部编版(统编)小学语文四年级上册第六单元《18.牛和鹅【第2课时】》教学课件PPT
这时，“我”的救命英雄——金奎叔 出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有 什么表现?
他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚 爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气 是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然 后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把 这只老公鹅摔到了半空中。
“一把握住”一是说明了金奎叔力气很大，根本不 怕鹅，并且很轻松地抓住了它；二是说明了金奎叔 看到鹅这样欺负小孩子，心里很着急，也很恼火。
“又哭又叫”写出了“我”极度的慌乱和恐惧。
我想，它一定要把我咬死了。我 就又哭又叫，可是叫些什么，当时自 己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅 要吃我了！鹅要咬死我了！”
“我”狼狈不堪。
朗读指导：读出 害怕的心理。
边读边想象
鹅欺负“我”这部分写得特别形象生动，抓住了 鹅的动作神态，突出了鹅的傲慢神气；抓住了“我” 的动作、心理来刻画我的胆怯。可以边读边想象体会 当时鹅的嚣张和“我”狼狈的情形。
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全 的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子 才敢走过去。
“完全两样”一词的转折体现了“我们”对鹅的态度与 对牛的态度的不同，过渡、衔接非常自然；两个“才敢” 表现了“我们”特别害怕鹅。
对牛：欺负 拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、 扳它的角、骑牛背
我看了看，就对金奎叔说：“不捉它们了吧，反正是养不牢的。” 金奎叔点点头说：“是啊，反正是养不牢的。有些小东西，它们生 来就是自由自在的，你要把它们养在家里，它们宁愿死。芦鸡就是这样 的东西。”
思考：长发把小芦鸡葬在园里，还做了一个小坟。说说你对这件事的 看法。
五岁的出走
这件事是妈妈讲给我听的。 上小学以前，我一直被寄养在外婆家。 五岁那一年，有一次，亲戚给外婆家送来许多螃蟹。贪嘴的我从螃 蟹一下锅就坐在饭桌旁，一直吃到所有人都离开饭桌了还意犹未尽。舅 舅开我的玩笑说：“行呀，你这陪客的功夫挺到家的嘛！”客人们一下 子哄笑起来。连外婆也跟着笑。没有人注意到我小小的自尊心已膨胀成 一个大气球，在他们的笑声中濒临爆裂。爆裂的结果是，我义无反顾地 下定决心从外婆家出走，生平第一次只身踏上了回家的路。
对鹅：害怕
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。 我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉 了，鞋子也弄脱了。
从“马上都不说话了”“贴着墙壁”“悄悄地走过 去”中可以看出“我们”走路很轻、很慢，可见 “我们”很害怕。有动作描写和心理描写。
我也不再无缘无故 欺负它了。
对牛我也转变了态度， 实际上，牛比人强大。
直到现在，我还记得金奎叔的话。
为什么“直到现在，我还记得金奎叔的话”？ 这是课后第3题哦！
因为金奎叔的话让“我”认识到“它虽然把我们看得比它 小，可我们实在比它强啊！”从此，“我”改变了对鹅的看法 和态度；也让“我”明白了：生活中每个人都有自己看待问题 的角度，但是我们要成长，就不能用别人的角度来取代自己的 角度，人云亦云；我们要尊重事实，学会换个角度看问题。
那时候，燕子在我们的檐下做了一个窠，飞进飞出地忙着。只有当 燕子在檐下吉居吉居地叫着的时候，小芦鸡才比较的安静，它往往循着 这叫声，侧着头，停住脚，仔细听着。燕子叫过一阵飞出去了，小芦鸡 却还呆呆地停在那儿好一会。——它是在回想那广阔河边的芦苇丛，回 想在浅滩草窠中的妈妈吗？
长发的那只并不比我的好些。它一粒米也不吃，只是一刻不停地跑、 转，到完全累了之后，就倒在地上不起来了。让它喝水，它倒喝一点点。 第三天，长发的小芦鸡死了。长发把它葬在园里，还做了一个小坟。
这时，带头的那只老公鹅就啪嗒 啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了 我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住 了我当胸的衣襟，拉住我不放。
“跑了过来”“赶上”“张开”“咬住”“拉住”这一连串 的动作再加上“啪嗒啪嗒”的跑步声和“吭吭”的叫声更突 出了鹅的气焰嚣张，根本不把“我”放在眼里。
它用全身的力量拖我，啄我， 扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖 倒了——因为当时我还很小，只不 过跟它一样高呢！其他几只鹅在后 面吭吭大叫着助威。
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芦鸡
任大霖
有一年春末，梅花溇(流过我们村子的河)涨大水，从上游漂下来一 窠小芦鸡，一共三只。
长发看见了它们，跑来叫我们一起去捉。我们在岸上跟着它们，用 长晾竿捞，用石块赶，一直跟到周家桥边，幸亏金奎叔划着船在那里捉 鱼，才围住了小芦鸡，用网把它们裹了上来。分配的结果，我一只，长 发一只，灿金和王康合一只。
举例：
我们马上不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕， 怕它们看见了会追过来。
这段文字抓住人物的动作和心理，描写了我非常害怕鹅。 鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一 摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅 膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。 这段文字抓住鹅的动作和神态描写了鹅的傲慢神气、目中无人的 样子。
从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看 了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地 朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着， 扑打着大翅膀，好像在它眼里根本没有我 们这些人似的。
从“竖起头”“看了看”“爬到”“走过来”“伸长”“叫 着”“扑打着”这一连串的动作中可以看出鹅见到“我们” 时一副傲慢神气、目中无人的样子，生动、形象，用词准确。
18 牛 和 鹅
第 二 课时
学习目标
1.正确、流利、有感情的朗读课文。(重点) 2.能结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。(重点) 3.学习用批注的方法，通过人物的动作、语言、神态，体会童年的“我”
在亲身经历中成长的过程。(难点) 4.通过反复读议课文，理解课文内容，感悟课文蕴含的道理，明白要站在
我知道要是老把它吊在椅子脚上，我的小芦鸡也活不长，就把它解 开了，让它在天井里活动活动。不过门是关好了的。小芦鸡开始在天井 里到处跑，跑了一会儿以后，忽然钻到天井角落上的水缸旁边去了，好 久没出来。这时我突然想起：水缸旁边的墙上有个小小的洞，那是从前 的猫洞，现在已经堵住了，它会不会钻进洞里去？急忙移开水缸，已经 晚了！小芦鸡已经钻进了那个墙洞，塞住在里面了。要想从这洞里钻出 去是不可能的，可是要退回来，也已经不行。我们想各种办法帮助它出 来，最后我甚至要妈妈把墙壁敲掉，可是即使真的敲掉墙壁也没有用， 小芦鸡已经活活地塞死在洞里了。
其余三只鹅也怕了， 纷纷张开翅膀，跳进池塘 里，向远处游去。
用一个词形容这时的鹅。 “落荒而逃”。
金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的 态度发生什么变化?这次你又有了什么新 的体会?
它虽然把我们看得比它小，可我们实在比
它强啊！怕它干吗？
前半句是从鹅的角度看人，后半句是从人的角度看鹅。 我们变换了角度，事情的结果也就不同了。也就是说 不管别人怎么看待我们的，只要我们能够正确地、全 面地看待问题，分析问题，就会正确的认识生活。
那小芦鸡的样子就跟普遍的小鸡差不多，只是浑身是黑的，连嘴和 脚爪也是黑的，而腿特别长，所以跑起来特别快。为了防它逃跑，我用 细绳缚住它的脚，把它吊在椅子脚上，喂米给它吃。小芦鸡吃得很少， 却时时刻刻想逃走，它总是向外面跑，可是绳子拉住了它的脚，它就绕 着椅子脚转，跑着跑着，跑了几圈以后，绳子绕住在椅子脚上了，它还 是跑，直到一只脚被吊了起来，不能动弹时，才叽呀叽呀地叫了起来。 我以为它是在叫痛了，就去帮它松开绳，可是不一会儿，它又绕紧了绳 子，吊起一只脚来，而且叫得更响了，我才知道它不是为了痛在叫，而 是为了不能逃跑，才张大了黑嘴在叫唤的。——这样几次以后，小芦鸡 完全发怒了，它根本不吃米，却一个劲地啄那椅子脚，好像要把这可恶 的棍棒啄断才会安静下来似的。
王康家里养着一群小鸡，他们就让芦鸡跟小鸡在一起。过了半个月， 就算解开了绳子，小芦鸡也逃不了；它混在家鸡群里，前前后后地跑着， 和别的鸡争食小虫。它比家鸡长得快些，不多久就开始换绒毛，稍稍有 点赤膊了。可是，它终究是不快乐的，常常离开家鸡群，独自在一旁呆 呆地站立着；而它的骨头突出在肉外，显得那么瘦。
正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。 (难点)
课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事?
课文按事情发展顺序来写。先写 由于听信了他人的话，所以我们不怕 牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我 们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下 赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔 的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。
讨论交流：
“我”对牛和鹅的态度前后发生了怎 样的转变？
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是 怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
牛怕人，鹅不怕人，为什么？
“大家都说”毫无疑问说得是对的，所以 “我们都相信”也在情理之中，毋庸置疑。两 个表示因果关系的分句，分别说出了牛和鹅对 人的态度及其原因。简洁明了，对比鲜明，为 下文做了铺垫。
大家都说，灿金和王康合养的小芦鸡“养熟”了，说它将会长得很 大、很肥的。
可是有一天，小芦鸡终于逃走了。那时鸡群在河边的草地找虫吃， 小芦鸡径直走到河边，走到河里，游过河去；对面是一带密密的芦苇， 它钻进芦苇丛，就这样不见了。
第二年夏天，天旱，梅花溇的水完全干了，河底可以走人。有一天 金奎叔来敲门，告诉我说，从河对面走来了两只小芦鸡，他问我要不要 去捉。我跑去一看，果然，两只小芦鸡在河旁走着，好像周围没有什么 危险似的，坦然地走着。它们的样子完全跟去年我们捉到的那三只一样。
觉得人比牛大，
觉得人比鹅小，
所以牛是怕人的。 所以鹅不怕人。
对牛—欺负
对鹅—害怕
逃跑
被鹅咬住 呼救
在我们的眼里： 我们比它强！
课文主旨
本文记叙了“我”在回家的路上被鹅追赶，后 来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。作者借金奎 叔的话告诉我们：看待周围的事物，如果从不同的 角度出发会得到不同的结果。
抓住动作、神态、心理进行描写 本文作者在描写作者怕鹅和鹅的袭击时，抓 住“我”的动作、心理和鹅的动作、神态进行细 致描写。语言生动形象，故事充满童趣，能吸引 读者，耐人寻味。
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最新统编版语文四年级上册18《牛和鹅》第二课时(课件)
统编版四年级上册小学语文教科书
18 牛和鹅
（第二课时）
回顾批注的方法
语言
动作
神态
写得好
学习活动一
作者一开始对牛和鹅的态度是完全不同的， ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ结合作业本第三题，先默读课文圈画关键 词，再完成作业本第三题。
练一练
学习活动二
默读课文，找一找文中还有四处批注对应的内 容分别是什么？用横线划下来。 四人小组讨论：这四处批注，分别是从哪几个 角度来写的？完成小组学习单。
交流文中批注
“这样”是怎么样？
“有疑问”角度批注
交流文中批注
思考:
“鹅之前多神气，现在多 狼狈”，你能从文中找出证据 圈画出来 吗？
“有启发” 角度批注
“轻轻提”、“摔酒瓶似 的”、“啪啪啪落到池塘中” 可以看出鹅原本的神气荡然无 存。
交流文中批注
思考:
“挂着泪笑”写出了我当 时怎样的心情？
“写得好”角度批注
因为事情的变化太突然了 “挂着泪笑”写出了“我”在 金奎叔帮忙解除危险后轻松的 心情。
交流文中批注
思考：
为什么我改变了对鹅的看 法？
“有启发”角度批注
金奎叔的话和赶走鹅的动 作让我感到鹅并不可怕。
学习活动三
默读课文，文中还有哪些地方让你有体会、 有启发或有疑问呢？请你试着从不同的角度对 课文做批注。
金奎叔的话让“我”改变了 对牛和鹅的看法和态度。
金奎叔的话让“我”明白了不能 因为对方弱就欺负它，也不能因为 对方看起来强就怕它。
因为我明白了道理：对于任何事物,由于 看问题的角度不同，结果就会不同。因此， 我们要多角度看问题，做生活的有心人！
因为我明白了成长的道理： 不能仗势欺人，欺负弱小。
18 牛和鹅
（第二课时）
回顾批注的方法
语言
动作
神态
写得好
学习活动一
作者一开始对牛和鹅的态度是完全不同的， ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ结合作业本第三题，先默读课文圈画关键 词，再完成作业本第三题。
练一练
学习活动二
默读课文，找一找文中还有四处批注对应的内 容分别是什么？用横线划下来。 四人小组讨论：这四处批注，分别是从哪几个 角度来写的？完成小组学习单。
交流文中批注
“这样”是怎么样？
“有疑问”角度批注
交流文中批注
思考:
“鹅之前多神气，现在多 狼狈”，你能从文中找出证据 圈画出来 吗？
“有启发” 角度批注
“轻轻提”、“摔酒瓶似 的”、“啪啪啪落到池塘中” 可以看出鹅原本的神气荡然无 存。
交流文中批注
思考:
“挂着泪笑”写出了我当 时怎样的心情？
“写得好”角度批注
因为事情的变化太突然了 “挂着泪笑”写出了“我”在 金奎叔帮忙解除危险后轻松的 心情。
交流文中批注
思考：
为什么我改变了对鹅的看 法？
“有启发”角度批注
金奎叔的话和赶走鹅的动 作让我感到鹅并不可怕。
学习活动三
默读课文，文中还有哪些地方让你有体会、 有启发或有疑问呢？请你试着从不同的角度对 课文做批注。
金奎叔的话让“我”改变了 对牛和鹅的看法和态度。
金奎叔的话让“我”明白了不能 因为对方弱就欺负它，也不能因为 对方看起来强就怕它。
因为我明白了道理：对于任何事物,由于 看问题的角度不同，结果就会不同。因此， 我们要多角度看问题，做生活的有心人！
因为我明白了成长的道理： 不能仗势欺人，欺负弱小。
统编版(教育部编写)四年级上册语文课件-18 《牛和鹅》 (共48张PPT)
朗读时语速加快，读出紧张和害怕的感觉。
境遇危险
也许是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅。它 用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑 打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还 很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在 后面吭吭大叫着助威。
我们害怕鹅，可金奎叔不 怕呀！请接着看后面。
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金 奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来（这些，我都 是后来才知道的，当时是完全昏乱了）。金奎叔是 个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。
找出描写鹅的 动作语句，你体会 到了什么？
鹅很凶，“我们”慌忙逃窜 孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。 我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄 鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭， 它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
“我”惊慌 失措、狼狈不 堪，害怕鹅。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。 我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫， 可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是 这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
课文可以分为几部分？各部分内容是什么？
第一部分（ 1-4 ）：“我们”都相信牛怕人、鹅不怕人的 说法。
第二部分（ 5-12 ）：“我”遭到了鹅的欺负，金奎叔帮“我” 教训了鹅，并告诉“我”不要怕鹅。
第三部分（13-15 ）：“我”记住了金奎叔的话，从此不再 怕鹅了。
第二课时
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是
【大概】大致的内容或情况。 【惹怒】引来别人的愤怒。 【助威】帮助增加声势。 【恐怖】由于生命受到威胁或残害而恐惧。 【欺负】用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。 【无缘无故】没有原因，没有缘故。
默读课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事？
境遇危险
也许是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅。它 用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑 打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还 很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在 后面吭吭大叫着助威。
我们害怕鹅，可金奎叔不 怕呀！请接着看后面。
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金 奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来（这些，我都 是后来才知道的，当时是完全昏乱了）。金奎叔是 个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。
找出描写鹅的 动作语句，你体会 到了什么？
鹅很凶，“我们”慌忙逃窜 孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。 我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄 鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭， 它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
“我”惊慌 失措、狼狈不 堪，害怕鹅。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。 我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫， 可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是 这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
课文可以分为几部分？各部分内容是什么？
第一部分（ 1-4 ）：“我们”都相信牛怕人、鹅不怕人的 说法。
第二部分（ 5-12 ）：“我”遭到了鹅的欺负，金奎叔帮“我” 教训了鹅，并告诉“我”不要怕鹅。
第三部分（13-15 ）：“我”记住了金奎叔的话，从此不再 怕鹅了。
第二课时
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是
【大概】大致的内容或情况。 【惹怒】引来别人的愤怒。 【助威】帮助增加声势。 【恐怖】由于生命受到威胁或残害而恐惧。 【欺负】用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。 【无缘无故】没有原因，没有缘故。
默读课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事？
部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》精品PPT教学课件
一、连一连。 调皮的 结实的 轻轻地
汉子 提起 孩子
扳 伸长 扑打
翅膀 牛角 脖子
二、选词填空。
1.“我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道， 大概是这样叫吧：‘鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”“我”当时 的心情可以用“__惊__慌__失__措__、__胆__战__心__惊_ ”这两个成语来形容。
运用神态、动作描写，写出鹅看到人之后 趾高气扬、神气自大的祥子。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓 得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪 嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开 嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
写出了老公鹅对“我”一阵乱赶乱咬的嚣张 气焰，两个“吭吭”写出了老公鹅动作的迅 速，表现出当时情势的紧张。
憨厚 傲慢 温顺 不怕人老实
牛的同眼学睛们看，人让，我觉们得人来比看牛两大种，动所物以牛 是 ，，怕所说人以说的鹅他；不鹅怕们的人给眼。你睛事留看情下人真怎的，样是觉的这得样人印吗比象鹅?？今小天
就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看 看你会得到什么启发。
人教版 语文 四年级 上册
18 牛和鹅
第一课时 第二课时
1.小男孩生性（ 调皮）好动，安静不下来。 2.班上有个同学很（ 顽皮），大家都不喜欢他。
整体感知
1.牛和鹅对人的态度分别是什么？ 牛眼看人大，怕人；鹅眼看人小，不怕人。
2.作者对牛和鹅的态度发生了怎样的变化？
对牛：从欺负他到不欺负它； 对鹅：从害怕到不害怕。
课文讲解
朗读课文第1自然段，思考：大家觉得牛和鹅 是否怕人呢？
摔
组词：摔倒 摔跤
píng
凭
易写错
这里是“士”。
《牛和鹅》 说课课件(2课时 )(共42张PPT)
一、说教材
《牛和鹅》是新教材部编版小学语文四年级上册第六单元的课文，本 课记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅， 再不怕鹅的故事。告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就 会得到不同的结果；要站在正确的角度，以实事求是的眼光客观地认识 事物的本质，看到自己的力量，不盲目畏惧，也不盲目欺负别人”的道 理。
板块三、记忆字形，指导书写 1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“谓、拳、捶、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”“捶”的部首都是 提手旁； “谓——猥”是形近字。
2.书写指导。 出示生字“摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、 掐” (课件出示6) 指导书写：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的 字，书写时要左窄右宽；“昏”下面的“日”要比上面窄；“脱”的右 下面是“儿”不是“几”；“凭”的下面是“几”不是“儿”。 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
《牛和鹅》说课稿
部编版小学语文（四年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文四年级上册第六单元的课文《牛和鹅》，下面我将从 说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、 说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
四、说教学重难点、语言、神志描写 理解人物的心情，体会文章的阅读方法。
教学难点
通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出 发就会得到不同的结果。
五、说教法学法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半 功倍，教与学达到和谐、完美的结合。本课教学中应体现“学用语言” 的教学原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思 想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把 思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。
部编版小学语文四年级上册 第六单元 《18 牛和鹅》(教学课件)
A.顽皮 B.助威 C.无缘无故 D.神气
整体感知
快速浏览课文，说说课文围绕“牛和鹅”写 了些什么？
欺负牛，害怕鹅 （1～4）
被鹅追赶 （5～12）
改变态度：不怕鹅，不欺负牛 （13～15）
想一想
为什么“我”对牛和鹅的态度有这样的变化？
欺负“我”，被赶跑 “我们”实在比它强 被欺负 不能以“大”欺“小”、 以“强”欺“弱”
1.不同作家笔下的牛有什么不同的特点？ 《牛和鹅》温顺、善良
《牛的写意》仁慈、有灵气、勤恳踏实、默默奉献 2.试着对片段做批注。
疑问 内容 写法 启示 联想 评价
板书设计
提出共识 具体描述 改变认识
不怕牛，怕鹅
鹅欺负“我” 金奎叔教训鹅 金奎叔教育“我” 不怕鹅，不欺负牛
课文主题
本文讲述了“我”在放学回家途中，被鹅 追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我” 赶走了，在他的帮助下，“我”改变了对牛和 鹅的看法及态度的故事。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。 我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫， 可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这 样叫吧：“﹏鹅﹏要﹏吃﹏﹏我﹏了﹏！﹏﹏鹅﹏要﹏咬﹏﹏死﹏我﹏了﹏！”
通过“我”的动作、心理和语言描写，充 分表现了“我”的惊慌失措和狼狈不堪。
“我们”这么怕鹅，鹅是什么表现？
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所 以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人 比鹅小，所以鹅不怕人。 作者的批注 → 事情真的是这样吗？ 我的批注 → 我也有同样的怀疑。
大家都说…… 我们都很相信这句话。
两个“都”说明大家对牛怕人、鹅不怕人的说 法深信不疑。 字词理解的角度 大家都相信的就一定是正确的吗？
质疑式批注
▷ 鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了 看……好像在它们眼里根本没有我们这 些人似的。
整体感知
快速浏览课文，说说课文围绕“牛和鹅”写 了些什么？
欺负牛，害怕鹅 （1～4）
被鹅追赶 （5～12）
改变态度：不怕鹅，不欺负牛 （13～15）
想一想
为什么“我”对牛和鹅的态度有这样的变化？
欺负“我”，被赶跑 “我们”实在比它强 被欺负 不能以“大”欺“小”、 以“强”欺“弱”
1.不同作家笔下的牛有什么不同的特点？ 《牛和鹅》温顺、善良
《牛的写意》仁慈、有灵气、勤恳踏实、默默奉献 2.试着对片段做批注。
疑问 内容 写法 启示 联想 评价
板书设计
提出共识 具体描述 改变认识
不怕牛，怕鹅
鹅欺负“我” 金奎叔教训鹅 金奎叔教育“我” 不怕鹅，不欺负牛
课文主题
本文讲述了“我”在放学回家途中，被鹅 追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我” 赶走了，在他的帮助下，“我”改变了对牛和 鹅的看法及态度的故事。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。 我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫， 可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这 样叫吧：“﹏鹅﹏要﹏吃﹏﹏我﹏了﹏！﹏﹏鹅﹏要﹏咬﹏﹏死﹏我﹏了﹏！”
通过“我”的动作、心理和语言描写，充 分表现了“我”的惊慌失措和狼狈不堪。
“我们”这么怕鹅，鹅是什么表现？
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所 以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人 比鹅小，所以鹅不怕人。 作者的批注 → 事情真的是这样吗？ 我的批注 → 我也有同样的怀疑。
大家都说…… 我们都很相信这句话。
两个“都”说明大家对牛怕人、鹅不怕人的说 法深信不疑。 字词理解的角度 大家都相信的就一定是正确的吗？
质疑式批注
▷ 鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了 看……好像在它们眼里根本没有我们这 些人似的。
最新统编部编版语文四年级上册《牛和鹅》教学课件
盘古头顶天，脚踏地……撑在天和地之 间，不让他们重新合拢。
盘古头顶天，脚踏地……（ ）地撑 在天和地之间，不让他们重新合拢。
头顶天，脚踏地……撑在天和地之间， 不让他们重新合拢。
盘古头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着 它们的变化而变化……这个巍峨的巨人就像一根 柱子，撑在天和地之间，不让他们重新合拢。
想人神 象物奇
创世神话代表
中国：女娲造人
古希腊：盖亚和天神之争
古印度：四面神梵天
古埃及：世界开始于混沌
பைடு நூலகம்
日本：地球是个孤岛
基督教：亚当和夏娃
课堂小 结
同学们，今天我们学到了 什么？
课堂总结
通过本节课的学习你有什么收获？ 你还有什么疑惑？ 请与同伴交流！
课后作业
完成本课时的习题 。
同学们，我们今天的 探索很成功，但探索远还 没有结束，让我们在今后 的学习生涯中一起慢慢去 发现新大陆吧！
一寸光阴一寸金， 寸金难买寸光阴
同学们做得太棒啦 ！
盘
开 天
古
地
混沌一片
他一使劲翻身坐了起来……巨人见身 边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的 黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡 蛋”碎了。
他一使劲翻身坐了起来……巨人见身 边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的 黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡 蛋”碎了。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
盘古的身体发生了哪些变化？
声音
左眼
气息
……
四肢和躯干 血液
右眼
汗毛 汗水
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新统编部编版小学四年级语文上册《牛和鹅》精品教学课件
结束语积极探索 钻研，解决更多的难题。
感谢各位的聆听
神气！
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地走过来；还 伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。
动作、叫声、神态
大概是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅，它用全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来 扑打我，我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！况且还有别 的几只鹅在后面“吭吭”大叫着助威。
• 就在这千钧一发之际……
• 金奎叔是怎么对待鹅的？刚才神气的鹅现在怎么样了？
金奎叔是个结实的汉子，他伸出胳膊来比我的腿还粗。他飞快地走了过来，
一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是
那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张
开翅膀，跳进池里，逃命了。
鹅 18. 和
作者介绍
任大霖（1929-1995）浙江萧山人。一生创作了几百万字的 作品，出版了数十本儿童文学作品。著有童话集《鹰妈妈和 她的孩子》，小说集《稻田发绿的时候》，散文集《山岗上 的星》，儿童剧集《水淹春花田》等。曾任中国作协儿童文 学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任。
说一说
也不同； • 第二部分（5-12）“我们”回家路上被鹅追赶 ，金奎叔帮我们把鹅赶走； • 第三部分（13-15）“我们”记住金奎叔的话，改变对牛和鹅的态度。
• 细读品鉴 • 我们之前是怎样对待牛和鹅的？为什么？
“不怕牛，怕鹅。”
• “牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕的。” • “鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”
站在不同的角度看待事物，处理问题，就会得到不同的答案。面 对同样的一件事，不同的人，也会有不同的答案。同学们，希望 未来你们能够学会从不同的角度去看待问题，正确认识生活中的 事物。
小学语文四年级上册《牛和鹅》第二课时课件
鹅之前 鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提 多神气，现 了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空 在多狼狈啊。
中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了， 纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
⑨这一摔是那么痛快，远处的孩子们全都笑了起来，我也挂着泪笑了。 一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑， 它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！
那些留在树林里和旷野上的蹄印，将会被落叶和野花掩护起
来，成为蛐蛐们的乐池。而有些蹄印，比如牛因为探路踩在 xiǎn
幽谷苔藓上的，就永远留在那里了，成为大自然永久的秘密。
① 牛的眼睛总是湿润的。它终生都在流泪。 牛的眼睛是诚
实的，在生命界，它的眼睛最没有恶意的。牛的眼睛也是美
丽的。无论雌雄老少，都有着好看的双眼 皮，长着善眨动 móu
课后拓展
在你的童年里，遇到过挫折（害怕）的事 情吗？选取自己童年生活的一个小片段，课后 写下来分享一下吧！
孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追得更快了。我 吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒 啪嗒地跑 了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一 口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书 包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就 又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样 叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
⑩金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头，说：“鹅有什 么可怕的！看把你吓成这样。”
⑪我说：“因为鹅把我们看得比它小哇！”
⑫金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这种来欺负人，
看来鹅
那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池里去。记着，霖哥儿， 并不可怕！
中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了， 纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
⑨这一摔是那么痛快，远处的孩子们全都笑了起来，我也挂着泪笑了。 一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑， 它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！
那些留在树林里和旷野上的蹄印，将会被落叶和野花掩护起
来，成为蛐蛐们的乐池。而有些蹄印，比如牛因为探路踩在 xiǎn
幽谷苔藓上的，就永远留在那里了，成为大自然永久的秘密。
① 牛的眼睛总是湿润的。它终生都在流泪。 牛的眼睛是诚
实的，在生命界，它的眼睛最没有恶意的。牛的眼睛也是美
丽的。无论雌雄老少，都有着好看的双眼 皮，长着善眨动 móu
课后拓展
在你的童年里，遇到过挫折（害怕）的事 情吗？选取自己童年生活的一个小片段，课后 写下来分享一下吧！
孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追得更快了。我 吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒 啪嗒地跑 了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一 口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书 包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就 又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样 叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
⑩金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头，说：“鹅有什 么可怕的！看把你吓成这样。”
⑪我说：“因为鹅把我们看得比它小哇！”
⑫金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这种来欺负人，
看来鹅
那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池里去。记着，霖哥儿， 并不可怕！
部编版小学语文四年级上册第六单元第18课《牛和鹅》课件
wán
无所 谓 拳 头 捶 背 顽 皮
jīn
衣襟
qī
欺负
bo
胳膊
qiā
掐住
píng
bù
酒瓶 恐 怖
单独念二声，这 里读作轻声，要 读得又轻又短。
yū
吁 哩哩哩
píng
凭借
学写生字
mō shèn guì chuí rào wán bó
摸甚 跪捶绕顽脖
tuō gài rě hūn wò shuāi píng qiā
重难点字书写指导
qiā
右下 “臼”不是“白”，注意笔顺 先左后右再封口。
学写词语
学写词语，注意把字音读准确。
甚至 顽皮 故意 脖子 扑打 忙乱 大概 助威 昏乱 结实 汉子 可笑 无缘无故 平白
小练习
练习：下列加点字读音和字形完全正确的一项是（ ）
· A．拳头（quán） 大慨 惹怒 吁哩哩哩 · B．凭借（pín） 可笑 摸索 啪嗒啪嗒 · C．捶背（chuí） 跪下 脖子 无缘无故 · D．胳膊（bo） 甚至 玩皮 摇摇摆摆
做批注的角度
有疑问 有体会 写得好 有启发 会联想 人物评价……
课时建议：2课时
1.第一课时
教学目标
1.认识“谓、拳”等10个生字，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮” 等14个词语。
★2.知道可以从哪些角度给文章作批注。
3.能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 4.能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
脱概 惹昏握摔 凭掐
重难点字书写指导
shèn
chuí
捶
最后一笔竖折起笔稍靠左。 竖短折长，稳稳托住“其” 。
有四横，每个横的长短不 一，末横最短。
部编版小学语文四年级上册《18 牛和鹅》第2课时课件
心惊肉跳 魂飞魄散 胆战心惊 狼狈不堪 心惊胆寒 忐忑不安
说说为什么“直到现在，我还记得金奎叔的话”。 （课后第3题）
从金奎叔的话中，我明白了尽管鹅把我们看得比它 小，但是不能让它凭这点来欺负人。
对牛和鹅的态度也发生了转变：
欺负它
不再欺负它
害怕、躲避
不再害怕
“我”还从金奎叔的话中明白：要看到自 己的力量，不要盲目地怕人、怕事、怕物。别 人无理欺负你，要敢于制止他，也不要因为自 己强，就欺负别人。所有这些，对“我”都具 有深远的意义，因此，直到现在，“我”还记 着金奎叔的话。
语文 四年级 上册
18 牛 和 鹅
第二课时
复习导入
开火车读词语
无所谓 拳头 捶背 胳膊 酒 瓶 恐怖 欺负 掐住
一边默读课文，一边画出相关语句，体会
“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。（课后第2题）
见到鹅
写得好
体现出“我们” 对鹅的恐惧。
被鹅袭击
写得好 动作描写 心理描写 语言描写
想一想：可以用哪些四字词语概括“我”当 时的处境、心理？
说一说：学完本课后，你得到了怎样的启示？
这个故事告诉我们不要被事物 的外表欺骗，要看到事物的本质。 还有我们不能欺“牛”怕“鹅”。
阅读链接
默读“阅读链接”中的短文， 试着从多角度给短文作批注吧！
第1自然段用了几个 排比句，写出牛眼睛的 特点。
从画线语句，体会 到牛勤恳踏实、乐于奉 献的美好品质。
结构梳理
批注 有疑问 有体会 写得好到鹅
正文
被鹅袭击
？
怕
不怕
主题概括
《牛和鹅》通过描写“我”回家的路上被 鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再
不怕鹅的故事。告诉我们事情从 不同角度出发 就会得到 不同的结果 。
说说为什么“直到现在，我还记得金奎叔的话”。 （课后第3题）
从金奎叔的话中，我明白了尽管鹅把我们看得比它 小，但是不能让它凭这点来欺负人。
对牛和鹅的态度也发生了转变：
欺负它
不再欺负它
害怕、躲避
不再害怕
“我”还从金奎叔的话中明白：要看到自 己的力量，不要盲目地怕人、怕事、怕物。别 人无理欺负你，要敢于制止他，也不要因为自 己强，就欺负别人。所有这些，对“我”都具 有深远的意义，因此，直到现在，“我”还记 着金奎叔的话。
语文 四年级 上册
18 牛 和 鹅
第二课时
复习导入
开火车读词语
无所谓 拳头 捶背 胳膊 酒 瓶 恐怖 欺负 掐住
一边默读课文，一边画出相关语句，体会
“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。（课后第2题）
见到鹅
写得好
体现出“我们” 对鹅的恐惧。
被鹅袭击
写得好 动作描写 心理描写 语言描写
想一想：可以用哪些四字词语概括“我”当 时的处境、心理？
说一说：学完本课后，你得到了怎样的启示？
这个故事告诉我们不要被事物 的外表欺骗，要看到事物的本质。 还有我们不能欺“牛”怕“鹅”。
阅读链接
默读“阅读链接”中的短文， 试着从多角度给短文作批注吧！
第1自然段用了几个 排比句，写出牛眼睛的 特点。
从画线语句，体会 到牛勤恳踏实、乐于奉 献的美好品质。
结构梳理
批注 有疑问 有体会 写得好到鹅
正文
被鹅袭击
？
怕
不怕
主题概括
《牛和鹅》通过描写“我”回家的路上被 鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再
不怕鹅的故事。告诉我们事情从 不同角度出发 就会得到 不同的结果 。