盛宣怀与南洋公学的建立
盛宣怀与上海交通大学
30上海交通大学创始人盛宣怀盛宣怀与上海交通大学○上海交通大学陈先元海交通大学的前身南洋公学创办于1896年,至今已有一百多年的历史了。
南洋公学的创办宗旨,是在当时列强入侵,国势衰颓的严峻历史关头,顺应潮流,求新求变,通过学习西方科学技术,大力创建各类实业,以担负起挽救危亡,振兴中华的神圣历史使命。
一代实业巨子盛宣怀,正是怀抱着这样的意愿,开一代风气之先,殚精竭虑,运筹布画,荜路蓝缕,亲行实践,为南洋公学的创办作出了巨大贡献,并使后来的交通大学成为我国近代历史上教育救国、科学救国、实业救国的一面旗帜。
一、弃旧图新仿用西法兴办工矿实业盛宣怀,江苏武进人,1844年11月4日出生于一个封建官僚家庭。
祖父盛隆,是清朝嘉庆庚午年间的举人,当过浙江海宁知州;父亲盛康,是清朝道光甲辰年间的进士,当过湖北武昌道台。
盛宣怀祖父及父亲两代仕官在任之日,正是西风东渐、国门初开的中国社会行将巨变之时。
如果说祖父盛隆尚是一个封建社会中尊孔读经、崇尚儒学的正统知识分子,那么,父亲盛康已经是一个封建社会末期经世致用,注重现实的新式务实之人了。
盛宣怀生长在这样的家庭中,一方面受其祖父影响,接受正统的封建伦理教育,承继几千年以来的中国固有文化历史传统,具有较深的中学根底;另一方面又受其父亲影响,比较注意正在变革中的社会现实,特别是对于国门洞开以后自西方传入的各种新鲜事物,予以仔细的审察。
这对于后来盛宣怀的“中学为体、西学为用”的思想形成,应该说是一个较为重要的社会和家庭的原因。
19世纪60年代,年方十六七岁的盛宣怀离开家乡武进来到苏北盐城。
后来又转至南通,由南通乘船至宁波,再经浙江、安徽、江西三省,辗转半年到达湖北武昌,和在那里做官的父亲盛康会面。
盛宣怀在湖北一住就是十余年,在此期间他深入社会,接触实际,掌握情况,了解问题,基本上形成了事事研求、注重实务的思想方法与工作方法。
当时中国社会的实际情况使盛宣怀清醒地认识到,中上31国之所以贫穷孱弱,饱受西方列强的侵略凌辱,其原因就在于中国没有像欧美诸国那样的可以作为国家命脉的近代实业。
11月5日历史上的今天
11⽉5⽇历史上的今天1905年11⽉5⽇墨⽔瓶风波引发蔡元培建⽴爱国学社 1905年11⽉，上海南洋公学发⽣了轰动全国的“墨⽔瓶风潮”。
南洋公学是盛宣怀于1897年创办的⼀所专门训练洋务⼈材的学校，因经费充⾜、校舍宽敞、设备齐全、师资较好、出路优越⽽颇著声名。
该校有6个普通班和⼀个培养⾼村⽣的特班。
其中，五班⽂课、学课教习郭镇瀛学识浅陋、顽固守旧，专以欺压学⽣为能事，为箝制学⽣思想，平时只准学⽣读《⼤清会典》、《圣武记》，严禁阅读新书新报，更不得集会和议论时政。
五班学⽣对之深恶痛绝。
11⽉5⽇，学⽣故意将⼀只墨⽔瓶放在他的座椅上。
郭镇瀛认定是有意侮辱他，勃然⼤怒，严同诘问，并串通学⽣总办进⾏诬陷迫害。
11⽉11⽇，校⽅应郭之请，开除学⽣伍正钧，全班⼈哗，⼒争⽆效。
14⽇，全班决定退学，举⾏告别演说会。
五班的⾏动引起全校同情，次⽇，全校学⽣集会，派代表向总办汪凤瀛请求收回成命，汪不允，学⽣们决定全校退学。
这时校⽅才慌了⼿脚，急忙请学⽣们尊敬的教习蔡元培等出来调解。
16⽇⼀早，全校学⽣200余⼈，检点⾏装，列队操场，等候交涉的最后消息。
可是，蔡元培去见督办盛宣怀转达学⽣要求时，盛尚⾼卧未起。
10点，学⽣们见没有回⾳，便⾼呼：“祖国万岁！祖国万岁！祖国万岁！”整队离校。
学⽣退学后，因校⽅引诱，家长威逼，返回、散⾛了⼀些，但退学者仍有145⼈。
⼤部分退学的学⽣⽆处可依，他们想⾃办“共和学校”也⽆经费，便请求中国教育会帮助。
11⽉19⽇，教育会与退学⽣集议张园，决定成⽴爱国学社，当时，教育会也没有钱，蔡元培赶赴南京向⼈借款。
到码头时，家⼈奔⾄泣告，说其长⼦病死，蔡元培挥泪嘱他⼈代办丧事，然后义⽆反顾，毅然登轮。
11⽉下旬，爱国学社就在南京路福源⾥正式开学。
蔡元培被推为总理，吴稚晖为舍监，章炳麟、黄炎培、蒋维乔、吴丹初等为义务教师。
爱国学社把灌输民主主义思想为⼰任。
其章程说：“本社略师⽇本吉⽥⽒松下讲社、西乡⽒⿅⼉私学之意，重精神教育，⽽所授各科学，皆为锻炼精神、激发志⽓之助。
中国近代商父盛宣怀的成就介绍
中国近代商父盛宣怀的成就介绍盛宣怀出生于1844年，他曾任天津海关道、山东登莱青兵备道、会办商务大臣、邮传部尚书等职，作为直隶总督北洋大臣李鸿章的得力助手，盛宣怀一生经历传奇，成就不凡，创办了许多开时代先河的事业，涉及轮船、电报、铁路、钢铁、银行、纺织、教育诸多领域，影响巨大，中外著名，垂及后世，下面是由本人为你提供的中国近代商父盛宣怀的成就介绍，让我们来进一步了解。
中国近代商父盛宣怀的成就介绍1：中国第一家轮船招商局1870年，盛宣怀入李鸿章幕僚，深得器重。
曾经做过武昌盐法道的盛宣怀之父盛康，注重经世致用。
深受父亲影响的盛宣怀，认为中国强盛，最迫切的是发展资本主义工商业。
1872年，沿海和长江航运被英美两国航运公司垄断。
为了争夺中国在航运领域的权益，盛宣怀建议李鸿章创办中国轮船招商局。
获准后，他在起草《中国轮船招商章程》时，强调“商本商办”的原则。
1873年，中国近代史上第一家民用航运企业开始营运。
1876年，最早进入中国的美国旗昌公司，在竞争中败下阵来，打算退出中国内河航运业务。
在盛宣怀的游说下，轮船招商局从两江总督那里借到一笔款子，购下美国旗昌公司。
这是中国近代史上第一个成功的中资企业并购外资企业案例。
1885年，盛宣怀成为中国轮船招商局的第一任督办。
从此，盛宣怀迈开实业救国、实业富国的大步。
中国近代商父盛宣怀的成就介绍2：中国第一家电报局19世纪70年代，英、美、法等国在中国建立了电报线，但对清政府“电线沉于海底，其线端不得牵引上岸”的规定置若罔闻，不仅设海底线，而且架设了岸线。
1880年，盛宣怀在任天津河间备道时，向李鸿章建议，国家自强大计，一是铁路，二是电报，当前电报最为重要，可在天津试办电报局。
盛宣怀拟写了一份《电报局招股章程》，提出了“通军报为第一，便商民为其次”的观点。
这年，“中国电报总局”在天津成立，由盛宣怀全权负责。
为培养自己的技术人才，盛宣怀在天津办起了电报学堂。
在不到一年的时间里，中国电报总局完成了津沪电报线路的架设。
西安交通大学校史手册
主要历史节点南洋初创1895年甲午战败，洋务派大臣盛宣怀提出“自强首在储才，储才必先兴学”的主张和对旧式教育机构进行改革的建议，并得到了清政府的支持。
1896年，盛宣怀在上海筹款议建新式学堂，定名曰“南洋公学”。
1897年1月26日(光绪22年12月24日)，盛宣怀创办南洋公学的奏折，得到清廷正式批准。
盛宣怀亲自担任公学督办，何嗣焜担任总理。
南洋公学初建时，分为四院：师范院、外院、中院和上院，与以后逐步设立的特班、政治班、商务班和东文学堂构成了完整的新式教育体系。
开办工科南洋公学于1905年划归商部，改名为高等实业学堂；1906年改隶邮传部，更名为邮传部上海高等实业学堂， 1911年，辛亥革命爆发，学校改名为南洋大学堂；1912年中华民国成立后，划归交通部管理，遂更名为交通部上海工业专门学校。
在这个过程中，唐文治老校长增设铁路专科（后更名为土木科）、电机专科（后更名为电气机械科）、航海专科，学校就由培养商务为主的人才转而为培养工程技术方面的人才。
定名交大1920年8月，叶恭绰出任北洋政府交通总长。
同年12月，叶以“交通要政，亟需专材”为由，将交通部所属的上海工业专门学校、唐山工业专门学校、北京铁路管理学校和北京邮电学校合并，改名为交通大学，由叶恭绰兼任交通大学校长。
1921年8月1日，本校正式改名为交通大学上海学校。
英文名字是：Chiao Tung University, Shanghai Branch。
1922年6月，交通大学奉令改设两校。
上海——校名曰“交通部南洋大学”；唐山——校名曰“交通部唐山大学”，各设校长，均直辖于本部。
其北京学校各科，分别编入沪、唐两校。
1927年3月，本校开始第三次改组，交通部属的三所学校，上海的南洋大学改称为交通部第一交通大学；唐山大学，改称为第二交通大学；北京交通大学改称为第三交通大学。
[1928年11月，学校移归铁道部管辖，将设在上海、唐山、北平三处的交通大学各学院合并，统称铁道部交通大学，分上海本部、北平铁道管理学院和唐山土木工程学院，由铁道部长孙科兼任校长。
中国教师教育的发展史——导学稿
中国教师教育发展历程（张云教师教育专业）人们对“师范教育”的理解常常偏重于教师的职前培养，其实不然，顾明远主编的《教育大辞典》中就将师范教育定义为“培养师资的专业教育”，包括职前培养、初任考核试用和在职培训，另外西方语境中并没有“normal education”组合，与师范教育所对应的词汇就是“teachers education”。
因此某种意义上说，“教师教育”一词的内涵可以用“师范教育”来表征，教师教育的发展离不开师范教育的发展。
一、清末师范教育的初创中国虽在三千年以前就建立了比较完备的教育体系，但却没有一个专门培养教师的机构，通常是由一些官吏或者知识分子来承担教师培养工作。
因此，中国教育师范的历史是从中国近代开始的。
1、产生的社会背景1840年鸦片战争后，中国面临着英美法日等外国列强的侵略，中国不论是在经济上还是在政治上，逐渐由一个独立自主的封建国家变为半殖民地、半封建国家。
在这种“内忧外患”形势下，统治阶级内部发起了学习西方先进科学技术的洋务运动，他们主张“师夷长技以制夷”，以此挽救摇摇欲坠的封建统治，改变中国积贫积弱的局面，然而事与愿违。
1895年的甲午中日战争，宣告着洋务运动的失败，一个个屈辱条约的签订，中国面临这前所未有的民族危机。
为了救亡图存，随着“开民智”目标的提出和资产阶级维新教育的兴起，中国近代教育逐渐从重点办专门教育转向大力发展普通教育，因此产生了建立师范教育以培养大批合格师资的历史需求。
2、从《论师范》到南洋公学作为资产阶级维新派代表人物之一的梁启超，1896年在《论师范》中最早较为系统地对中国兴办师范教育的重要意义、基础课程和实施方略进行论述和分析，形成了较为完整的师范教育思想，开启了我国师范教育理论的先河，促进了我国师范教育的产生。
中国的有识之士在对建立中国师范教育进行倡导和构想的同时，也开始了建立中国师范学校的实践。
1897年盛宣怀在上海创办了南洋公学，内设师范院以培养各级教师，它具有较为明确的宗旨和培养目标。
1896年
1896年大事记6月3日，清朝政府同俄国签订《中俄密约》。
8月28日，时任大清帝国直隶总督兼北洋大臣的李鸿章乘“圣路易斯”号油轮抵达纽约，开始对美国进行访问。
盛宣怀创办南洋公学，为现在上海交通大学、西安交通大学、新竹交通大学前身。
是民国交通大学的源头之一。
10月29日，时任大清帝国直隶总督兼北洋大臣的王文韶向朝廷递交了《奏为拟设立铁路学堂所需经费在火车脚价等项下酌加应用事》的折子，而后山海关北洋铁路官学堂成立，为现在西南交通大学的前身，是民国交通大学的另一源头。
历史记载《英德洋款合同》签订光绪二十二年(1896)，清政府开始筹借第二期对日赔款。
英国声称：这次如不向它借款，它将不惜诉诸武力。
经过争夺，英德集团压倒俄法集团，取得了列强对中国的第二次借款权。
二月十日，由赫德代表总理衙门，与英国汇丰银行、德国德华银行在北京签订了《英德洋款合同》(又称《英德借款详细章程》)。
共十八款。
规定：借款总额为一千六百万英镑(合银一亿两)；以九四折扣(94%)交付，年息五厘，限三十六年还清，不得提前或一次还清；以海关收入作担保；偿还期限内，中国海关总税务司职位必须由英国人充任，从而使英国获得了控制中国海关行政三十六的保证。
《中俄密约》签订甲午中日战争以后，清政府对俄国产生了很大幻想，希望联络俄国牵制其他列强。
沙俄看出了这一点，便寻找机会向清政府索取好处。
光绪二十二年(1896)，沙皇尼古拉二世举行加冕典礼。
清政府应俄国政府的要求，任命李鸿章为“钦差头等出使大臣”，前赴俄国庆贺沙皇加冕。
俄国政府以中俄共同防止日本侵略为词，并以三百万卢布给李鸿章作报酬，透迫李鸿章于四月二十二日同俄国财政大臣维持、外交大臣罗拔诺夫在莫斯科签订了中俄《御敌互相援助条约》(法文本称为《防御同盟条约》)，即《中俄密约》。
密约共六款，另附规定约文以法文为准的专条。
主要内容为：一、日本如果侵占俄国远东领土或中国、朝鲜领土，中俄两国应以全部海军、陆军互相援助，并互相接济军火、粮食；二、缔约国一方未征得另一方同意，不得与敌方议立和约；三、战争期间，中国所有口岸均应对俄国军舰开放，中国地方官应尽力供应所需；四、允许俄国在黑龙江、吉林两省修筑铁路直达海参崴，该铁路由华俄道胜银行承办，其详细合同由中国驻俄公使与华俄道胜银行商订；五、无论战时或平时，俄国均有权通过该铁路运送军队和军需物品；六、本条约自铁路合同批准之日起生效，有效期十五年，届期六个月以前，再行商办展限。
中国教师专业发展的历史沿革
中国教师专业发展的历史沿革摘要：中国早期马克思主义教育理论家杨贤江曾指出：“自有人生，便有教育”。
也就是说，在中国土地上一有人类存在，就有教育活动。
中国教师专业发展共经历了四个阶段：1.中国教师职业的专业化；2.教师专业化；3.从教师专业化到教师专业发展；4.教师专业发展成为热点课题。
在我国教育发展过程中，“教师经历了从兼职到专职，到成为一种行业，逐步形成了它的专业化特征，并且把它作为一个专业来建树它自身的精神”。
关键词：教师职业；教师专业化；发展；热点课题；一、中国教师职业的专业化在原始时期，教育活动并没有从生产和生活中分化出来，负责教育的是有生产生活经验的长者。
夏代以后，我国进入阶级社会，统治阶级为了培养本阶级的力量，需要进行专门的教育。
此时，教育活动以学校教育为主要形式，此时的教师还不是一种专门的职业，长者为师、能者为师、学者为师、以吏为师，这是我国古代教育发展史的重要特点之一。
但是，这些教学人员还未真正将教师作为职业来源，所以还不能称其为真正意义上的教师。
到了春秋战国时期，私学开始在民间兴起，私学发端于春秋战国，兴盛于汉唐，沿袭到清末，期间时有涨落。
唐宋时期，私学第二次兴盛，私学和官学相互补充、相互发展。
直至清代，私塾的种类已非常繁多，塾师受到社会的普遍尊重，队伍规模较之以前有所扩大。
在教师职业发展中，塾师起着重要的作用，他们中的一些人因学识渊博、品行高尚、治学严谨而受到人们的尊敬，也为后世的教师所批评接受，成为后来教师职业发展的重要基础。
进入近现代以后，随着科举制度的废除与新型学堂的设立，具有现代意义的学校涌现出来。
由于受教育的人数增多，所教学科门类增加，所以此时有知识同时掌握所教学科知识并知道如何教的人才能当好教师。
此时，人们已对教师职业有了一定的认识，将它作为一个专门职业，并对教师进行专业化训练。
二、教师专业化教师的专业化主要体现在清末时期的教师培养机构的设立——师范学校。
1896年，盛宣怀在上海创办南洋公学，设师范院，以培养上中两院的教员，解开了中国近代师范教育和职业化培养师资的序幕。
南洋公学名词解释
南洋公学名词解释南洋公学是我国近代第一所著名的大学，它诞生于清光绪二十一年（ 1895年），是由盛宣怀在上海创办的。
西式教育- 19世纪末，随着科学技术的发展和民族资本主义的产生，一些爱国知识分子提出了在我国开办新式学堂的主张，梁启超也曾在1902年写了《论中国学校宜改为西学学校》，这些主张虽然没有引起当时人们的重视，但不久之后在维新派人士的推动下，维新变法运动在全国兴起，他们积极宣传西方资产阶级教育制度和学术思想，希望在我国传播新思想、新学说，创办新式学校。
光绪二十四年( 1898年)，光绪皇帝和慈禧太后批准了康有为等维新派人士的请求，命维新派创办京师大学堂（北京大学前身）和各地方新式学堂。
光绪二十七年（ 1901年），在维新派和帝党的合作下，由张之洞负责筹备，在北京创办了京师大学堂。
到1902年，湖南、山东、广东等省相继开办了新式学堂。
其中设在湖南的岳麓书院在经过维新变法的洗礼后成为中国最早的新式学堂。
办学宗旨-以中国文化为本位，以道德教育为重心。
提倡中学为体，西学为用；以日记代替书本，以行走坐卧代替讲堂，以考试院取代科举，以中国固有之伦常名教为原本，辅以诸国之富强，讲求实学，不尚空谈。
管理体制-采用董事会领导下的总理负责制。
教学制度-包括军训、政治训练和课业3方面。
军训每期三个月，除进行正规的军事训练外，还要学习兵操和马操，学习队列，教唱军歌。
政治训练即学习时事政治、修身、讲演，并选出若干人组成讲演团，专门向学生作时事报告。
课业则由学校编辑印行“授课书”，并在校内设置读报处，供学生阅览报纸，听取报告。
建筑风格-庄重朴实。
在各种形制的西式楼房之间，穿插着中式楼房。
这样既与中国古典宫殿式建筑相配合，又便于西方教学理念的实施。
科学仪器-主要指采用西式观察方法研究物理、化学现象的仪器，如简仪、温度计、显微镜、气压计、湿度计等。
图书馆藏- 《万有文库》、《博物汇编》、《中外年报》、《格致汇编》、《国文月刊》、《中西字典》、《历史》等书籍。
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Vol.33No.2Feb.2012第33卷第2期2012年2月赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）Journal of Chifeng University （Soc.Sci ）盛宣怀（1844~1916年），江苏武进人，字杏荪，清末官办商人，中国近代教育事业和慈善事业的先驱。
他三次科考未能中举，对科举失去了兴趣，便入幕李鸿章，走上了“先致巨富，再做大官”的征程。
用李鸿章的话说是“一手官印，一手算盘，亦官亦商，左右逢源”。
他开创了中国第一所公学———南洋公学，并为这所学校的设立做出了卓越的贡献。
一、南洋公学建立的背景南洋公学初创于1896年，是中国第一所官办的大学，也被称为“专学政治家之学”。
它的建立与盛宣怀的注重教育有着很深的关系,在盛宣怀举办经营煤铁矿时，他受西学东渐思想的影响，逐渐认识到“矿务既属兴利之大端，而得人尤为办事之先务”[1]，发现“开矿不难在筹资本，而难在得洋师”[2]，只得用重金来聘请洋矿师。
他出于爱国心产生了办学的思想，而新式人才的养成，不是一朝一夕就能培养出来的，“树人如树树，惟恐迟暮”[3]。
1896年他调任铁路总公司督办，长驻上海，于是开始着手筹建“如津学之制而损益之”的南洋公学。
正值11月，他做着两方面的准备，一方面向清廷上呈《条陈自强大计折》和《请设学堂片》两个奏章，阐述了举办南洋公学的必要性，提到：“令各省先设省学一所，教以天算、舆地、格致、制造、汽机、矿治诸学，而以法律、政治、商税为要，先设武备学堂一所，教以筑垒测地、枪炮制造、弹丸发送、队伍分合、马骑控御诸学，而以兵律戎机有勇知方为要。
”[4]当时翻译的西书中的政治和法学方面的书的数量少，与现实需求不适应，向光绪帝力陈：“中国三十年来如京都同文馆上海制造局等处，所译西书不过千百中之十一，大抵算化工世诸学居多，而政治之书最少，且西学以及新理新法为贵，旧时译述，半为陈编。
”[5]他另一方面又在想方设法地筹集兴学的经费，他采用官督商捐之法，从自己主管的轮船招商局和电报局的盈利中，捐出10万两银子来兴学，并且利用私人出资，在上海西南的徐家汇附近置地作为校址。
这些奏折得到清廷的重视，光绪帝谕令军机大臣、户部和总理各国事务衙门等国家重要机关会审盛宣怀请设南洋公学的奏折，并最终采纳盛宣怀的建议，并谕旨“育才为当今急务。
……京师、上海两处既准设立大学堂，是则国家陶冶人才之重地”，所需的经费由户部核拨。
1897年1月26日，举行第一次招生考试，众多学子前来应考，经过层层筛选，最终确定40名额进入南洋公学读书，这样，南洋公学于4月8日正式开学。
二、盛宣怀建立南洋公学的举措甲午战争惨败后，盛宣怀在给朝廷的奏折中反复强调，“自强首在储才，储才必先兴学”，“西国人才之盛皆出于学堂”，他创办了南洋公学，成为交通大学的创始人，做出了重大的贡献。
（一）设立分层设学、自成体系的办学模式盛宣怀认为社会需要高级的管理人才和高级技术人才，但是高级学校虽然能培养出来高级的专业人才，却缺乏配套的中小学校与之相适应。
而且晚清私塾和书院林立，与凤毛麟角的新式学校形成盛宣怀与南洋公学的建立张雯雯（河北师范大学教育学院，河北石家庄050091）摘要：盛宣怀为奏请设南洋公学，采取了一系列的措施：创立分层设学、自成体系的办学模式、设置切实实用的课程和五格教育法，并采取公立办学的方式，在全国范围内首立师范院，为师范生自编中国最早的近代教科书《蒙学课本》，认真选聘西方教员，提高教学质量等。
这些措施对南洋公学的建立发展起到了积极的作用，它是官商结合的典型，体现了学以致用的要求。
关键词：盛宣怀；南洋公学；公立教育中图分类号：G659.29文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－２５９６（２０１２）０２－０２０７－０３２０７－－显著的差异，造成专门教育的先进性和普通教育的落后性的矛盾加剧。
盛宣怀认为要改变这种矛盾，就要改变办学模式，他采取了分层设学、自成体系的办法。
在这种办学模式下，不仅有高等教育，而且有中等教育和初等教育；不仅有正规教育，而且有速成教育；不仅有普通教育，而且有师范教育。
具体说来，就是分为师范院、外院、中院和上院。
师范院是为公学培养师资的学校，它于1897年首先招收师范生，设立师范院，为中国最早的师范学校，成为中国师范教育之始；外院是仿效师范院设置小学的做法设立的，为小学堂，由师范生分班教学，为中院提供生源；中院为附属中学，并为上院提供生源；上院相当于大学本科，分为律例、矿务和制造三个专科，学习理工方面的知识和诸如天算、舆地、格致、制造、汽机、化矿之类的公共课，培养出来的是高级专业人才。
在南洋公学中，形成了最早的兼有师范、小学、中学和大学完整教育体制的学校，并且之间彼此相互衔接，依次递增。
后来又陆续开设了多种办学形式。
如1899年建立的译书院、1900年建立的铁路班、1901年建立的特设班和政治班、1903年建立的商务班等。
可以看出，盛宣怀作为一个教育和商业融为一体的化身，把教育理念实施到学校中来，以培养出更多为商业发展作出贡献的有用之才为宗旨。
（二）设置切实实用的课程和教育方法盛宣怀作为一个封建官僚，对新式教育的引进上所采取的方针是“西学东渐”，也就是说中国传统教育的主体部分不能改变，只是将西方教育中的有用部分替换旧学中不适应时代发展的那部分。
南洋公学要办成一个集内政、外交和理财三事教授的正规大学，盛宣怀以西方教育为蓝本，对封建藩篱束缚下的传统教育进行改造，最为显著的表现就是设置切实实用的课程和教育方法。
在师范院为师范生专门编写了《蒙学课本》，成为我国最早的近代教科书，师范院的课程设有国文课程、外文课程、数学课程、格致课程。
其中国文课程是平日的札记；外文课程包括英语、法语和日语，每个学生挑选一门学习；数学课程包括笔算数学、代数备旨、形学备旨、八线备旨；格致课程包括理化、科学教育、动植矿、生理、地理等；特设班开设的有英文、算学、地志、史学、政治、理财学、名学等；政治班开设的课程有宪法、国际公法、行政纲要、政治学、经济学、货币学、赋税学、审计学、统计学等。
这些课程的设置都突显了与实际需要相联系的特性。
另外，学校对实验和实习的课程也安排不少，鼓励学生去各类实验室和实习工厂去实习，而且这部分实习课程所占的比例很大。
例如，铁路班学生的测量课程中，教师讲授的时间为3个学时，而实验的时间为4个学时，有时还要依情形去野外实习，学生毕业之时还要设计出一条合格的铁路线路。
可见，南洋公学课程的设置突破传统的旧制，以时代发展所需来进行教育，满足社会对各类特殊人才培养的需求。
在教育方法上，采用的是五层格教育法。
五层格教育法，用盛宣怀在《南洋公学章程》中所述，他将师范生分为五个层格，第一层为“学有门径，材堪造就，质成敦实，趣绝卑陋，志慕远大，性近和平”；第二层为“勤学诲劳，抚字耐烦，猝就范围，通商量，先公后私”；第三层为“善诱掖，密稽察，有条理，能操纵，能应变”；第四层为“无畛域计较，无争无忌，无骄矜，无吝啬，无客气，无火气”；第五层为“性厚才精，学广识通，行正度大，心虚气静”[6]。
要达到教习的资格，就要经过这五层的严密考核。
首先是给新进入的师范生“白据”，试业两月后，考察结果如果合乎第一格的要求，就把“白据”换为“蓝据”，依次进行，第二层是绿据，第三层是黄据，第四层是紫据，第五层是红据，获得此据便可充当教习。
他们的待遇优厚，入学后便可免于食宿和杂费。
而且每个月还能得到津贴，津贴的发放也是按照上述的层格进行分配，一层格为6两，进一层增加1两，直至加至10两为止。
如果兼职教员，可获得薪金40两，他们还可以有免于岁科两试的权利，专门修习新学。
可见，在教学法上采取的是先进的范式，方便对学生的考核来提高学生的整体素质，为社会培养更多的优秀人才，优厚的待遇也使得招纳到更多的有识之士。
（三）认真选聘西方教员，保证教学质量盛宣怀希望把南洋公学办成一个集内政、外交和理财三事教授的正规大学。
为此在教员的选聘上，盛宣怀表现出任人唯贤的人才观。
在南洋分学创办之始，教员就有50余人，“总理一人，华总教习一人，洋总教习一人，管图书院兼备教习二人，医生一人”，师范院和外院的情况为“洋教习二人，华人西文西学教习二名，汉教习二人，司事四人，斋夫杂役二十人”。
其中，盛宣怀任公学的督办，是公学校２０８－－务的最高决策者，他的同乡何嗣煜担任总理（校长），前南京汇文书院（后改名为金陵大学）院长福开森担任监院（总教习），前“梅溪书院”负责人张焕纶为中文教务长。
这些教员的都是博学之士，不仅在学术上具有广博的知识，通晓本国的法律和政治要义，而且要求他们对待学生要热心。
盛宣怀对南洋公学各教习的待遇是非常优厚的，尤其是洋员的薪水会高于中国教习，如福开森每月工资350两银子，而公学总理何嗣煜每月工资只有100两银子。
三、盛宣怀建立南洋公学的意义南洋公学作为我国近代教育史上的第二所大学，在高等教育发展史上留下了诸多的创举：在全国范围内首立师范院，初步奠定了我国近代师范的雏形；开创了大、中、小三级分层设学的先河；拟定《南洋公学章程》，采用班级授课制，成为我国教育系统化组织化的开端。
（一）采取公立办学体制，开启国人办公立教育之先河南洋公学的名字是有来由的。
“南洋”包括长江口以南直到福建和广东的地方。
公学是因国外惯例而设定的，“西国以学堂经费半由商民所捐，半由官助者为‘公学’”[7]。
而上海学堂的设立全部由招商和电报两局捐来的，因此名为“公学”一点不为过。
盛宣怀在创办南洋公学之际，我国的新式教育已经发展了三十多年，学校类别却只有官立和私立两种，盛宣怀的南洋公学在办学上体现出了政府、企业和私人出资的结合思想，这是一种新式的办学模式，开启国人办公立教育之先河，为后续的学校所仿效，这也是集官商于一身的盛宣怀踟躇于“学战”和“商战”之间对新式教育所做出的一大贡献。
（二）首立师范院，奠定了我国近代师范的雏形南洋公学师范院自1897年开办至1903年停办，共历时7年时间，招生3次，共计72人。
虽然仅有7年，但对南洋公学来说，师范院的举办缓解了外院、中院和上院的教员不足的难题，为南洋公学的后续发展奠定了很好的根基；对于师范教育的总体发展来说，它是中国第一所正规的高等师范学校，是中国师范教育的发源地，具有划时代的伟大意义，成为后来师范教育建立的楷模。
（三）南洋公学的创办超越实业范围，满足更高层次的人才需求南洋公学的宗旨在于，以通达中国经史大义，厚植根柢为基础，以西国政治家日本法文部为指归，略仿法国国政学堂之意。
为此，盛宣怀希望把南洋公学办成一个内政、外交和理财三方面兼通的正规大学，相比洋务派培养出来的学生只是技术层面上的人才，他作为南洋大学的创办人，已经超越了实业的范围，满足清王朝更深层次的人才需求。