与快乐同行让童话故事“飞入”英语课堂
角色表演 ，有的扮演心地善 良的小红帽 ， 有的扮演狡猾凶恶的大 灰狼，有 的扮演年
老体弱的老外婆 ，让他们带上 面具 ，表演 英语童话话剧效果棒极 了 ！人们 常说 ：兴
、
兴 趣 的 引导 ，让 英 语 教 学
步 入童话的世界
我所教的对象是一群 活泼可爱 ，天真 无暇的孩子 ，他们喜 欢富有神奇色彩的童
趣是 最好的老师 ，既然 孩子们 对童话有浓
厚 的兴趣 ，那我何不借 童话的魔力，让英
例如 ，在教枯燥 的字母 时，可 以用简 笔画，画出卡通的 字母 宝宝 ，让孩 子们将
语教 学也轻松、有趣、快 乐、易学呢？
枯燥 的字母拟人化 ，给 予他 们生命 ，象童
话世界 中～样 ，把他 们看作 “ 字母 宝宝” 让他们 “ 活”起 来 。然后 ，将字母与句型 对话结 合起来 ，然后 让孩子 们大胆 的创造 有的学生能设 计出各种情 景对话 ，棒极了
１ 、奇妙 的想象，让枯燥的字母 “ 活”
起 来了
予限制 ，学生可以根据 自己的情 况提前修 满 学 分 ，也 可 延 迟 （ 要 在规 定 的 学 制年 只 限中） ，允许学生在学分足够的情 况下提 前结业。这样不仅进一步的调 动了学生学 习和积极性 ，同时又能帮助学生合理分配 学 习精力 ，提高学 习效率。
与 快 乐 同 行 让 童 话 故 事 “ 入 ’ 英 语 课 堂 飞 ’
７００ ５ ４ ０宁 夏灵 武 市第 一 小 学 朱 蓉
好 的英语课堂教学要 突出一 个字活。
后我Hale Waihona Puke 孩子们身上 ，深深的感受到了童话
的魔力 ，我也爱上 了童话故事 ，我也和孩
想象是创造的源泉 ，没有想象 ，就没 有创造 。要培养学生思维的独创性 ，首先 要培养学生的想象力 。我便利用实物 、图 片、简笔画和教师的形体语言等多种形式 激发学生丰富的想象 力。正如童话世界一 样 ，张开想象 的翅膀 ，施展童话 的魔力， 我可以让任何不可能实现的事在童话世界
“ 如果我也能拥有这样神奇的魔力和法宝 那该多好 呀！”孩子们的心声告诉我 ，将 童话般的想象、神奇的法宝和动人的童话 故事请到英语课堂 上，借他的魔 力激活英
语 教 学 ，激 活课 堂 。
我在一次偶然的机会中发现了他们 的 强烈的愿望 ：当孩子们看了课后 《 小红帽》 的短文后 ，我开始教这个英语故事 ，故事 相对来说 比较长 ，但是 ，孩子们专心地 ， 绘声绘色地模仿 ，学得非常的快。从那以
也是 “ 一本参考书、一 本教案 ，一个教法 ，
一
张试卷” ，没有针 对性 ，没有侧重点 ，
形 成 了 “ 要 的 没有 讲 ，不 需 要 的 讲 太 多 ” 需
儿歌 、 童谣 进 行 口试 ，考 查 他们 的 阅读 能
二 、以专 业 为 尺 度 ，建 立 各 有
侧重 的考评标准
不 同 的 专 业 ，对 语 文 能 力 的 要 求 也 是
有侧重 ，这样学生才能有效 的学，教师才 能有效 的教 ，才能真正发挥 语文服务于专 业学习的作用 。
力、理解能力、朗读能力及普通话 ，另外 再选择一篇字贴进行仿写 ，考查 学生的汉 字功底。计 算机专业的学生 ，可 以通过讲 解硬 件组装程 序进行 口试 ，同时可 通过软 件功能介绍、阅读软件说明书等方式进行
的善 良 ，魔 镜 的 魔 力 ，圣诞 老人 的 智 慧和
二、童话 的魔 力，激活了课 堂
童话世界 中弥漫着魔力的气息 ，童话 作 家奇妙 的想象和他们笔下的道具 ，神奇
而 具 有 无 穷 的魔 力 ，让 多 少 孩 子 向往 ，
法力。如果谁能满足他们的愿望 ，他们将
是 多 么 的开 心 。
笔试。
不 同的 ，但一直 以来 ，教师很少考虑到这
点 ，往 往 是 同 时教 授 几 个 专 业 的 语 文 课 ，
三 、 以能 力为 重 点 ，建 立 笔试 、 口试 相 结 合 的考 评 体 系
培 养学生 的语文能力 ，重点就是培养
学 生 的 “ 、说 、 读 、 写 ” 能 力 ，简单 的 听
如 ：Ｈ ！。 ｉＩ ｍ “ Ａ” ． ｈ ｔ ｏ ｒ Ｗ ａ ’ｙ ｕ ａｍｅ ｓ ？
Ｍ ｙｎ ａｍ ｅ’ “ ５ Ｂ” ． ｈｉ ｓｍ ｙｎｅｗ ｆｅｎｄ ， Ｔ Ｓｉ ｒ ｉ
话故事 ，孩子们总喜欢在 故事 中找 到自己
的快 乐，自己的理想 ，自己的正义 。孩子 们希望 自己也能拥有童话 故事 中，小红帽
定学生 的语文 成绩 ；也可期 中进行 口试 ， 期末进行笔试 ，将二者的 分数汇总 即是该 学期 的语文 成绩 ：二是可 以根据 学生的专 业特点 ，一部 分学 习内容进行笔试 ，一部
分 内 容 进行 口试 ，考 查学 生 的语 文 综合 能
力。例 如幼 师专业的学生 ，可以选 择一些
等级等方面。文秘专业的学生 ，对语言交 际 能 力 及 写 作 能 力要 求 很 高 ，那 么 就 应 该 着重考查 口语交际能 力和应用文 的写作。 计算机专业的学生 ，经常要阅读配件说明 书及程序安装说明书等 ，对 阅读 、理解能 力要求较高 ，故可以侧重 考查他们 的科技
文 阅 读 所 以 语 文 考试 应 以专 业 为尺 度 各
（ 上接 第 ７ 页 ） ２
“ Ｄ”Ｗ ｅｃ ｍ ｅ “ ！ 经 多 次 教 学 实 ｌｏ Ｄ” 我
验 ，收效明显 ，特别是三年级的学生 ，生 性活泼 ，喜欢童话王国中的可爱的卡通人 物 ，所以他们很喜欢 “ 字母宝宝” 。学生
们 学 习字 母 的 兴 趣 浓 厚 ，思 维 活 跃 ，敢 于
中成 为可 能 。
如何让课堂充满活力 ，这是我们 每个老 师 致力做到，做好的主要 目标。笔者根据 自
己所带课程的经验总结出 ：在课 堂教学中
子们一起步入了童话的世界 ，去 学习英语 ，
感受童话故事的快 乐和神奇。让孩子们分
适时引入 “ 童话 教学 ，能有效激发学生
的学 习热情 。本文就此例举 了笔者的一些 经验感受。
英语课堂：让快乐“唤醒”童真
英语课堂：让快乐“唤醒”童真作者：陈银屏来源：《新课程·上旬》 2014年第16期陈银屏（青海省格尔木市第五中学）摘要：在英语课堂中，教师应该让学生感到快乐，让他们在快乐和轻松中学习。
关键词：快乐；英语；教学在多年的教学实践中，我体会到灵活多样的教学方法可以激发学生学习英语的兴趣，快乐的教学“唤醒”童真。
一、改进教学方法，采取多种手段，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是学生自主学习的原动力，在教学中激发学生的学习兴趣有利于提高课堂效率。
1. Free TalkFree Falk是一项行之有效的口语训练方式，可以激发学习兴趣，巩固所学知识。
我采取的形式是学生对话、学生讲故事或演讲等，谈论的内容是学生感兴趣的事，如校园生活、名人轶事、班级的活动以及当前的新闻等话题。
我把每个学生的活动录下来，放到下一次新课前的课件中，大家一起观看并讲评，纠正错误，挖掘优点，进行恰当的表扬和鼓励，从而大大调动了学生参与活动的积极性,这项活动不仅能使学生开口讲英语，而且能使学生增长见识。
2．巧用幽默语言幽默是英语课堂中的磁铁，更能激发学习兴趣，作为英语教师，我们应多收集一些幽默材料，从中汲取养分，恰当地运用到课堂教学中，让幽默的语言点燃学生学习英语的欲望，自觉地投入到学习中。
有一天我在讲I want to be an actor.这一句型时，有一个学生在开小差，我就问他：What do you want to be when you grow up？他站起来大声说“Yes！” 我心里有点生气，但没表现出来。
然后我接着问“Do you want to be a cooker？”他更大声而且有点得意地回答说“Yes，I am .”这时班上有很多同学哈哈笑了起来，我也笑了起来。
课堂气氛活跃了，那堂课再也没有学生开小差了。
二、转变教学观念，创新教学模式，提高课堂效率课本上的内容是相同的，但我们可以用不同的方法让课堂产生不同的效果。
与快乐同行 共享快乐英语课堂
互 评 估 、 享 学 习 策 略 ， 仅 可 减 轻 教 师 负 担 ， 且 还 激 发 分 不 而
学 生 的学 习 兴趣 与 学 习动 机 。 我 在 英 语 学 科 中 践 行“同 乐 教 学 ” 效 果 很 好 ， 到 了 师 ， 达
生 同 乐 。 件 津 英 语 １ 》 ４ ５单 元 都 是 关 于 职 业 名 称 的 学 Ｂ的 、 习 ， ５单 元 学 习 ｄ ｃ ｏ ， ｕ ｅ ｃ ｏ ， ｄ ｙ ｕ ｇ及 句 式 Ｉ ｏ ｔ ｒ ｎ ｒｓ ， ｏ ｋ ｏｌ ， ｏ ｎ Ｓ ｓ ｅ ａ ？ 当 词 汇 学 完 时 ， 上 ４单 元 的 五 个 职 业 词 汇 ， 个 ｈ … 加 八 职 业 词 汇 一 起 板 书 。 这 些 词 汇 前 加 了“ ｓ ｓ ｅ ａ 。 边 用 在 Ｉ ｈ ” 我 简 笔 画 画 了 一 位 女 士 ， 边 说 ： Ａ ｕ ｔ ｉ ｏ ｉ ｇ 一 位 “ ｎａ ｎ Ｓｃｍ ａ ．
声： “诶 呦 啊 ！ 蚁 ！” 蚂 。学 生 在 这 个 故 事 情 景 中 ， 乐 感 知 、 快 形 象记 忆 词 汇 。 二 、 乐活 动 快
值 的 。 作 过 程 中 学 生 进 行 的 自我 评 价 ， 同 分 享 ， 真 正 合 共 能
有 效 地 促 进 学 生 自 主 学 习 能 力 的 形 成 。小 组 成 员 之 间 的 相
导 ， 好 的方 法 不在 于 急着 教授 ， 在 于 唤醒 和 鼓 励 ， 他 最 而 使 们 主动 、 乐 地 学 习 。 快
一
适 当 的有 节奏 的教 学 利 于 学生 的生 理和 心 理 健康 ， 、 在 我 时 时 时 低 等 交 替 的 艺术 手 法 ， 成 起 伏 有 致 的教 学节 奏 ， 高课 形 提 堂 教学 的效 率 。
故事：为英语课堂打开一扇窗户
…
等句 型进行交谈 以及表达赞 美之意。课前 ， 教师利用 深厚
的 简 笔 画功 底 把 本 课 故 事 发 生 的 背 景 以 图 画 的 形 式 生 动 地
（ （ Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ’ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｂ ｉ ｒ ｄ ？ ） ） 这一课讲述 的是一 只小 鸟误 打误
撞 飞进 了课 堂 ，围绕学 生寻 找小 鸟的过 程学 习 ｄ ｅ ｓ ｋ 、 ｃ ｈ ａ ｉ ｒ 、 ｂ ｉ ｒ ｄ 、 ｏ ｎ 、 ｉ ｎ 、 ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ 、 ｂ ｅ ｈ ｉ ｎ ｄ等单词 ，要求学 生能在一 定情景 下
ｂ ｉ ｒ ｄ ？ Ｕｎ ｄ ｅ ｒ ， ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ， ｉ ｔ ’ ｓ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｓ ｋ ， Ｂｉ ｒ ｄ ， ｂ ｉ ｒ ｄ ， ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ’ Ｓ ｔ ｈ ｅ
、
巧 妙构 思 ， 注 重 情 境 的 真 实 再 现
ｂ ｉ ｒ ｄ ？ Ｂ ｅ ｈ ｉ ｎ ｄ ， ｂ ｅ ｈ ｉ ｎ ｄ ， ｂ ｅ ｈ ｉ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｃ ｈ ａ ｉ ｒ 。学 生 快 乐 的心 情 溢 于 言 表， 语 言 知 识 也 在 快 乐 中 习得 。另 外 ， 教 师在 后 面 的 巩 固 环 节
展现 在黑板 上 ， 一棵郁郁 葱葱 的大树 ， 大树 旁边一个 可爱 的
课 程
教 学 视 点 …
教 法
… ㈠
故事 ： 为英语课 堂打开 一扇窗 户
◆江 苏省 南通 市通州 区通 州小 学
让英语课堂弥漫“童”香——浅谈童话在小学英语教学中的运用
好 之 者 如乐 之 者 ” 由此 可见 ． 兴 趣 的 培养 是 十分 重 要 的 小 学 英语
教学过程是一个充满 活力的过程 ．
ｇｒ ｓ ａ ｐ ｔｏ ｓ ｅ ｓ ｉ ｉ ｌ ｈ ｐ ｙ ｏ ， ｈ ｉ ｗａｋ ｎ ｌ ｉｇ
了 群 小 精 灵 ．让 它 们 帮 助 我 们 吧 ！
此 时 可 将 课 前 做 好 的 一 个 个 画 好
彩 色 图 片 的 小精 灵 逐 个 呈 现 ， 习 学
新 单词 时 ． ｝ 不 同 的 声 音 扮 演 各 运 Ｈ 种 角 色 读 ． 同时 滚 动 句 型 。如 ：
ｇ ｉ ｏ ｐ ｉｔ ” 师 趁 机 叙 述 故 ｏ ｇｔ ａ ！ 老 ｎ ｎ 事 ： 女 孩 去画 画 ． 小 当她 看 到 美 丽 的
散 如果 教 师 还 是 采 用 传 统 的 方 式
进 行教学 ． 不但 不 能 提 高 学 生 的课 堂 注 意力 ． 而且 还 会 大 大 降 低 他 们 对 英 语 学 习 的 兴 趣 ． 为教 师 ． 责 、 作 有 任 、 义 务 要 寻 找 出 一种 符 合 小 学 有 生 心 理 的 ． 能 激 发 他们 学 习 兴 趣 并
感 官 ． 发 他 们 的 想 象 力 ． 炼 他 激 锻
们 的 思 维 如 果我 们能 以童 话这 种
儿 童 喜 闻乐 见 的形 式 来 刨 设 情 境 ． 无 疑 能 使 我 们 的 课 堂 变 得 更 加 生 动 活 泼 ． 孩 子 们 能更 加 愉 快 地 徜 使 徉 在 快 乐 的英 语 世界 里 在 近来 的英 语 公 开课 中 ．我 们 不 难 发 现 许 多 老 师在 进 行 教 学 时 ． 通 常会 以 童 话 的形 式 创 设 情 境 ． 有
快乐阅读背景下的小学英语课堂教学策略探讨
快乐阅读背景下的小学英语课堂教学策略探讨
快乐阅读是指通过阅读和阅读相关的活动来激发学生学习英语的兴趣，让学生在愉快的氛围中感受到阅读的乐趣。
在小学英语课堂上，快乐阅读对提高学生阅读能力和英语学习的兴趣起着至关重要的作用。
教师在教学中需要积极探讨和运用一些教学策略，以促进学生在快乐阅读的背景下学习英语。
教学策略一：激发学生的兴趣
要想让学生在快乐阅读的背景下学习英语，首先要激发学生对英语阅读的兴趣。
教师可以通过讲解故事、展示有趣的图片、播放富有节奏感的英文歌曲等方式来吸引学生的注意力。
教师还可以设置一些轻松愉快的氛围，比如在课堂上穿插一些有趣的趣味小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中感受到英语的乐趣。
教学策略二：设计多样化的阅读活动
在快乐阅读的氛围下，教师需要设计多样化的阅读活动来激发学生的学习兴趣。
在教学中可以设置一些小组朗读的活动，让学生们在小组中相互鼓励，通过朗读来提升自己的阅读水平。
教师还可以组织一些阅读比赛，让学生们在比赛中体验到阅读的快乐，激发他们学习英语的积极性。
教学策略三：引导学生自主阅读
教学策略四：注重阅读环境的营造
在快乐阅读的背景下，教师需要注重营造良好的阅读环境，让学生在愉快的氛围中进行英语阅读。
教师可以在教室里设置一个小型的英语阅读角，为学生提供一个专属的阅读空间，让学生在这里自由选择自己喜欢的书籍进行阅读。
教师还可以组织一些读书会、读书节等活动，为学生营造一个学习英语的愉快氛围。
教学策略五：给予学生充分的肯定和鼓励。
让快乐教学深入英语课堂
- 124 -校园英语 /基础教育让快乐教学深入英语课堂河北省唐山市汉沽管理区六间房小学/刘艳要使学生成为学习英语的主人，教师就要想方设法让学生快乐学习、高效学习。
以教师为主导，以学生为主体，努力增强学生的责任意识，把学习看成享受，调动学生的主观能动性，不断提高教学效率。
一、创建和谐、民主的英语课堂我们知道，建立良好的师生关系是师生共同满足教学的需要、协同教学活动、实现教学目标的根本保障。
因此，教师必须注重与学生在认知、思维、情绪、情感等方面全方位的合作、互动，变知识的传授者为知识建构的促进者；变知识的权威为创新性思维的启迪者；变学习活动的监控者为学习活动的组织者、引领者和参与者；明确学生的主体性，肯定学生的主动性和能动性，尊重学生的独立性、多样性，坚信学生的发展性。
在教学过程中，教师通过与学生的沟通交流、互相协作、共同面对教学、共同构建知识、互相交流情感等，使学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，以此促进师生双方生命价值的提升和发展。
建立和谐的师生关系，让学生拥有学习的愉悦心情，有利于激发学生的学习兴趣，也是打开教与学良好局面的关键。
爱是开启心理之窗的钥匙。
撒下一片爱心，收获一片天地。
教师一定要和学生打成一片，为师为友，才能消除学生的紧张和拘束，用沟通和爱去帮助学生克服学习中的困难。
长期的相处使我深刻地认识到，教师和蔼可亲的微笑，善解人意的目光，无微不至的关怀，都可以产生巨大的感召力、推动力。
所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。
只有学生喜欢、尊敬你，才会喜欢你所教的学科，使你的教学活动丰富多彩，教学质量得以提高。
二、多鼓励，少批评，出乐趣精诚所至，金石为开。
教学过程中对学生充满尊重、理解、关心、爱护和期待，以一颗爱心去感化学生，学生反过来也会给教师积极的情感回报，当这种情感达到一定程度，便会产生情感的升华。
学习英语的过程就是一个学中错，错中学，边错边学，逐渐减少错误、避免错误的过程。
让快乐融入英语课堂
让快乐融入英语课堂【摘要】快乐是学好英语的基础,我们在教学中应采取多种形式,调动一切积极因素,让快乐与英语同行,为学生创造各种情境,体现真正意义上的寓教于乐。
【关键词】英语;课堂;情感;快乐作为英语教师,如何引导学生轻松、快乐学习是我们要研究的课题。
在教学实践中,努力探索并尝试多种让“快乐融入课堂”的模式与方法,取得了一定的效果。
下面谈谈笔者的点滴体会和粗浅认识。
一、师生间情感互动是快乐学习的动力苏霍姆林斯基认为,情感是获得知识的土壤和动力。
师生之间真挚的情感交流是开启学生智慧的钥匙,是激发学生渴求知识的动力。
现代心理学研究证明,心境轻松,情绪乐观,不仅使人产生超常的记忆力,而且能够活跃创造性思维,充分发挥心理潜力。
因此,英语教师在课堂教学中一定要抓住时机,对学生倾注感情,要知情结合,求得师生之间的情感共鸣。
教师要用英语给学生以亲切的问候,再用英语和学生进行交流,可联系实际找一些学生感兴趣的话题。
例如在一次课上我这样说:“yesterday afternoon i saw some of you were on the playground. you were watching a basketball match between our class and class 4.you were excited because you were the winners. this aftermoon you will play against class 8.this is the lastmatch.it’s really important. i think some of you are good players.just remember teamwork. keep passing the ball to each other. i’m sure you are the bestand you will be the winers at last.goodluck everyone.参加比赛的队员和班级的其他学生听到老师的这段话,欢欣鼓舞,更加信心百倍。
小学英语课堂：故事引领,激发兴趣
小学英语课堂：故事引领，激发兴趣一、引言在小学英语教学中，如何激发和保持学生的学习兴趣是至关重要的。
故事作为一种富有想象力和趣味性的教学手段，能够有效地吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
本文将通过一个实际的教学案例，探讨如何运用故事引领小学英语课堂，激发学生的学习热情。
二、故事引领，激发兴趣1.故事导入，吸引注意力在每节课的开始，教师可以选择一个与本课教学内容相关的小故事，通过讲述故事的方式吸引学生的注意力。
例如，在教授动物名称和相关单词时，教师可以讲述一个关于动物王国的故事，通过描述不同动物的外观、习性等特点，引导学生逐渐接触到相关的单词。
这样的导入方式能够迅速激发学生的学习兴趣，为接下来的教学做好铺垫。
2.角色扮演，加深理解故事的角色扮演是一种有效的教学方式，能够让学生在扮演角色的过程中加深对单词和语法的理解。
教师可根据故事情节，为学生分配不同的角色，并组织学生进行对话表演。
通过这种方式，学生可以在实际运用中掌握单词的发音和用法，同时提高他们的口语表达能力和自信心。
3.故事续集，激发探究欲望故事续集是一种引发学生思考和探究的教学方式。
在讲述完一个故事后，教师可以设置一些悬念或留下一些线索，引导学生展开想象，对故事进行续写或改编。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的创新思维和合作精神。
4.课外阅读，拓展视野除了课堂上的故事教学，教师还可以推荐一些适合小学生阅读的英语故事书目，鼓励学生进行课外阅读。
通过阅读原汁原味的英语故事，学生可以扩大词汇量，提高阅读理解能力，同时培养良好的阅读习惯和兴趣。
三、教学反思与改进在实施故事引领的教学策略后，教师应对教学效果进行反思和总结，以便不断改进和完善。
例如，教师可关注学生对故事内容的理解程度、角色扮演的参与度、故事续集的创作质量等。
根据反馈信息，教师可适当调整教学计划和方式，以更好地满足学生的学习需求。
四、结语通过故事引领小学英语课堂，能够激发学生的学习热情，提高他们的学习兴趣和效果。
享受故事带给英语课堂的魅力
享受故事带给英语课堂的魅力
袁丹
【期刊名称】《中国校外教育（基教版）》
【年(卷),期】2011(000)001
【摘要】@@ 一、教学内容rn本单元主要是以天气为话题展开描述.学生在学完该单元后要能简单的询问天气情况,并能向别人简单的介绍天气.并表达自己的看法.此课时是本单元的第一课时,主要是新单词的学习.
【总页数】2页(P84,31)
【作者】袁丹
【作者单位】广东省深圳巿宝安区石岩街道中心小学
【正文语种】中文
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5.运用绘本故事,打造魅力英语课堂
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
让绘本为小学英语课堂插上快乐的翅膀
让绘本为小学英语课堂插上快乐的翅膀
现代社会中，学习英语已成为越来越多小学生的必修课。
然而，对于他们来说，学习
英语并不容易，尤其是对于那些不喜欢阅读的学生，学习更是会变得难上加难。
首先，绘本中有生动的图像和故事情节，能够吸引小学生们的注意力。
对于刚开始学
习英语的学生来说，语言与生活实际场景相结合，更容易理解、记忆和使用。
通过观看绘本，学生可以将单词和句子结合起来，加深记忆，并在绘本中找到句子和单词的应用场景，提高语言应用能力。
其次，由于故事情节吸引人，在阅读绘本的过程中，学生有机会学习到英语中的语用语，比如说祈使句、疑问句等语法形式，同时通过学习故事中人物的情感和心理变化，有
机会体会英语中的词汇和意义之间的联系和应用方法。
这些元素都有助于学生更全面地掌
握英语知识。
另外，绘本不仅能够提高学生的语言能力，更可以培养他们的思维能力和创造力。
通
过寻找故事中隐含的信息和思考问题，可以促进学生的思维和阅读水平，增强他们的想象力。
在这个过程中，学生的探究、思考、创造和表达能力得到了全面的发展。
最后，使用绘本进行教学，能够创造一个愉快的学习环境，使学习变得更加趣味和丰富。
通过绘本教学，学生可以感受到学习英语的乐趣，并在阅读时充分发挥他们的想象力
和创意能力。
综上所述，绘本在小学英语教学中有着重要的作用。
通过绘本教学，不仅能够激发学
生的学习兴趣和思考能力，更可以为小学生的英语学习插上快乐的翅膀。