浅谈小学口语交际教学
浅谈小学语文口语交际教学的重要性
浅谈小学语文口语交际教学的重要性
小学语文口语交际教学是一门非常重要的课程，其重要性主要体现在以下几个方面。
首先，小学语文口语交际教学能够提高小学生的口头表达能力。
口语交际是语文学习的重要组成部分，它是学生与周围环境交流的关键工具。
小学生通过语言进行思维表达和交流，练习口语可以提高他们的口头表达能力，使他们更好地理解语言，更加流利自如地表达自己的观点和想法。
其次，小学语文口语交际教学有助于培养小学生良好的交际习惯和社交能力。
通过口语交际教学，学生能够学习到如何与人进行沟通，如何与人交往等社交技能，这对他们未来的学习和工作将起到重要的作用。
再次，小学语文口语交际教学能够促进学生的思维发展和提升语文综合素质。
口语交际教学时需要学生思考并用语言表达，这有助于学生开阔思维，促进他们的智力发展。
同时，口语交际教学也能促进学生语文素质的提升，让学生更好地掌握语言文字，更加熟练地运用语言。
最后，小学语文口语交际教学还能培养学生的语言文化意识。
语言是文化的重要组成部分，通过口语交际教学，学生能够了解和学习到各种语言文化知识，了解语言与文化之间的关系，提高自身的文化素养。
综上所述，小学语文口语交际教学对小学生语文学习和人格发展都具有非常重要的意义。
通过这门课程，学生能够提高口头表达能力，培养良好的交际习惯和社交能力，促进思维发展和提升语文综合素质，以及培养语言文化意识，为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。
浅谈小学语文口语交际教学的重要性
浅谈小学语文口语交际教学的重要性语文口语交际教学是培养学生语言运用能力和交际能力的重要环节，也是语文教学中不可或缺的一部分。
随着社会的发展和教育理念的更新，语文口语交际教学的重要性逐渐凸显出来。
本文将从小学语文口语交际教学的重要性进行探讨，以期引起人们对这一问题的关注。
小学语文口语交际教学有助于提高学生的语言运用能力。
语言是人类交际的工具，而口语是语言中最为直接的表达方式。
通过口语交际教学，学生可以在实际交际中学会正确、自然地运用语言，提高自己的口头表达能力。
只有通过实际的口语交际，学生才能真正感受到语言的生动、灵活和变幻无穷，从而更好地理解语文知识，提高语言运用能力。
小学语文口语交际教学有助于培养学生的交际能力。
现代社会重视交际能力，而语言是交际的基本要素。
通过口语交际教学，学生可以学会如何与他人进行交流和沟通，学会倾听他人、表达自己，学会与他人协调合作。
这些能力对学生的终身发展具有重要的意义，而语文课堂正是培养这些能力的重要平台。
小学语文口语交际教学有助于提高学生的学习兴趣。
学习应当是愉快的，而口语交际在一定程度上能够活跃教学气氛，增强学生的学习兴趣。
在口语交际中，学生可以通过角色扮演、小组讨论、实地考察等多种方式进行交流，使学习更具趣味性，更易于吸引学生的注意力，激发他们学习的动力。
小学语文口语交际教学有助于培养学生的综合素养。
口语交际是一种综合的能力训练，不仅需要学生运用语言，还需要学生具备一定的思维能力、情感情绪管理能力、团队合作能力等。
通过口语交际教学，学生可以在实际交际中锻炼自己的综合素养，提高自己的综合能力。
小学语文口语交际教学的重要性不言而喻。
它是提高学生的语言运用能力、培养学生的交际能力、提高学生的学习兴趣、培养学生的综合素养的重要途径，是现代语文教学的重要内容。
教师们应当充分认识到口语交际教学的重要性，注重口语交际教学在语文教学中的地位，加强口语交际教学的实践，为学生的全面发展提供更好的支持。
浅谈小学语文“口语交际”教学
浅谈小学语文“口语交际”教学随着社会的不断发展，人们的生活方式和交流方式也在不断变化。
语言是人类交流的重要工具，而口语交际作为语言交流的一种方式，也越来越受到关注。
在小学语文教学中，口语交际的教学也愈发重要。
本文将从口语交际的概念、口语交际教学的重要性、口语交际教学的方法和策略等方面进行浅谈。
一、口语交际的概念口语交际是指人们在日常生活中通过口头语言进行交流的行为。
在这种交际中，语言是直接用来表达意思的工具，包括听、说、读、写四种技能，主要侧重于口头语言的运用。
口语交际能够更加直接、快捷地传递信息，更贴近生活，更有利于增强交流者之间的情感联系，因此在实际生活中具有非常重要的作用。
二、口语交际教学的重要性在小学语文教学中，口语交际具有不可替代的地位。
口语交际是语文教学的重要内容之一，也是语文学习的基础，是孩子们日常生活中最为直接的语言表达方式。
通过口语交际的教学，能够更好地培养学生的语言表达能力和语言交际能力，提高他们的口头表达能力和理解能力，从而更好地适应现代社会的交际需求。
口语交际教学有助于培养学生的思维能力和创造力，启发他们积极参与语言活动，自由表达自己的想法和情感。
口语交际教学还能够促进学生的情感交流，增强班级之间和同学之间的情感联系，有利于培养其积极向上的心理素质。
在小学语文教学中，口语交际教学的方法和策略需要具体问题具体分析，根据学生的实际情况进行有针对性的设计和实施。
教师应该注重语言环境的营造，给学生提供一个积极、轻松、愉快的语言环境，激发学生的学习兴趣。
教师要注重启发学生的思维，让他们自由表达语言，勇敢发言，不断尝试，培养他们的语言表达能力。
教师还要注重情感交流，鼓励学生在口语交际中表达自己的情感，让他们用自己的语言诉说内心的真实感受。
教师需要引导学生进行口语模仿，在实际的交际中多次进行模仿练习，从而提高他们的语音、语调和语速，使其语言表达更加流利自如。
口语交际教学还需要结合课堂教学、日常生活和社会实践，将口语交际作为课程的重要内容来进行教学。
浅谈小学口语交际课堂教学的策略
浅谈小学口语交际课堂教学的策略口语交际是一门重要的语言技能，也是语言学习中的关键环节。
在小学阶段，培养学生良好的口语交际能力，不仅对学习其他学科有帮助，也为他们日后的学习和生活打下坚实的基础。
然而，小学生的语言表达能力有限，对词汇量和语法掌握的要求较低，因此，在小学口语交际课堂教学中，教师需要采取一些特殊的策略，提高学生的学习兴趣，激发他们与他人交流的动力。
1.建立轻松、和谐的课堂氛围。
对于小学生来说，他们通常对陌生人或新事物存在一定的抵触心理，如果在课堂上给他们过多的压力和紧张感，他们就很难敢于开口和他人交流。
因此，教师可以通过引入一些趣味性的活动，如游戏、歌曲、故事等，激发学生的学习兴趣，营造轻松、积极向上的课堂氛围。
2.注意情感教育的融入。
在小学口语交际课堂教学中，培养学生的情感能力同样重要。
教师可以通过引导学生表达自己的情感、分享自己的经历和想法等方式，帮助他们建立情感的纽带。
同时，教师还可以注重正面情感的培养，如鼓励学生的努力、给予肯定和赞美，使学生感到自信和满意。
通过这种方式，不仅可以促进学生积极参与口语交际，还能够提高他们的自尊心和社交能力。
3.注重实践和交流。
在小学口语交际课堂教学中，学生的亲身实践和交流是非常重要的。
教师可以通过小组合作、角色扮演、讨论和演讲等形式，让学生进行实际操作和充分交流。
此外，教师也可以利用多媒体设备，如录音机、电视、互联网等，为学生提供丰富的语言输入，以扩大他们的语言知识和表达能力。
4.培养学生的语言学习策略。
在小学口语交际课堂教学中，教师可以针对不同学生的学习特点和需求，教授一些实用的语言学习策略，如积极倾听、模仿、总结归纳等。
同时，教师还可以鼓励学生自主学习，提供适当的学习材料和资源，引导他们自主发现和解决问题，从而提高他们的自主学习能力和语言应用能力。
5.及时反馈和评价学生的口语表达能力。
在小学口语交际课堂教学中，教师应当及时对学生的口语表达进行反馈和评价，帮助他们发现错误和不足之处，并给予及时的指导和改进方案。
浅谈小学口语交际课堂教学的策略
浅谈小学口语交际课堂教学的策略浅谈小学口语交际课堂教学的策略导语：随着我国经济的快速发展，英语已经成为了一门必修课。
小学是英语学科的起点，为了提高学生的英语口语表达能力，在小学阶段加强口语交际课堂教学是非常有必要的。
本文将以浅谈小学口语交际课堂教学的策略为主题，分析并探讨如何有效地提升学生的口语交际能力。
一、创设情境，激发兴趣小学生的注意力容易分散，单调的口语交际课堂很难引起他们的兴趣。
因此，教师在设计课堂时应根据学生的实际情况创设情境。
例如，通过引入角色扮演、游戏等活动，使学生能够身临其境地进行英语口语交流，激发学习兴趣。
此外，教师还可以利用多媒体教学手段，给学生提供丰富多样的情境语境，帮助他们更好地理解和运用英语。
二、激发学生的口语表达能力要提高学生的口语交际能力，就要注重培养他们的口语表达能力。
可以通过以下几种策略来实现：1.多维度的口语练习：在课堂教学中，教师可以设计各种不同形式的口语练习，如情景对话、小组讨论等，使学生能够多方面地进行口语表达，培养他们的表达能力。
2.鼓励学生自由发言：在课堂上，教师应积极鼓励学生自由发言，激发他们的参与积极性。
合理安排小组合作活动，让学生在小组内相互交流，互相学习，提高口语表达能力。
3.提供良好的英语学习环境：学生的英语口语表达能力要得到有效的提升，离不开良好的学习环境。
教师应在课堂上营造出轻松、愉快的学习氛围，鼓励学生敢于开口说英语，不怕犯错。
三、巩固口语知识，提高学习效果在增加语言输入的同时，加强学生口语知识的巩固也是非常重要的。
应注重以下两个方面：1.练习常用口语表达：学生在交际中最需要的是日常表达，因此教师可以设置专题训练，帮助学生掌握日常口语表达技巧。
例如，询问经常用到的问题，让学生进行角色扮演等。
2.提供模仿机会：模仿是培养口语交际能力的有效方法之一。
教师可以提供一些经典的口语模板，通过听、说、练相结合的方式帮助学生掌握基本的口语表达技巧。
浅谈小学语文口语交际教学策略
浅谈小学语文口语交际教学策略引言随着社会的发展，语文口语交际能力在现代社会中变得越来越重要。
作为小学教育的重要一环，语文口语交际教学策略的选择和实施对于培养学生的语言表达能力和沟通能力起着至关重要的作用。
本文将从小学语文口语交际教学的定义、目标、策略和实施等方面进行浅谈。
定义小学语文口语交际教学是指在小学阶段，通过教师的引导和学生的参与，以口语为主要形式进行的，旨在培养学生语言表达能力、听说能力、思维能力和沟通能力的一种教学活动。
目标小学语文口语交际教学的目标是培养学生良好的语言交际能力，具体包括以下几个方面：1.提高学生的语言表达能力：帮助学生通过口语表达自己的思想、情感和意见，培养良好的语言表达习惯。
2.培养学生的听说能力：通过听与说的互动，提高学生的听力理解能力和口语表达能力。
3.培养学生的思维能力：通过参与口语交际活动，激发学生的思维灵活性和创造力，培养良好的思维习惯。
4.培养学生的沟通能力：通过口语交际活动，让学生学会与他人进行有效的沟通和交流，培养良好的沟通技巧和合作意识。
策略为了有效地实施小学语文口语交际教学，教师可以采取以下策略：1.创设真实情境：教师可以通过模拟真实生活场景或情境，让学生在真实的语言交际环境中进行口语表达，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.组织合作学习：教师可以组织学生进行小组活动，让学生在小组中相互交流、合作，培养学生的合作意识和团队精神。
3.多样化教学方法：教师可以采用多种教学方法，如游戏教学、角色扮演、互动讨论等，增加学生的参与度和学习效果。
4.个性化辅导：教师要根据学生的差异，针对不同学生的口语问题进行个性化辅导，帮助学生克服困难，提高口语表达能力。
实施小学语文口语交际教学的实施可以按照以下步骤进行：1.设计教学内容：根据学生的年龄特点和教学要求，设计符合学生实际水平和兴趣的口语交际教学内容。
2.掌握教学方法：教师要掌握各种适用的口语交际教学方法，根据教学内容和学生的特点选择合适的方法进行教学。
浅谈小学语文口语交际教学的重要性
浅谈小学语文口语交际教学的重要性语文作为小学阶段的一门重要学科，不仅包括阅读、写作等方面的教学，更应该注重口语交际的培养。
在当今社会，良好的口语交际能力是孩子们走向社会的基础，也是他们日常生活中必不可少的能力。
小学语文口语交际教学的重要性不言而喻。
小学语文口语交际教学可以促进语言表达能力的提高。
语文口语交际是小学生学习语文的一种重要方式，通过参与各种各样的口语交际活动，可以帮助学生积极表达自己的想法和感受，培养自信心和自我表达能力。
在交流的过程中，学生不仅能够学会如何用准确的语言表达自己的意思，还可以培养思维的敏捷性，提高语言的灵活运用能力。
小学语文口语交际教学有助于培养学生的合作意识和团队精神。
在口语交际活动中，学生们需要相互倾听，理解对方的意思，积极交流，这样才能更好地表达自己的观点。
通过这样的交流，不仅可以促进学生之间的友好交往，更能够培养学生的合作精神和团队意识，使他们在日常生活中更加融洽地与他人交往。
对于小学生来说，语文口语交际教学更是关联到他们日常生活和未来发展的重要一环。
随着社会的不断发展，口语交际的能力已经成为了一种必备的能力。
在面对老师、同学和家人，良好的口语交际能力能够更好地表达自己，增强与他人的沟通和互动。
而在未来的学习和就业中，更是需要有良好的口语表达能力和社交能力，才能更好地适应社会的发展和变化。
小学语文口语交际教学的重要性不言而喻。
学校和教师们应该充分重视小学语文口语交际教学，通过各种交际活动和实践，培养学生良好的口语表达能力和社交能力，帮助他们更好地适应社会的需要。
只有通过不断的实践和培养，才能够使学生们在未来的生活中更加自信、自立和成功。
浅谈小学语文低年段口语交际教学的重要性
浅谈小学语文低年段口语交际教学的重要性语文是学生学习的基础学科之一，是培养学生阅读、听说、读写等综合语言运用能力的核心课程。
在过去的教学中，语文教学主要关注文字的阅读和书写，而忽略了口语交际能力的培养。
然而，在当今社会中，良好的口语交际能力不仅仅对学生的学习有着重要的影响，对他们的人际交往和未来的职业发展也具有不可忽视的作用。
因此，浅谈小学语文低年段口语交际教学的重要性成为了我们现在需要关注和探讨的问题之一。
1.小学阶段是孩子语言习得的关键期。
在这个时期，儿童的语言表达和认知能力都在快速发展。
通过语言交流，孩子们学会思考、表达、传递信息。
因此，对于小学低年段学生而言，通过口语交际教学，他们能够更加自如地表达自己的需求和想法，增强沟通能力，促进思维发展。
2.口语交际教学有助于提高学生的听说能力。
在当今社会中，信息的传递速度非常快，面对信息的海量和多样性，学生需要具备良好的听力和口语能力。
通过开展语文低年段口语交际教学，学生可以更好地锻炼自己的耳朵，提高听力水平。
同时，通过与人交流，学会更好地表达自己的观点和感受，积累丰富的词汇和语言知识，提高口语表达能力。
3.口语交际教学培养学生的合作意识和团队精神。
在口语交际的过程中，学生需要与他人进行互动和合作。
他们需要倾听和理解对方的意思，并积极参与到对话中。
通过参与集体讨论、小组活动等形式，学生可以体验到合作团队的力量，学会尊重他人的观点，培养合作意识和团队精神。
这对于学生的成长和未来的社会适应能力具有重要意义。
4.口语交际教学可以培养学生的自信心和表达能力。
在口语交际的过程中，学生需要积极主动地表达自己的意见和想法，这对于他们的自信心和表达能力的提升是至关重要的。
通过充分发挥学生的主体作用，鼓励他们大胆发言和尝试，培养他们敢于表达的勇气，可以提高学生的自信心，并促进他们在语言运用方面的能力发展。
5.通过口语交际教学，学生可以提高对语言的兴趣和学习的积极性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学口语交际教学
浅谈小学口语交际教学
茶陵县严塘中心小学谭艳勇
[摘要] “语言是最重要的交际工具”,在信息化发展的今天,人际沟通和交往日益频繁,口语交际能力已经引起专家学者的重视, 其教学方面的研究也不少,在小学语文教学中,口语交际活动已经成为语文教学的重点内容.
[关键词] 口语交际语言实践教学方法
一教学途径
在生活当中，“语言”是人际交往中最重要、最直接的表达方式，生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，因此，口语交际的天地是广阔的，途径是多样的。
（一）专题训练
每套教材中的口语交际都有不同的专题，根据学生不同的年龄阶段出现不同的专题，为了使学生能比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，这些专题训练具有以下特点：一是紧密联系学生的生活实际；二是由易到难，由简单到复杂的规律，符合学生的身心发展规律。
比如低年级的口语交际题目比较的简单，也只要求学生能用简单的语言表达意思就可以了；中年级就高一点点，一般是介绍人、事物、接电话等；高年级一般是讲故事、说导游词、演讲等。
（二）师生交往的互动过程
课堂教学就是师生交往的双向互动过程，并不是传统的“教师教，学生学”的过程，而是师生间互教互学的过程，在教学中以学生为主体，教师为主导的过程，口语交际课上尤其如此，主要是训练学生的口头表达能力，在课堂上，教师的引导、矫正等不着痕迹，与课堂主要教学目标水乳交融。
“
（三）随机训练
生活是口语交际训练的主要材料，丰富多彩的生活能给口语交际教学提供活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力“评优劣，定从违”，尽量利用生活中学生感兴趣的事例来引导学生进行口语交际训练，从而调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣。
二发展语言
成功的口语交际课，“话题“是前提，”情境“是关键，”“互动”是保证。
但是选择合适的话题、创设生动的情境、展开有效的互动究竟是为了达到什么目的，没有多少人去关注，因此，口语交际也出现了“活”而不实的现象。
不重语言训练的现象在当前的口语交际教学中屡屡可见，造常年感这一现状的原因主要有：
（一）教学目标不明确。
（二）训练意识不强。
有些老师认为，学生每天都在用语言交流，只要不是哑巴，就没有不会说话的，因此，他们只是关注学生是否在说话，而他们说的什么话，怎么样表达，却不关注。
口语交际教学的开展也要求教师具备一定的知识和能力，口语交际本身对教师的综合能力要求很高，也需要相应的经验积累。
在课前，教师首先要明确，一节口语交际课到底要训练学生的那些语言能力，达到什么目标，教师必须自己心知肚明。
在训练过程中，教师要认真倾听并及时捕捉学生言语表达中的优点和不足，训练学生运用词组说话的能力。
三教学方法
所谓教无定法，口语交际教学也同样如此，正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。
我认为，教活口语交际课，这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。
提供交际案例，发展口语交际能力。
案例就是一个交际的情境，也是一中有效的口语交际训练办法，我们可以让学生仿效一些东西，让学生有据可寻，比如在“讲故事”专题训练中，首先读一读一些有趣的故事，然后让学生小组间自己编故事，然后小组派人来讲故事，最后评比，看哪组的故事最好听。
四让口语交际教学走向民主、宽容
（一）保护好学生的自信心和自尊心。
在课堂上，大多数学生都还怕说话出错而当众出丑，被同学笑话而抬不起头来，这些都是成为学生口语交际中的心理阴影。
“心病还是心药医”，保护孩
子的自尊心和自信心至关重要。
（二）要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。
教师要营造一个轻松、和谐、民主的学习氛围，在课堂上少一些批评，多一些表扬，增强学生的自信心，相信每个学生都能成为一个演说家。
另外，教师要放下“师道尊严”的架子，要成为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，要走近学生，和他们一起讨论，进行没有心灵距离的开放式交流。
（三）处理好老师和学生之间的关系。
要营造一个轻松、积极的口语交际环境。
如果一个学生在说时，其他的学生应该认真倾听、补充和帮助，而不是窃窃私语地讨论和进行人身攻击，所以要鼓励学生学会交往，学会合作。
五让口语交际教学丰富起来
口语交际教学不是文学教学，不是识字教学，不是言语教学。
我们必须通过言语的训练和大量的时间才能提高学生的口语交际能力。
口语交际教学可以与阅读教学、写作教学、综合性学习相融合，但是它本身具有自己的一套知识、一套原则、一套系统，而不是读写的附庸。
相对于整体感悟与谴词造句而言，口语交际更侧重于思维结果的转化，更侧重于口语交际的实践，它最终要培养学生具备口语交际能力，具备倾听、表达、应对的能力。
所以必须“练”，必须“实践”，甚至要反复“练”，反复“实践”。
口语交际教学是训练思维方式和社交技能的重要途径。
在进行口语交际教学当中，离不开一些辅助教学资料，如教学用书、教参甚至一些口语教学案例，它们可以为语文教师的教学提供相应的参考。
这些教参多是口语交际教学应该怎么样，教师应该怎么样，却没有详细描述如何做，也没有相应的策略性、指导性建议。
例如小学三年级上册的《讲名人故事》。
在口语交际过程中，要求学生把搜集来的故事讲给同学听。
学生上台后都是在念故事，同时，教学用书上也没有告诉教师，怎么样来指导学生把搜集的故事用自己的话复述或讲解出来。
因此，教学用书、教参、相关的口语交际教学案例都应该加强参考性，给一线的语文教师以指路和引导。
口语交际训练不仅有很强的实践性，而且又有很深的理论知识作基础。
“实践之树才会常青。
”观摩一些课赛，积累一些经验，了解一些理论，懂得一些操
作，尤其是掌握口语交际教学的程序性知识，才能真正有效指导学生的口语交际实践，提高学生的口语交际能力，全面提升学生的语文素养。
口语交际是一个新事物，就像春天一样鲜活，就像原野一样蕴藏丰富，让我们试着走进“春天”的世界，试着“挖”几下子，纯粹是抛砖引玉，一起来研究、探索，开创小学口语教学千紫万红的新局面。
参考文献：
1.《新课程背景下的小学语文教学法》。
2.《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》。
3.《小学语文教学》。