初中数学教学之我见论文
初中数学教学之我见
初中数学教学之我见初中数学是培养学生逻辑思维和数学素养的重要科目，对于学生的整体素质和未来的发展都具有重要的影响。
而作为数学教师，我对初中数学教学有着自己独特的见解和实践经验，在这里将其分享给大家。
我认为初中数学教学应该注重生动和趣味性。
数学是一门抽象的学科，对于很多学生来说很难接受，所以如何让数学变得生动有趣就成了教师们的重要任务。
我通常通过生动的教学方式和实例来讲解数学知识，比如通过故事、游戏等形式来引导学生思考问题，或者通过与学生生活相关的实例来阐释数学概念。
这样不仅能增加学生的学习兴趣，还能激发他们主动学习和思考的积极性。
我认为初中数学教学应该贯穿数学知识与实际应用。
数学知识是理论的，但是更重要的是要让学生理解数学知识在实际生活中的应用和意义。
我在教学过程中通常会结合生活中的实际问题，让学生明白数学知识在解决实际问题时的重要性。
在讲解平面几何时，我会带领学生去实地勘测各种图形，让他们亲自感受和体验数学的应用，从而提高他们对数学的兴趣和理解。
我认为初中数学教学应该注重培养学生的问题解决能力和创新思维。
数学是一门需要思维和逻辑的学科，所以我们应该注重培养学生的问题解决能力和创新思维。
在教学过程中，我通常会引导学生通过自主探究和讨论的方式来解决问题，而不仅仅是传授知识。
我鼓励学生提出问题，思考解决方案，并在解决问题的过程中培养他们的逻辑思维和创新能力。
这样可以激发学生的求知欲和探究欲，培养他们独立思考和解决问题的能力。
我认为初中数学教学应该注重个性化教学。
每个学生的学习方式和学习能力都不同，所以我们应该根据学生的实际情况进行个性化的教学。
在教学中，我会根据学生的学习情况和特点制定个性化的教学方案，让每个学生都能在适合自己的学习节奏和方式下学习数学知识。
这样可以最大程度地发挥学生的学习潜能，提高他们的学习效果。
初中数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
作为数学教师，我将继续秉持着以上的教学理念和实践经验，努力将数学教学做得更好，让每一个学生都能在我的教学下受益。
初中数学教学论文发表范文农村初中数学教学之我见
农村初中数学教学之我见广西永福县湾里初中 李丽琼学生中的智力存在着一定的差异性。
特别是“普九”后的农村初中，综合素质好点的学生，都被分配到城镇的所谓实验中学就读，留在农村学校的，其文化基础多是低劣的。
如何把这批数量大、成绩差的学生稳住、教好，可不是那么简单容易，教师切不可掉以轻心。
笔者在农村初任教多年 ，现就数学教学方面谈谈个人的心得体会。
一、设置科学教学目标，激发学生学习积极性设计教学目标要以人为本，实事求是，因材施教，承认学生是课堂的主人，重视学生的主动参与，激发学生的学习兴趣。
教学目标，要具体、恰当，才能调动学生学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦；目标设置要根据学生知识实际，太高，学生望尘莫及，丧失信心；太低，学生触手可及，调动不起积极性；只有设置让学生“跳一跳，就能摘到苹菓”的教学目标，才能大面积提高教学质量。
二、深入学生调查研究，了解数学知识结构数学知识十分广泛。
数学概念、定义、公理、定理、推论、公式之间的内在联系，解题速度、方法技巧等，所谓学生知识结构，就是学生对这些知识所掌握的程度如何。
如讲解02=++c bx ax ( a ≠0)时，要讨论它的解，教师就得弄清学生对配方法、或因式分解法，是否已经掌握，以及掌握的熟练程度如何？这样，教学活动才能有的放矢，一针见血，事半功倍。
三、掌握学生思维水平，适当调整教学方法不同的学生，他们的思维活动水平是有差异性的。
思维灵活的学生，知识迁移快，对一些问题的解决能举一反三，触类旁通，对新旧知识之间的衔接容易理解；思维僵化的学生，对新旧知识，难接受，题目稍有一点小弯，就感到束手无策。
如讲解“黄金分割”的应用问题，思维灵活的学生，对它兴趣盎然，主动探索；思维僵化的学生，则对它一筹莫展，无动于衷。
老师掌握了学生思维，教学方法就可进行适当调整。
三、用新课标理念指导，创新教学方式方法1.激发学生学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
教师应根据教学内容，采取数学教学生活化的教学方法，结合实际，用生活中的事例说明生活就是数学，数学就在我们身边，数学离不开生活，生活更需要数学的道理，让学生明确学习数学的意义，学有用的数学，用生活中的数学，激发学生对数学的兴趣。
初中数学教学之我见
初中数学教学之我见
我认为数学教学是学生学习数学的必经之路，也是培养学生逻辑思维、创新思维、解决问题能力和实际应用能力的重要途径。
因此，如何开展有效的数学教学对于学生的成长至关重要。
首先，数学教学必须注重基础知识的打牢。
在初中阶段，数学知识的复杂程度逐渐提高，但不可忽视的是，基础知识的掌握对于学生后续的数学学习起着决定性作用。
因此，教师在进行数学教学时，应该注重启发学生的数学思维和创造力，通过让学生自主发现和探究数学原理，帮助学生构建自己的数学知识体系。
其次，数学教学必须要注重实际应用能力培养。
数学并不是只在课本上学习，在我们的生活中数学应用广泛，如金融、工程、科学等，都需要数学的应用。
因此，在教学中，教师要着重引导学生体验数学在实际生活中的应用，加深学生对数学知识的理解和记忆。
例如，在教学中可以设计实际应用的数学问题，鼓励学生去探究、研究、解决实际问题，培养学生的实际应用能力。
最后，数学教学还要把握教学方法。
在教学方法上，教师可以使用多种教学形式，例如交互策略、探究性学习、案例学习、游戏式学习等，灵活运用多种教学方式，以达到提高教学效果的目的。
其中，游戏式学习的方式更受学生喜爱，能够激发学生参与和学习兴趣，具有很好的效果。
综上所述，数学教学需要注重基础知识的打牢、实际应用能力培养以及灵活运用多种教学方式，以达到优化教学效果和提升学生数学素养的目的。
希望教师能够不断提高自身教学能力和素养，为学生提供更好的数学教育。
初中数学课堂教学之我见论文
初中数学课堂教学之我见笔者看过这么一则新闻：“教育部组织部分改革专家到实验区中小学听课，了解新课程实验情况。
一位在当地颇有名气的教学能手上了一节公开课，博得教师满堂喝彩。
然而，就是这样一节在别人眼里十分成功的课，却遭到课程专家的种种质疑和尖锐的批评。
专家的评课，令这位教师难以接受，竟然大哭起来。
新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。
学习是一种个性化行为。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？笔者以为：一、让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。
”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。
要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。
数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
初中数学课堂教学之我见
初中数学课堂教学之我见【摘要】初中数学课堂教学在学生数学学习中起着至关重要的作用。
充分利用教学工具和技术可以提高教学效果，培养学生的思维能力是关键。
激发学生学习数学的兴趣和潜力，注重实践操作和应用能力培养，建立积极的学习氛围和班级文化也是必不可少的。
实施初中数学课堂教学之我见可以提高学生的数学学习效果和兴趣，应注重个性化和差异化教学策略的运用。
初中数学课堂教学之我见的实施是十分重要的，可以有效提高学生的学习效果和激发学习兴趣。
【关键词】初中数学课堂教学，重要性，教学工具，技术，思维能力，兴趣，潜力，实践操作，应用能力，学习氛围，班级文化，数学学习效果，个性化教学，差异化教学策略。
1. 引言1.1 初中数学课堂教学之我见的重要性初中数学是学生学习数学的重要阶段，而数学课堂教学的质量直接影响着学生对数学的学习效果和兴趣。
对于初中数学课堂教学之我见的重要性，我始终认为是至关重要的。
初中数学课堂教学之我见的重要性体现在教学效果方面。
一个高质量的数学课堂教学，不仅能够让学生掌握数学知识和技能，还能够培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过有效的教学方法和策略，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高他们的学习成绩和学习兴趣。
初中数学课堂教学之我见的重要性不容忽视。
只有重视数学课堂教学，注重教学质量和教学效果，才能更好地提高学生的数学学习效果和兴趣，为他们的发展打下坚实的基础。
我将始终努力探索和实践更好的数学课堂教学之我见，以更好地促进学生的全面发展和成长。
2. 正文2.1 充分利用教学工具和技术的初中数学课堂教学之我见在初中数学课堂教学中，我认为充分利用教学工具和技术是非常重要的。
教学工具和技术的运用可以使抽象的数学知识更加直观和生动。
比如通过使用数学软件和互动白板，可以让学生更好地理解数学概念，增强他们的学习兴趣。
教学工具和技术还可以提高教学效率和质量。
例如利用电子教材和多媒体资源，可以帮助教师更好地呈现课程内容，使学生更容易理解和消化。
初中数学教育之我见
初中数学教育之我见
初中数学教育在学生的学习中起着重要的作用。
从我个人的角度来看，初中数学教育
应该注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
初中数学教育应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是一种抽象思维和逻辑思
维的结合，对于解决数学问题起着至关重要的作用。
在今天这个信息爆炸的时代，学习数
学不仅仅是为了应对考试，更要培养学生的创造力和创新能力。
在教学中，教师应该注重
培养学生的逻辑思维和抽象思维，让学生能够灵活运用所学的数学知识解决实际问题。
初中数学教育应该注重培养学生的解决实际问题的能力。
数学是一门实践性很强的学科，而不仅仅是纯粹的理论知识。
教师在教学中应该注重培养学生的解决实际问题的能力，让学生能够把所学的数学知识应用到实际生活中。
在解决长方形面积和周长的问题时，教
师可以引导学生去找实际生活中的例子，如设计一个花坛或者围起一个运动场，让学生在
实际操作中理解和运用所学的数学知识。
初中数学教育还应注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
在数学学习过程中，
学生应该养成发问的习惯，通过提出问题来激发学习兴趣，同时培养学生解决问题的能力。
只有学生在发现问题并主动解决问题的过程中才能真正掌握所学的知识。
初中数学教学之我见
初中数学教学之我见摘要：根据现代教学理念，初中数学教学应以学生的能力发展为导向，以学生的成长和发展为目标。
努力成为教育教学改革的先驱者、探索者和创新者，因此，在课堂教学过程中，教师不仅要完成基本的教学任务，更重要的是要在课堂教学中发挥作用。
同时还要不断提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。
初中数学课堂教学下教师能力与学生水平都面临诸多问题，兴趣是进行学习的基础保障，对此教师还要优化教学方法，创造和谐教学环境，构建高效数学课堂。
文章对初中数学课堂教学常见问题进行分析，探讨初中数学教学优化策略。
关键词：初中数学;教学质量;运用能力初中是学生成长过程中非常重要的阶段，他们对于周遭的事物和环境有非常强烈的好奇心。
数学是一门对学生逻辑思维能力要求较高的课程，而初中生由于受到年龄的限制，他们的思维能力存在明显的缺陷，所以需要教师对其进行引导。
在教学的过程中，教师需要交会学生怎样进行思考，怎样应用数学知识，从而提升学生的学习效率，让学生更加准确的把握数学知识，形成明确的数学思想，掌握相关的数学方法。
为此，教师需要采用多元化的教学手段，同时结合学生的具体需求，对其开展更加具有针对性的教学活动。
只有在此基础上，初中数学教学效率才能够获得可持续性的提升。
1在初中数学中开展创新教学的作用创新教学主要是以问题的形式来引导学生，利用设置问题激发学生的数学探究动力，并在此基础上有效培养初中学生分析与解决数学问题的能力，同时，利用分析与解决数学问题也能够促进学生掌握数学学科知识，帮助数学教师快速达成教学目标。
而在创新教学过程中，数学教师所设置的问题应当紧贴学生实际生活，并让学生能够充分融入到问题情境中，促使学生在数学问题的驱使下参与到问题的分析与讨论中来，从而培养学生数学学习能力。
2当前初中数学教学的现状分析2.1基础教学意识不强目前，初中数学课堂教学的问题比较多，各类问题的解决应把握好具体的思路，不能总是表明态度，要对初中数学课堂教学的每一个部分科学地衔接。
初中数学教学之我见
初中数学教学之我见
初中数学是学生在学习数学过程中的一个重要阶段，数学教学在初中阶段尤为重要，
它不仅决定了学生对数学的兴趣和学习态度，更影响到学生的数学学习能力和未来的发展。
在数学教学中，作为教师，我们应该如何引导学生，激发学生对数学的兴趣和热爱呢？
在我的教学中，我认为首先要注重培养学生对数学的兴趣和热爱。
兴趣是学生学习的
第一动力，没有兴趣，学生是不会主动去学习数学的。
我注重在教学中注入生活化、趣味
化的内容，让数学不再枯燥乏味。
我会引导学生从生活实际中找到数学的应用，从而增加
学生对数学的兴趣，让他们能够体会到数学在日常生活中的重要性。
我也会在教学中加入
趣味数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，从而提高学生学习数学的积极性。
我认为在初中数学教学中，要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习的
核心，培养数学思维能力不仅能够提高学生解决问题的能力，更能够帮助学生理解和掌握
数学知识。
我会在教学中注重培养学生的逻辑思维和抽象思维能力，引导学生用数学的方
法去解决问题。
我会采用启发式教学方法，引导学生通过讨论和实践去解决问题，让学生
在实践中掌握数学知识，提高数学思维能力。
我也会注重培养学生的创新意识，引导学生
在解决问题时能够灵活运用所学知识，提高解决问题的能力。
在初中数学教学中，我认为教师应该注重培养学生的数学兴趣和探索精神，培养学生
的数学思维能力和学习方法，引导学生在实践中学习数学知识，从而提高学生的数学学习
能力。
只有这样，才能使学生在初中数学学习中取得更好的成绩，更好的为高中数学学习
打下坚实的基础。
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初中数学教学之我见
随着新课改的不断深入，利用有效的教育资源，对学生进行数学思维的阶段性培养，日益提到了教育教学的日程上来。
尤其是初中的数学课堂教学，探讨课堂教学方法是教师们主要面对的研究问题任务之一。
新时期的教育改革更加强调了学生在整个过程中的主体地位，老师在教学中的导地位，更加关注了学生的自主学习和自主探究的过程，老师在这一过程中只是起到指导、引导作用。
中学生的心理和生理都不成熟，听课常常根据自己的喜恶来选择认真听还是不听。
这就要求我们做老师的要有乐观的生活态度。
有人说“选择了教师，就是义无反顾的选择了乐观主义”，确实是这样。
试想，如果做老师的自己生活得苦闷，悲观，学生在他的课上怎么开心得起来，人们都是喜欢那些能给他们带来快乐的人，学生也一样。
乐观的生活态度会让教师在日复一日，年复一年的教学中保持创造的激情和创造的快乐，会让学生因你的存在而感到幸福，会让那些年纪尚幼的孩子们把你当作他们成长中的精神食粮。
有的老师仅仅带着知识走进课堂，有的老师还把爱也带进了课堂，仅带知识走进课堂的老师，他的知识学生很容易忘记，而把爱也带进课堂的老师，他常常改写了学生的人生。
这就要求我们的老师要善于走进学生的心灵，去热爱和尊重他们，数学知识不象语文知识那样很容易引起学生感情的共鸣。
笔者在所任教的班级，给了他们一个宣泄感情的出口，叫做“我与数学的对话”。
在这个“对话”里，我与学生互相学习，加深师生之间的友谊，为学生喜欢上
我的课创造了一个好的氛围。
一、快乐数学教学法内涵
快乐数学教学法，需要建立在学生对数学感兴趣的基础之上。
通过教师在课堂上的有效调控，使学生学习数学的兴趣保持并升华，激起学生乐学、爱学、想学的一种全新的教学方法。
这种教学方法以坚持以学生为本位的指导思想，在激发学生兴趣的基础上，在教师经过有效的指导和有针对性的引导，带领学生在课堂数学教学的过程中，共同体验数学探究的过程，在这一过程中，通过学生的主动探究和小组合作，师生互动，生与生的小组交流，真正体验到自己能够获取知识的
快乐和成就感。
二、快乐数学教学法，以学生为本位，激发学生数学学习兴趣数学对于绝大多数的学生来说，都感到难学，如果基础打得不牢固，到了初中就更会感到数学难学、吃力。
这种情况下，给老师的授课带来了难度，如果依旧沿用以往的传统的六段程式化的课堂教学模式，也就是原来的：课前提问———导入新课———新知传授———小结———练习———作业。
这种传统的方式，主要还是更多的以教师为中心，整个课堂教学过程，是一段45分钟的，以教师为主角的说教戏。
学生只有走马观花地跟随老师听讲的份儿，根本谈不上对知识的获取体验。
所以学生也就越来越感到乏味，学生越不会，老师也就越来越不敢放手，逐渐形成了恶性循环，最后导致学生对于数学学科的厌学。
快乐数学教学法，是以学生为本位的
教学法，在整个的教学过程中，所设计的每一个环节都是从学生的角度出发，都是以学生的学习兴趣为课程环节进行的基础。
比如笔者在讲七年级下册第五章第三节平行线的性质一课时。
首先问学生是否坐火车，是否看见过火车行驶的铁轨。
这样，不管是否有数学基础的学生，都会非常踊跃地回答所见到的铁轨的形态。
激发起全员的学习兴趣。
个别学习成绩差的学生，很聪明的从书包里拿出了横格本，说就跟这两条线一样，非常形象。
三、快乐数学教学法
在教学过程中，注意学生的探究活动教师在确立本课的学习目标时，不一定非要和教参上提供的一字不差地雷同，教师可以根据本班学生的实际情况，把课程标准作为依据，针对学生的具体实际学情而订立教案，要考到学生的真正起点、他们所具有的学习基础、学生的发展潜力、学生的个体差异等因素。
订立的目标要使学生能够在45分钟内，分层次地逐步实现，也就是目标的订立要具有可行性。
在课程的设计中，每个目标的实现的过程中，教师要为学生留有足够的时间和空间去亲自体验、探究。
让每个学生都能在这一目标的实现过程中，体验到自己能够获取知识的成就感和快乐感。
笔者在讲平行线的性质这一课时，接着进行“数形结合，性质探究”过程。
画图探究：任意画出两条平行线（a∥b），画一条截线c与这两条平行线相交，标出8个角。
问题一：指出图中的同位角，并度量这些角，把结果按照同位角———角的度数———数量关系，汇总列出。
这一阶段的目标的实现，都是学生通过自己的画图，亲
自的度量，整理填表，最后推理出“两直线平行，同位角相等”的结论。
四、快乐数学教学法，教师注重学法的指导，培养学生的乐学、创造意识
快乐数学教学法，针对的是班里每一位同学，同时
也是要求整个班级都要在学习的过程中都处于这种氛围下，获取知识，每一位同学都可以使自己在原有基础上有所提高。
但是学生在整个的学习过程中不是每一个同学都能自发地品味到成功，获取知识的快乐，在这一过程中需要教师在学习的方法上给予一定的指导。
根据每一个学生的不同，因材施教，将学生分成层次，为不同层次的学生搭建获取知识的阶梯。
让每一名学生都能够爬上阶梯，一步一步地向上攀登，哪怕是很小的进步，在攀爬的过程中，也要给予一定的鼓励和表扬。
数学教师不能只满足于“一块黑板、一只粉笔、一把直尺”的模式。
模型、幻灯、录音、录象、实验等都将使数学教学生动、形象，特别是计算机辅助教学作为一种新的教学手段给数学教学带来了
新的活力。
对于众多抽象的数学知识，通过计算机模拟使之具体、形象，会使学生产生一种身临其境之感，学习起来自然轻松。
例如：“图形的展开与折叠”、“截一个几何体”、“从不同的方向看”都是教学中学生较难掌握的内容，部分学生缺乏足够的空间想象能力进而容易产生畏难情绪。
但是，如果用计算机模拟演示或利用模型现场操作，困难就会迎刃而解。
以上谈到的是我在数学教学过程中总结的一点点关于“快乐教学”的经验，这些经验在新课程的教学中起到了较好的效果。
但要真正让学数学变得快乐起来，让学生爱学数学，仅凭这些是远远不够的，只要我们广大数学教师以快乐的态度教学，不断转变思想，更新数学观念，积极探索，一定会使我们的课堂教学变得快乐美妙且更有吸引力。