环境科学基础知识_.pptx
合集下载
第九讲人类生态系、环境与健康及生态危机.pptx
分类： 城市生态系统 农业生态系统
（三）城市生态系统
1、城市的始萌和演进： 城市是文明人类的自然生息地，是政治、经济、科学、
文化的中心，它鲜明地标志着一个国家的现代化水平。 ❖ 人口城市化是城市发展的一个标志。
2、城市生态系统的特征： ❖ 是以人类为主体的生态系统 ❖ 是以人工生态系统为主的生态系统 ❖ 是流量大、运转快的开放系统 ❖ 是依赖性强、独立性很弱的生态系统 ❖ 文明的产物与文明的异化 3、城市生态系统的结构（社会 - 经济 - 自然复合生态系统）
害事件.
环境污染的分类：
❖ 物理因素：微小气候、噪声、振动、非电离辐射（紫外 线、红外线、激光、微波、广播通讯等）、电离辐射 （土壤、岩石和水中的放射性元素，核爆炸、核泄漏）
❖ 化学因素：仅美国登记的达700多万种，据美统计，约 有4万种化学物质在商品中销售，每年约500-1000种新 化学物质投入使用。通过空气、饮水、食物进入人体， 化妆品中化学物质直接进入皮肤。
因此，城市的心血管病、肥胖病、神经心理病、高血压 病以及恶性肿瘤等发病率较高。
自然系统—— 大气环境、水环境、土地环境、生产者、
消费者、还原者
经济系统—— 生产、流通和消费、资源结构、价格调节 社会系统—— 政策法令、思想文化、科技教育、组织管理
4、城市生态系统的功能： ❖ 三个基本功能：
生产——为人类社会提供丰富的物质和信息产品 社会消费——为城市居民提供方便的生活条件和舒适的栖息环境 还原——通过物质和能量的代谢以保证自然资源的永续利用和社会
（3）资源节约型农业 在提高单产的同时，提高复种指数的农业
（4）节水型农业 目前世界缺水现象已经相当严重，发展中国家不少处于
干旱、半干旱地区。中国水资源十分紧缺，是世界上严重 缺水的国家之一，人均淡水拥有量只占世界平均水平的 1/4。中国的节水农业措施：
（三）城市生态系统
1、城市的始萌和演进： 城市是文明人类的自然生息地，是政治、经济、科学、
文化的中心，它鲜明地标志着一个国家的现代化水平。 ❖ 人口城市化是城市发展的一个标志。
2、城市生态系统的特征： ❖ 是以人类为主体的生态系统 ❖ 是以人工生态系统为主的生态系统 ❖ 是流量大、运转快的开放系统 ❖ 是依赖性强、独立性很弱的生态系统 ❖ 文明的产物与文明的异化 3、城市生态系统的结构（社会 - 经济 - 自然复合生态系统）
害事件.
环境污染的分类：
❖ 物理因素：微小气候、噪声、振动、非电离辐射（紫外 线、红外线、激光、微波、广播通讯等）、电离辐射 （土壤、岩石和水中的放射性元素，核爆炸、核泄漏）
❖ 化学因素：仅美国登记的达700多万种，据美统计，约 有4万种化学物质在商品中销售，每年约500-1000种新 化学物质投入使用。通过空气、饮水、食物进入人体， 化妆品中化学物质直接进入皮肤。
因此，城市的心血管病、肥胖病、神经心理病、高血压 病以及恶性肿瘤等发病率较高。
自然系统—— 大气环境、水环境、土地环境、生产者、
消费者、还原者
经济系统—— 生产、流通和消费、资源结构、价格调节 社会系统—— 政策法令、思想文化、科技教育、组织管理
4、城市生态系统的功能： ❖ 三个基本功能：
生产——为人类社会提供丰富的物质和信息产品 社会消费——为城市居民提供方便的生活条件和舒适的栖息环境 还原——通过物质和能量的代谢以保证自然资源的永续利用和社会
（3）资源节约型农业 在提高单产的同时，提高复种指数的农业
（4）节水型农业 目前世界缺水现象已经相当严重，发展中国家不少处于
干旱、半干旱地区。中国水资源十分紧缺，是世界上严重 缺水的国家之一，人均淡水拥有量只占世界平均水平的 1/4。中国的节水农业措施：
科学流动的空气空气占据空间课件大象pptx
研究科学占据空间的方法主要包括几何测量、物理力学实验、数 值模拟等。
科学占据空间的发展趋势
随着科技的不断进步和创新，科学占据空间的研究将更加深入， 研究领域将更加广泛，涉及的学科将更加丰富。
对科学实验与应用的前景展望
科学实验与应用的概念
科学实验与应用是指通过实验研究和应用实践来探索和解决科学问题，推动科技进步和社会发展。
空气压力在工程中的利用
水泵抽水
水泵是利用大气压将水从低处抽到高处的装置。通过密封的泵体和叶轮将水从低处抽到高 处，再通过出口处的阀门控制水流。
液压传动
液压传动是利用液体压力能传递动力和运动的一种传动方式。通过液压泵将发动机或电动 机的机械能转化为液体压力能，再通过液压马达将液体压力能转化为机械能。
空气流动与空间变化
空气流动定义
空气流动是指空气在空间内由于温度、湿度、气压等物理因素的 影响而产生的运动。
空气流动与空间变化
空气流动会导致空间中空气的交换和流通，从而引起空间内物理 性质的变化，如温度、湿度和气味等。
空气流动对人类的影响
空气流动可以调节人体的体温和湿度，同时也会影响室内空气的 质量和人体健康。
气压缸
气压缸是利用气压能推动活塞杆运动的一种执行元件。通过压缩空气产生压力，推动活塞 杆运动，实现机械加工、物料搬运等功能。
空气净化在生活中的应用
室内空气净化器
室内空气净化器是一种能够过滤、吸附、分解室内空气中的 微小颗粒物、有害气体、细菌等污染物的装置。通过高效过 滤、活性炭吸附、紫外线消毒等方式净化室内空气，提高室 内空气质量。
过滤器测试
使用颗粒计数器和空气过滤器，测量过滤器在过滤空气 中的颗粒物后的效果，评估过滤器的净化效果。
植物净化实验
科学占据空间的发展趋势
随着科技的不断进步和创新，科学占据空间的研究将更加深入， 研究领域将更加广泛，涉及的学科将更加丰富。
对科学实验与应用的前景展望
科学实验与应用的概念
科学实验与应用是指通过实验研究和应用实践来探索和解决科学问题，推动科技进步和社会发展。
空气压力在工程中的利用
水泵抽水
水泵是利用大气压将水从低处抽到高处的装置。通过密封的泵体和叶轮将水从低处抽到高 处，再通过出口处的阀门控制水流。
液压传动
液压传动是利用液体压力能传递动力和运动的一种传动方式。通过液压泵将发动机或电动 机的机械能转化为液体压力能，再通过液压马达将液体压力能转化为机械能。
空气流动与空间变化
空气流动定义
空气流动是指空气在空间内由于温度、湿度、气压等物理因素的 影响而产生的运动。
空气流动与空间变化
空气流动会导致空间中空气的交换和流通，从而引起空间内物理 性质的变化，如温度、湿度和气味等。
空气流动对人类的影响
空气流动可以调节人体的体温和湿度，同时也会影响室内空气的 质量和人体健康。
气压缸
气压缸是利用气压能推动活塞杆运动的一种执行元件。通过压缩空气产生压力，推动活塞 杆运动，实现机械加工、物料搬运等功能。
空气净化在生活中的应用
室内空气净化器
室内空气净化器是一种能够过滤、吸附、分解室内空气中的 微小颗粒物、有害气体、细菌等污染物的装置。通过高效过 滤、活性炭吸附、紫外线消毒等方式净化室内空气，提高室 内空气质量。
过滤器测试
使用颗粒计数器和空气过滤器，测量过滤器在过滤空气 中的颗粒物后的效果，评估过滤器的净化效果。
植物净化实验
《拯救地球妈妈》环境保护教案.pptx
（五）小品表演 1、主持人一：乱砍滥伐的后果确实是可怕的，我们有几位同学创作了一部
反映这方面情况的小品，请大家欣赏。
学生模拟动物（鸟类、走兽等）形象，对大片森林的消失和大面积人工林
的 培育形成的不同生活情况和态度，运用拟人、夸张等手法，对照比较，反映主
题。
2
主持人二：刚才同学们的表演确实引人发笑，我们在欢笑之余，要进行深层 次的思考。我们作为祖国未来的主人，我们应该从现在做起，从我做起。 （六）、活动总结
“拯救地球妈妈”教学设计
教学目标： 1、了解环境现状，能分辨什么样的行为是保护环境，什么样的行为是破坏
环境。 2、掌握一定的自然环境知识，懂得一定的保护自然环境的方法，为保护环
境，美化家园，做出自己的贡献。 3、培养学生从小树立“热爱大自然，了解大自然，保护大自然”的环保意
识，把对全球环境的认识转变为保护地球的具体行动。
教学重难点： 对学生进行热爱环境科学的教育和使学生懂得家庭与自己应该怎样把环保
工作落实到行动上。 教学课时：一课时 教学过程：
（一）创设情境、提示课题 同学们，我们居住在地球上，地球像妈妈一样，精心养育着我们。可是，你
们知道吗？我们的地球妈妈病了，满身伤痛，原本绿色的土地被黄沙吞没，原本 清澈的河流被污水染黑，原本蔚蓝的天空不再蓝，原本清新的空气不再清……是 什么原因使我们的母亲得这么重的病，是环境污染。同学们，看！地球母亲来了。
从小培养学生树立环保意识增强环保的责任感。 (板书：拯救地球妈妈)
（二） 联系实际，学习讨论《拯救地球妈妈》 1 讨论：1994 年世界环境日的主题是什么？
2 显示（说明地球与家庭关系）图例：指导学生观察并说说这个主题反 映了 地球与家庭的什么关系？
土壤环境污染与修复.pptx
1973 -1977 年 北京、南京、广东等重点地区 土壤、水体及生物背景值试点研究实验 1979 年 13 个省市主要农业土壤和主要作物 9 种元素背景值调查 1986 年 29 省市土壤背景值调查
3-5 土 壤 环 境 容 量
意义
❖ 制定土壤环境标准 ❖ 污染物排放、污泥和污水的农业利用 ❖ 区域污染物管理与控制
土壤污染与修复研究
是中国进入WTO、保证农产品安全、推动农村生态环境 保护和全面建设小康社会的国家战略需求。
土壤具有三个基本特征
● 生态系统的基本单元，具有 S W P 系统的整体性 ● 人类活动的主要资源，具有质量、数量的双重性
内涵
土 壤 质 量
安全生产
肥 力质量
环 境 质量
健 康质 量 保证最大生产力 最佳生物学质量
以提高农业生物生产力为 目的的土壤肥力和资源研究
环境土壤学
以提高土壤三质量为目的 (肥力、健康、环境)
土壤生态过程研究 污染发生机制研究 土壤功能、容量研究
3、土壤环境与土壤污染研究回顾
50年代: 土地资源开发利用
提高生产研究
60年代: 水土保持，盐碱地改良 污水灌田，施用农药
土地环境资源保护研究 土地环境污染研究
70年代: 区域性
80年代:土壤环境背景容量及基准 土壤--植物系统
土壤环境评价及污染 综合防治研究
净化功能及其应用研究
90年代:土地植物系统污染生物地球化学 长期定位研究 无公害农业及绿色食品生产技术 应用技术研究 流域及湖泊水污染治理关键技术
2000：土壤污染生态过程与生态安全
3-1 土壤环境与土壤污染 -- 学科发展历程 资源调查 质量评价 污染防治 规律研究 机制研究 实用技术研究
3-5 土 壤 环 境 容 量
意义
❖ 制定土壤环境标准 ❖ 污染物排放、污泥和污水的农业利用 ❖ 区域污染物管理与控制
土壤污染与修复研究
是中国进入WTO、保证农产品安全、推动农村生态环境 保护和全面建设小康社会的国家战略需求。
土壤具有三个基本特征
● 生态系统的基本单元，具有 S W P 系统的整体性 ● 人类活动的主要资源，具有质量、数量的双重性
内涵
土 壤 质 量
安全生产
肥 力质量
环 境 质量
健 康质 量 保证最大生产力 最佳生物学质量
以提高农业生物生产力为 目的的土壤肥力和资源研究
环境土壤学
以提高土壤三质量为目的 (肥力、健康、环境)
土壤生态过程研究 污染发生机制研究 土壤功能、容量研究
3、土壤环境与土壤污染研究回顾
50年代: 土地资源开发利用
提高生产研究
60年代: 水土保持，盐碱地改良 污水灌田，施用农药
土地环境资源保护研究 土地环境污染研究
70年代: 区域性
80年代:土壤环境背景容量及基准 土壤--植物系统
土壤环境评价及污染 综合防治研究
净化功能及其应用研究
90年代:土地植物系统污染生物地球化学 长期定位研究 无公害农业及绿色食品生产技术 应用技术研究 流域及湖泊水污染治理关键技术
2000：土壤污染生态过程与生态安全
3-1 土壤环境与土壤污染 -- 学科发展历程 资源调查 质量评价 污染防治 规律研究 机制研究 实用技术研究
13《地球内部有什么》课件(12张)+公开课一等奖创新教案.pptx
和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，学生根据已有的生活 经验，知道有些材料做成的物体可以漂浮在水面上，但是对什么样的材料是漂浮材料，不同漂浮材料的漂浮能力的 大小不太了解。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质 ，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
教师：教师总结概括：通过学习，我们知道地球内部是运动变化的。那么，地球内部的运动会对我们的生活产 生什么影响呢？有兴趣的同学课下继续那么的探究。课堂检测，用橡皮泥制作地球构造模型板书设计：
材地球内部有什么
地球内部构造：地壳、地幔、地核鸡蛋：蛋壳、蛋清、蛋黄
预设：汇报交流结果。 教师：师展示地球内部结构图，看完刚才的资料，你们得到了哪些信息？ 预设：我知道了地球内部可以分为地壳.地幔.地核三部分。我知道了地壳的厚度各处不同：海洋部分薄，陆地部 分厚。生：我知道了地壳由岩石组成，地幔.地核由很多成分组成。我知道了地核非常热，大约有4700摄氏度。 教师：很好！大家想不想用我们手中的鸡蛋来模拟研究我们的”地球“？怎样模拟研究呢？ 预设:小组讨论实验设计。小组交流汇报实验设计。 教师：谁愿意把你们小组的实验设计说出来与大家共享？ 预设1：把鸡蛋剥开，一层一层就看到了里面的结构。 预设2：可以边剥边观察。 预设3：我们认为可以把鸡蛋从中间切开,从侧面看里面的结构。 教师：大家设计得真好。不过，在实验时应注意什么呢？ 预设:不要让刀子伤着手。 教师：对。还要注意到小组的分工合作。为避免浪费，研究结束，不要扔掉鸡蛋，可以把它带回家给小动物吃 。好，开始吧！ 预设:小组实验（师巡视指导）。小组汇报交流。
一、创设情境，导入新课 教师：播放幻灯片，同学们，通过以前的学习，我们对地球已经有了初步的了解，谁能告诉大家你们了解到地 球哪些方面的知识吗 预设：我了解到地球是球形的。我了解到地球的表面师千姿百态的。我了解到地球上有高山，有峡谷，有平原 ……
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质 ，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
教师：教师总结概括：通过学习，我们知道地球内部是运动变化的。那么，地球内部的运动会对我们的生活产 生什么影响呢？有兴趣的同学课下继续那么的探究。课堂检测，用橡皮泥制作地球构造模型板书设计：
材地球内部有什么
地球内部构造：地壳、地幔、地核鸡蛋：蛋壳、蛋清、蛋黄
预设：汇报交流结果。 教师：师展示地球内部结构图，看完刚才的资料，你们得到了哪些信息？ 预设：我知道了地球内部可以分为地壳.地幔.地核三部分。我知道了地壳的厚度各处不同：海洋部分薄，陆地部 分厚。生：我知道了地壳由岩石组成，地幔.地核由很多成分组成。我知道了地核非常热，大约有4700摄氏度。 教师：很好！大家想不想用我们手中的鸡蛋来模拟研究我们的”地球“？怎样模拟研究呢？ 预设:小组讨论实验设计。小组交流汇报实验设计。 教师：谁愿意把你们小组的实验设计说出来与大家共享？ 预设1：把鸡蛋剥开，一层一层就看到了里面的结构。 预设2：可以边剥边观察。 预设3：我们认为可以把鸡蛋从中间切开,从侧面看里面的结构。 教师：大家设计得真好。不过，在实验时应注意什么呢？ 预设:不要让刀子伤着手。 教师：对。还要注意到小组的分工合作。为避免浪费，研究结束，不要扔掉鸡蛋，可以把它带回家给小动物吃 。好，开始吧！ 预设:小组实验（师巡视指导）。小组汇报交流。
一、创设情境，导入新课 教师：播放幻灯片，同学们，通过以前的学习，我们对地球已经有了初步的了解，谁能告诉大家你们了解到地 球哪些方面的知识吗 预设：我了解到地球是球形的。我了解到地球的表面师千姿百态的。我了解到地球上有高山，有峡谷，有平原 ……
科学流动的空气空气的流动教学课件大象pptx
温度差
空气在垂直方向上从高温区流向低温区。这是由于热力作用造成的。
空气流动的模式
风
风是地球表面空气流动的 主要模式，包括季风、海 风、山风等。
气团
气团是指大规模、大范围 运动的空气，如冷气团、 暖气团等。
气候系统
气候系统是指影响长期天 气模式的复杂系统，如季 风、洋流等。
空气流动的影响
气候变化
空气流动可以影响气候的变化 ，例如，季风和洋流对全球气
小结、作业布置 • 教学内容 • 空气的基本性质 • 空气的流动原理 • 风的形成与影响 • 空气污染与防治
02
基本概念
空气的定义
空气是指地球大气层中的气体混合物，它占据着地球表面的 空间，并围绕着地球。
空气由多种气体、水分和微粒物质组成，其中氮气、氧气、 氩气、二氧化碳等是主要的组成成分。
空气的组成
候有重要影响。
环境质量
空气流动可以影响环境质量，例 如，大气的污染可以随着空气流 动而扩散。
人类活动
空气流动对人类活动也有影响，例 如，风力发电和航空运输都依赖于 空气流动。
05
案例分析
飓风的形成与影响
飓风的定义与分类
飓风是热带气旋的一种，主要 分为一级、二级、三级和四级 四个等级，其中一级最弱四级
，同时也会对生态系统造成严重的影响。
空气污染的防治措施
03
采取清洁能源、减少污染物排放、加强空气质量监测和加强环
保意识教育等措施。
气候变化的影响
1 2 3
气候变化的定义
气候变化是指由于人类活动等因素引起的全球 气候系统长期的变化，表现为气温、降水、风 等气象要素的变化。
气候变化的影响
气候变化会导致海平面上升、极端天气事件频 繁发生、生态系统遭受破坏、资源短缺和人口 迁徙等问题。
空气在垂直方向上从高温区流向低温区。这是由于热力作用造成的。
空气流动的模式
风
风是地球表面空气流动的 主要模式，包括季风、海 风、山风等。
气团
气团是指大规模、大范围 运动的空气，如冷气团、 暖气团等。
气候系统
气候系统是指影响长期天 气模式的复杂系统，如季 风、洋流等。
空气流动的影响
气候变化
空气流动可以影响气候的变化 ，例如，季风和洋流对全球气
小结、作业布置 • 教学内容 • 空气的基本性质 • 空气的流动原理 • 风的形成与影响 • 空气污染与防治
02
基本概念
空气的定义
空气是指地球大气层中的气体混合物，它占据着地球表面的 空间，并围绕着地球。
空气由多种气体、水分和微粒物质组成，其中氮气、氧气、 氩气、二氧化碳等是主要的组成成分。
空气的组成
候有重要影响。
环境质量
空气流动可以影响环境质量，例 如，大气的污染可以随着空气流 动而扩散。
人类活动
空气流动对人类活动也有影响，例 如，风力发电和航空运输都依赖于 空气流动。
05
案例分析
飓风的形成与影响
飓风的定义与分类
飓风是热带气旋的一种，主要 分为一级、二级、三级和四级 四个等级，其中一级最弱四级
，同时也会对生态系统造成严重的影响。
空气污染的防治措施
03
采取清洁能源、减少污染物排放、加强空气质量监测和加强环
保意识教育等措施。
气候变化的影响
1 2 3
气候变化的定义
气候变化是指由于人类活动等因素引起的全球 气候系统长期的变化，表现为气温、降水、风 等气象要素的变化。
气候变化的影响
气候变化会导致海平面上升、极端天气事件频 繁发生、生态系统遭受破坏、资源短缺和人口 迁徙等问题。
2024版大班科学《垃圾哪里去了》课件pptx
家庭垃圾去向
2024/1/29
7
家庭垃圾分类方法
可回收垃圾
包括废纸、塑料、玻璃、金属等，通 过分类投放、回收和处理，可以减少 资源浪费和环境污染。
有害垃圾
包括废电池、废灯管、废药品等，需 要特殊安全处理，避免对环境和人体 健康造成危害。
2024/1/29
湿垃圾
包括厨余垃圾、果皮等，通过生物降 解等方式，可以转化为有机肥料或生 物燃料。
29
THANKS
感谢观看
2024/1/29
30ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
玻璃等。
2024/1/29
有害垃圾
对人体健康或自然环境造成直接 或潜在危害的废弃物，如废电池、 废灯管、废药品等。
湿垃圾
易腐的生物质废弃物，如剩菜剩 饭、果皮果核、花卉绿植等。
干垃圾
除可回收物、有害垃圾和湿垃圾 以外的其他生活废弃物。
5
国内外垃圾处理现状
国内现状
我国垃圾分类和处理起步较晚，但近年来 政府加大了投入力度，推动垃圾分类和处 理工作取得了一定成效。目前，我国已经 建成了一批现代化的垃圾处理设施，垃圾 分类制度也在不断完善。
2024/1/29
13
学校垃圾减量化处理探讨
2024/1/29
倡导减少一次性用品使用
01
通过宣传教育，引导学生减少一次性用品的使用，如一次性餐
具、塑料袋等，从而减少垃圾的产生。
推广节约型校园建设
02
在校园内推广节能、节水、节材等环保理念，鼓励学生从自身
做起，减少资源浪费和垃圾产生。
探索垃圾处理技术
智能投放设备
采用智能技术，如自动识别垃圾类 别的投放口、称重计量、满溢提醒 等功能，提高垃圾分类投放的便捷 性和准确性。
2024/1/29
7
家庭垃圾分类方法
可回收垃圾
包括废纸、塑料、玻璃、金属等，通 过分类投放、回收和处理，可以减少 资源浪费和环境污染。
有害垃圾
包括废电池、废灯管、废药品等，需 要特殊安全处理，避免对环境和人体 健康造成危害。
2024/1/29
湿垃圾
包括厨余垃圾、果皮等，通过生物降 解等方式，可以转化为有机肥料或生 物燃料。
29
THANKS
感谢观看
2024/1/29
30ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
玻璃等。
2024/1/29
有害垃圾
对人体健康或自然环境造成直接 或潜在危害的废弃物，如废电池、 废灯管、废药品等。
湿垃圾
易腐的生物质废弃物，如剩菜剩 饭、果皮果核、花卉绿植等。
干垃圾
除可回收物、有害垃圾和湿垃圾 以外的其他生活废弃物。
5
国内外垃圾处理现状
国内现状
我国垃圾分类和处理起步较晚，但近年来 政府加大了投入力度，推动垃圾分类和处 理工作取得了一定成效。目前，我国已经 建成了一批现代化的垃圾处理设施，垃圾 分类制度也在不断完善。
2024/1/29
13
学校垃圾减量化处理探讨
2024/1/29
倡导减少一次性用品使用
01
通过宣传教育，引导学生减少一次性用品的使用，如一次性餐
具、塑料袋等，从而减少垃圾的产生。
推广节约型校园建设
02
在校园内推广节能、节水、节材等环保理念，鼓励学生从自身
做起，减少资源浪费和垃圾产生。
探索垃圾处理技术
智能投放设备
采用智能技术，如自动识别垃圾类 别的投放口、称重计量、满溢提醒 等功能，提高垃圾分类投放的便捷 性和准确性。
幼儿园中班科学《纸花开放》优质课件pptx
粘贴
使用胶水或双面胶将剪裁好的各部 分粘贴在一起，组成完整的纸花。
注意事项与常见问题解答
注意事项
使用剪刀和刻刀时要注意安全，避免 划伤手指；粘贴时要保持纸花的整洁 和美观；制作完成后要整理好工具和 材料。
常见问题解答
针对幼儿在制作过程中可能遇到的问 题进行解答，如纸张容易撕裂怎么办 、粘贴不牢固怎么办等。通过解答问 题，帮助幼儿更好地完成纸花制作。
小组间互相评价建议
评价标准
可以从纸花的外观、创意、制作难度等方面进行 评价。
评价方式
采用小组讨论的方式，让每个小组对其他小组的 纸花作品进行评价，并提出建议和改进意见。
互相学习
在评价过程中，鼓励幼儿互相学习、借鉴其他小 组的优点和创意，以便更好地改进自己的作品。
教师总结点评及拓展延伸
总结点评
教师对全班幼儿的纸花作品进行总结点评，肯定幼儿的创意和努力，指出需要改 进的地方，并给出具体的建议和指导。
03
纸花开放原理探究
纸张吸水性质介绍
纸张纤维结构
纸张由纤维交织而成，具有吸水性， 能够吸收水分并膨胀。
吸水后的变化
纸张吸水后会变软、膨胀，纤维间的 空隙增大，使得颜色更容易渗透。
吸水速度差异
不同种类的纸张吸水速度不同，一般 宣纸、滤纸等吸水速度较快。
色彩渗透原理分析
色素溶解
水彩、颜料等色素在水中溶解， 形成均匀的溶液。
02
建立有效的沟通机制
鼓励小组成员之间互相交流、讨论和分享想法，以便更好地完成实验任
务。
03
培养团队合作精神
通过小组活动，培养孩子们的团队意识和协作精神，提高他们的社交能
力。
安全操作规范提示
强调实验安全的重要性
使用胶水或双面胶将剪裁好的各部 分粘贴在一起，组成完整的纸花。
注意事项与常见问题解答
注意事项
使用剪刀和刻刀时要注意安全，避免 划伤手指；粘贴时要保持纸花的整洁 和美观；制作完成后要整理好工具和 材料。
常见问题解答
针对幼儿在制作过程中可能遇到的问 题进行解答，如纸张容易撕裂怎么办 、粘贴不牢固怎么办等。通过解答问 题，帮助幼儿更好地完成纸花制作。
小组间互相评价建议
评价标准
可以从纸花的外观、创意、制作难度等方面进行 评价。
评价方式
采用小组讨论的方式，让每个小组对其他小组的 纸花作品进行评价，并提出建议和改进意见。
互相学习
在评价过程中，鼓励幼儿互相学习、借鉴其他小 组的优点和创意，以便更好地改进自己的作品。
教师总结点评及拓展延伸
总结点评
教师对全班幼儿的纸花作品进行总结点评，肯定幼儿的创意和努力，指出需要改 进的地方，并给出具体的建议和指导。
03
纸花开放原理探究
纸张吸水性质介绍
纸张纤维结构
纸张由纤维交织而成，具有吸水性， 能够吸收水分并膨胀。
吸水后的变化
纸张吸水后会变软、膨胀，纤维间的 空隙增大，使得颜色更容易渗透。
吸水速度差异
不同种类的纸张吸水速度不同，一般 宣纸、滤纸等吸水速度较快。
色彩渗透原理分析
色素溶解
水彩、颜料等色素在水中溶解， 形成均匀的溶液。
02
建立有效的沟通机制
鼓励小组成员之间互相交流、讨论和分享想法，以便更好地完成实验任
务。
03
培养团队合作精神
通过小组活动，培养孩子们的团队意识和协作精神，提高他们的社交能
力。
安全操作规范提示
强调实验安全的重要性
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
系，相应的就产生什么类型的环境问题。在不同的生 产力发展阶段，人们对环境干扰的方式、程度、内容 和范围都有不同。这是环境问题具有阶段性的根源。
“生产力是一种客观的物质力量。”“作为一种
既得力量的生产力，是人们全部历史的基础。”这是 环境问题具有相对稳定性的原因。
由此也可以理解为：解决环境问题也具有历史阶 段性。
二、环境的基本特征和功能
提供人类生存所需的资源
调节功能：环境属动态系统和开放系统、能量交换、
环境功能
物质交换
服务功能：生命支持系统
文化功能：美的艺术和无限的科学规律
整体性：相互联系相互制约的系统
可再生资源
资源有限性：环境 = 资源
非再生资源
环境的主要特性 差异性（区域性）：自然资源多样性能基础和保证
同前
青铜器 铁器 农业技术 农业资源（耕地、泼 水） 水力、风力 人口过剩、自然灾害 土壤侵蚀
工业社会 掠夺型利用不可再 生资源和环境 出生率：高—低 死亡率：高—低 高增长率 机器、电器 社会化生产 工业技术
自然资源（矿产、资 本资源）
石化能源 人口过剩、就业和老 化、资源短缺、生态 破坏、环境污染
环境问题类型 同废污染 电磁辐射 放射性污染 危险化学品 环境激素与荷尔蒙物质 电子产品废物污染
5、环境问题的实质 人与自然环境关系的失调，是人对自然规律的忽视和不尊重。
四、环境科学 环境科学是一门新兴的学科，它是以人类为主 体，研究人类生存、繁衍与所需有关条件之间相 互关系的科学。 （科学研究的任务：认识、发现和利用） 环境科学研究的对象十分广泛。其研究内容是 指人类为其自身生存和发展，在利用和改造自然 界过程中，对自然环境造成的破坏和污染，以及 由此产生的危害人类生存和社会发展的各种不利 效应。
5、主要环境要素与人类社会系统的相互作用：
岩石圈：对人类起支撑作用 大气圈：提供生存空间及氧气 环境要素、作用 水圈：提供水资源 生物圈：提供生命保障资源（食物、自化、自解、自洁
作用） 土壤圈：生物生长的基础，协调环境因素
提供物质生活资料和生存环境（物质功能） 环境对人类的两大作用
提供精神生活所需的自然资源和文化生活源泉
3、环境类型： 自然环境：形成于 146 亿-140 亿年前
人工环境：有人类以来（200 万年）
环境类型按尺度划分
全球环境 区域环境 聚落环境
生物圈 大气圈 水圈 岩石圈 人类自身活动形成的物质 能量 精神文明 各种社会关系及其产生的作用
4、人与环境： 马克思主义认为：可以认为人本身的自然和外部自然 以及物质资料的生产方式构成人类社会的物质生活条件 。 包括人类在内的生命有机体能够影响整个地球的状况 。 地球表面的化学组成决定了生命起源的环境条件。 生命的组成与宇宙的组成显著地相似（人体成分与地 球化学元素成分及并丰度相一致） 元素在水中的溶解度，是决定产生生命的地质化学界 中元素相对丰度的最终约束。 从这个意义上讲：人是自然界的一部分。人类是地球 环境与地球生命长期相互作用，相互依存，协调发展的 产物。 人类仍然只能依赖和依托环境而生产、生活和生存。
“共产主义归根到底是以生产力的普遍发展和 与此相联系的交往为前提的”。
第一部分 环境基础知识 一、 1、环境定义：环境是指影响人类生存和发展的各 种天然的和经过人改造的自然因素的总体。包括 大气、水、海洋、土地、矿藏、森林、草原、野 生生物、自然遗迹、人文遗迹、自然保护区、风 景各胜区、城市和乡村等。 2、环境的基本内涵 相对于某一类生命主体（群体或个体）周围的外 部条件的总和，包括主体的存在空间、维持生命 活动的能量和物质以及对其产生影响的各种直接 或间接因素。
“人是一切社会关系的总和”。生产是人区别 动物的标志，而“物质资料的生产是人区别于动 物的根本标志。”生产力、资金和社会交往形式 的总和是人的本质的现实基础。“物质生活资料 的生产是人的第一活动，是一切历史的基本条件 ”。人的本质应从社会性和自然性两方面看：人 是自然界的一部分。
人的社会活动四个方面是：物质生活的生产 新需要的产生 家庭 社会关系
表 1-1
发展方式
人口增长特征
主要技术手段
利用的主要资源 利用的主要能源 人口资源 环境问题 主导性产业活动 影响环境的空间 范围 持续的时间尺度
采集狩猎社会 依赖天然食物资 源 出生率：高 死亡率：高 自然增长率：低 石器、木器、原始 技术
天然食物
薪柴
食物短缺
采集、渔猎
个体、群体聚集地 百万年
农业社会 大规模开发农业资 源
工业
国家、国际
百年
知识社会 追求可持续的全 面发展 出生率：低 死亡率：低 低增长、零增长
高新技术、清洁 技术、信息技术
人力、知识、资 本资源再生资 源、社会资源 混合型能源 就业问题、不可 再生资源耗竭、 全球环境问题 第三产业、信息 业等新兴产业
全球范围
十年
4、环境问题 水污染 大气污染 噪声污染 生态破坏（生物多样性减少）
环境污染：污染物排放
3、环境问题与人类社会发展（见表1-1） 马克思主义认为：生产力和发展决定分工的发展。分 工发展的不同阶段就是所有制的不同形式。一切历史 冲突都根源于生产力和交往形式（生产关系）之间的 矛盾。生产方式不仅是人的肉体存在的再生产方式， 而且是人的活动方式和生活方式。
因此：有什么样的生产力，就有什么样的生产关
环境科学基础知识
长沙环境保护职业技术学院 李倦生
2004年3月
环境问题归要到底是因人类的生产和生活方式 不当而引起的。研究环境问题离不开人类主体。 马克思和恩格斯在《德意志意识形态》一文中说： “人既是主体也是客体。人创造环境，环境也创 造人。”在本讲座进入专业之前，让我们先了解 “人”的有关问题。
自然的
变动性和稳定性：变动性（绝对的）
人为的
稳定性（相对的）：自我调节
危害作用的时滞性：污染、生态破坏具有时滞性
三、环境问题 1、环境问题：指人类为其自身生存和发展，在利用和改造自然界过程中，对
自然环境造成的破坏和污染，以及由此产生的危害人类生存和社会发展的各种不 利效应。
生态破坏：对资源的不合理利用和开发 2、两类环境问题
1、环境科学内涵 是研究和指导人类在认识、利用和改造自然中，正确协调人与环境相互关系， 寻求人类社会持续发展途径与方法的科学。
“生产力是一种客观的物质力量。”“作为一种
既得力量的生产力，是人们全部历史的基础。”这是 环境问题具有相对稳定性的原因。
由此也可以理解为：解决环境问题也具有历史阶 段性。
二、环境的基本特征和功能
提供人类生存所需的资源
调节功能：环境属动态系统和开放系统、能量交换、
环境功能
物质交换
服务功能：生命支持系统
文化功能：美的艺术和无限的科学规律
整体性：相互联系相互制约的系统
可再生资源
资源有限性：环境 = 资源
非再生资源
环境的主要特性 差异性（区域性）：自然资源多样性能基础和保证
同前
青铜器 铁器 农业技术 农业资源（耕地、泼 水） 水力、风力 人口过剩、自然灾害 土壤侵蚀
工业社会 掠夺型利用不可再 生资源和环境 出生率：高—低 死亡率：高—低 高增长率 机器、电器 社会化生产 工业技术
自然资源（矿产、资 本资源）
石化能源 人口过剩、就业和老 化、资源短缺、生态 破坏、环境污染
环境问题类型 同废污染 电磁辐射 放射性污染 危险化学品 环境激素与荷尔蒙物质 电子产品废物污染
5、环境问题的实质 人与自然环境关系的失调，是人对自然规律的忽视和不尊重。
四、环境科学 环境科学是一门新兴的学科，它是以人类为主 体，研究人类生存、繁衍与所需有关条件之间相 互关系的科学。 （科学研究的任务：认识、发现和利用） 环境科学研究的对象十分广泛。其研究内容是 指人类为其自身生存和发展，在利用和改造自然 界过程中，对自然环境造成的破坏和污染，以及 由此产生的危害人类生存和社会发展的各种不利 效应。
5、主要环境要素与人类社会系统的相互作用：
岩石圈：对人类起支撑作用 大气圈：提供生存空间及氧气 环境要素、作用 水圈：提供水资源 生物圈：提供生命保障资源（食物、自化、自解、自洁
作用） 土壤圈：生物生长的基础，协调环境因素
提供物质生活资料和生存环境（物质功能） 环境对人类的两大作用
提供精神生活所需的自然资源和文化生活源泉
3、环境类型： 自然环境：形成于 146 亿-140 亿年前
人工环境：有人类以来（200 万年）
环境类型按尺度划分
全球环境 区域环境 聚落环境
生物圈 大气圈 水圈 岩石圈 人类自身活动形成的物质 能量 精神文明 各种社会关系及其产生的作用
4、人与环境： 马克思主义认为：可以认为人本身的自然和外部自然 以及物质资料的生产方式构成人类社会的物质生活条件 。 包括人类在内的生命有机体能够影响整个地球的状况 。 地球表面的化学组成决定了生命起源的环境条件。 生命的组成与宇宙的组成显著地相似（人体成分与地 球化学元素成分及并丰度相一致） 元素在水中的溶解度，是决定产生生命的地质化学界 中元素相对丰度的最终约束。 从这个意义上讲：人是自然界的一部分。人类是地球 环境与地球生命长期相互作用，相互依存，协调发展的 产物。 人类仍然只能依赖和依托环境而生产、生活和生存。
“共产主义归根到底是以生产力的普遍发展和 与此相联系的交往为前提的”。
第一部分 环境基础知识 一、 1、环境定义：环境是指影响人类生存和发展的各 种天然的和经过人改造的自然因素的总体。包括 大气、水、海洋、土地、矿藏、森林、草原、野 生生物、自然遗迹、人文遗迹、自然保护区、风 景各胜区、城市和乡村等。 2、环境的基本内涵 相对于某一类生命主体（群体或个体）周围的外 部条件的总和，包括主体的存在空间、维持生命 活动的能量和物质以及对其产生影响的各种直接 或间接因素。
“人是一切社会关系的总和”。生产是人区别 动物的标志，而“物质资料的生产是人区别于动 物的根本标志。”生产力、资金和社会交往形式 的总和是人的本质的现实基础。“物质生活资料 的生产是人的第一活动，是一切历史的基本条件 ”。人的本质应从社会性和自然性两方面看：人 是自然界的一部分。
人的社会活动四个方面是：物质生活的生产 新需要的产生 家庭 社会关系
表 1-1
发展方式
人口增长特征
主要技术手段
利用的主要资源 利用的主要能源 人口资源 环境问题 主导性产业活动 影响环境的空间 范围 持续的时间尺度
采集狩猎社会 依赖天然食物资 源 出生率：高 死亡率：高 自然增长率：低 石器、木器、原始 技术
天然食物
薪柴
食物短缺
采集、渔猎
个体、群体聚集地 百万年
农业社会 大规模开发农业资 源
工业
国家、国际
百年
知识社会 追求可持续的全 面发展 出生率：低 死亡率：低 低增长、零增长
高新技术、清洁 技术、信息技术
人力、知识、资 本资源再生资 源、社会资源 混合型能源 就业问题、不可 再生资源耗竭、 全球环境问题 第三产业、信息 业等新兴产业
全球范围
十年
4、环境问题 水污染 大气污染 噪声污染 生态破坏（生物多样性减少）
环境污染：污染物排放
3、环境问题与人类社会发展（见表1-1） 马克思主义认为：生产力和发展决定分工的发展。分 工发展的不同阶段就是所有制的不同形式。一切历史 冲突都根源于生产力和交往形式（生产关系）之间的 矛盾。生产方式不仅是人的肉体存在的再生产方式， 而且是人的活动方式和生活方式。
因此：有什么样的生产力，就有什么样的生产关
环境科学基础知识
长沙环境保护职业技术学院 李倦生
2004年3月
环境问题归要到底是因人类的生产和生活方式 不当而引起的。研究环境问题离不开人类主体。 马克思和恩格斯在《德意志意识形态》一文中说： “人既是主体也是客体。人创造环境，环境也创 造人。”在本讲座进入专业之前，让我们先了解 “人”的有关问题。
自然的
变动性和稳定性：变动性（绝对的）
人为的
稳定性（相对的）：自我调节
危害作用的时滞性：污染、生态破坏具有时滞性
三、环境问题 1、环境问题：指人类为其自身生存和发展，在利用和改造自然界过程中，对
自然环境造成的破坏和污染，以及由此产生的危害人类生存和社会发展的各种不 利效应。
生态破坏：对资源的不合理利用和开发 2、两类环境问题
1、环境科学内涵 是研究和指导人类在认识、利用和改造自然中，正确协调人与环境相互关系， 寻求人类社会持续发展途径与方法的科学。