按照时间顺序，根据立足点的变化组织内容，安排顺序；②按照游览者独特体验，分类描摹，一般采用先概括再分述的结构方式。
（2）以游踪或自身体验为线，合理安排写作顺序，可以使文章层次清楚，结构完整。
在此基础上，进一步合理安排内容的详略，可以突出景物或游览场所的特点。
结合《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》的内容安排，说说游记作品怎样做到突出重点、详略得当。
《壶口瀑布》：详写枯水季的壶口瀑布，突出其雄奇壮观、刚柔相济之美：作者先俯视龙槽，讲明“壶口”之来历；再仰观河面，看巨瀑之源头；然后视线随河水由上至下，“跌入”龙槽，继而又随水雾由下而上；接下来平视龙槽两边，细写千姿百态的河水；最后，描写脚下的巨石。
略写雨季的壶口瀑布，表现黄河的磅礴气势，衬托了枯水季的壶口瀑布的刚柔相济之美。
《在长江源头各拉丹冬》：详写作者置身于冰窟的所见所闻，突出各拉丹冬的雄伟圣洁、威严瑰奇的特点：呼啸的风，纷纷扬扬的雪粒，漂亮的冰体，太阳下的冰世界，冰山上纵横的裂纹。
略写探险中的危险和困难，作者身体的难受，近望冰山的千姿百态，衬托了各拉丹冬的威严。
预设能体现景物特征（独特性）的要详写，而不能体现其特征的则要略写或不写。
（3）作家徐迟曾提到有人说游记要有“一、政治经济情况；二、历史地理背景；三、社会风土人情；四、最好还有人有事”。
也就是说，游记不只是文学作品，还是文化作品。
我们写游记时，还可以适当增添一些内容，以丰富文章内容，增添文化气息。
在游记中加入叙事，引入一些典故、传说、史料、前人的评价或者文人墨客的诗文名句等，以丰富游记的内涵，给景物添上一层诱人的人文色彩。
示例：《登勃朗峰》：写下山时车夫车技之高，叙述奇人奇事，具有传奇色彩。
《一滴水经过丽江》：写明朝时纳西族的首领木氏家族率领百姓筑起四方街，徐霞客把玉龙雪山写进《徐霞客游记》，四方街中有售卖纳西族的东巴象形文字的字画店，等等，这些都使丽江有了浓郁的文化气息、历史底蕴，丰富了游记的内容。
2.学以致用确实，在我们旅游时，不论是繁华的城市景象、秀美的乡村风光，还是充满魅力的名胜古迹、富有文化气息的民风民俗，都会我们留下深刻的印象。
（1）请大家运用以上方法完成教材P112“写作实践”第二题。
首先，老师建议这么做——提示：①画出游览路线图。
②将在不同游览点上的所见所闻附在各个游览点旁，并确定写作的详略。
③按游览顺序拟写写作提纲。
（2）以小组为单位，分享自己最难忘、独特的一次游览经历，拟写写作提纲。