会计课教学中实施创新教育的几点体会
创新创业教育与会计学专业教育的融合发展改革
创新创业教育与会计学专业教育的融合发展改革近年来，随着全球经济不断发展和变化，创新创业教育逐渐成为高等教育领域中备受关注的热点话题。
会计学专业作为商科教育中的重要学科，也在不断调整和改革中寻求更好的发展方向。
在这样的背景下，创新创业教育与会计学专业教育的融合发展改革成为当前重要的课题之一。
1.提高学生创新创业能力创新创业教育强调培养学生创新创业意识和能力，使他们在未来职业生涯中具备创新思维和实战能力。
而会计学专业教育则更加注重学生的专业知识和技能培养。
将创新创业教育与会计学专业教育融合，可以帮助学生更全面地培养创新创业能力，使其在未来的职业生涯中更具竞争力。
2.促进会计创新和实践传统的会计学专业教育较为注重理论知识和实证研究，对于会计实践和创新的培养较为薄弱。
而创新创业教育则更注重实践和创新，可以为会计专业的发展带来新的思路和方法。
融合创新创业教育，可以促进会计创新和实践，使会计学专业更加贴近实际需求和市场变化。
3.拓宽就业途径传统的会计学专业毕业生主要就业岗位集中在会计师事务所、企事业单位等传统会计领域。
而融合创新创业教育，可以帮助会计专业毕业生更好地适应创新型企业和创业岗位的需求，拓宽其就业渠道和就业岗位选择范围。
1.重视课程设置当前教育机构应重视创新创业教育与会计学专业教育的课程设置，通过结合两者的优势，设计出更具有创新性和实践性的课程。
比如可以设置“创新创业会计”、“企业家会计”等课程，使学生能够在实践中掌握会计学知识，培养创新创业能力。
2.加强实践教学实践教学是创新创业教育与会计学专业教育融合的重要环节。
教育机构可以通过开设创业实践课程、组织学生参与创新创业项目实践等方式，促进学生在实践中融合会计知识和创新创业能力。
3.引导学生参与创新创业活动教育机构应引导学生积极参与创新创业活动，培养学生的创新创业意识和实践能力。
比如可以组织学生参加创业比赛、创新创业实践项目等活动，让学生在实践中学以致用，培养创新创业能力。
会计学课程的教学设计创新
会计学课程的教学设计创新
会计学课程的教学设计创新可以从以下几个方面展开：
1.教学目标创新：将传统的知识传授转变为能力培养，注重培养学生的实际操作能力和创新思维，使学生在学习过程中能够主动探索、积极思考，提高解决实际问题的能力。
2.教学内容创新：在教学内容上注重与时俱进，及时更新教材和课程内容，将最新的会计理论和实践成果引入课堂，同时注重跨学科的知识整合，将会计学与其他相关学科进行有机结合，拓宽学生的知识面。
3.教学方法创新：采用多种教学方法相结合的方式，如案例教学、情景模拟、角色扮演等，通过互动、讨论和实践，增强学生的学习体验和参与度，激发学生的学习兴趣和主动性。
4.教学手段创新：利用现代化的教学手段和技术，如多媒体教学、在线教育等，提高教学的信息量和技术水平，增强教学的生动性和形象性，提高学生的学习效果和效率。
5.教学评价创新：建立多元化的教学评价体系，注重过程评价和结果评价的有机结合，采用多种评价方式，如考试、
作品评定、口头表达等，全面评价学生的学习效果和综合素质。
总之，会计学课程的教学设计创新需要从教学目标、内容、方法、手段和评价等方面进行全面考虑和实施，注重学生的主体地位和能力培养，提高教学的质量和效果。
创新创业教育与会计专业教育的融合分析
创新创业教育与会计专业教育的融合分析随着社会经济的不断发展，创新创业教育的重要性不断凸显。
会计专业教育也是商科类教育的重要组成部分。
那么，在当下这个时代，如何将创新创业教育与会计专业教育进行融合，培养更具有创新意识和创业实力的会计人才，是一个需要认真探讨的问题。
本文将围绕创新创业教育与会计专业教育的融合展开分析。
我们来看看创新创业教育与会计专业教育的联系与融合的必要性。
创新创业教育注重的是培养学生的创新思维、创新意识、创业实践能力，而会计专业教育更注重的是学生的会计专业知识与技能。
现实中企业需要的会计人才并不仅仅局限于会计专业知识与技能，更需要具备创新意识和创业实力，能够根据市场的需求进行创新和创业。
创新创业教育与会计专业教育的融合是非常必要的。
创新创业教育与会计专业教育的融合可以通过多种途径来实现。
可以通过课程设置的融合来实现。
在会计专业的课程体系中，可以增加创新创业教育相关的课程，如创新创业管理、商业模式创新等，以培养学生的创新创业意识和实践能力。
创新创业教育也可以在课程中融入会计专业知识，如财务管理中的创新融资模式、成本管理中的创新成本控制模式等，从而增强学生对会计专业知识的理解和运用能力。
可以通过实践教学的融合来实现。
可以组织学生参与创新创业项目的策划与实施过程，让学生在实践中学习会计专业知识的运用，也锻炼学生的创新创业能力。
可以通过学科建设的融合来实现。
学校可以设立创新创业学院或课程，将创新创业教育与会计专业教育进行有机融合，为学生提供更多的综合性学习机会。
然后，创新创业教育与会计专业教育的融合可以取得哪些效果，我们来进行分析。
融合后的教育将使学生具备更广阔的就业空间。
传统的会计专业教育，学生往往只能就职于会计事务所和财务部门，而融合后的教育使学生具备了更多的创业和创新的机会，可以在更多的领域施展才华。
融合后的教育将使学生更具备综合素质。
会计专业的学生因为受到了创新创业教育的熏陶，其综合素质将会更加全面，不仅具备会计专业知识，还具备了创新创业的能力，能够更好地适应社会的需求。
高职院校培养创新创业会计人才的思考
高职院校培养创新创业会计人才的思考
随着社会的不断发展，现代经济对于高素质、创新创业的会计人才的需求越来越高。
然而，在当前高职院校的会计专业教育中，除了基础会计知识教学，很少涉及创新创业方
面的培养。
因此，本文将就高职院校如何培养创新创业会计人才进行思考和探讨。
1. 加强创新教育
在高职院校的会计专业教育中，应该增加创新课程的设置，比如创新创业的基本知识、创新思维培养、创新管理等相关课程，以及企业实践、实习等实践性教学。
这可以提高学
生的创新能力、创业意识和实践能力，使他们具备在未来从事创新创业工作的能力和素质。
2. 加强实践教学
实践教学是培养创新创业人才的重要途径。
高职院校应该加强学生的实践教学，以提
高学生的实际操作能力和经验。
可以组织学生参加企业实践、实习、竞赛等活动，让学生
在实践中学习，锻炼自己的创新和应用能力。
3. 加强综合素质教育
创新创业需要综合素质的提升，在高职院校的会计专业教育中，应该加强学生的综合
素质教育，包括语言表达能力、人际交往能力、领导力、创新思维能力、团队合作能力等
方面。
这将对学生未来的职业发展和创新创业提供有力的支持。
4. 培养国际化视野
随着全球化的发展，高职院校应该注重培养学生的国际化视野，让学生了解国际会计
规范和会计实践，加强国际交流和合作，促进学生在国际舞台上的创新和应用能力。
总之，高职院校在会计专业教育中应该注重创新创业教育的培养，让学生具备创新思维、实践能力和综合素质，从而更好地适应现代经济的需求，为社会和企业的发展贡献自
己的力量。
探索性、实践性、创新性并重的会计专业教学工作总结
探索性、实践性、创新性并重的会计专业教学工作总结2023年会计专业教学工作总结自从新一轮教育改革开展以来，会计专业教学工作一直受到社会各界的高度关注和重视。
在这样的大背景下，各大高校的会计专业也在积极探索一种新的教育模式，以便更好地适应社会的需要和学生的需求。
在这种情况下，探索性、实践性和创新性便成为了会计专业教学的三大关键因素。
那么，2023年的会计专业教学到底是如何实现这三个因素并重的呢？本文将就此进行一番总结。
一、探索性2023年的会计专业教学将更加注重探索性的教学方法。
在这个时代，知识更新速度非常快，传统的教学方法已经不能满足当今世界的需求。
因此，老师们在课堂上应该更加注重启发式的教学方法，引导学生通过交互式、问题式和案例式的教学方式去自我探索解决问题。
例如，在会计准则教学中，老师可以将抽象的理论知识运用到实践工作中，让学生自行分析解决问题，从而提高学生的学习兴趣和探索意识。
二、实践性2023年的会计专业教学将更加注重实践性的教学方法。
在这个信息化时代，更加注重学生的实际操作能力，也更加注重学生的实践能力。
通过课程设计，老师可以将理论知识与实际工作相结合，让学生通过实践考察来提升自己的能力。
同时，更好地将专业理论与实践相结合，让学生在校期间就能掌握实际应用技能，为以后的就业打下坚实的基础。
三、创新性2023年的会计专业教学将更加注重创新性的教学方法。
会计专业的学生需要具备创新能力，才能适应以及推动未来的发展。
因此，老师们在进行教学时应该注重激发学生的创造力，引导学生在实践中积极探索和创新。
例如，在会计信息化工作中，老师可以引导学生创造性地运用信息技术来解决实际工作中面临的问题，帮助学生更好地适应未来的就业市场需求。
综上所述，探索性、实践性和创新性是2023年会计专业教学工作至关重要的因素。
在教学中，老师们应该注重教学方法的创新，注重教学内容的丰富，注重培养学生多方面的能力。
只有这样，才能够培养出更加优秀的会计专业人才，更好地适应未来社会的发展需求。
谈创新教学在中等职业学校财会教学中的几点体会
制 、 级分制 （ 、 中 、 格、 及格） 五 优 良、 及 不 或
两级分制 （ 格 、 合格） 合 不 。 纳 百川 的 胸 Ｉ 怀 ， 珍 视生 命 的独 特 价 值 ， 更 多 地给 学 要 要
展 及 其 心 智 能 力 密 切 相 关 的 。 专学 生学 中 习基 础 差 ， 自控 能力 更差 ， 此 ， 师 必 须 为 教 更 新 教 育 理 念 ， 固确 立 以 学 生 为 主 体 的 牢
现代教育观 ， 学牛一起 填制支票、 票、 与 汇 办 理 银 行 转 账 业 务 等 ； 外 ， 应 让 学 生 另 还 掌 握 如 何 申请 成 为增 值 税 一 般 纳 税 人 ， 如 何 办 理 工 商 和 税 务 的 登 记 、 更 、 审 等 变 年 基 本 常 识 。这 样 ， 生 就 业 后 在 掌 握 理 论 学 知 识 的 前 提 下 ，就 可 以 马 上 进 行 实 务 操
以适应 新 形 势 下 的学 生 就 业 素 质 的 培 养 。 要 实 现 学 生 就 业 素 质 的 培 养 ， 教 学 其
养 学 生 运 用 所 学 知 识 和 技 术 分 析 问题 和
解 决 问题 的 能 力 ， 真 正 做 到 既 考 知 识 ， 又 考 能 力 和 素 质 。例 如 ： 会 计 专 业 的考 试 在
认 为 ， 习 的效 率 是 与 学 生 的 个 体 心 理 发 学
计 或 制 作 等 ， 者 综合 采 用 以 上 几 种 方 式 或 进行综合考核 。
在 评 分 方 式 的选 择 方 面 ， 采 用 百 分 可
作为一名教师 ， 果没有灵魂深处对 如
学 生 的热 爱 和 尊重 ，便无 法 形 成新 型 的师
并采用 闭卷笔试形式 。 这样 的考试导 向只
浅谈职业学校会计的创新教学
（ ３）提 问式 教学模 式 。提 问式 教 学也是一种重要 的新 型教学方法 。其含 义是指在教学 过程 中 ，课堂上教师可 以
适 当 设 置 一 些 问题 ，引 导 学 生 去 思 考 ， 掌 握 学 习 的规 律性 。 比如 ，教 师 在 进 行
学 生到与学校有合作关 系的相关单 位进 行 实习操作虽然可 以使学生真 正体 验会
２ 注 重 经 验 总结 。提 升 技 术 水 平 ．
思路。通过竞赛 的洗礼 ，师生 之间很好 地实现 了教学相长 ，专业 能力都有 了一
个新 的 提 高 。
采用 由易 到难再 到易的难度方式 ，通过 进 行有 效练习。 这样一张一弛 的高强度训练 ，相信学生
在技能和信心 上都 会有稳步 的提升 ，从 辅 导 老 师要 注 重 经 验 的 总结 ，特 别是对历年竞赛过 的图纸一定要进行分
学 习的 目的 。
个会计 的相关模拟 实习室 ，创设一个
业 的学生在写作 、外语 以及 管理 和计算
机方 面 ，知识还存在着一定程度 上的缺 陷。职业学校应该增设 相关的课 程 ，以 弥补学生这些方 面知识 的空缺 ，使学生 在毕 业 之后 能获 得更 为 广 阔 的就业 渠 道。随着我 国市场 经济的迅速发展 ，社 会经济对会计人员 提出了越来越 高的要 求 ，它不仅要求会计人 员具备扎实 的会 计学专业的相关知识 ，它还要求会计人员
理 解 知 识 的 能 力 和 程 度 ，对 自己 的教 学
不进行相 关学科知识面 的拓展 ，就不 能 很好地 掌握会计这 门专业 。比如一定 的
法律 和管 理学的相关知识 ，以及心理 学 和金 融知识 ，还有税务和表达能 力等 ，
想在短期 内适应单位 的所有要 求是相当
创新创业教育与会计专业教育的融合分析
创新创业教育与会计专业教育的融合分析随着经济发展的不断进步，创新和创业已成为当今社会的热门话题。
越来越多的人开始认识到创新和创业对于推动经济发展和社会进步的重要性。
而在这个背景下，创新创业教育也成为了教育界的一个热点，各种创新创业教育项目也层出不穷。
与此会计专业教育也是当今社会中非常重要的一个专业方向，而会计专业所注重的财务管理和风险控制等方面的知识和技能，与创新创业教育所注重的拓展思维和创新能力等层面有所不同。
如何将创新创业教育和会计专业教育进行有机融合，以期达到更好的教育效果，成为了当前教育界亟需解决的一个重要问题。
1.拓展学生的思维创新创业教育注重的是培养学生的创新能力和创业精神，帮助学生打破思维定式，勇于挑战传统，敢于创新。
而会计专业教育则注重培养学生对财务管理的认识和理解。
将创新创业教育与会计专业教育进行融合，可以帮助学生从更广阔的视角来理解财务管理，并进一步拓展学生的思维，培养学生的创新意识和创业精神。
2.提高企业的综合竞争力在当今激烈的市场竞争中，企业要想立于不败之地，必须具备创新力和创业精神。
而会计专业毕业生通常具备严谨的逻辑思维和良好的财务管理能力，而缺乏创新创业意识和能力。
将创新创业教育与会计专业教育进行融合，可以帮助培养更具综合竞争力的人才，提高企业的综合竞争力。
3.促进产学结合创新创业教育与会计专业教育的融合，有利于促进教育与实践的结合。
通过创新创业教育，学生可以更深入地了解市场需求和行业趋势，而通过会计专业教育，则可以帮助学生更好地应用理论知识于实践中，加速产学结合的步伐。
1.增设创新创业课程在会计专业教育中，增设创新创业课程，引导学生了解创业的基本流程和创新的理念，并通过案例分析等方式，帮助学生理解创新创业的本质和实质。
2.培养跨学科思维在教学中，可以鼓励学生多参与跨学科的活动和课程，比如与管理学、市场营销等专业进行合作，让学生能够在跨领域的学习中，更好地获得创新创业思维。
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会计课教学中实施创新教育的几点体会
发表时间：2009-12-23T14:50:51.700Z 来源：《中小企业管理与科技》2009年9月上旬刊供稿作者：贾艳朵
[导读] 目前，进行创新教育，培养具有独立性和创造精神的学生，成为当今学校面临的最迫切的任务
贾艳朵（石家庄市第一职业中专学校）
摘要：目前，进行创新教育，培养具有独立性和创造精神的学生，成为当今学校面临的最迫切的任务。
而职业学校的学生毕业后将直接从事生产、建设、管理、服务等第一线的工作，需要具有更强的实践操作能力、群体合作能力、社会交往能力和一定的管理能力，所以职业学校更需要进行创新教育，着重培养学生的创新意识、创新精神和独立分析问题解决问题的能力。
关键词：会计教学创新教育体会
0 引言
目前，进行创新教育，培养具有独立性和创造精神的学生，成为当今学校面临的最迫切的任务。
而职业学校的学生毕业后将直接从事生产、建设、管理、服务等第一线的工作，需要具有更强的实践操作能力、群体合作能力、社会交往能力和一定的管理能力，所以职业学校更需要进行创新教育，着重培养学生的创新意识、创新精神和独立分析问题解决问题的能力。
下面是本人在课堂教学中实施创新教育的几点尝试。
1 挖掘内因，帮助学生树立自信心——是实施创新教育的前提
质疑精神是进行创新的第一关，创新必先有疑，而自信心又是质疑精神的心理依据，所以培养学生的自信心是实施创新教育的前提。
可以说，进入职业学校的学生都是应试教育的失败者，缺乏成功体验，自我否定情绪很高。
多次的失败，使得学生课堂上，思维呈现惰性、奴性。
所以在课堂教学中，我注意不断鼓励，从课上提问、课后作业到平时的测验，哪怕学生只作对了一个会计分录，也及时给予肯定、表扬。
通过鼓励，学生得到自我满足，找到了自尊感，有了成功体验，使得他们重新认识了自己，锻炼提高了自信心。
另外注意引导学生多感受伟人的故事，从伟人与大风大浪搏斗中汲取自信，让学生正确面对失败，在战胜失败的过程中捕捉自信，在激烈的竞争中磨练自信。
让学生时刻在“我能创造、我能成功”的信念中前进、发展。
实践证明，只有有了自信，学生才敢独立思考，他的思维才会处于积极状态，把思维的触角伸向未知，才有可能创新。
2 营造宽松和谐的教学氛围，创造利于学生创新的外部环境
教师既是知识的传播者，也是创新教育的的实施者，为培养学生的创造性，在课堂教学中，不用师道尊严约束学生，而是做学生的知心朋友和协作伙伴，建立一种平等、信任、理解、相互尊重的师生关系，努力创造民主、和谐的课堂教学环境。
在这样的环境里，教师始终把关爱和信任的目光投身学生，鼓励学生生疑，激励学生提问。
学生消除了胆怯和依赖心理，他们可以无拘无束的表达自己的思想、认识和情感，可以大胆的对固有的原理、定理重新审议，对教材的编排、对教师的讲授提出异议而不怕出错和失败，因为即使错了，老师也不会批评，同学也不会耻笑。
这样，学生从心理上完全放松，思维始终于积极状态，时而再现创新火花，老师成为了学生潜能的激发者、引导者，最大限度地引导学生多角度，多方面联想，让学生积极探究。
3 优化课堂教学策略，培养学生的创新精神和创新能力
创新教育注重培养学生的创新精神和创新能力，教师不但要授之于鱼，更要授之于渔。
教学中，注意以学生为主体，通过不断更新的教学手段和不断变化的教学方法，充分调动学生积极性、主动性，培养学生的创新意识和实践操作能力。
3.1 问题引导，质疑激趣，培养学生的创新思维 “学起于思，思起于疑”，创新教育要求学生要善于质疑，能够独立寻疑。
为了教给学生正确的思维方式，培养学生的思维能力，教学中通过精心的设计问题，引导学生多问几个“为什么”，多问几个“怎么样”，慢慢地教给学生分析问题、解决问题的思维过程，形成求知、探索的思维习惯，导致创新意识的萌发。
例如：在讲解银行存款清查时，需将企业银行存款日记帐与银行转来对帐单进行核对。
由于二者反映同一企业银行存款情况，所以期末余额必相等。
让学生通过观察发现实际工作中二者期末余额不等，为什么？学生很自然的想到肯定某一方记帐有误，既而明确告诉学生双方记帐都无错误，那又为什么呢？让学生展开想象，寻求原因，这样环环相扣，使其产生强烈地探究欲望。
3.2 运用讨论教学法，发展学生的创新能力课堂讨论是发挥学生主体作用，培养学生创新能力，优化课堂教学的有效方法。
我在精心设疑的基础上，彻底改变“满堂灌”，每节课留给学生思考、讨论时间，营造质疑讨论的氛闻。
在讨论中，学生主体得以强化，他们可以充分发表自己的见解，使得创造智慧充分发挥出来，思维能力和学习效率大大提高。
例如：讲按计划成本计价材料核算时，“材料成本差异”帐户结构及运用是该内容的核心，授课中先指出在计划成本计价法下，“原材料”帐户反映入库材料的计划成本，“材料采购”帐户反映购入材料的实际成本，那么如何解决计划价与实际价之间的差异呢？继而给出企业会计中“商品进销差价”的设置原理，让学生进行类比讨论，通过类比讨论，学生很自然的理解掌握了“材料成本差异”帐户结构，突破了教学难点，取得了很好的教学效果。
3.3 模拟实例教学，发展学生的创新思维一般情况下，人往往对看得见，摸得着，听得到的东西感兴趣，而财会专业课与学生生活实践联系很少，为提高学生兴趣，教学中注意精心挖掘实例，引导学生多方面联想，提出多种多样的假设和解决问题的方法。
例如：讲筹资方式时，提出假如你是一位公司老板，当企业资金短缺时，你有多少种方法筹集到资金？问题一提出，学生反映强烈，展开想象，表现出浓厚的兴趣。
另外，教学中注意运用实物，模拟实例，让学生身临其境，将枯燥的理论融于实际运用。
讲完《基础会计》后，自编实习资料，购置实习用品，让学生进行模拟实习，学生在实习中亲自去体会方法，发现问题、研究讨论，最终解决问题。
这样大大提高了学生对理论知识的理解能力和实际操作能力，为今后学习专业会计打下了良好的基础。
3.4 注意采用自学指导法，发展学生智力职业学校的学生将直接参加工作，所以自学能力和独立工作能力的培养尤其重要。
由于学生基础差参不齐，用传统的灌输式教学方法往往一节课下来，有的学生吃不饱，有的学生吃不了，采用自学指导法，可以弥补这一缺欠，培养学生的自学能力，分析研究问题的能力。
具体作法：选好内容之后，精心列出提纲，提纲里应包括掌握的基本概念，会做的习题类型，并提出有争议的问题，然后学生们带着问题自学。
经过一段时间开始辅导，解答个别学生提出的问题，最后对有争议的问题进行讨论，使这节课达到高潮。
学生在每个环节中按照教师的引导一步步完成，思维始终处于积极状态。
总之，课堂教学是实施素质教育、进行创新教育的主渠道，我们应改变传统的教学模式，以学生为主体，给学生充分的活动空间和时间，让课堂成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地和肥沃土壤。