管建刚作文教育教学读后感
读管建刚我的作文教学主张有感汇总四篇
读管建刚我的作文教学主张有感汇总四篇范文一第一次读管建刚的文章是在《新作文——小学作文创新教学》上，月刊中有几十页刊印了他的《魔法作文营》的教学方法和个体教例，看着很是受启发，也模仿着试过，只是刊登的不完整，无法感受其整体美。
第二次是学校发的《我的作文教学革命》，可以说触动是震撼的，因为其是一线教师，所以他的文章中介绍的方法策略可操作性极强，如他的动力系统、助力系统、保障系统为我们的班级作文教学做出了贡献。
也可以这样说，在这两年里，我都是按这三个动力系统在推动学生主动写作的进程，而且也见到一定的效果。
因此当学校发给我们他的《我的作文教学主张》这本书时，我是满怀期待，希望从中再次得到启发，得到方法，得到动力，得到实惠。
《我的作文教学主张》中九大主张虽然批判性、理论性的东西有点偏多了点，但细读下去，也有不少可借鉴，可学习的。
如上好“作后讲评”课的三件事。
第一件事是欣赏。
写好一句话，写精彩一句话，每个学生努力一下都能做得到。
所以大面积地欣赏学生作文的最好办法是抓“好句”。
将学生作文中的好句子展示出来，大家一起朗读，朗读句子和作者的名字，小作者听到同学朗读着他的句子和名字，作文带给他的尊严和荣耀、自信和光荣一定会使他对作文产生新的认识和感念，其他同学念着小作者的名字，多少也期盼着下次能念到他的名字，每一个期盼都在学生心里播下一个“我要写出精彩句子”的种子。
所以在下学期的创新作文课上，我的第一板块就是让学生欣赏五个以上孩子上周作文中的的好句、好段，让展示的学生感到荣耀，让展示的过程成为其他孩子本周写作的动力。
第二件事是挑刺。
挑刺一般着力于“句病”。
学生经常出现的作文病有：“的”病、“我”病、“长着”病、“心想”病、“关联”病、“开头”病、“记得有一次”病、“然后”病、“于是”病、“再”病、“就”病。
我班学生还有一个“看到”病。
因孩子较小，改起来有一定难度，所以下学期作文讲评，集中、反复让学生认识三种病——“的”病、“我”病、“看到”病，努力让学生的作文做到准确、顺畅、干净、利索。
管建刚作文教学读后感
管建刚作文教学读后感在阅读管建刚先生的作文教学经典著作后，我深感受益匪浅。
管建刚先生以其深厚的学术造诣和丰富的实践经验，为我们呈现了一幅作文教学的精彩画卷。
下面，我将就我个人的读后感与大家分享。
管建刚先生在教学中不仅注重学生的思维能力的培养，更注重培养学生的写作能力。
他强调写作是一种表达能力，通过作文，学生可以准确、流畅地表达自己的观点和情感。
而要培养学生的写作能力，他提出了多种有效的教学方法。
首先，管建刚先生强调培养学生的思维能力是写作能力的基础。
他认为，思维是写作的源泉，只有拥有了扎实的思维能力，学生才能够准确地把握问题的关键，形成自己独特的观点。
因此，在教学中，他注重启发学生的思维，激发学生的创新思维，以提高学生的写作水平。
其次，管建刚先生注重培养学生的表达能力。
他认为，语言是写作的工具，只有学会运用恰当的语言表达，才能把自己的思想传递给读者。
在他的教学中，他不仅注重学生的语法和词汇的学习，更注重培养学生的语感和修辞能力。
他通过丰富多样的写作练习和语言训练，帮助学生提高语言表达的水平。
此外，管建刚先生还注重培养学生的审美意识。
他认为，作文不仅是一种语言表达方式，更是一种艺术创作。
在他的教学中，他通过文学作品的赏析和写作素材的引导，引发学生的审美情感，提升学生的艺术表达能力。
他让学生在写作中感受美，体验美，从而激发学生的创作激情。
总体而言，管建刚先生的作文教学思想开阔而深刻，他以学生为中心，注重培养学生的思维能力、表达能力和审美意识。
他的教学方法新颖独特，教学内容丰富有趣。
通过读他的作品，我受到了很大的启发。
我将努力学习和应用他的教学理念和方法，提升自己的作文水平。
通过阅读管建刚先生的作文教学著作，我深切感受到了他对作文教学的深入研究和独到见解。
他的作品不仅为我们提供了宝贵的教学经验，更为我们指明了一条有效的提高作文能力的路径。
我相信，只要我们积极运用他的教学理念和方法，就能够在作文教学中取得更好的成果。
我的作文教学革命读后感
我的作文教学革命读后感我的作文教学革命读后感我的作文教学革命读后感（一）清丰县韩村乡孟村中心小学任中娜我拜读了管建刚的《我的作文教学革命》，受益匪浅。
我为他善于钻研、不断创新的精神所折服。
全书渗透着他的主导思想：让学生主动地、愉快地学会写作文，创造性地写作文，享受作文。
管老师要求学生每天写几句话，简要记一件事，招数虽小，作用却大。
每日简报有三部分组成：1）日期、天气和心情指数；2）题目；3）记叙或描写和积累素材，它以“放”起步，以“放”为主，但有时也要“收”一下，“收”的内容要切合学生的生活，引起学生的兴趣,有利于学生作文，有利于班级管理，有利于学生的健康成长。
由此，我想到了自己以前的作文教学，作文课上，学生要写“一件----- 事”或“-----的人”，有的学生感到无从下笔，觉得没什么可写，可作文还得交。
于是，学生写不出自己的真情实感，内容空洞，篇幅短小。
不是我们的学生不会写作文，而是我没有像管老师那样及时引导孩子留心观察周围事物，积极思考，随时随地记下自己的发现、体会。
于是，我引导孩子们写日记，可是问题又出来了：有一位学生的日记这样写：“下学了，我吃罢饭，就写作业。
一会儿写完了老师号的作业，我坐在板凳上看动画片。
”作为一个二年级的孩子，生活阅历和阅读经历致使他们的语言很匮乏。
没有厚积，哪有薄发？没有丰富的积累，哪能写出好作文来？现在，我们班每个学生都有摘抄本，为了照顾到全体学生，让他们都能找到好词佳句，我跟学生一起读报纸，读绘本，把好的句段画下来，摘抄在本子上。
我还鼓励学生背诵优美的段、篇，这学期我班学生已经背诵了多个优美的段、篇，30多首古诗。
我只想让孩子们跟着我能学会某种能力，养成某种习惯，对老师来说可能要辛苦些,但对孩子们来说将终身受益。
管老师创建的“写作---发表---对话”的教学模式，让学生提高了写作的积极性,我惊叹：一位老师的点子在他热爱的作文教学中竟这样层出不穷，不断翻新！这不正是我缺少的吗？我时常把“写作就是为了发表”这个观点讲给学生们，并且我自己也以身作则，经常性地向韩村教育论坛及清丰教育投稿，我要用自己的实际行动为学生做表率。
我的教学故事 管建刚读书心得的优秀作文
我的作文教学故事管建刚读书心得《我的作文教学故事管建刚读书心得》
哎呀呀，说起作文教学，我可有个特别的故事要讲呢。
那是一次作文课上，我正激情满满地给学生们讲着怎么写好一篇作文。
我在黑板上龙飞凤舞地写着各种要点，嘴里不停地念叨着。
突然，我看到坐在角落里的小李同学，他一脸迷茫地看着我，那表情就好像我在说外星语一样。
我就走过去问他：“小李啊，怎么啦，是没听懂吗？”小李挠挠头，有点不好意思地说：“老师，我觉得作文好难啊，我不知道从哪里开始写。
”我一听，嘿，这小家伙，这问题可太常见啦。
于是，我灵机一动，我说：“小李啊，你想想，你平时最喜欢干什么呀？”小李眼睛一亮，说：“我喜欢踢足球。
”我一拍手，说：“好呀，那你就写踢足球呀！你就把你踢足球的过程，怎么踢的，和小伙伴们怎么玩的，都写出来不就好了嘛。
”小李一听，好像有点明白了，但还是有点不确定。
我接着说：“你就把踢足球当成一场冒险，你是主角，把你的经历都写下来。
”然后我给他举了个例子，比如怎么抢球啊，怎么射门啊，进了球有多高兴啊。
小李这下可来劲了，开始动笔写了起来。
等作文交上来，我一看，嘿，还真不错！虽然文笔还很稚嫩，但是充满了真情实感，把踢足球的场景描写得活灵活现的。
从那以后啊，我就发现，其实让学生们写他们熟悉的、喜欢的事情，他们就能写出好作文来。
这就跟管建刚老师说的一样，要让作文从生活中来，到生活中去呀。
现在每次想到那次作文课，想到小李同学那篇有趣的作文，我就觉得作文教学其实也挺有意思的呢。
嘿嘿，这就是我的作文教学故事啦，虽然普通，但对我来说却很有意义哟！。
我们不怕教作文管建刚的读后感
我们不怕教作文管建刚的读后感朋友！今天我就来和你唠唠我最近读的一本书，名叫《我们不怕教作文》管建刚的作品。
哇，这书真是让我又点燃起了对作文的热情！一提到教作文，我这脑袋瓜子都充满了回忆。
第一次认真思考教作文的方法，还是我当老师时的头几年。
那时候可真是像无头苍蝇似的，不知所措。
我教的学生一个个都像是嘴紧得像个瓶塞，我就想，咋教他们写作文呢？再看看老管的书，我这才恍然大悟，原来作文还能这么教！咱说啊，这管建刚可不是一般的老师，他写得那些教学方法，就如同水蜜桃一样诱人。
我当时想，这教作文的法子咋就这么吸引人呢？你看，他写的那些教学步骤，清晰易懂，就像酿造美酒的秘方，总能让学生们跃跃欲试。
书里提到的细节，简直神了！就好像在我面前打开了一扇窗，清风徐来。
我那时只顾着让学生多写，可没想到，读书、观察、感受生活这些个方面，全都能成为作文的养料。
所以当我照着书里的方法试着调整课程计划时，就好像是在果园里找到了最肥美的果树，满载而归。
我本来以为，写读后感是件棘手的事儿，就像盲目地品尝外国食物，总是担心下不去嘴。
但现在我知道了，原来只要真心体会，似乎也没想象中那么难。
管老师的书就像一块甜美的水蜜桃，稍微用力咬一口，那滋味就四溢开来，仿佛为我们打开了一个新世界的大门。
当然，我对这本书不是全盘照搬的，我还结合自己的经验，做一些本地化的“加工”。
就像那市场上的花样水蜜桃，我要挑出属于自己的独特滋味。
末了，我把书中的理论套用到自己的教学实践中，学生们竟然也开始用心创作，这让我不胜惊喜。
管老师所传达的，不仅是教作文的方法，更是一种态度。
只要用心体会，生活中的每一丝细小，都能成为写作的材料。
我觉得读了他的书之后，心里像是种下了一颗希望的种子，慢慢地生根发芽，无论遇到什么困难，都不觉得害怕。
朋友，你是否也有这样的心得呢？咱可以一同分享交流，我想每个人都有属于自己的“作文水蜜桃”，只是等着一个合适的时机去发现它罢了。
2023年《我的作文教学故事》读书心得
（我的作文教学故事）读书心得（我的作文教学故事）的作者是管建刚，2023年江苏省语文特级教师，（中国教育报）“读书周刊〞“2023年度〞十大推进人物。
第—次“接触〞管建刚，是缘于一本本学校推举的好书——（不做教书匠）。
在（不做教书匠）一书中，我发觉，管建刚老师是全身心地将自己定位于教育者，用他自己的话来说，就是“不做教书匠〞，用我们现在的说法，就是作为一名反思的实践者，一名真正的知识分子！我很认同他的观点，于是开始关注他的作品。
随着了解的加深，我进一步阅读了管老师的其他著作，比方：2023年出版的（我的教学革命）、2023年出版的（一线教师）、2023年出版“管建刚作文教学系列〞之（我的作文教学主张）（我的作文教学革命）和（我的作文教学故事）。
其中（我的作文教学故事）又是我在这个系列中最喜欢的一本！因为我觉得：故事是最通俗易懂的，也是最适宜的经验分享形式。
他情愿把他的作文教学故事分享出来，就是一种很好的交流，一种真正意义上的交流。
他将他的教学生活呈现出来，对于我来说，比那些理论性的东西更丰富、也更具感染力和影响力！在（我的作文教学故事）一书中，虽然我看到管老师写的都是一些琐事，但每一个看似琐碎的小故事里，都隐藏着道理和经验。
这里面，既有学生之间的团结互助，也有他们之间的碰撞争鸣，更有他们为鸡毛蒜皮的事情发生的争吵，甚至也有冲突，既有师生之间的支持、理解与友爱，也有他们之间的矛盾与误会。
这些故事里的人物都是他班级里的学生，每个学生都个性鲜亮，生动可爱。
如费文星，性格像顽石一般，却又聪慧油滑；汤志强非常固执，非常要强；班长许静好胜又争强，容不得自己落后一点点儿；“老蔡酱油〞蔡正刚是后进生最正确代表；笑星许悦，常常把同学们逗得满堂大笑、人翻马仰；安徽男孩侯勇和河南女孩陈银萍，聪慧能干，很得老师和同学们的喜欢等等。
最让人忍俊不禁、看一次笑一次的是杨明，他为了能够多得几张“优先刊用卡〞，竟然主动吃起了最讨厌的大肥肉......这些学生们在一起简直就成了一部活脱脱的校园生活小说，他们身上的故事,都是管老师的作文教学中发生的真实故事，他们都是他班里的学生，这些故事都和他们的写作密不可分，都与（评价周刊）这个写作阵地联系了在一起。
管建刚作文教学读后感
管建刚作文教学读后感在阅读管建刚作文教学这本书之后，我深深感受到了作文教学的重要性以及其对学生的积极影响。
这本书通过介绍作文教学的理论、方法和案例分析，给我留下了深刻的印象。
在我看来，这本书不仅是一本教师的必备工具，也是一本对学生发展有重要意义的读物。
管建刚作文教学这本书首先介绍了作文教学的重要性。
作文是培养学生综合语言运用能力的重要途径，通过作文能够帮助学生提高写作能力、思维能力和表达能力。
作文能够激发学生的创造力和想象力，培养他们的思维逻辑和观察能力，提升他们的语言表达水平。
因此，作文教学在学生的个人发展中扮演着至关重要的角色。
接着，管建刚作文教学介绍了一些有效的作文教学方法。
他提出了“写作模式法”、“启发式教学法”和“写作评估法”等多种教学方法。
这些方法在教师指导下，能够引导学生从模仿到创新，从学习样式到培养风格，使学生在写作过程中逐渐形成自己的写作思维和风格。
此外，书中还介绍了一些实用的写作技巧和策略，如如何构思文章结构、如何运用修辞手法等等。
这些方法和技巧对于学生提高写作水平以及培养写作兴趣具有积极的促进作用。
在管建刚作文教学的案例分析部分，书中给出了一些学生作文的范文和改进建议。
这些案例分析既可以让教师们了解学生在写作中存在的问题，也可以让学生们学习到一些优秀作文的写作方法和技巧。
通过对这些范文的研究和分析，学生们可以更好地理解写作的要领和技巧，提高自己的写作水平。
同时，教师们也可以通过对这些案例的分析，更好地指导学生，帮助他们克服写作中的困难和问题。
总的来说，管建刚作文教学这本书给我留下了深刻的印象。
通过学习这本书，我认识到作文教学对学生的重要性以及作文教学在培养学生综合素质方面的积极影响。
在今后的教学实践中，我将运用这些作文教学方法和技巧，更好地指导学生，帮助他们提高写作水平和培养写作兴趣。
我相信，通过持续不断的努力和实践，学生们的作文水平一定会有显著的提高，并受益终生。
总结起来，管建刚作文教学这本书是一本在作文教学领域具有很高价值的读物。
管建刚作文教学读后感
管建刚作文教学读后感最近读了管建刚老师的作文教学相关书籍，真的让我有种“恍然大悟”的感觉。
以前总觉得教学生写作文是件让人头疼的事儿，学生们要么抓耳挠腮半天写不出几个字，要么写出来的东西干巴巴的，像记流水账。
可管建刚老师的方法，就像是给我这个在黑暗中摸索的人点亮了一盏明灯。
管老师特别强调写作要有“真话意识”。
这让我想起了班上的一个小男生，暂且叫他小宇吧。
有一次布置写“我的妈妈”这个作文题，大多数孩子都写妈妈如何温柔、如何勤劳、如何关心自己，千篇一律的，看得我都审美疲劳了。
可小宇的作文却让我眼前一亮。
他写道：“我的妈妈可凶啦，每次我考不好，她就会瞪大眼睛，像只母老虎一样对我吼。
”看到这儿，我心里“咯噔”一下，想着这孩子也太实诚了。
接着他又写：“有一次，我数学只考了 70 分，妈妈知道后，脸一下子拉得老长，声音高得能把屋顶掀翻，‘你怎么这么笨！这么简单的题都做错！’我吓得不敢说话，眼泪在眼眶里打转。
”看到这里，我都能想象出当时的场景，仿佛那个凶巴巴的妈妈就站在我面前。
然而，小宇并没有就此结束，他继续写道：“不过，晚上我睡觉的时候，妈妈悄悄地走进我的房间，帮我盖好被子，还在我脸上亲了一口。
我知道，妈妈虽然凶，但她还是很爱我的。
”就是这么一篇充满真实情感的作文，没有华丽的词藻，却让我感受到了小宇对妈妈那种又爱又怕的复杂心情。
管老师还主张“发现重于观察”。
这让我想起了一次带学生们去公园春游的经历。
到了公园，我让孩子们观察花草树木，观察湖水假山，想着回来能写出一篇不错的写景作文。
结果呢，收上来的作文大多还是大同小异，什么“花儿红的像火，白的像雪，粉的像霞”，什么“湖水清澈见底，像一面大镜子”。
可有个小女孩的作文却不一样，她写：“我在草丛里发现了一只小蜗牛，它背着重重的壳，慢慢地往前爬，触角一动一动的，好像在探索前方的路。
我想逗逗它，就用小树枝碰了碰它的壳，结果它一下子就缩进壳里去了，怎么弄都不出来，真是个胆小鬼！”她没有去描写那些大家都能看到的花花草草，而是把注意力放在了一只小小的蜗牛身上，写得生动有趣。
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首先,既然有些同学不怕作文，这说明他们对写作文感兴趣；既然他们对作文感兴趣，我们就可以把这些学生组织起来,组织成一个兴趣小组。
对于兴趣小组的同学,我们可以按常规来指导他们写作：指导他们细心观察，指导他们认真阅读,督促他们多写多练,还可以指导他们批改其他同学的作文，取人之长，去人之短，来充实自己,提高自己的写作水平。通过一阶段的训练，使他们的作文能“拿出门”来。当然，对这“拿出门"来的要求也不能过高，因为他们毕竟是小学生，只要能做到错字病句少出现，用词较准确，让他们给怕写作文的同学作个表率就够了。
观察是指导学生积累写作素材的又一主要途径.我鼓励我的学生将日常生活中自己的所见、所闻、所思、所感分类记下来。它有助于培养学生的观察习惯，提高他们的观察水平.这些材料都是他们亲身经历,感受体验所得,在脑中留下的印象很深。并要求把最感兴趣的写下来。
收获二：作后指导比作前指导更重要.
在管老师的主张四里，这样一些话语,时时敲打着我的心灵。“……学生作文前，老师的话应该“像女人的裙子,越短越好”。 ……“作前指导”的祸害，已经严重到了可以毫不心疼的、割掉肿瘤一样地将它抛弃。……“讲评”就是最好的“指导”。它是有了“学生作文”这个文本之后,实打实的“指导”。
培养小学生的写作意志，并非一两天就能完成。必须要教师扎扎实实的带班,每一天，每一周到每一月，每一个学期 。持久维持学生“写”的兴趣，要老师的引导与激励.联想到班里的学生写每日一记的事，颇有同感.这学期，自开学以来，几乎每天都让学生写每日一记，坚持下来,觉得有进步。细想一下,除了认真批阅之外，还有激励措施：只要积满十个优加星就在光荣榜上盖一个章，满十个章就可以收获一份礼物。由于有了写的动力，学生的每日一记就保持了一种良好的兴趣，写日记也就没那么怕了.
2。 作文技术可以渗透于阅读教学.“教阅读教得好，更不必有什么专门的写作指导”叶圣陶老先生的话。
3. 课堂不是作文的主阵地。
4。听读作文课。学生听老师读作文.老师读一组文章,一般三至四A。题目与眼睛B开头与结尾C外貌与心理,D过渡与呼应，E拟人与动物 F比喻与写景 ，G断句与分段，H环境与渲染， I排比与气势，J细节与简略，K对偶与对仗，L悬念与设置，M人称与角度，N映衬与铺垫，O反复与强调，P虚构与真实,Q文体与创意，R布局与谋
管建刚作文教学读后感
基本不读专业书籍的我，最近几天第一次认真的看了管建刚作文教学系列之《我的作文教学改革》这本书。以前一直以为专业书籍都是大理论，晦涩难懂,所以望而却步.当我真正的走进书中才发现,专业书籍一样可以让人看得有滋有味。少有晦涩难懂的大理论.大多是教学经验的介绍，加之教学实例的列举.让我捧读之时不时露出会心的微笑。真的,教育专业书籍也可以读得津津有味。.
管建刚作文教学读后感
有幸拜读了管建刚老师的作文教学新主张，收获很多，感触很深。
收获一:培养写作意志比兴趣更重要。
我们都认为,“兴趣是最好的老师"。然而教学这么多年下来,学生对写作感兴趣的，确实是少之又少。对写作缺少兴趣与热情，作文水平原地踏步.那么，该如何着手呢？管建刚老师认为,比培养作文兴趣更重要的 ，是培养学生的写作意志。给学生一定的鼓励，会提高他们的写作兴趣。但是,小学生的兴趣很不稳定，必须有意志保驾护航.
重视讲评,这是管老师的作文风格，很欣赏上他的“作后讲评"课的三件事。第一件事是欣赏。让孩子互相欣赏作文中的好词好句，学生感到荣耀,整个欣赏的过程也成为孩子写作的动力。第二件事是挑刺。挑刺一般着力于“句病”.第三件事是训练.讲评课的练主要来自两处：一是从学生写得好的地方引伸出来.从课文、优秀作文选中引出的例子,学生有畏难感，从同伴作文中来，学生觉得自己“跳一跳"就能摘到果子。二是从学生写得不好的地方引伸再来，好几个同学缺少心理描写，教师创设一个场景,大家一起练一练,学一学,写一写心理的活动.
一、 要激发兴趣和信心，让学生喜欢作文。
兴趣是最好的老师，所以我们要培养学生的写作兴趣和信心,要让学生易于动笔，乐于表达。
二、要引导学生多积累材料,解决“无米之炊”。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神.”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。” 其中蕴含了一个深刻的道理:作文源于丰富的语言积累，只有语言积累到了一定的程度,才能文思如涌，笔下生辉;否则，心中纵有万千思绪，笔下也难有片言只语。
惊讶于管建刚老师的独立思考能力和惊人的毅力。管建刚老师十年磨一剑,经过十年的作文教学实践，摸索出一套独特的行之有效的作文教学系统。十年啊,一个教师能坚守十年周周办《班级作文周报》那需何等的毅力。
惊讶于管老师的真知灼见.现摘录如下：
1.健全周密的动力系统，激发学生的写作动力，写作热情长久不衰。这是学生写作的坚实依靠。他采取的是办《班级作文周报》的方式。从“等级评奖”到“积分活动’再到"稿费活动“花样在变，激发学生写作欲望的初衷不变。为学生的写作不时注入新的动力。
管建刚作文教学读后感
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管建刚作文教学读后感
阅读了管建刚作文教学文章以后，大家有什么样的收获以及感想呢?下面就随一起去阅读管建刚作文教学读后感，相信能带给大家帮助.
第二步便需给怕作文的同学紧紧弦了.
给怕写作文的学生更多的鼓励，降低对他们的要求，最主要是写出自己的真实感受。
第三步是采取有效的激励性评价为每位同学下好评语为孩子设置好展示台.a、学生自己读自己的习作，在全班交流。b、在班上张贴公布。
生活是大课堂，社会是大课堂,课堂小生活，课堂小社会;作文既要立足课本，更要放眼社会。在作文教学中,既要让学生在生活中积累,在生活中感受，又要让学生在自由中发挥.让学生以生活为源泉，加强作文与生活的联系，才能丰富学生的写作素材，只有让学生喜欢写作，才能提高作文教学的质量。
由管老师的作文教学，想到我们平时。没有讲评，学生的习作基本在原有的水平上徘徊，较难取得突破性的发展，更难以体会习作的快乐。
管建刚和他的作文教学系列给我们带来了具体的、具有可操作性的作文教学方法，让我们一起来学习吧!拿到教作文的驾照，明明白白教作文。