男女性别差异
男女差异调研报告
男女差异调研报告男女差异调研报告摘要：本报告基于对男女差异的调研结果，总结了男女在多个方面的差异，包括生理特征、心理特征、认知能力、学习方式、职业选择等。
通过对这些差异的深入分析，可以了解男女在不同领域的差异表现，为性别平等和性别差异研究提供参考。
一、引言男女之间存在天生的生理差异，但是这并不意味着男女在其他方面也没有差异。
无论是心理还是认知能力，男女也存在着一些差异。
了解这些差异，有助于我们更好地理解男女在不同领域的表现，并提供基于差异的性别平等方案。
二、生理特征差异1. 身体结构：男性通常比女性更高，肌肉量更大，脂肪含量更低。
这使得男性在某些体力活动中具备优势。
2. 生理周期：女性具有生理周期，对情绪和行为产生一定影响，而男性则没有这个周期。
三、心理特征差异1. 情绪表达：女性更容易表达情感，而男性更倾向于抑制情感。
2. 处理压力：女性通常更擅长处理社会压力，而男性更擅长处理物理压力。
3. 竞争意识：男性通常更具有竞争意识和攻击性，而女性更关注合作和团队合作。
四、认知能力差异1. 空间认知：男性相对于女性更擅长空间认知和导航能力。
2. 语言能力：女性通常在语言能力方面表现更强，包括词汇量和沟通技巧。
3. 记忆能力：女性在某些记忆任务中的表现更出色，如记忆面部特征。
五、学习方式差异1. 学习风格：男性更喜欢通过实践和操作学习，而女性更倾向于通过交流和合作学习。
2. 学科偏好：男性偏好理科和工科，而女性偏好文科和社科。
六、职业选择差异1. 职业偏见：不同社会对男女在某些职业领域的偏见依然存在，例如男性在科技行业更容易获得晋升。
2. 角色期望：社会对男性通常有更高的角色期望，期望他们在职业成功上发挥更大作用。
七、结论男女在生理、心理、认知和学习等方面都存在一些差异。
这些差异并不意味着任何一方在某个领域更优秀，而是说明男女在不同领域中有不同的发展优势。
通过了解这些差异，可以更好地推动性别平等和消除性别偏见。
男女性别差异的心理学分析及其应用
男女性别差异的心理学分析及其应用人类的性别差异自然存在，这种差异在心理和行为上也有明显的表现。
男女性别差异的心理学分析，可以帮助人们更好地理解男女在思想、情感、社交等方面的差异，同时也可以为促进男女平等、优化人力资源管理、改善家庭关系等提供一定的借鉴和指导。
一、性别差异的起源性别差异在石器时代就已经形成了，女性负责照顾婴儿和养活家庭，男性负责狩猎和保卫家园。
这种分工不仅符合生理特征，更与社会生活密切相关。
而随着社会发展，生活方式、文化习惯等因素也开始影响性别差异的表现。
二、性别差异的心理表现（1）思维方式男性思维更加理性、直观、具有空间感，善于分析和处理抽象的数学问题。
而女性思维则更加细腻、主观、注重语言和情感的表达，善于处理人际关系和协调矛盾。
（2）情感表达男性对感情的表达和察觉相对较少，通常更加理智和保守；而女性则更加情感丰富，表达自由并注重细节。
（3）社交方式男性在交际上更加注重个人能力和竞争优势，通常重视地位和权力；而女性则更注重社交互助，通常在维护和谐关系方面表现更为突出。
三、性别差异的应用性别差异在很多方面都有应用，例如职业选择和人力资源管理等。
（1）职业选择男女对职业的选择有一定的倾向性，如果能够针对性别特征，为男女提供更合适的职业选择和发展空间，不仅可以提高工作效率，更可以为男女平等提供良好的机会。
（2）人力资源管理企业对员工的培训和管理应该根据员工的性别特点进行个性化差异化培训，以更好地激发员工的工作积极性和创造性，提高团队合作和效率。
四、性别平等的重要性虽然存在明显的性别差异性，但是男女应该平等对待，并且尽可能地避免在社会生活和职场中出现性别歧视的现象，应该重视男女携手协力，共同发展和进步。
总之，性别差异虽然存在，但实际上强调男女之间的合作和平等更为重要。
因此，我们应该更关注和发扬性别之间的相互补充和协调关系，以实现和谐发展。
生理学与性别男女性别的生理差异
生理学与性别男女性别的生理差异性别是指人类基于生理差异而被分为男性和女性的一种分类方式。
男女性别的生理差异是由于生物学角度上独特的性激素、染色体、生殖器官及其他生理特征所造成的。
这些差异在整个生命过程中都会对身体产生重要影响，并且在一些生理方面会显现出截然不同的特征。
1.性激素差异性激素是男女性别生理差异的重要指标之一。
男性体内主要产生睾丸激素，而女性则主要产生卵巢激素。
睾酮是男性主要的性激素，它导致男性有较高的肌肉质量和骨骼密度。
而卵巢激素如雌激素和孕激素则对女性的乳房发育和月经周期等生理过程产生影响。
2.染色体差异男性和女性的染色体也有明显差异。
人类一般有46条染色体，其中23条是从母亲那里传递下来的，另外23条则来自父亲。
男性拥有一个X染色体和一个Y染色体，而女性则拥有两个X染色体。
这种染色体的差异导致男性和女性在一些遗传疾病上存在差异，如男性的血友病多数由于X染色体上的基因突变所致。
3.生殖器官差异男女性别的生殖器官是最明显的区别之一。
男性拥有阴茎和睾丸，而女性则有阴道、子宫和卵巢。
这些器官的差异导致了男女在性交、生育方面的差异。
男性可以通过射精将精子注入女性体内，而女性则需要受孕和分娩。
4.体型特征差异男女性别的生理差异还体现在体型特征上。
男性往往比女性具有更大的身高、更宽的肩膀和背部，而女性则更倾向于更宽的骨盆和较高的体脂肪含量。
这种体型差异可以部分解释为什么男性在某些竞技体育项目中相对占优势。
5.代谢差异男性和女性的代谢也存在一定差异。
男性的荷尔蒙结构使得他们在相同情况下更容易积累肌肉并燃烧更多的能量。
而女性往往拥有更高的体脂肪储存量，这是女性在妊娠和哺乳期间所需的一种生理适应。
总结起来，男女性别的生理差异是由于性激素、染色体、生殖器官、体型特征和代谢等方面的差异所致。
这些差异在不同的方面会对男女的身体产生显著影响，了解和认识这些差异对研究和了解人类生理学及健康具有重要意义。
对于个体来说，也应该根据自己的生理特点和需求，采取相应的保健方式，维持自己的身体健康。
男女性别差异研究报告
男女性别差异研究报告男女性别差异研究报告1. 引言性别差异一直以来都是社会学和心理学的研究重点之一。
男女性别差异涉及到不同领域，包括生理、心理、行为等方面。
本研究旨在探讨男女性别差异在不同领域中的表现，并分析产生这些差异的原因。
2. 方法2.1 参与者本研究共有250名参与者，其中125名为男性，125名为女性。
参与者年龄在18至40岁之间。
2.2 测量工具为了评估男女性别差异，在本研究中采用了以下测量工具：- 心理学问卷：包括性格特征、情绪状态、社交行为等方面的评估。
- 生理测量：通过测量生理指标如体重、身高、心率等来评估生理方面的差异。
- 知觉实验：通过给参与者呈现不同刺激情境，并记录他们的反应来评估感知差异。
2.3 数据分析采用SPSS进行数据分析，使用t检验和方差分析来比较男女性别差异是否显著。
3. 结果3.1 心理学方面在心理学方面，男女性别差异主要表现在以下几个方面：- 性格特征：研究结果显示，男性更倾向于外向和冒险的性格特征，而女性则更倾向于内向和谨慎的性格特征。
- 情绪状态：男性在应对负面情绪时更倾向于愤怒和紧张，而女性更倾向于焦虑和情绪低落。
- 社交行为：女性在社交场合中更注重亲密关系和合作，而男性更注重竞争和权力。
3.2 生理方面在生理方面，男女性别差异主要表现在以下几个方面：- 身体组成：男性在平均情况下体重和身高更高，而女性在体脂含量上更高。
- 肌肉力量：男性在肌肉力量上普遍比女性更强。
- 大脑结构：研究发现男性和女性在大脑结构上存在差异，例如海马体和杏仁核大小。
3.3 知觉方面在知觉方面，男女性别差异主要表现在以下几个方面：- 空间能力：男性在空间认知和导航方面的优势明显，而女性在颜色区分和记忆方面表现更好。
- 音乐感知：研究结果显示女性在音乐感知方面更敏感。
4. 讨论男女性别差异的产生涉及到遗传、环境和社会因素的影响。
遗传因素在男女差异中扮演着重要角色，例如性染色体和激素水平的差异会导致生理和心理的差异。
男女性别差异的心理学分析
男女性别差异的心理学分析男女之间存在着明显的身体差异，但这种差异不仅仅体现在身体上，还表现在心理上。
在不同的文化和社会环境中，男女性别的心理差异表现得更为显著。
这篇文章将通过心理学的角度来分析男女性别差异的原因和表现。
一、性别差异的原因1.遗传因素性别差异的最基本原因是遗传因素，因为不同的性别具有不同的染色体组合，从而导致个体基因的差异。
2.荷尔蒙水平性别差异还和荷尔蒙水平密切相关。
雄性激素会影响男性的行为，使得男性更有冒险精神、更勇敢。
而女性荷尔蒙则与女性性格的柔和、细腻等方面有关。
3.社会文化和环境因素社会文化和环境因素也会影响性别差异的表现。
在不同的社会中，男女角色扮演的期望和特征不同，这就会导致历史和文化影响下的性别差异。
二、男女性别差异的表现1.学习风格男性在学习上有比较强的竞争性，他们更喜欢比较激烈和紧张的学习环境。
特别是对于那些强调计算和逻辑的学科，他们展现了很强的兴趣和天赋。
而女性则更喜欢更加细致、轻松和渐进的学习方式，这种方式通常更加注重细节和全面的理解。
2.情感表达男性往往更少表达自己的感情，而女性更愿意去表明自己的情感。
在日常生活中，很多男性往往偏好抗拒情感的表达和展示，而女性则常会详细地分享自己的想法和情感。
3.社会行为在人际互动中，男性倾向于表现出更加主动、冷静和理智的行为，他们往往在掌控着自己和周围的人。
而女性则更注重感受和鼓励，同时也比较强调协作和团队合作。
4.社交习惯男性倾向于玩具、运动、电子游戏等游戏，而女性则喜欢玩人形玩具、带有语音和音乐的玩具，或者是向现实中的人学习沟通交流技巧。
5.相貌和身材大多数人都容易理解男女在相貌和身材上的不同，这些不同通常是由遗传、环境和生物学因素联合作用导致的。
一般来讲，男性身材和面部特征会更加粗犷，而女性则更加柔和、曼妙。
三、性别差异的解释性别差异的原因和解释是非常复杂的，这与生物学、心理学、社会学等多个学科有关。
一些观点认为，男女的生理和文化背景都有很大的作用，从而在不同方面产生了不同的差异。
男女性别差异与教育
男女性别差异与教育男性与女性之间在生理、心理和社会角色等方面存在着明显差异。
这些差异在教育领域中也得到了广泛的关注和研究。
本文将探讨男女性别差异在教育中的体现以及如何更好地满足不同性别学生的需求。
一、男女性别差异的生理基础男性和女性的生理差异在很大程度上决定了其在学习和教育方面的表现有所不同。
例如，男性普遍在空间感知和运动能力方面表现出色，而女性在语言表达和细致观察方面相对优势较大。
二、学习风格的差异男女学生的学习风格也存在差异。
一般来说，男性更喜欢通过实践和尝试探索的方式进行学习，他们倾向于更加偏爱于物理实验和逻辑推理的课程。
而女性则更注重细节和组织，她们更适应于文字阅读和语言表达。
三、社会化和性别角色的影响社会对男性和女性的期待和约束也对其教育产生了巨大的影响。
男孩往往被鼓励表现出更加理性和竞争的特点，而女孩则被期待表现出更多的情感和合作能力。
这种性别角色的社会化教育会影响到学生对自己性别特征的认同和对学习的态度。
四、满足不同性别学生的需求面对男女性别差异，教育需要采取措施满足不同性别学生的需求，并促进他们的全面发展。
首先，教育者应重视个体差异，鼓励性别特质的多样性。
其次，教育环境应创造一个平等和尊重的氛围，避免性别歧视和性别偏见。
再次，教学方法和教材设计应灵活多样，照顾到男女学生不同的学习方式和兴趣。
最后，教育者需要提供良好的角色模型，激发男女学生发展其潜力。
结论男女性别差异在教育中是不可忽视的，了解和尊重这些差异有助于我们更好地满足学生的需求。
教育者应努力为不同性别的学生提供平等的机会和资源，创造一个尊重和包容的学习环境，促进男女学生的平等发展。
这样的教育理念有助于建立一个更加公平和和谐的社会。
性别差异男女共同面对的社会问题
性别差异男女共同面对的社会问题性别差异：男女共同面对的社会问题在当今社会中，性别差异一直是一个引起广泛讨论和关注的话题。
男女在社会角色扮演、人权保障、职业平等等方面面临着不同的问题和挑战。
本文将探讨男女在社会中共同面对的一些重要问题，包括社会期望、职业偏见和家庭责任等。
一、性别刻板印象与社会期望一方面，社会对男性和女性的期望和要求往往带有明显的性别刻板印象。
男性通常被认为应该强壮、果断、有竞争力，而女性则被期望要温柔、依赖性强、有责任感。
这种刻板印象导致了对性别角色的限制，阻碍了个体的自由发展。
例如，男性在外表上承受着体型、外貌等方面的压力，女性则面临着相似的挑战——形象、年龄、婚姻等等。
另一方面，社会期望对男性和女性造成了巨大的心理压力。
男性被期望要担负起家庭的经济责任和领导角色，而女性则被期望在家庭中发挥照顾和孩子教育的角色。
这种社会期望导致了性别角色的约定俗成，限制了男女在职业和生活中的选择。
二、职业偏见与性别歧视性别在职业领域中也常常受到偏见和歧视的影响。
男性被认为更适合从事领导和高薪工作，而女性则更多地面对着职场的挑战和不公平。
这种性别歧视表现在很多方面，例如女性在薪资和晋升机会上处于劣势，同时往往需要面对性别歧视、性骚扰等问题。
尽管女性已经在许多领域证明了自己的能力和价值，但性别歧视问题依然存在。
消除性别歧视的关键在于改变社会观念和价值观，提供平等的机会和条件，让男女能够获得公平的发展空间。
三、家庭责任与性别角色在家庭中，男女性别角色的期望同样带来了问题。
男性通常被期望要承担经济养家的责任，而女性则被期望要照顾家庭和孩子。
这种传统的性别分工，在家庭责任上给男女带来了不同的压力。
然而，随着社会的发展，家庭责任的平衡成为了一个重要的课题。
男性也需要参与家务，承担起家庭责任的一部分，同时女性也应该获得更多的机会追求自己的事业和个人发展。
共同分担家庭责任，不仅可以减轻个人的负担和压力，也有助于建立更加平等和和谐的家庭关系。
男女性别间分歧的原因和解决方法？
男女性别间分歧的原因和解决方法？作为社会的一部分，男女性别间的分歧一直是个热门话题。
无论是婚姻关系、职场竞争还是一些微小的家庭细节，性别差异随处可见。
从长远看，性别间的分歧会导致社会价值的失衡和文化进步的延缓。
那么问题来了，男女性别间的分歧是由什么原因造成的？我们又该如何解决呢？下面就让我们一同探讨这个话题。
一、原因：文化传统与性别角色文化传统是最为重要的一个产生性别分歧差异的因素。
在大多数文化传统中，家庭的男性是经济支撑，女性则是家务劳动的承担者。
这样的家庭角色分工导致了两性职业选择的不同，男性更多偏向于技术类，而女性则更多选择教育、护理等人文类职业。
这种职业选择导致了社会中两性之间的职务差异和经济差距。
此外，性别角色传统的限制也造成了男女性别间的分歧。
在很多传统的家庭里，男性被教育成坚强、果断的男子汉形象，女性则被灌输着柔弱、美丽的女性形象。
这种学习环境影响了男女两性对未来发展的期望和认知，进一步加剧了性别分歧。
二、原因：生理差异生理差异也是男女性别间分歧的一个原因。
男性和女性的生理结构在身体特征、身体性状、内分泌激素等方面存在差异，因此男女在运动、思维、情感等方面也存在差异。
这些差异也为男女性别间的分歧提供了基础。
三、解决方法1、变革社会文化观念：打破文化传统的束缚，让家庭角色得到更多的平等和公正。
在家庭教育中教育孩子男女平等，认识男女共性和差异。
在学校中指导孩子学习新价值观，不再被传统束缚住。
2、提供平等学习和就业机会：政府和企业要为男女提供平等的就业机会，不再对女性存在性别歧视。
为女性提供更多的培训机会，提高女性的职业素养和竞争力。
3、促进性别平等：在社会事务中强化性别平等的意识，支持男女关系的平等发展，让男女双方感受到彼此的尊重和支持。
结论男女性别间的分歧是由多种因素造成的，如文化传统和生理差异等。
为解决这个问题，我们需要逐渐打破文化传统的束缚，提供平等学习和就业机会，力争实现性别平等。
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一、男女大学生心理健康差异摘要：通过对大学生问卷调查、成绩统计分析，认真探讨当代男女大学生因性别差异而出现的心理健康问题的差异提出相应的建议，以便在今后的工作中有针对性的对学生进行心理健康教育，另外对男女学生在智力、成绩上的差异对大学生性别差异进行探讨。
关键词：大学生；性别差异；心理健康21世纪初的大学生，作为我们跨世纪人才资源的重要组成部分，他们的素质高低将直接影响到中国未来的发展，研究他们的人格特征不仅对于国家建设起着推动作用，而且也对现在大学教育工作者提供一个参照系，同时也可为成长中的大学生了解自己、认识自己并战胜自我，成为国家和社会建设的有用人才提供一个理论上的依据。
1 心理健康问题本问题用SCL-90对吉林大学在校400名男女大学生进行问卷调查，然后对因性别差异而产生的心理健康差异进行研究，结果显示，我校女大学生的心理健康问题比较突出，心理健康问题发生率较高的因子是F2（强迫）、F3（人际关系）、F4（抑郁）。
问题的提出大学生是我国高校培养的高层次的人才，他们的健康成生关系到国家的前途和民族的命运。
大学教育的核心问题是提高培养质量，大量的研究和实践表明，大学生的心理健康水平是制约培养质量的一个非常重要的因素，并由此会影响着大学生的能力和智力水平，由此认为，要切实提高大学生的培养质量，必须密切关注大学生的心理健康状况，并采取针对性的教育和管理措施，提高大学生的能力水平。
心理健康，包括两方面的含义：一是指心理健康状态，个体处于这种状态时，不仅自我情况良好，而且与社会契合和谐；二是指维持心理健康、减少行为问题和精神疾病的原则和措施。
随着社会竞争的日趋激烈，大学生在学业、择业、生活等方面面临越来越大的压力，产生越来越激烈的心理冲突，由此呈现出各种各样的心理问题，这在一定程度上影响了培养质量，对大学生教育和管理工作提出了新的要求。
为了全面、深入地了解大学生的心理健康状况，为更有效地开展大学生的教育、管理工作提供科学的心理依据，我们对当代大学生的心理健康水平进行了测评分析。
对象与方法研究对象，选取我校在读的全日制大学生420名作为调查对象，获得有效问卷400份，有效回收率为%，其中男生2l0人，占%，女生l90人，占%。
研究方法。
采用目前国内大学生心理健康调查研究广泛运用的症状自评量表（SCL-90）为测查工具进行测查。
该量表有90个评定项目，包括感觉、思维、情感、意识、行为、人际关系、饮食睡眠、精神状态等内容，能较为准确地反映调查对象的自觉症状、存在的问题及其严重程度。
90个项目共含l0个因子，各因子及其定义如下：Fl （躯体化），F2（强迫症状），F3（人际关系），F4（抑郁），F5（焦虑），F6（敌对），F7（恐怖），F8（偏执），F9（精神病性），Fl0（其他项目）。
每一个项目均采取五级评分制（l!5分），反映出不同程度的症状，l分表示无此症状，2分表示症状较轻，分数越高，症状越严重，5分表示最严重。
所得数据统计软件进行处理和分析。
上表显示，女生在总分以及F4（抑郁）、F5（焦虑）、F7（恐怖）等因子都显著低于男生，可见女生的心理健康状况较男生严重。
结论通过对综合特征比较发现，大学生个性特征的性别差异十分明显。
男生具有情绪较稳定、主动性和独立性强、责任心和意志力强、敢于向权威挑战、适应能力强、处事果断刚毅、创造能力和专业能力强等特点；女生具有性格外向、富有激情和幻想，敢想敢干、热情开放等特点。
但与男生情绪不稳定、多愁善感、抑郁或焦虑感强、缺乏耐力，心理素质不如男生。
女生的心理健康状况整体水平劣于男生，具体表现在抑郁、恐怖和焦虑得分高。
无论来自城市还是来自农村，学业和前途方面的心理压力性别差异显著。
这可能与传统文化的女性观以及女性生理特点有关，因社会对女性的期望不高，而女大学生自我期望比较高，所以两种期望可能产生冲突。
同时，女大学生相对男生而言，面临着精神社会的重压及不同程度的歧视、婚恋等问题的压力更大，与社会竞争日趋激烈及男女生在求职上的社会不公有关。
来自学业与前途方面的心理压力年级差异显著。
相对男性而言女性是弱小者，她们在健康和安全方面的心理压力显著高于男性。
来自人际关系、自信和自尊方面的心理压力，女性显著高于男性。
可能与女性特有的某些心理特征如：敏感、矜持、善妒有关。
来自人际关系的心理压力低、中年级学生显著高于高年级学生。
这是导致女大学生的心理健康水平比男大学生较低的主要原因。
此外，在面临压力时，女性一般比较敏感，易过度防卫，且缺少疏导压力的渠道，因此更容易产生敌对、抑郁、焦虑和恐怖情感体验。
这说明大学生心理素质教育工作应注意性别差异，加强对女大学生心理特点的研究，有针对性地指导女大学生克服个性弱点，完善人格。
建议：（1）建立和完善大学生心理咨询体系。
要把好大学生新生入学心理健康质量关；进行大学生新生心理健康调查；建立大学生心理健康定期检测进度；开展经常性的心理咨询，聘请心理卫生专家对障碍性心理问题进行个别咨询和治疗；建立大学生心理健康档案，实施动态管理；开设心理卫生选修课，加强心理卫生知识宣传教育；做好新生入学教育和毕业生就业指导工作。
（2）加强大学生校园文化建设。
要增加投入力度，增加文化体育设施，积极组织开展健康活泼、丰富多彩、积极向上的科技、艺术和娱乐活动，营造宽松、和谐、民主的学习、生活氛围，使大学生寓教于健康生动的校园文化。
（3）大力开展大学生社会实践活动。
通过社会实践活动，大学生们在接触、了解、认识社会的同时，也能提高认识自我的能力，促使自身的心理得以锤炼并趋成熟。
（4）多方面采取措施，改善大学生的学习、生活条件和环境，缓解由于经济拮据、生活困难给大学生带来的压力。
如多渠道联系设立奖、助学金和助学贷款，提供勤工助学机会，包括创设大学生助教、助研、助管岗位等，以帮助经济困难的大学生顺利完成学业。
二、大学生男女群体学业成绩差异研究[摘要]近年来大学牛男女群体学业成绩差异问题受到学者们的广泛关注。
本文首先设计了测度指标用以测度男女学生群体学业成绩差异。
检测结果显示指标较好地反映了学业成绩差异情况；然后实证了学习时问与学业成绩的正相关关系．并发现男女学生学习时间的不同。
在此基础上建立并实证了学习时间影响因素模型，结果显示：高中学习习惯的保持程度、学生对学业重要性的判断、学生对课程安排的满意程度、寝室学风和学生对电脑的兴趣是主要的影响因素。
通过分析男女大学生在各影响因素上的分值表现不同解释男女群体学业成绩差异现象。
[关键词】学业成绩；性别差异；测度指标；大学生学业成绩是对大学生进行测评的关键指标，对学生个体的发展具有重要意义。
因此学业成绩相关研究一直是教育界研究的焦点之一。
近年来，有学者发现高校学生学业成绩存在显著的性别群体差异，并对此进行了探索性研究。
但已有研究未能给出一个普遍接受的可操作的学业成绩差异测度指标，也未能对此差异的成冈给m全面的解释。
本文针对此问题主要进行了三个工作。
(1)设计大学生男女群体学业成绩差异测度指标，以便于更好的描述和分析男女群体学业成绩差异现象。
(2)分析影响学业成绩的主要凶素：并分析男女生在相关因素上的差异。
(3)解释男女群体学业成绩差异。
一、男女群体学业成绩差异指标设计及运用运用数理统计工具可以判断男女群体是否存在学业成绩差异。
这也是已有研究中通常运用的判断方法。
但是这些工具仅能整体性的判断差异是否存在。
不能够详细的描述男女群体学业成绩差异的内部特征。
同时在判断差距大小上存在功能不足，不能明确的体现出学业成绩差异的大小。
进而无法分析男女群体学业成绩差异随时间的演化特征。
我们认为通过计算特定排名区域内的男女牛相对人数比能够较好地解决七述三个问题。
之所以用相对人数比，是考虑到高校的不同冬．业之问存在较大的男女人数比例差异，简单的人数比不能说明问题。
引入排名区域可以帮助我们对各成绩层次的差异进行分析，有利于寻找差异的特性，同时课可以寻找此差异的动态变化情况。
本文设计了测度男女学生学业成绩差异的指标：差异系数R k。
．用以全面动态的测度男女学生学业差异。
指标构成如下：countif(排名区域k，女)是指研究样本中排名区域k内性别为女的学生人数，countif(排名区域k，男）是指研究样本中排名区域k内性别为男的学生人数。
分母各项分别为研究样本的男、女牛总人数，指标尺t表示在特定排名Ⅸ域k内。
性别为女的学生人数与性别为男的学牛人数的相对比。
根据指标定义可知。
R k=l时，排名区域k中男女人数相对相等．不存在差异；R。
>l时，则表示排名区域k内，女生人数相对多于男生人数，指标值越大，女生人数相对越多：尺。
<1时，则表示在排名区域可内，女生人数相对少于男生人数，指标值越小，女生人数相对越少。
我们收集了J大学管理学院两届(2002级一2003级)学生共计489人全部科目的学习成绩，计算R k值。
其中2002级251人，2003级238人。
笔者取k值为前1／10、前1／4、前1／3和前1／2分别对总计18个学期的学生平均成绩进行了指标R k的计算。
得到图l和图2。
通过对图表进行分析发现：女生的成绩显著优于男生，学业成绩存在显著的性别差异，同时男女学生学业成绩差异现象体现出如下特征：(1)成绩较好的排名区域内男女群体学业成绩差异随学期的延伸而扩大。
(2)男女群体学业成绩差异随着排名区域的不断提升而增大。
二、学习时间对学业成绩的影响探讨男女学生学业成绩差异，首先需要研究学业成绩的影响因素，然后比较男女学生在各影响因素上的表现，解释差异的形成原因。
大量研究表明学业成绩的关键影响凶素可以分为学习时间和学习效率两部分。
学习效率影响学业成绩是显然的，但是由于这一概念难以测度，同时其受到先天智力因素和后天学习习惯的影响较深难以改变，因此本文主要针对学习时间展开研究。
学习时间包括上课学习时间和课余学习时间。
通过实证研究发现课余学习时间与学业成绩无显著相关关系．因此我们分析上课学习时间对学业成绩的影响。
我们参考初任教师评价研究(BETS)模型的相关知识，采用“分配时间”和布卢姆的“用功时间”概念．分析学习时间与学业成绩的关系。
本文的分配时间是指用于上课的时间，考虑到同一个专业课程安排基本相同，我们可以用出勤率测度这一时间；用功时间指分配时间中认真听讲的时间，我们用出勤率乘以听课率来测度。
我们在J大学管理学院2003级学生中随机抽取125人发放调查问卷，收回有效问卷119份．其中男生68人，女生51人。
用SPSS 对问卷数据进行皮尔逊相关系数检验。
得到表1。
由表1可知出勤率和听课率与学业成绩有显著的正相关关系。
也即“用功时间”与学业成绩存在较高水平显著正相关关系。
进一步计算了男女生群体的各指标平均值。
对比结果如表2所示。