我的高中英语教学故事 (1)
我的教育故事 高中英语
我的教育故事高中英语教育故事是一种非常有意义的分享方式，以下是一个关于高中英语的教育故事：我在高中的时候，英语一直是我感兴趣且热爱的科目。
然而，在刚开始学习高中英语的时候，我遇到了很多困难。
阅读理解、写作和口语表达都让我感到头疼。
为了克服这些困难，我采取了几个重要的步骤。
首先，我主动求助于我的英语老师。
我向她寻求建议和指导，并请她提供一些额外的习题和学习资源。
她非常热心地帮助我，给我提供了很多学习的支持。
其次，我决定多读英语原版书籍和文章。
我选择了一些适合我水平的英文小说和杂志，并坚持每天阅读一段时间。
通过阅读，我不仅扩大了自己的词汇量，而且提高了阅读理解的能力。
另外，我还积极参加英语角和学校的英语演讲比赛。
通过与其他同学交流和互动，我提高了自己的口语表达能力并增强了自信心。
参加演讲比赛也给了我机会将所学的知识应用到实际中去。
最重要的是，我保持了积极的态度和坚持不懈的努力。
英语是一门需要长期坚持和反复练习的学科，所以我每天都花时间复习和练习，不断巩固和提高自己的英语水平。
经过一段时间的努力和持续的学习，我逐渐取得了进步。
我的阅读理解能力提高了，写作也变得更加流畅。
我甚至获得了学校的英语成绩奖，并代表学校参加了一些英语竞赛。
通过我的高中英语学习经历，我学会了许多重要的技巧和策略。
不仅在英语学习方面，我还意识到坚持、努力和积极态度对于取得成功在任何领域都是至关重要的。
这个故事展示了我的高中英语学习之旅，同时也表达了我在面对困难时的积极态度和努力奋斗的精神。
无论遇到什么困难，只要保持努力和坚持下去，我们都能够取得进步和成功。
我的英语教学故事
我的英语教学故事
----离石职中****
我从事英语教学工作已有二十几年的时间了，在日常的教学过程中，除了书本内容的教学外，我通过自己的摸索，以及向周围教学经验丰富的其他老师借鉴，我对教学形式有一些初步的认识，并将他们付诸实践，效果不错。
英语作为一门语言学科，只有学生对这门功课感兴趣了，才能学好这门功课。
所以在每个单元备课时，我会从网上找一些与本单元有关的东西，比如，音乐、图片、视频、文档等，利用多媒体教学工具，将其融入教学过程中。
具体一点就是把音乐、图片、视频、文档等融入到教材所设置的情景中，将其生动形象地表现出来，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。
激发学生的求知欲，活跃课堂气氛。
对于游戏，同学们更是乐此不疲的，我在平常的英语教学中，“猜一猜”、“传话筒”、“模仿秀”、“吊小人”等游戏都是常做的。
利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。
在安排教学内容顺序时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地调整也是非常必要的，比如说，课前预习这个环节中，不要急着要学生预习单词、学句子，可以让他们上网找一些与本课有关的知识，第二天上课时向同学们展示，老师进行点评，这样既可以激发学生学英语的兴趣，还可以激发他们的竞争欲望，拓展他们的知识面，让他们觉得学英语不是那么的枯燥无味。
总之，要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，激发他们的兴趣。
英语教学本该是寓教于乐于课堂之中。
让我们热爱自己的教育事业，热爱自己的学生，学会去享受每一堂课。
我的英语教学故事1
我的英语教学故事----英语高效课堂之我见陇县东南中学刘静目前，我们学校在市教委的领导下，全面推行了课堂教学改革，开始了新的高效课堂教学模式的研究。
新课堂采取了“全纳高效课堂教学”即“小组合作式”的学习模式，老师授课不超过十分钟的教学模式，告别了传统教学中老师“满堂灌”的风格，让学生真正当上课堂上的小主人。
现如今，“高效课堂”理念已经深入人心并且成为我们不断创新发展的新的风向标。
从教三年，传统的教学模式禁锢着教师自身的发展，同时也束缚着学生思维的发展，我们应该极力打破这种现状。
“高效课堂”理念犹如一盏明灯，为我们照亮了前进的道路，引领我们到达教学的新境界，我们和学生一起学习探索，一起享受着教育带给我们的快乐。
通过长时间的摸索实践，现将我的一点教育故事与大家分享：一．努力使学生成为课堂的主体，培养他们发现问题，解决问题的能力。
课堂上尽量让学生自己动手，小组合作，完成教学任务。
以前，我总是担心学生听不懂，大部分都是我自己在唱“独角戏”，自己感觉都很枯燥无聊，教学效果并不是很满意。
禁锢了学生的思维，剥夺了他们展示自己思想，风采的机会。
如此下去，他们只在英语课堂上变得越来越胆怯，越来越压抑。
现在我明白，这种教学方式是万万要不得的。
学生是一个独立，完整的个体。
他们的心灵思想是未经雕饰的。
作为老师，我们应该时刻明白自己的身份---引导者。
学生才是课堂的真正主角。
现在，我的英语课堂比以前生动了很多，我看到了学生灿烂的笑容，看到了他们对自己的肯定，看到了了他们思想的闪光点，看到了他们慢慢变得勇敢。
做一名这样的老师，我很欣慰。
从事这样的教育事业，我感觉很快乐。
我要努力使他们变得更勇敢，成为自己命运的主人，教会他们不断思考，教会他们要注重团队合作，整体的力量远远大于个体。
我想，这才是教育的真谛，需要我们每个人用心去探索。
二：注重情感教育的渗透。
对于农村学生来说，没有丰富的学习资源，没有真实环境的熏陶感染，使得英语教学自身受到局限，不能灵活展开。
我的教育故事 高中英语教师
我的教育故事高中英语教师Growing up, I always had a passion for learning and a deep fascination with the English language. From a young age, I was captivated by the power of words, the nuances of grammar, and the ability to express oneself through written communication. This love for the English language ultimately led me to pursue a career as a high school English teacher, a journey that has been both rewarding and transformative.My own educational journey began in a small town where I attended a public high school. While the resources and opportunities were limited, I was fortunate to have a few exceptional teachers who ignited my love for literature and writing. These educators recognized my potential and challenged me to push the boundaries of my abilities. They encouraged me to delve into classic works of fiction, to analyze complex themes, and to hone my writing skills.One teacher, in particular, stands out in my memory. Mrs. Johnson, my 10th-grade English teacher, was a true inspiration. Her infectious enthusiasm for the subject matter and her unwavering belief in herstudents' capabilities created an environment that fostered intellectual growth and a genuine appreciation for the written word. Under her guidance, I discovered the joy of close reading, the power of persuasive essays, and the art of crafting compelling narratives.Mrs. Johnson's teaching style was a perfect blend of rigor and compassion. She demanded excellence from her students, but she also recognized that each individual learned and expressed themselves differently. She would take the time to provide personalized feedback, offering constructive criticism and practical strategies to help us improve. Her dedication and genuine care for our academic and personal development were truly inspiring.As I progressed through high school, my passion for English only grew stronger. I eagerly participated in extracurricular activities, such as the school's literary magazine and the debate team, further honing my skills and deepening my understanding of the subject matter. These experiences not only enriched my academic life but also instilled in me a sense of confidence and a desire to share my knowledge with others.Upon graduating from high school, I knew that my path would lead me back to the classroom, but this time as an educator rather than a student. I enrolled in a prestigious university, where I pursued a degree in English literature with a focus on secondary education. Therigorous coursework, combined with hands-on teaching experiences in local high schools, prepared me for the challenges and responsibilities of being a high school English teacher.During my time in college, I had the opportunity to observe and learn from a diverse array of educators, each with their unique teaching styles and approaches. I was fascinated by the ways in which they were able to captivate their students, foster critical thinking, and cultivate a love for the written word. These experiences, coupled with my own passion for the subject matter, solidified my determination to become an exceptional English teacher.Upon completing my studies, I was eager to put my skills and knowledge into practice. I was fortunate to secure a position at a high-performing public high school in a vibrant urban community. The first few years were challenging, as I navigated the complexities of lesson planning, classroom management, and the diverse needs of my students. However, with each passing year, I grew more confident and adept at my craft.One of the most rewarding aspects of my job is the opportunity to witness the transformative power of education. I have seen shy, reluctant students blossom into confident, articulate young adults, captivated by the beauty of language and the depth of literary analysis. It is a privilege to play a role in shaping the intellectual andpersonal growth of my students, to help them discover the joy of reading, and to empower them to express themselves with clarity and conviction.As a high school English teacher, I have also had the privilege of collaborating with a talented and dedicated team of educators. We work tirelessly to develop engaging curricula, to implement innovative teaching strategies, and to provide our students with the resources they need to succeed. Together, we strive to create a learning environment that is both academically rigorous and emotionally supportive, one that nurtures the unique talents and aspirations of each individual.Beyond the classroom, I have also had the opportunity to contribute to the broader educational community. I have participated in professional development workshops, presented at local and national conferences, and even co-authored a few academic publications. These experiences have not only enhanced my own teaching practice but have also allowed me to share my passion for English education with a wider audience.Looking back on my journey, I am filled with a deep sense of gratitude and pride. The path to becoming a high school English teacher has been challenging, but the rewards have been immeasurable. I am grateful for the mentors and educators who haveinspired me along the way, and I am humbled by the opportunity to pay it forward by inspiring and empowering the next generation of students.As I continue on this rewarding career path, I am constantly reminded of the profound impact that education can have on individuals and communities. With each lesson I teach, each essay I grade, and each conversation I have with my students, I am reminded of the transformative power of the written word and the importance of fostering a love for language and literature.In conclusion, my journey as a high school English teacher has been a testament to the transformative power of education. It has been a journey filled with challenges, growth, and the immense satisfaction of witnessing the intellectual and personal development of my students. As I look towards the future, I am excited to continue this rewarding work, to inspire and empower the next generation of learners, and to play a role in shaping a more literate and articulate society.。
高中英语教学叙事3篇
高中英语教学叙事3篇高中英语主要是对高中课改后的全国高考英语试题课标卷进行全面分析，旨在帮助中学英语教师和高三学生详细了解高考命题方向及今后命题的趋势。
本文是高中英语的教学叙事，欢迎阅读。
高中英语教学叙事一：讲台上，我，立。
讲台下，学生，坐。
教室外，阳光，暖。
教室内，目光，炽。
理想的课堂环境大概就是这样了。
作为新教师，站在正在慢慢熟悉的讲台上，我正努力用轻快地语调讲解着习题，而学生们看着题目，跟随我的思路，一起走在英语世界的宽敞大道上……阅读理解。
题目已经讲解完毕，回头整理文中出现的重点词句。
看到breakfast，早餐。
这个词，并不在我备课的范围之内，但灵机一动，决定抓住时机，时刻提醒大家注意基本知识的掌握和回顾复习。
我问道：“What’s the Chinese meaning of breakfast?”“早饭!”“早餐!”大家迅速的给出了正确答案。
紧接着，我又问道：“And how do we call the meal we have at noon and in the eveing?”“Lunch!”“Dinner!”“Good!”看来大家对基本的日常词汇掌握的还是很扎实的嘛!每每说道breakfast和lunch这两个词，我都会想到另外一个复合词：brunch。
所以，我趁热打铁：“If you get up late in the morning, maybe at 10 a.m., the meal you eat is called breakfast or lunch or…”我故意拖长了声调，提示大家应该还有另一种答案。
这个时候，大概从来没有遇见过这个问题，大家有些沉默。
几秒钟后，一个男生大声说：“还叫breakfast!”我看着他，带着笑，示意他继续说下去，给我们解释一下。
男生站起来，略带尴尬的说：“我十点起来吃早饭，十二点再吃午饭。
所以应该还是breakfast。
”话音未落，我们所有人，包括他自己，全都心照不宣的笑了。
做个有耐心的英语老师
做个有耐心的英语老师——我的高中英语教学故事江西省南康中学钟秀莲“浇花要浇根，育人要育心”。
在教育中，和谐的师生关系，是教育成功的基础。
老师与学生的良好沟通有利于帮助学生正确认识自己，了解自己的优点、缺点，明确今后的努力方向；同时，有效的语言沟通有助于让学生喜欢这个教师所教的学科，从而有效的完成教师的教学任务。
在日常师生间的谈话中，许多教师对于谈话缺乏正确的认识，谈话变成了教师片面的说教，整个谈话过程的主角是教师，学生成了配角，被动的聆听者。
这样的谈话方式难以达到为教学提供反馈信息的目的。
老师与学生在人格上是平等的，老师不应该永远是一副面孔，退一步海阔天空，与学生的沟通关键是心与心的交流，老师应把学生当作一个平等的个体对待，从自我的言行进行反省，这种示范作用无形中也可教育学生。
那么老师如何有效改善师生沟通障碍呢？首先，对待学生要真诚。
对于师生的沟通，教师往往只着眼于打开学生的心灵之窗，了解学生的内心世界，而自己的内心世界则没有与学生分享，造成沟通的不平等。
因此，教师要放下架子，主动打开自己的心灵之门，将自己的内心世界、所思所想、经历经验、情绪感受、观点态度等适时适度的、自然真实的与学生分享，让学生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鲜活的老师，从而达到双方真正的心灵互动和平等沟通。
本人是从事英语教学，在平时的教学中，特别是在讲评试卷时，我会告诉学生老师做错了哪题，当时是因为自己粗心，还是因为确实没积累到这个知识。
这样让学生很有同感，有些学生做对了，我还会表扬他们说他们比老师厉害，学生很有成就感。
也让那些做错了学生会去思考为什么自己没做到这道题目，从而留下深刻的印像。
其次，找准合适的时机和学生进行沟通。
我班上有个英语学习很不好的学生很想参加学校的口语比赛，可又怕大家会笑话他，所以一直不敢报名，我了解情况后找他聊天，让他树立信心，相信自己，还帮他找比赛的材料，帮他纠正发音，后来在我的鼓励下他获得了“一等奖”，从此他对英语的兴趣也大大增加，课堂上也很活跃，学习进步很大。
我的高中英语教学故事
我的高中英语教学故事一、常规教学中求创新叙事（一）高一年级与初中的衔接过渡叙事高一新学期伊始，我们通过入学考试了解学生大致水平，即时给学生补充初中的缺漏知识。
利用一个月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面协助学生系统复习。
尽快使学生适合了高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读水平，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；为了尽快和学生们熟悉起来我让学生们给自己起一个英文名字，然后给每个学生制作了精美的卡片佩戴在胸前。
这样一周之后，两个班的一百二十个学生全部理解并能叫出他们的中文英文名字。
（二）高中常规英语教学叙事语言学家毛鲁（ke morrow）曾说过：“to learn it, do it … only by prac tising communicative activities can we learn to communicate.”意思是：要学，就得实践。
贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际，我的做法是：1．建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。
如一进课堂我说：“it’s nice to see you again. / it’s fine today, isn’t it? / how are you t oday?”星期一上课问：“did you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
2．尽量坚持让学生作duty report。
这个做法初中就经常采用，不过到了高中我仍然坚持让学生继续做，实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。
具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况。
3．适当让学生表演对话或课文内容。
针对近期所学内容，布置学生课后实行讨论排练，然后再搬上课堂表演。
高中英语教育叙事（通用4篇）
高中英语教育叙事（通用4篇）高中英语教育叙事篇1英语作为学生学习的第二语言，有着与其他学科不同的特殊性。
从学科本身来讲，课堂上出现各种意外事件的频率比较高，再加上高中生处于强烈追求个性，突显自我的特殊时期，所以能否较为妥善地处理好课堂突发事件就显的尤为重要。
俗话说的好“猝然临之而不惊，无故加之而不怒。
” 只有“沉着”，才能“应战”，才能将被动局面扭转。
下面我谈谈在英语教学中一次处理突发事件的案例。
每当期末到来的时候，学生的学习热情就会有所减退。
特别是在教师讲解练习题时，学生有时就会出现注意力不集中的现象。
这学期期末复习阶段，我在班级正讲解翻译练习题。
当我叫一名学生回答翻译题时，他居然站起身，想都没有想就大声地说：“我认为这道题正确答案是D.”这引来了全班同学的哄堂大笑。
然后，所有同学的目光都集中到我这里来，那个答错问题的学生也不好意思地看着我。
我想他们都在想老师怎么处理此事。
于是，我等大家全都安静下来后，不紧不慢地说：“虽然你刚才是所答非所问，但是老师还是能感受到你对我和英语这门功课还有一分热情，我希望你能再多投入一点热情给英语。
同时，受到感动的我也愿意给你更多的关注和帮助。
请坐。
”然后，我又继续讲解练习。
在这节课剩下的半小时里，我欣喜地看到不仅刚才那位上课溜号的同学格外认真地听我讲课，其他同学的注意力也变得高度集中。
从那次事情后，我在上课时就格外注意起注意力不容易长时间集中的同学来，不断给他们鼓励，信心和希望，结果发现他们在上课时的表现比以前有了很大的进步，而且我上课也更有效率了。
卡尔·罗杰斯有句：一旦真诚、对个人的尊重、理解学生的内心世界等态度出现了，振奋人心的事情就发生了。
爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格，理解学生的要求和想法，理解他们的幼稚和天真;用充满爱的眼睛欣赏学生……即使是成绩最差，行为最随便的孩子，他们也有自尊，也要我们所说的“面子”。
很多课堂上的突发事情其实并不需要教师和学生对立起来，如果教师给予学生更多的爱心和肯定，那么我想教与学就将不再是心血来潮和灵感突发的过程了。
我的英语教学故事
我的英语教课故事本学年，我担当高中一年级和二年级的英语教课工作，从毕业到此刻 7 年的教课工作中我感觉有喜也有乐，乐就是看着自己一手带大的这群孩子们在英语知识的陪同下慢慢的成长，一批一批的学生走进他们朝思暮想的大学殿堂，祖国的花朵正在慢慢的暂放。
苦呢？就是教课过程中，当你满怀激情的把一堂你以为丰富充分的课授给学生时，逢迎你的是一双双茫然的眼光。
当你在讲台上载歌载舞的时候，却发现自己是在唱独角戏。
可是我发现夸奖和赞誉学生在教课过程中起了一个举足轻重的作用。
学生都有很强的表现欲念, 每个孩子都盼望、期盼老师和同学们给予他们夸奖和赞美，希望有一个公正的参加和表现时机。
学生表现欲念激烈，他们希望自己的才能获得展现，同时也更盼望获得同学们，特别是老师的激励和赞誉是他们实现连续自主学习，提升学习效率和学习兴趣的有效保障。
，他们是十分希望获得老师的夸奖和同学的认同。
这学期从外校转来一个学生，她本来学校英语教课要求较低，在这学期的前几周她很胆寒，对自己学习英语没有信心，我察看到这一点，我就故意地去找她的长处，有一次我故意的对她提了一个很简单的问题，并且她很简单就回答出来了，我夸奖了她，说“ you are good ”结果从那此后她上课分外仔细。
并且英语也慢慢获得了一些进步。
这件事对我震动很大，说明孩子是多么需要夸奖，老师的一次夸奖或许会激励学生一天、一学期甚至一世。
让学生在学习中体验到成功的快东，能激发学生的学习动机。
所以我比较注意学生的点滴变化，常常夸奖先进，鼓舞进步，提升学生的自信心。
在教课活动过程中，我老是对他们的表现作激励性的评论，充足一定他们的长处，哪怕是一个极其渺小的地方，总对他们说一些激励性的语言。
如 You are clever. （你真聪慧），Well done（你真棒）， wonderful （出色）， You are cool ，或许给他们一个一定的眼神，或许对他们竖一下大拇指，或许在作业本上画一个小小的笑容，面这样学生学英语的兴趣很浓，热忱很高。
高中英语教学故事
高中英语教学故事
一天，英语老师在高中教室里开始上课，他们刚刚学习完新的文法规则。
班里的同学们有些疲倦和无聊，对于抽象的规则感到厌烦。
老师意识到学生们的困惑，决定用一个故事来帮助他们更好地理解和记忆新的知识。
故事开始在一个古老的城堡里，有一个名叫小猫咪的小猫。
小猫咪梦想着成为一位伟大的舞者，为了实现这个梦想，它决定参加一场大型的舞蹈比赛。
比赛前的训练对小猫咪来说非常艰难和具有挑战性，因为它需要学习各种不同的舞蹈动作和技巧。
然而，它并不气馁，每天都努力练习。
在比赛的那一天，小猫咪非常紧张，但它决心展示自己的才华。
当它的名字被宣布出来的时候，小猫咪迈出了优雅的步伐，展示了它学到的所有动作和技巧。
小猫咪的舞姿令人惊叹，所有的观众都沉醉在它的舞蹈中。
最终，小猫咪获得了比赛的冠军，并且成为了一位备受称赞的舞者。
通过这个故事，老师向学生们解释了如何运用所学的英语文法规则。
小猫咪代表名词，舞蹈动作和技巧代表各种不同的动词形式。
而小猫咪在比赛中展示自己的过程则代表了如何正确使
用这些规则。
学生们听了故事后，掌握了新的知识点，他们开始理解和应用这些规则。
他们对英语学习产生了更大的兴趣，并找到了一种更有趣的方式来学习和记忆。
这个故事不仅帮助学生们更好地理解英语文法规则，同时也激发了他们对舞蹈和艺术的兴趣。
最重要的是，通过这个故事，学生们明白了学习英语并不是枯燥无味的，而是可以充满乐趣和想象力的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语课程故事
林口县职业技术教育中心徐世亮
在英语教学中培养学生的学习兴趣至关重要。
我在平时的教学中将此作为工作的重点，并在教学中积累了许多教学故事。
在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。
具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。
还可以通过开辟第二课堂，如举办英语角、讲故事、各类竞赛等。
老师课后应当多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动、体育运动。
课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻，然后再到学校进行交流。
然而，在教学实践中，批改作业是一个薄弱环节、一个被忽视的环节。
在此，我总结自己的教学体会，谈谈自己对批改作业的看法。
1 巩固教学效果，发展学生智能
教学的一个根本目的，是要求学生学会独立思考、独立自学，最终成为一个能独立工作的合格人才。
课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多，时间少，而学生主动活动机会则不多。
所以，课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。
学生在完成作业过程中，需要独立思考、独立钻研，这对学生有充分的实际锻炼机会。
课外作业，有助于学生发展智能和创造性才能，有助于培养学生灵活地应用知识解决问题，有助于培养学生的能力，并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心，以及克服困难的精神。
因此，教师要在作业的布置和批改上下工夫，不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性，还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。
如，学了高二上册Unit9的Saving the earth, 我要求学生写一篇作文What do you think is the most serious problems in the world? 要求学生联系生活列举身边对环境造成污染的事例，并提出解决问题的方法，从而对学生进行环保教育，使他们认识到地球环境问题的严重性及如何由我做起，在日常生活中的点滴做起保护环境，节约能源。
2 及时对学生信息进行反馈，认真调整教学环节
每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中直接反映出来。
对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，教师批语应多加鼓励，并且在讲解时要具体详细，对课堂教学也必须做出相应的调整。
对于难度较小，作业一般不应该出现的问题，批语应该严肃恳切，并指导学生及时纠正。
同时，教师可利用批语争对不同层次的学生征求对课堂教学，尤其是单元教学的意见，使自己对教学方法和教材处理更加科学合理，更加有利学生主动接受性、新知识，提出新问题。
例如，教师可以在中下等水平的学生作业里用批语征求意见：Do you think this unit is difficult for you? What do you think is the most difficult point? 或者What’s your suggestion on how to deal with the next unit?坚持这样做一段时间后，学生会主动向教师反映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预习的过程中遇到的问题。
这样，就能做到因材施教、教学相长。
3 交流师生感情促进学生的求知欲
人的心理结构是有智力、意志、情感三个基本因素组成的。
情感因素在培养学生学习兴趣，促进学生积极主动接受知识的过程中起到关键作用。
教师应采用教学
情感性若干策略：①激励性。
善于发现学生的优点和特长，正面诱导。
②支持性。
给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理援助。
③愉悦性。
相互信任、彼此融洽的师生关系，可以使教学取得更加满意的效果。
师生书面语言的交流是中学阶段师生情感交流的最佳方式。
通过长期的师生书面交流，能够使学生对本学科学习兴趣盎然，使教师课堂内外教学得心应手，达到教与学的高度配合。
例如，一个学生曾有抄袭作业的毛病，我批阅：I’m glad that you can hand in your homework on time and your handwriting is beautiful. But is it written by yourself? Why not do it by yourself? If you made any mistakes, it doesn’t matter.又如，某学生在初中没有认真学英语，进入高中发觉自己和同学差距较大，就产生了放弃英语的念头，对作业马虎应付。
我发现情况后，在作业中写到：Although your English is poor ,it doesn’t matter. Don’t lose heart .Try your best. I’m sure you will be better and I will always help you .Whenever you have question, just come to me. 后来，他经常向我请教英语学习的各种问题。
我鼓励他积极上进，指导他采取正确的学习方法，并强调我时刻都在关注着他的进步。
经过努力，他的英语成绩接近班级中等水平。
更有一些学生，在与老师建立了互相信任的基础上，愿意把自己在学习中遇到的问题以及生活中的烦恼甚至个人秘密，用英语或中英夹叙与教师交流。
事实证明，良好的师生关系极大地促进教学的顺利进展。