如何提高专业课双语教学质量
提升双语教学质量的思考
提升双语教学质量的思考
提升双语教学质量的思考
双语教学是一种有效的教学方式，它能够帮助学生更好地理解和掌握语言知识，提高学习
效率。
但是，如何提升双语教学质量，仍然是一个值得探讨的问题。
首先，教师应该提高自身的语言水平，以便更好地教授双语课程。
教师应该掌握两种语言
的语法、词汇和发音，以便更好地传授知识。
此外，教师还应该掌握双语教学的方法，以
便更好地指导学生学习。
其次，教师应该创造一个良好的学习氛围，让学生能够自由地使用双语进行交流。
教师应
该给学生提供足够的机会，让他们能够练习双语，以便更好地掌握双语。
此外，教师还应该采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣。
教师可以采用游戏、讨论、演讲等多种方式，让学生能够更好地理解和掌握双语知识。
最后，教师应该给学生提供及时的反馈，以便更好地指导学生的学习。
教师应该及时给学
生反馈，以便学生能够及时纠正错误，更好地掌握双语知识。
总之，提升双语教学质量需要教师提高自身的语言水平，创造一个良好的学习氛围，采用
多种教学方法，以及给学生提供及时的反馈。
只有这样，才能够提高双语教学的质量，让
学生能够更好地掌握双语知识。
如何提高专业课双语教学质量
如何提高专业课双语教学质量概要：教师可以探讨运用灵活多样的教学方法，以弥补教师自身素质的不足。
譬如教师可以采用实物、图片、幻灯、录像等辅助教学手段和情境教学、活动教学等多种教学方法，用表情和动作等体态语言帮助学生理解，以缓解学习者的语言思维压力。
教学过程中，教师要赋予积极的情感特征，要让每一个细小的动作和微妙的暗示都起到调控学生情绪变化，达到师生心灵与情感的沟通，保持良好和谐合作的师生关系，不断激起学生旺盛的求知欲望。
在教与学的双向信息交流中，不断激起学生愉悦的情绪体验，使学生产生深厚的学习兴趣，达到“乐不思蜀”的学习境界，进而提高双语教学效率。
笔者教学团队在几年来的双语教学中碰到很多问题，通过不断的分析总结，很多问题得到了解决，大大提高了教学质量，培养出了很多高素质的专业人才，值得推广和引用。
1.正确理解”双语教学”是实施双语教学和提高教学质量的前提虽然国家教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高[2001]4号，以下简称教高[2001]4号文件）的通知中，明确要求各高校在三年内力争开设5%-10%的双语课程，全国各高校也都先后开展了双语教学工作，并不断向更深的层面推进，但是双语教学的模式和理念在职业院校中还有待加强。
1.1如何正确理解”双语教学”。
通常所讲的”双语”是指汉语和英语这两种语言，双语教学包含着更深层面的内涵。
“双语教学”不能简单地理解成“用外语上课”，其强调的是在非语言类学科中用外语进行教学，通过对非语言类学科知识的学习来习得外语；双语教学决不仅仅是指学生听老师用外语上课，更强调的是师生之间用外语进行课堂学习之间的交流和互动。
如果像在外语课上，老师在课堂上完全用外语讲课，学生只是被动消极地听课，则无法逐渐达到和教师用外语相互沟通的目的。
所以，概括起来，”双语教学”是指教师在教学过程中使用两种语言（目前主要是指汉语和英语）作为媒介的教学，尤其是第二语言或外语作为教和学得媒介的教学。
关于提高双语教学质量的几点思考-5页word资料
关于提高双语教学质量的几点思考1深入理解高校双语教学的本质是保证教学质量的基础我国高等学校的双语教学的本质是强调在学科教育中使用外语(但并不排斥母语)，在学习该学科先进文化科学知识的同时，要学得与学科发展相关的基本专业外语。
双语教学是专业知识教学和专业外语教学的综合体现，但实施双语教学是要使学生在学好专业知识的前提下，在本知识领域扩大外语的实践空间，培养学生的外语应用能力。
因此，课堂教学以掌握专业知识为主，以学习外语为辅。
学生外语水平的提高主要依靠课后阅读原版教材和使用外语完成作业等环节实现。
教师只有把握双语教学的本质，深刻理解专业学习与外语学习两者之间的关系，在教学过程中，才不会因为双语教学模式的使用而影响专业课程的学习效果，从而保证双语教学的质量。
2对课程的全面掌握是提高教学质量的关键2.1教材的选择教材对于一门课程来说，起着至关重要的作用。
原版教材的内容体现了理论的前瞻性，也有利于学生学到前沿理论知识和最新实践发展动态。
选择原版英文教材可保证学生领略到原汁原味的东西，包括专业词汇的准确使用、专业内容的精辟表达、西方的教学思路和对知识的认知过程，真正让学生所学到的知识无论从形式上还是从内容上都能够与世界主流技术和思想接轨。
在计算机专业课“程序设计概念”双语教学的实践中，我们选用了斯坦福大学计算机科学教授John C. Mitchell编写的《Concepts InProgramming Language》。
选用这样的教材，既可使授课教师有一个高的起点、增加双语教学的兴趣，也可使学生在接受国外新知识中提高学习积极性，充分体现了双语教学的意义。
2.2教材内容的选取在强调英文原版教材各种优点的同时，不可否认，其也存在着诸如篇幅过长，内容过于繁杂等问题。
另外还有些英文教材在编写的风格及逻辑顺序上都与国内的教材存在较大差异。
这时就要求教师要“吃透”英文原版教材，将中文教材和英文教材进行反复对照和深入分析，并根据课程的实际情况，在双语教学中有机、合理地使用英文教材，而不是简单地将双语课上成依照英文教材来讲授的专业英语课。
双语教学质量的影响因素及应对策略
双语教学质量的影响因素及应对策略双语教学质量是双语教学活动中有效性最重要的指标，其背后涉及到一系列复杂的影响因素和应对策略。
以下将详细讨论这些因素及应对策略。
首先，有效的双语教学需要充分考虑学习者的学习状态，特别是它们的学习风格、习惯、生活方式和文化背景。
对学习者的关注越多，双语课程的质量越高。
此外，还要注意学习者的性别、年龄和经济状况。
因此，有效的双语教学不但要考虑到学习者的心理因素，还要充分考虑学习者的各种外部因素，以便为学习者提供一个舒适、和谐的学习环境，以提高双语教学的质量。
其次，教师在双语教学过程中发挥至关重要的作用，他们必须具备科学的教学理念和精准的教学方法，以最佳效果来让学生进行有效的学习。
教师可以运用多种教学资源和有趣的教学活动，操作教育软件，融入技术元素，帮助学生加深理解。
教师除了要做好教学准备外，还必须注重把握双语教学氛围，激发学生学习意愿和积极性，保证学习效果。
此外，教学资源也是双语教学质量的重要影响因素。
教学课件设计完整性，教学内容、教材质量可以直接影响学生的学习。
通过合理的使用，教学资源可以有效地激发学生的自主学习，激发学生的积极性，创设有趣的双语学习环境，增强双语教学的质量。
最后，双语教学应该拥有正确的评估方法。
针对不同类型的课题，可以建立不同的评估指标；同时，及时有效地调查和反映学生的学习情况和反馈，以判断教学质量和效果，为教师提供更多有效的反馈信息，以指导改进教学和提高教学质量。
总之，要提高双语教学的质量，必须要充分考虑学习者的生活习惯和文化背景、加强教师的素质修养、优化教学资源的使用以及采用完善的评估方法，从而加强双语教学的科学性与有效性。
最终，让更多学生在充分发挥其双语能力和潜能的情况下收获实现自身目标的满足感为双语教学传承前行。
To improve the quality of bilingual teaching, it is necessary to take into consideration the learners' habits and cultural background, strengthen the teachers' professional skills, optimize the use of teaching resources, and adopt appropriate assessment methods to enhance the scientific and effective bilingual teaching. It is of great importance to pay attention to thelearners' psychological factors and external factors to provide a comfortable and harmonious learning environment, so as to make the learners motivated and inspired and create an interesting bilingual learning atmosphere. Teachers should have scientific teaching ideas, accurate teaching methods and multiple teaching resources to enable students to gain effective learning. Besides, itis also important to timely and effectively investigate and reflect on the students' learning progress and feedback to judge the quality andeffectiveness of teaching and guide the improvement of teaching and the quality of teaching. In the end, let more students benefit from bilingual teaching and gain the sense of achievement.。
双语或全英语专业课程教学实施建议
双语或全英语专业课程教学实施建议如何做好学生准备工作一、学习心态的调整学生心态–新奇、兴奋和担心。
1.充分利用学生新奇和兴奋的心情调动他们的学习兴趣和热情，促使他们主动参与双语或全英语的教学活动。
2.明确双语或全英语专业课程的难度，帮助他们建立刻苦学习的思想准备。
3.明确双语或全英语专业课程的益处：✓帮助学习者提高英语应用和表述能力✓学习专业基础知识并获得进一步学习本学科先进知识和信息的能力✓拓宽学习者的职业生涯发展通路，提高在劳动力市场上的竞争力。
二、英语应用能力的培养对经贸学院11级国贸专业全英语班和双语班的部分学生的调研：这两班的学生都已接受或正在接受超过3门全英语或双语专业课程的训练。
两班分别有42名学生，发放问卷84份，实际回收76份。
问卷如果出现超过3题漏填或自相矛盾的情况，则被视为废卷。
此次调查不合格问卷剔除率为1.3%。
）部分调查情况如下：✓本次接受调研的学生来自全国13个省市，其中57%的学生来自上海。
（见图1）✓来自上海的学生都接受过不同程度的英语听力和口语训练。
✓来自其他地区的学生中有98.7%在高中时期没有上过口语课。
✓部分来自河南和河北的学生由于该地区高考不设听力部分因而也没有接受过听力训练。
由此可见，虽然两个班级中较大部分学生（上海生源）在听、说、读、写方面的训练相对均衡，但也有少部分学生在上述四方面的能力存在较大失衡的情况。
✓受访的40位全英语班的学生中有11名学生对自己的英语水平表现出缺乏自信。
其中上海学生中占18%，其他地区占50%。
✓双语班中35%的上海学生对自己英语水平缺乏自信，但对其他地区学生而言，该比例上升至58%。
由于英语教育水平地区性的差异导致两个班级都存在英语综合能力不平均的现象，而学生的学习信心也有较大的偏差。
✓学生认为英语强化不足的人数比例情况（见图2）✓口语能力的低下也妨碍了学生对专业问题的探讨和思想的表达，因此他们希望能在这方面有更多的强化。
提高藏汉双语教学质量的策略
提高藏汉双语教学质量的策略提高藏汉双语教学质量需要采取一系列策略。
以下是一些值得考虑的方法：1. 培养教师的专业能力。
教师是教学的核心，他们需要具备扎实的语言能力和教学技巧。
学校可以通过加强师资培训、举办教学研讨会等方式，提高教师的教学水平。
2. 制定科学的教学方案。
根据学生的实际情况和学习需求，制定具体的教学目标和教学计划。
教学方案应当针对不同层次和年龄的学生，制定符合他们的需求和发展的教学内容。
3. 采用多种教学方法。
在教学过程中，教师可以采用多种方法，如直观教学、游戏教学、小组合作等，使学生在活动中掌握语言技能，提高学习效果。
4. 积极创设语言环境。
学校可以通过搭建语言角、设置任务等方式，为学生创设一个语言学习的环境。
通过与学生和家长的互动，鼓励学生在课堂以外的时间里运用所学语言。
5. 加强评估和反馈。
教师可以制定定期的评估方式，对学生的语言水平和学习进度进行评估，并及时反馈给学生和家长。
这样可以帮助学生及时发现自己的不足，并加以改进。
6. 鼓励学生参与课外活动。
学校可以组织一些与语言学习相关的课外活动，如演讲比赛、辩论赛等。
这些活动可以提供学生与他人交流和实践语言技能的机会，增强学生的学习兴趣和动力。
7. 加强与家长的合作。
学校应积极与家长联系，并与家长共同制定学生的语言学习目标。
通过家长的参与和支持，可以更好地促进学生的语言学习。
8. 不断改进教学方法和内容。
根据学生的学习效果和反馈意见，教师应不断调整教学方法和内容，提高教学的针对性和适应性。
提高藏汉双语教学质量需要教师的专业能力、科学的教学方案、多样化的教学方法、积极的语言环境、及时的评估和反馈、丰富的课外活动、与家长的合作以及不断改进教学方法等方面的努力。
只有不断地改进和创新，才能提高教学质量，使学生的语言水平和学习兴趣不断提高。
学校对提高双语教学质量的措施
皮山县第一中学提高双语教学质量的措施皮山县第一中学2012年8月25日皮山县第一中学提高双语教学质量的措施为了提高我校双语教学质量，保证教学任务的圆满完成，参考学校师生的意见，结合学校的实际，根据各级教学常规管理实施细则，特制定本措施。
一、切实加强课程管理。
要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。
把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。
学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任、行政值班人员每天从早读、晨会开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习进行或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。
二、切实加强课堂教学管理教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。
教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定双语教学目标，充分发挥课堂的主渠道作用。
三、实行奖励制度，提高教师工作动力经党支部研究决定，学校领导安排参加晚自习补课的教师们发补课费，并取消学校值日工作，提高了参加晚自习的教师们工作积极性，并提高了学生的学习成绩。
四、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。
后进生是影响我校双语教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。
第一、建立档案。
根据双语考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。
第二、抓两头保中间。
七年级到九年级任课教师要高度负责，不能从七年级起，就出现学困生。
不能使学困生在毕业时还没有脱困。
如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任。
第三、分层转化。
转化后进生共分四个层次： 1、学校监控：教导处制定将制定《后进生转化制度》。
现规定：后进生成绩每提高5分，过程考核奖励任课教师10分；对成绩突出的教师还可以进行物质奖励，优先评优评先等。
对学生而言，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的后进生均可参评，在开学或结业典礼上隆重表彰。
提高双语教学工作计划
一、背景分析随着全球化进程的加快，双语教育在我国教育领域的重要性日益凸显。
为了提高我国双语教学水平，培养具有国际竞争力的优秀人才，制定一套科学合理的双语教学工作计划势在必行。
本计划旨在通过一系列措施，全面提升双语教学质量，满足学生多元化需求。
二、工作目标1. 提高教师双语教学能力，使其具备扎实的双语教学理论基础和实践经验。
2. 优化双语课程设置，满足学生个性化学习需求。
3. 建立健全双语教学评价体系，提高教学效果。
4. 营造良好的双语教学氛围，激发学生学习兴趣。
三、具体措施1. 加强教师队伍建设（1）组织教师参加双语教学培训，提升其双语教学能力。
（2）鼓励教师参加国内外学术交流活动，拓宽视野，提高教学水平。
（3）建立教师双语教学经验分享平台，促进教师之间的交流与合作。
2. 优化双语课程设置（1）根据学生需求，开设多样化的双语课程，如双语文学、双语历史、双语科学等。
（2）结合学科特点，设计具有针对性的双语教学方案，提高课程实用性。
（3）引入国际先进教学资源，丰富教学内容，提升课程质量。
3. 建立健全双语教学评价体系（1）设立双语教学评价标准，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行全面评价。
（2）定期对教师进行教学评估，及时发现问题，改进教学方法。
（3）关注学生学习成果，定期进行学业水平测试，评估教学效果。
4. 营造良好的双语教学氛围（1）加强校园文化建设，营造浓厚的外语学习氛围。
（2）开展双语文化活动，如外语角、外语演讲比赛等，提高学生学习兴趣。
（3）邀请外籍教师或专家来校授课，为学生提供更多与外国友人交流的机会。
5. 加强家校合作（1）定期与家长沟通，了解学生在家学习情况，共同关注学生成长。
（2）邀请家长参与学校组织的双语教学活动，增进家校之间的了解与信任。
（3）开展家庭教育指导，帮助家长正确引导孩子学习外语。
四、实施步骤1. 制定双语教学工作计划，明确工作目标、具体措施和实施步骤。
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浅析如何提高专业课双语教学质量[摘要]本文基于南京邮电大学自动化专业开展模式识别课程双语教学的现状，并结合个人双语教学的实践体会，从正确理解双语教学概念、多途径建立双语师资队伍、充分发挥任课教师作用、确立合理可行的教学模式、建立灵活有效的管理机制这五个方面提出改进双语教学质量的建议，以期促进我院双语教学工作长效、有序进行。
[关键词]自动化专业双语教学教学质量改进方法
[中图分类号]g642.4 [文献标识码]a
一、引言
专业课程实施双语教学是我国高等院校教学模式的发展趋势，因为双语教学的实施一方面有助于任课老师自身专业英语水平和
运用英语教学能力的提高，另一方面也同时有助于学生专业外语应用能力的提高。
在学校积极倡导实施双语教学政策的指导下，在制定详细的双语教学工作规划和双语教师选拔措施的基础上，我院自2009年9月起对《图形化程序设计》、《电力电子技术》、《模式识别》三门课程实施双语教学试点。
经过三轮的双语教学实践，本文就双语教学过程中的几个关键问题进行讨论，如双语教学含义的正确理解、双语任课教师的重要作用、双语教学模式的合理设计、教学管理机制的有效建立等问题，以期进一步改善我院双语教学质量。
二、正确理解“双语教学”含义是开展双语教学和提升教学效
果的重要前提
早在2001年9月，教育部就曾在《关于加强高等学校本科教育工作，提高教学质量的若干意见》中明确指出：为迎接全球经济一体化和高科技革命的挑战，我国本科教育要在公共课和专业课中开展双语教学，且双语教学课程应占全部课程的5%-10%[1]。
但是，目前理工科高校中的双语教学课程大部分集中在研究生阶段，面向本科教学的可谓凤毛麟角。
即使那些在本科阶段开设了双语教学的高校，有些对双语教学的认知程度和重视程度严重不足，具有一定的盲从性，使得双语教学的效果远未达到预期目标。
因此，我们有必要对双语教学含义做一个全面、正确的理解。
（一）正确理解双语教学的含义
双语教学的本质是教师运用两种语言进行教学，且积极倡导师生在教学过程中借助于第二语言进行交流和互动。
其主要特征表现为第二语言（目前主要是英语）是教学手段，而不是教学内容，且一般情况下两种语言穿同时插在进行教学过程中，直至最后完全采用外语进行教学。
这种模式的最终目的是培养学生使用多种语言进行思维的能力，扩大学生的视野，增强学生的竞争力。
（二）正确开展双语教学的过程
在借鉴其它院校实施双语教学过程中的心得体会[2-4]，并结合近四年的双语教学，我们依据师资力量构成和学生外语水平，提出“由浅入深、循序渐近、因材施教”递进式的双语教学模式：第一
个过程采用中文板书，中文讲授，学生中文答题的模式；第二个采用英文板书，中文讲授，学生中英文答题的的模式；第三个英文板书，英文讲授，学生英语英文答题的的模式。
采用这种递进式的教学模式，使学生得到循序渐进的训练，又能落实“用英语学”的双重教学目的，从而达到最佳的双语教学效果。
三、提高双语教师素质是提高双语教学质量的关键因素
双语教学能否开展并取得成功，其关键因素在于是否有一支高素质的双语教师队伍[5-6]。
从我们近四年的双语教学实践不难看出，在明确双语教师必须同时具备良好的外语表达能力和精深的专业学科知识的基础上，构建一支高素质双语教学师资队伍的途径有如下三种：
（一）加大本校双语教师的培训
学校可加大投入，分期、分批将专业知识精深、英语基础较好的中青年骨干教师通过学术交流活访问学者等形式送到国外高水平知名大学进行短期进修学习或强化培训，这样一方面能使教师及时掌握本学科最新的科研成果，了解最新的学术动态；另一方面，能快速、有效地提高教师的外语水平，为回国从事双语教学打下坚实基础。
（二）加强双语教学师资的引进
根据学科建设需要，引进国内外高水平人才，保证引进人才基本可以或进行适当培训后便可进行双语教学任务。
（三）加强双语教学的交流
通过定期举办和参加有针对性的双语教学经验研讨会，促进双语教师自身综合素质的不断提高。
只有在双语教学实践中不断的总结、探索，并将取得的成果和获得的经验通过研讨会与观摩会等形式开展交流，促进双语教师自身的可持续发展。
双语教学交流包含如下两种形式：一方面是加强校内交流，以便实现取长补短，共同提高；另一方面是加强校际之间的交流与合作，以便实现互通有无，资源共享。
以上三种方式相辅相成，如若相互间形成良性循环，则有利于一支高素质双语教学师资队伍的形成。
四、制定合理的双语课堂教学模式是提高双语教学质量的有效途径
经过调研我们发现，目前国内绝大多数开展双语教学高校的教学方式处在前两个阶段，离第三阶段的双语教学方式尚有一定差距。
在此情况下，采用多元化、灵活化的双语课堂教学模式就显得尤为重要，因为它会激发学生的学习兴趣，增加学生对双语教学的好奇心与积极性，从而有利于促进双语教学质量的提高。
（一）切实可行的课堂教学模式
在借鉴其它院校的成功经验，并结合近四年的双语教学实践，我们认为如图1所示的课堂教学模式较为适合目前国内绝多数高校的实际情况。
（二）灵活多样的教学方法
灵活多样的教学模式不仅体现在如图1所示的教学语言的组织以及课堂教学的规划上，还可体现在课堂组织的教学环节中。
譬如教师在课堂教学中，可采用图片、录像等图、文、声、像并茂的教学方法，从多个角度调动学生的学习兴趣，加深他们对课程内容的理解。
此外，灵活多样的教学模式还应体现在“教”与“学”的良性互动中。
如课堂活动可采用分组讨论、专题演讲等形式，培养学生独立思考并勇于发表自己意见的习惯，以激起学生旺盛的求知欲望；同时，鼓励学生用英语发言、提问，以真正调动和充分发掘学生学习的积极性和主动性，将学生培养成为拥有丰厚知识又精通外语技能的国际型人才。
（三）灵活多样的成绩考核形式
多元化、灵活化的教学模式，同时也应体现在考核形式上。
具体来说，平时成绩考核以学生作业及论文完成情况等为依据，构建一个开放、宽松的评价氛围，评价结果在最终评定中占有相当的比重；采用考试或论文形式对学生学习效果进行全面评价，以考察学生具备的双语水平和综合素质。
五、建立有效的双语教学管理机制是提高双语教学质量的重要保障
建立有效的双语教学管理机制，包括双语教师培训机制、教学
质量果评价体系、教学体系研究机制、教学业绩激励机制等，是推动双语教学、提高教学质量的重要保障。
（一）建立有效的双语教学管理机制
为保障双语教学的顺利开展和教学质量的稳步提高，我们认为学校应加强以下几方面工作。
严格执行双语教师的准入制度，精心挑选英语水平和专业知识达到讲授双语课程要求的中青年老师承担双语教学任务。
依照循序渐进的原则，有目的、有计划地规划不同层次的双语课程教学，形成一支结构合理、专业知识精湛、英语应用能力强、双语教学水平高的师资队伍。
根据双语课程教学的目标，对双语教学的全过程进行有效监控和科学评价。
通过评价，学校可根据双语课程开展过程中出现的问题，及时采取有效的改进措施，促进双语课程体系的不断发展和逐步完善。
定期举办不同层次、不同科目的双语教学的观摩会与研讨会，以及时总结、交流双语教学的心得体会，探索、研究提高双语教学质量的途径。
对于双语教学，学校制定了重在激励的工作机制：根据实际教学时数，分别以120% 和130% 的标准计算第二层次和第三层次全英文教学的教学工作量，积极倡导教师从事双语教学活动；对双语教师的教学效果，从改革、创新层面予以分析，以正面评价为主。
（二）提高双语课教师自身的教学水平
承担双语课程教学的教师应勤于思考，善于倾听学生的要求和心声，以便及时获取学生对双语教学的反馈信息，不断对自己的教学行为进行反思和调整。
同时，不断加强专业知识的学习，提高外语的口语表达能力，努力提高自身的教学水平，以促进双语教学质量的提高。
六、结束语
对高校而言，双语教学一个复杂的系统工程，这意味着其必然要经历一个长期探索与实践的发展过程。
高等理工科院校只有利用自身在通信、自动化、计算机等传统学科专业上的优势，积极探索适合本校双语教学的模式和机制，不断改进教学方法和考核体系，提升高等理工科院校教育质量，为新世纪培养、输送优秀的复合型人才。
高校在推进双语教学过程中，除上面讨论的提高双语教学质量的几个重要问题外，授课时间的安排、授课对象的选择、双语教材的选用等问题，也是提高双语教学质量不可或缺的因素。
因此，如何提高双语教学质量，培养国际花的创新人才，是一项长期的研究课题。
基金项目：江苏省研究生双语授课教学试点项目，南京邮电大学教改项目（jg00511j78，jg00511j79，jg00511j80），南京邮电大学通达学院教改项目（td00511jg11）
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（作者单位：1.南京邮电大学自动化学院南京，2.南京邮电大学通达学院南京）。