《锐角,钝角的初步认识》说课稿范文
《锐角和钝角》说课稿
《锐角和钝角》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《锐角和钝角》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《锐角和钝角》是人教版小学数学二年级下册第三单元《图形与变换》中的内容。
这部分内容是在学生已经初步认识了角，知道了角的各部分名称，并且学会了如何用三角板判断直角的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，学生将进一步认识角的分类，为后续学习三角形、四边形等几何图形的知识打下基础。
教材通过主题图呈现了生活中常见的角，如三角尺上的角、折扇上的角、钟面上的时针和分针所形成的角等，引导学生观察和比较，从而引入锐角和钝角的概念。
教材还安排了相应的练习，帮助学生巩固所学知识，提高学生的空间观念和动手操作能力。
二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，能够通过直观感知来认识事物。
在学习本节课之前，学生已经认识了直角，并且掌握了用三角板判断直角的方法。
但是，对于锐角和钝角的概念，学生可能会感到比较抽象，需要通过大量的直观操作和对比观察来理解。
此外，二年级的学生注意力集中时间较短，在教学过程中，需要采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够结合生活情境，认识锐角和钝角，能够正确区分锐角、直角和钝角。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在数学活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点教学重点：认识锐角和钝角，能够正确区分锐角、直角和钝角。
教学难点：理解锐角和钝角的概念，能够用三角板准确地判断锐角和钝角。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：1、教法（1）直观演示法：通过多媒体课件、实物教具等直观演示，让学生观察、比较，从而建立锐角和钝角的概念。
小学二年级数学《锐角和钝角》说课稿
小学二年级数学《锐角和钝角》说课稿小学二年级数学《锐角和钝角》说课稿作为一名无私奉献的老师，时常需要用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿要怎么写呢？下面是小编收集整理的小学二年级数学《锐角和钝角》说课稿，希望能够帮助到大家。
一、说教材。
1、教学内容：人教版小学数学第四册“锐角和钝角”P38—P40。
2、教材分析：《锐角和钝角》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册第三单元《图形与变换》的内容。
教材的开篇就呈现了3种不同的角，通过让学生利用三角板的直角去比较，抽象出锐角和钝角的概念，从而学会辨认直角、锐角和钝角，并通过设计找角、造角、画角等一系列的学习活动去让学生深刻理解直角、锐角和钝角的特征，为以后进一步学习角的度量奠下基础。
二、说目标。
根据教材的特点，我准备从知识、技能和情感三个方面来说一说本节课的教学目标：1、知识目标：结合生活中的实例，能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、能力目标：经历找角、分角、造角、画角、欣赏角和摆角等活动过程，培养观察能力和空间思维能力；同时学会与他人合作和交流，学会提高自己，完善自己。
3、情感目标：通过师生评价、交流体会的活动，建立自信心，获得学习成功的喜悦；同时感受到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣。
教学重点：能正确使用三角板的直角辨认锐角和钝角。
教学难点：能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。
三、说教法和学法。
教法与学法是一个统一的整体，教法和学法是相辅相成的、互相联系的。
教师的教应当适应学生的学，而学生的学又离不开教师的指导。
本节课当中，我准备引导学生采用自主探索、动手操作、猜想验证、合作交流的学习方法，创设一个轻松、开放的学习氛围，以“小精灵聪聪”为引向，以“找角、分角、造角、画角、欣赏角、摆角”为主线展开教学，激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于尝试，最大限度地让学生参与到找一找、分一分、造一造、画一画、赏一赏和摆一摆的学习活动中去，使学生在不断的思考和探索中获得新知识，让学生在不断的评价和交流中，求得共同发展、共同进步，同时体验学习的成功喜悦。
《锐角和钝角》说课稿
《锐角和钝角》说课稿一、说教材教学内容:《锐角与钝角》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册, 第38页的例题及做一做。
教材分析:通过二年级上册“角的初步认识”的学习, 学生已经学会如何辨认角和直角, 知道角的大小与两边张开程度有关, 并会用三角板来判断一个角是否为直角。
本节课在此基础上, 继续学习锐角和钝角。
在判断一个角是锐角还是钝角时, 也与三角板上的直角进行比较, 体现了方法的前后一致性, 使学生较易掌握。
学情分析:本节课是在学生们已经对角有了初步认识的基础上学习的, 二年级的孩子很灵活, 思维敏捷, 想象力丰富。
但是对于比较抽象的几何概念, 还是需要借助形象直观的支持, 为此在引入锐角和钝角概念时, 从现实的杨浦大桥入手, 帮助学生理解。
所以在设计本节课时, 由易到难, 一步一个脚印, 逐步提高。
教学目标:为了能让学生在现实生活中体会到数学的意义, 我拟定了以下教学目标:知识目标：结合上海杨浦大桥的情境图, 直观认识锐角与钝角, 并在此过程中渗透比较方法。
能力目标：能运用直尺、三角板等工具画出锐角和钝角。
情感目标：结合现实生活, 知道生活中处处有角, 从而体会数学与生活的密切联系。
德育目标：通过对角所组成图案的欣赏,使学生感受到图形的美丽及广泛的应用性,从而激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点:教学重点：掌握锐角与钝角的特征及画法, 会与直角做出比较。
教学难点：掌握运用三角板中的直角判断锐角和钝角。
教具准备多媒体课件, 每人一副三角板、直尺二、说教法（1）从学生熟悉的事物实际入手, 为学生创设探究学习的情景。
（2）以小组合作的方式, 增强学生的合作意识, 进而让学生成为课堂的小主人。
设计有趣的练习, 让学生们通过动手操作, 演一演, 练一练的方式去探究发现问题, 从而体会成功的体会。
联系生活实际让学生体会数学与生活的密切联系。
欣赏生活中由角组成的图案, 体会角给生活带来的美, 从而发现数学美。
认识锐角和钝角说课稿
《认识锐角和钝角》说课设计兰州市城关区南河小学王艳《认识锐角和钝角》说课设计兰州市城关区南河小学王艳尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是义务教育教科书数学二年级上册第三单元第三课时《认识锐角和钝角》。
下面我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学设计四个方面进行说课。
一、教材分析教材在二年级上册编排了角的初步认识，学生已学会如何辨认角和直角，会用三角尺判断直角，会画角并知道角的大小与两边张开的程度有关。
本节课，将要直观认识锐角和钝角；能用自己的语言描述锐角和钝角的特征——锐角比直角小，钝角比直角大（由于学生的知识储备不足，还不能说出小于180°）。
而本节课的学习也将为以后学习角的度量奠定基础。
二、学情分析二年级学生仍以具体形象思维为主，但已具备了一定的观察比较、分析综合、归纳概括的能力，能在生动有趣的情境中主动探索、获取知识。
根据以上分析，我制定了如下三维教学目标及教学重、难点：知识与技能目标：1、结合生活实例，会用三角尺判断锐角和钝角。
2、能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。
过程与方法目标：1、通过学生观察、比较，动手比一比、拼一拼、造一造等数学活动，培养学生的创新思维。
2、培养学生动手操作能力和合作交流的意识。
情感态度与价值观目标：在学习过程中获得成功的体验，建立自信心，感受数学与生活的紧密联系，培养积极的学习情感。
教学重点：理解锐角和钝角的特征，会辨认锐角或钝角。
教学难点：掌握锐角和钝角与直角的关系，会用三角尺的直角判断角。
教具、学具准备：多媒体课件、三角尺、题单、硬纸条、蜡光纸等学习材料。
三、说教法、学法本课教学我主要采用情境激趣、动手实践、自主探究、合作交流等方法。
激发学生全身心地投入到实践活动中，让孩子在玩中学，学中玩，体验愉快式教学，同时获得学习的成功喜悦。
四、说教学过程基于以上对教材的分析理解和学生学情特点的把握，我设计了如下教学过程。
第一环节：创设情境，探究发现第二环节：巩固训练，深化提高第三环节：回归生活、体会感悟第四环节：总结反思、深化认识第一环节：创设情境，探究发现（一）在情境中抽象出角兴趣是最好的老师，在生动有趣的氛围中学习，无疑能达到事半功倍的效果。
《锐角和钝角》说课稿
《锐角和钝角》说课稿各位评委，大家好！我是开江县实验小学姜黎，今天我说课的内容是《锐角和钝角》，下面我将从以下八个方面进行我的说课。
一、教学内容：《锐角和钝角》是西南师范大学出版社出版的小学数学二年级上册的内容。
二、教材分析：本教学内容安排是在二年级上册“角的初步认识”、学生已经学会了如何辨认角和直角，会用三角板来判断一个角是否为直角的基础之上，对角的知识的又一拓展，本学习内容根据学生的认知规律、已有的生活经验和知识基础，主要通过生活情境的创设，从具体情景中借助与直角的比较，引导学生结合生活情景自主学习锐角和钝角，探索判断一个角是直角、锐角还是钝角的策略和方法，以此来建构学生对角的进一步认识，拓展学生的认知结构。
同时，这部份知识的学习与建构，为学生在认识平行四边形，以及以后进一步学习三角形特征奠定认知基础具有重要的地位和作用。
三、学情分析对于二年级的学生来说，在认知基础方面，他们在已经认识了角和直角，对角有了初步的感知；在生活经验方面，在他们的日常生活中，直角是时常容易见到和比较熟悉的，也具有角的广泛生活经验；在年龄特征方面，对于二年级的学生来说，他们的故意注意时间较短，注意力容易分散，活泼好动是他们的天性。
本教学内容，确了如下教学目标：1、结合生活情境辨认锐角和钝角，能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。
2、经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察、实践、分析和抽象能力，建立初步的空间观念。
3、通过看、说、分、辨、玩等活动形式，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题的能力。
4 、通过实践活动，使学生获得成功的体验，感悟数学价值。
教学重点：建立锐角和钝角的概念，会辨认锐角和钝角。
教学难点：会用三角板的直角判断角。
六、教学策略选择与设计：本节课属概念性知识，由于低年级的孩子对具体的、富有挑战性的学习材料和经验性的知识很感兴趣。
于是我就抓住儿童这一特点，从学生已有的知识基础和生活经验出发，由具体到抽象，由感性到理性的认识规律，采用动手操作、以旧探新、直观演示相结合的教学方法引导学生自主探索学习。
小学数学《锐角和钝角》说课稿3篇
小学数学《锐角和钝角》说课稿小学数学《锐角和钝角》说课稿3篇在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编整理的小学数学《锐角和钝角》说课稿，欢迎大家分享。
小学数学《锐角和钝角》说课稿1一、课本阐述：圆柱表面积是九年任务教育六年制小学数学第十二册第二单位的学习内容，应当在学生掌握了长方形以及圆的面积盘算的基础上举行教学。
这部门内容的学习为背面学习一些立体多少知识打下基础。
二、教学目标：凭据《数学课程标准》的理念学生的学习目标应将知识与技能、历程与要领、情绪态度与代价观这三方面融为一体，为了落实这几点，本节课我们的教学目标订定如下：1、知识与技能。
通过想象和操纵等运动，加深对圆柱特性的了解，明白圆柱表面积的的寄义，知道圆柱的侧面睁开后可以是一个长方形。
2、历程与要领。
学生通过触摸、视察、操纵等多种要领进步阐发、归纳综合的本领，明白空间看法，并能利用知识公道机动地阐发、办理现实题目。
联合详细的情境和动手操纵，探索圆柱侧面积的盘算要领，掌握圆柱侧面积和表面积的盘算要领，能准确盘算圆柱的侧面积和表面积。
3、情绪态度与代价观。
让学生切身材验到数学运动满盈着探索性和挑衅性，通过自主探索和互助交流，使他们敢于颁发自己的看法，可以大概从交换中获益。
通过学生们自己的了解来订定教学目标切合学生学习数学的认知纪律，让他们切身履历题目标办理历程，进步他们对题目标感性了解，颠末一系列的实践和盘算，进步他们对题目标理性了解。
能凭据详细情境，机动运用圆柱表面积的盘算要领办理生存中的一些简朴的现实题目，领会数学与生存的接洽;造就学生的视察、操纵、想象本领，生长学生的空间看法，渗透排泄转化的头脑。
也可以造就学生精良的本性品格，包罗大胆料想勇于探索的创新精力，坚强的学习毅力等。
三、教学重点与难点：圆柱体的侧面积和表面积在本课课本中占重要职位地方，它们是学习别的多少知识的基础。
小学数学《锐角和钝角》说课稿
小学数学《锐角和钝角》说课稿一、教材分析《锐角和钝角》是小学数学课程中的一部分，主要涉及到角的概念和分类。
根据课程标准，小学生需要学习认识并比较不同类型的角，锐角和钝角是其中的两种。
通过本节课的学习，学生将能够准确理解锐角和钝角的定义，并能够在实际问题中应用这些概念。
本节课的学习目标包括： - 理解锐角和钝角的定义； - 能够通过观察角的大小来判断其类型； - 能够在实际问题中应用锐角和钝角的概念。
二、教学重点•锐角和钝角的概念；•角度测量和比较。
三、教学内容和步骤1. 导入新知识通过给出一些实际生活中的例子或图片，引导学生思考以下问题： - 什么是角？- 角有哪些特点或属性？2. 引入锐角和钝角的概念通过展示一系列角的图片，引出锐角和钝角的定义。
让学生观察图片，思考以下问题： - 哪些角看起来较小？ - 哪些角看起来较大？ - 如何判断一个角是锐角还是钝角？3. 角度测量和比较介绍角度的测量单位——度，并通过示例的方式教授如何使用量角器或画角度比较器进行角度的测量。
让学生自己动手尝试测量一些角度，并与同桌合作进行比较。
4. 练习在黑板上出示一些角的图形，要求学生根据前面学到的知识来判断这些角是锐角还是钝角，并测量它们的角度。
鼓励学生积极参与讨论和分享自己的观察结果。
5. 总结和拓展总结前面所学习的内容，并引导学生回顾这节课的学习过程和体会。
构思一些拓展问题，帮助学生更加深入地理解角的概念和分类。
四、教学评价通过本节课的教学活动，可以进行以下形式的评价： - 学生在导入环节中是否积极参与思考和回答问题； - 学生是否准确理解了锐角和钝角的概念； - 学生是否能够正确测量和比较角的大小； - 学生在课堂练习中的表现和参与度； - 学生对本节课所学内容的掌握程度，是否能够运用到实际问题中。
五、教学反思本节课的设计主要围绕锐角和钝角的概念展开，通过引导学生观察和思考，激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
《认识锐角和钝角》教案(四篇)
《第3单元角的初步认识: 认识锐角和钝角》教案（一）【教学目标】1.让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角, 能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。
2、在认识角的数学活动中, 初步了解三种角的大小, 培养初步的空间观念。
3、通过数学活动, 培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
【教学重点】会辨认直角、锐角和钝角。
【教学难点】能正确区分锐角、钝角和直角的特征。
【学具、教学准备】三角尺、课件。
【教学过程】一、情境导入, 复习铺垫。
复习: 上节课我们认识了直角, 生活中很多物体的角都是直角, 你是怎样判断的？可是生活中并不是所有的角都是直角, （课件出示锐角和钝角）你瞧！这两个角是直角吗？和直角有什么不同？设疑：这些角, 有的比直角大, 有的比直角小, 它们是什么角呢？这节课我们继续学习角。
（板书课题）二、互动新授。
1.认识锐角和钝角。
（1）比一比。
课件出示例5中的队旗和红领巾图。
问: 同学们这是少年先锋队队旗和红领巾, 上面有这样两个角, 老师用三角尺上的直角和它们比一比, 看看有什么发现？教师根据学生得出的结论, 介绍并板书：比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角。
（2）动手做角。
强调学生做角时: 一只手动, 另一只手不动。
①拿出活动角, 做一个锐角。
同桌互相比一比, 锐角的大小一样吗？（锐角的大小不一样, 但都比直角小）②拿出活动角, 做一个直角。
同桌互相比一比, 直角的大小一样吗？（一样）③拿出活动角, 做一个钝角。
同桌互相比一比, 钝角的大小一样吗？（钝角的大小不一样, 但都比直角大）（3）完成教材第41页的做一做第2题。
课件出示, 说说是什么角, 再连一连。
提出问题: 怎样验证？引出学生思考, 得出：用三角尺的直角来验证。
组织学生进行验证, 如发现错误给予纠正。
（4）教师小结。
根据角的大小可以把角分为三类: 以直角为标准, 比直角小的角叫做锐角；比直角大的角叫做钝角。
三、深入感知。
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《锐角,钝角的初步认识》说课稿范文《锐角,钝角的初步认识》说课稿范文今天，我说课的内容是人教版小学数学二年级第三单元第三课时的内容《锐角、钝角的初步认识》。
我从以下几方面进行说课。
一、指导思想和理论依据《新课程标准》中指出，空间与图形是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。
在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何和平面图形的直观经验，建立初步的空间观念。
根据本节课教学内容的特点和学生的认知水平，在教学中要注重学生的观察、想象和动手操作，让学生在观察和想象中认识锐角和钝角的概念，在动手操作中得到提高，培养学生的观察意识和实践能力。
二、教学背景分析（一）教材分析：1、本课内容在整个知识领域中的地位和作用人教版小学数学教材对“角的认识”分三部分进行教学。
第一部分：一年级的教材安排了“角的初步认识”，这是学生第一次接触“角”这个概念。
第二部分：二年级上册教材安排了“锐角和钝角”的学习。
通过分类学习，进一步拓展角的外延，让学生认识锐角和钝角。
第三部分：四年级上册教材安排了“角的度量”的学习。
通过学生操作活动角，从旋转的角度认识形成的角，特别是平角和周角。
给各种角下定义，并进行分类。
《锐角和钝角》是二年级上册第三单元第三课时的内容。
通过这部分知识的学习，学生建立直角、锐角和钝角概念，可以为进一步学习角的度量奠定基础。
本课起着承上启下的教材地位。
2、教材编排特点（1）结合学生的生活经验学习新知。
教材从现实生活中的实例引入，抽象出数学概念，体会数学与实际生活的联系。
（2）在实际操作中理解概念。
认识锐角和钝角时，通过动手做角、画角、摆角、拼角等活动，使学建立对三种角的正确表象。
本课是借助直角来辨认角的大小，从操作层面上，并没有给角下定义。
我在想，二年级学生以直观形象思维为主，给学生较大的空间，让学生自已探索，与同桌合作交流，自主建立锐角和钝角的表象，直观地认识锐角和钝角的概念，让学生亲身经历数学知识的抽象过程，感受数学知识与生活的密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发学习兴趣。
基于前面的思考、分析，本节课我采取动手操作，自主探索，合作交流的学习方式。
（二）技术准备和教学媒体1、为学生提供多种操作材料，引导他们在动手操作的过程中，不断感知锐角和钝角的特征，建构正确的表象。
2、多媒体演示课件的演示，突出锐角和钝角与直角的关系。
三、教学目标：1．在分类活动中建立锐角和钝角的概念，形成锐角、钝角的直观表象；会辨认锐角和钝角；能借助三角板判断锐角、钝角；能借助工具准确画出锐角和钝角。
2．通过创造角的系列活动，让学生在操作、观察、比较的过程中，了解三类角之间的关系，帮助学生建立三类角的表象，发散学生的形象思维，培养动手能力，激发创造性思维。
在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。
3．通过活动获得成功的体验，建立自信心，通过课堂中创设的生活情境，体会到数学与生活的紧密联系，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。
教学重点：能准确地判断锐角、钝角，会辨认锐角、钝角。
教学难点:借助工具准确画锐角、钝角；当一个角，用眼睛不能很快看出是什么角时，用三角板的直角进行判断。
四、总体设计和说明为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统的规划遵循目标性，启发性，主体性等一系列原则，设计安排以下几个教学环节：1、创设情境导入新课。
2、探索新知建立概念。
3、实践操作丰富感知。
4、角图欣赏、强化感知。
5、回顾总结，拓展延伸。
下面具体说说教学过程：第一环节：创设情境，导入新课1．出示数学书主题图，学生在游乐园玩耍的画面师：仔细观察，这幅图中哪有角呢？（学生观察后请他们说一说，指一指）2．师：你了解哪些关于角的知识？设计目的：这一环节的设计引起学生的学习兴趣，营造积极活跃向上的学习氛围，为解决教学重点作了铺垫，也使学生知道数学来源于我们的生活。
第二环节：探索新知，建立概念第一层：分类比较，认识锐角、钝角1．师：这是刚才同学们找到的物体表面的角（课件标红显示）。
老师把游乐场的图隐去，你们看提炼出了这些角，（课件出示角，有锐角、直角和钝角）请你们仔细观察一下并把它们分分类。
（学生独立思考，之后再小组交流同学互相说说自已是怎样分的，为什么这样分。
）2．全班交流（学生预设：直角一类，比直角小的一类，比直角大的一类。
）3．你能给比直角小的角，比直角大的角各取一个名字吗？质疑：为什么比直角小的角叫锐角？“锐”是什么意思？为什么比直角大的角叫钝角？“钝”又是什么意思？根据字面意思得出尖尖的、锐利、锋利的叫锐角；对比而言不是很尖的叫钝角。
设计目的：这一环节选取各种各样的角让学生在原有知识的基础上把角进行分类，引导学生去独立探究，留给学生独立思考的空间，自然而然地引出本节课的教学内容——锐角和钝角。
让学生根据自己对锐角和钝角特征的认识，给这两类角分别取名。
这体现了新的教学理念。
并从字义上又进一步理解了锐角和钝角的特征。
第二层：强化认识会用工具判断角设计你能说出我的名字吗？学生认识了锐角和钝角之后，判断角度明显的角，学生很快能判断出来。
其中出示一个与直角接近的角学生可能会起争议。
老师适时设疑：这样的角用眼睛不能很快地看出是什么角时，要怎么办呢？引导得出借助三角板上的直角进行判断。
紧接着提问：如何借助直角来判断一个角是锐角还是钝角呢？得出结论：（教师出图说明方法）三角板的顶点对准角的顶点，三角板的一条直角边对齐角的一条边，看另外一条边叉开的角度是大是小。
再次追问：用眼睛不能一下看出的角要借助什么工具判断？进一步让每一个学生明确这样的角要借助三角板上的直角来判断。
并顺势给这三种角来排排队。
设计目的：“请说我名字”这一活动创造出浓郁的求知氛围，增强学生的学习兴趣。
通过小组讨论、学生汇报、课件演示解决了教学难点。
此环节的设计引导学生在发现问题的同时，进而想出解决问题的办法。
第三层：借助工具学会画锐角和钝角（1）学生借助手中的工具画一个锐角和钝角。
并给角写上名字。
（2）展示学生画的角，进行评价。
质疑：可以借助什么工具画角？（直尺、三角板、数学书的边。
）设计目的：让学生利用三角板或直尺在纸上画一个锐角，一个钝角，使学生进一步巩固正确的画角的方法。
同时也讨论得出画锐角的多种方法。
第三环节：实践操作，丰富感知分组活动创造角，画角、拼角、创造角：用肢体或活动角创造直角、锐角和钝角，学生尽情想象，尽情活动。
画角：是学生明白，直角、锐角和钝角可以任意组合出一些美丽的图案，在我们的生活中，角无处不在。
拼角：三角板可以帮我们辨别角，还帮我们画角，用三角板上的角拼角，汇报用几个什么角拼成一个什么角？设计目的：在这项练习中，充分发挥学生的想象，进一步建立空间观念，激发学生的创新思维，培养了学生的动手能力。
这节课你有什么收获？（揭示课题）你的表现怎样？还有什么数学问题？和大家交流交流。
设计目的：这个环节中的设计，是让学生对所学知识进行整理、巩固。
第四环节：角图欣赏强化感知通过让学生欣赏一些美丽的角的图片。
感受到角在我们的生活中非常有用，而且它还能创造出美丽的图案。
设计目的：通过欣赏一副副美丽的图案，能活跃学生的'思维，既加深对这三种角的认识，又还原于生活。
第五环节：回顾总结，拓展延伸五、说板书设计本堂课板书比较精简，首先板示直角，让学生可以联系旧知来探究新知。
然后通过板示锐角和钝角，并用小于号连接，加深学生对锐角、钝角特征的认识，便于学生辨别。
这样板书突出了本堂课学习的重点内容。
六、本节课设计与以往不同之处本课的教学充分的调动了学生已有的学习经验，用激趣法从而更好的激发了学生的学习兴趣，把学生的主动权交给了学生，使课堂活跃了起来，学习的内容由学生自己发现、探索，教师只起了“桥梁”的作用，使学生由“要我学”转到了“我要学”，成功的主宰了课堂。
如让学生判断一组与直角接近的角，学生产生争辩，发现问题。
老师不失时机地引导学生探索用三角板的直角进行判断的方法，在矛盾冲突中自然地突破了难点。
然后通过找角、摆角、画角、创造角等活动，让学生在做中学，玩中学，兴趣盎然，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性。
实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。
『教学设计说明』《锐角和钝角》这个部分内容是在上册认识了角和直角的基础上，进行更加深入的研究。
其主要目的是使学生通过观察、比较、动手操作来认识直角、锐角和钝角，并达到会区分直角、锐角和钝角。
根据教学内容知识体系的内在联系，学生的年龄特点等因素，我主要从以下几个方面组织课堂：一、让学生在富有童趣的生活中自主建立锐角和钝角的表象儿童学习概念一般都要经过直观感知——形成表象——抽象特征——内化成概念这一过程。
开始我就从学生的旧知入手，通过创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣的生活情境——游乐园，让学生找出游乐园中的角，让他们在轻松的环境下感受不同的角。
二、创设一个开放的学习环境给学生一个开放的学习环境，也就是为学生提供一个自主学习的空间。
通过让学生自己在游乐园里找角，找到了你就可以到那里去玩了等童稚话的语言环境让孩子轻松愉快自主的参与到学习中来。
在辨别中了解角，在巩固中画角，做角等一系列的交流、延伸性实践和策略引导等措施，扩大学生的知识来源，在丰富多彩的环境中绽放自己的精彩。
在这样的学习环境中，他们的各种潜能可以被充分激活，眼睛更加敏锐，手脚更加灵活，思维的触角也会自由伸展。
这样的数学课堂，让各个层次的学生都能够喜欢。
三、让学生在和谐的氛围中相互评价、携手共同发展让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助。
当然，也有一些不尽人意的地方，比如说驾驭课堂方面、学生活动效果方面等等，有待于进一步改善。
总之，整个教学环节我尽量让学生成为学习的主体，在积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。
实践证明：构建和谐的课堂氛围，能促使学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让数学课堂充满生命活力，让孩子们携手共同成长。