数学(心得)之浅谈课堂数学的教学艺术
浅析初中数学课堂教学艺术
浅析初中数学课堂教学艺术以《浅析初中数学课堂教学艺术》为标题，写一篇3000字的中文文章数学是一门非常重要的学科，培养学生应用其系统性思维方式、综合分析问题技能等的能力。
初中数学课堂教学艺术是一节有效的数学教学，它给学生提供了系统的知识建构和逻辑思维的能力的培养。
初中数学课堂教学艺术的重要组成部分是教师的授课技能，包括准备教学计划、备课、课堂上的教学策略等。
教师要认真备课，制定一份系统的教学计划，准备足够的材料材料，如教参、知识图谱、课件等。
在实际教学中，教师还需要保持积极正向的心态，培养学生积极主动思考的习惯，激发学生学习数学的兴趣；借助视频、动画、PPT 及游戏等形式，讲授数学知识；模拟练习数学知识，提高学生理解和应用数学知识的能力；批改学生练习题时，要深入浅出，对错误的解答进行讲解；在课堂上运用启发式教学方法，引导学生采用多种思维方式解决数学问题。
此外，激励学生去学习是另一个重要环节，教师可以开发一些有趣的教学活动，如实体讲解、分组讨论、教学演示等，通过这些活动来吸引学生参与学习；培养学生发现规律、解决问题、探究新知识的能力；让学生在巩固基础知识的基础上，系统复习、积极思考；创设课堂氛围，培养学生的自主学习能力，在课堂上学习兴趣持久化。
另外，评价是初中数学教学的重要环节，评价任务不仅是以测评学生学习成果为主，更是加强教学管理、探究评价方法、明确考核标准、落实改进措施等。
同时，教师还要定期对教学质量进行反思，总结过程中出现的问题，思考如何解决，以保证课堂教学的质量。
总之，初中数学课堂教学艺术是一项困难但重要的工作，教师要做好沟通和控制学生，注重学生的学习习惯和能力定向培养，积极利用趣味性的活动，培养学生的学习兴趣，而不仅仅停留在讲授实施过程，为保证初中数学教学有效性而努力。
浅谈数学课堂教学的艺术
出发 ， 确实把知识体现在现实生 活
２巩 中， 让学生产生对知识 的浓厚 的兴 生 的学习情况 ；． 固学习成果 ；
． 课 趣 。只有学生对 学习 的内容感兴 ３将学生 的知识转化为能力。 堂 生 的学 习能力 ，培养学生 的思维
趣 ，才会产生强烈 的求知欲望 ， 自
练习是检验学生 学习情况 的最佳 意识 ， 多给点 思考 的机会 ， 多方面
浅谈数学课堂教学的艺术
。辽宁 ／ 汤连成
教 育 教 学 质 量 的 生 命 在 课 堂， 要提高教学质 量 ， 就要研究课 堂教学谈几 点粗浅 的认识 。
一
养学生思维 的变通性和独创力 。
五 、 业 要 有 针对 性 作
作 业从专题 出发 ，加强典型 题 训练 ，精 心编选针对性 的题 目 练 习 ，让学生 有收益 ，不做无用
当学生在探 索学习 的过 程中 遇到 困难 或出现问题 时 ，要适 时
容画出来 。若 出现 自己分 析不清
楚的内容要用特 殊颜 色 的笔 画出
有 使 前 面猜想他 的下一句 是什么…… 鼓 励 ， 效地帮助 和引导学生 ， 活动中得到思维 的训练。同时， 一
来 ，以便提示 自己在老师上课 讲 这样做 的优点 ，将使学生在 思维 所 有的学生 都能在数学学 习中获
功。由于学生 的能力水平存在差
究的学 习方式
课堂上 ，使学生 成为学 习的
堂， 研究课堂教学 。在此 ， 我就课 主 人 ， 形成 学生 “ 前思维 ， 超 向老 异 ， 可以分梯度 留作业。而且作业 四必 ” 有发必收 ； ： 有收必 师挑战” 的课堂气氛 。 例题写出来 要做 到“ 指导 学生进行 充分的课
讲 坛
浅谈数学课堂教学艺术
浅谈数学课堂教学艺术小学数学教学既是科学，也是艺术。
教学艺术就是教师创造性劳动的最高境界。
所以数学教师必须用数学本身的艺术魅力和自身的情感艺术去感染和激励学生，让学生在和谐、愉悦的环境中生动、活泼地全面发展。
一、以新课导入艺术萌发学生的求知欲新课的导入虽然占很少的时间，但能起到先声夺人，扣住学生心弦从而激发学习兴趣和求知欲望的作用。
为了萌发学生积极，主动探索新知的欲望，我常从“疑、趣、情”三字人手。
1.以疑激趣“学起于思，思源于疑”。
心理学认为“疑”最容易引起探究反射，这样思维也就应运而生。
例如:我在讲长方形、正方形面积计算这节课时，先出示这两种图形，让学生想办法比较这两个图形的大小。
有的同学用割补法把这两个图形合起来比较，还有的同学用“1”平方厘米的单位进行测量。
我在肯定了同学们积极想办法，开动脑筋的同时又提出新问题：要想知道操场的面积，中国土地的面积还能用这样的方法吗？同学们领悟到这种方法太麻烦也不实际。
那么有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它们的面积呢？疑问萌发起学生的求知欲望，同学们跃跃欲试，开始了知识的探求。
2.以趣激欲数学本身就蕴藏着一定的吸引力，这就是教材本身的趣味因素，因此教师首先应被数学的魅力深深打动，再通过自己对业务的精益求精，对学生的热爱去感染学生，学生才会被数学所吸引。
例如:在讲“小数点位置移动引起小数大小的变化”这一节时，我首先讲了这样一个故事:古时候有个财主明文规定凡种他田的农民每年必须上交20斗粮食。
这样农民一年血汗所换得的果实就要全部被财主索取，有个人二话没说拿起笔轻轻在“2”和“0”＂之间点了一点告诉大家没事了。
年终这些农民拿着合约都只交上了2斗。
请问同学们到底是什么暗中帮助了他们。
教师板书：小数点。
尽管同学们对小数点的作用还没弄清，但从刚才的故事中已感受到小数点的神奇的力量。
有趣的故事，巧妙的设问激起了学生的求知欲望。
3.以情激励创设情境使学生迅速进人最佳学习状态是激发学习兴趣、萌发求知欲望的有利措施。
浅析初中数学课堂教学艺术
浅析初中数学课堂教学艺术数学是学科中最基础的一种，也是在学校学习中必不可少的一门课程，而在数学教学中的艺术包括呈现课堂课程、组织学习活动及控制课堂纪律等等，它主要指教师应如何把教学设计好，如何利用课堂的时间来提高学生的学业成绩，以达到最佳教学效果。
因此，初中数学课堂教学艺术的掌握与运用是贯穿教学活动各环节的重要内容，极大地影响着学生学习数学的兴趣和水平。
首先，初中数学教学中的艺术需要教师掌握。
在此之前，教师需要深入了解数学专业知识，掌握基本数学理论，具备扎实的数学知识功底，以便有效地运用数学知识来讲授数学课程。
其次，教师还要学习使用教学艺术，提高教学质量和教学效率。
例如可以在教学过程中借助多媒体设备，采取动态展示、视频、漫画等方式，对课程内容加以辅助。
此外，教师还可以使用教学手段，如让学生分组讨论、小测验、游戏等，以不同的方式激发学生的学习热情，提高学习效果。
其次，初中数学教学艺术还应体现在课堂管理上。
在实际教学中，教师不能只局限于授课，而要树立秩序，及时纠正学生的行为，传递一种认真的数学学习的氛围和学习精神，使课堂更加有序。
此外，教师也可以展示自身的知识水平和专业能力，从而控制课堂管理，培养学生学习数学的习惯，营造良好的学习氛围，使学生能够认真学习，从而提高教学质量。
最后，教师应该始终保持对学生学习数学的关注，注重数学素养的培养，创新教学内容。
教师需要了解各种教学方法和技能，丰富教学内容，保持学生的学习兴趣，更好地将数学理论和实践结合起来，不仅加深学生的理论认知，而且培养学生的实践能力，更好地应用数学手段解决实际问题。
综上所述，初中数学教学艺术的掌握和运用关系着学生的学习方式和学习效果，因此，教师应全面掌握数学专业知识，熟练运用各种教学手段及管理技巧，注重创新教学内容，为学生提供一个充满活力、激发人们学习兴趣的学习环境，从而实现最佳教学效果。
小学数学课堂教学艺术
小学数学课堂教学艺术小学数学课堂教学是一门艺术，是培养孩子数学兴趣和提高数学能力的重要环节。
良好的数学教学艺术能够使学生在轻松愉快的学习氛围中理解数学知识，提高思维能力和解决问题的能力。
以下是我对小学数学课堂教学艺术的一些看法和建议。
教师要善于运用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣。
教师可以通过讲故事、设置情境等方式，引入教学内容，使学生感到趣味盎然。
教师还可以利用实物、图片、多媒体等教学资源，让学生得以直观的感受数学。
举例说明、操练练习等方式也是数学教学中常用的手段，通过具体的例子，让学生更好地理解抽象的概念和原理。
教师要注重培养学生的思维能力。
数学是一门需要思维的学科，教师应该通过启发式的教学方法，培养学生的观察力、分析力和推理能力。
在解决问题的过程中，教师可以适当引导学生提出问题、做出猜想、找到规律等，激发他们的思考和探索欲望。
在进行数学推理的过程中，教师还可以引导学生提出自己的思路和解题方法，培养他们的独立思考能力和创新意识。
教师要关注学生的学习情感。
学习数学是一个需要耐心和毅力的过程，教师应该鼓励学生坚持不懈地学习，让他们在学习中感受到成就和乐趣。
在教学中，教师要运用正向激励的方式，给予学生肯定和赞扬，增强他们的自信心和学习动力。
教师还应关注学生的学习困难和情绪变化，及时给予帮助和引导，让每个学生都能够在数学学习中得到进步。
教师应注重课堂教学的质量和效果。
教师要合理安排教学内容，确保教学内容的连贯性和递进性。
在教学中，教师要注重重点和难点的讲解，帮助学生理清思路、掌握基本原理。
教师还应根据学生的情况调整教学方法和节奏，做到因材施教，促进每个学生的全面发展。
小学数学课堂教学艺术是培养学生数学兴趣和提高数学能力的重要环节。
教师要善于运用多种教学方法和手段，培养学生的思维能力，关注学生的学习情感，注重课堂教学的质量和效果。
只有在良好的教学氛围中，学生才能在数学学习中取得进步，并愿意持续学习和探索数学的乐趣。
浅析初中数学课堂教学艺术
浅析初中数学课堂教学艺术
初中数学课堂教学艺术是教师应用不同的教学方法来启发学生
学习数学概念和应用能力的过程，旨在激发学生的学习热情，提高数学学习成绩，配合学校对学生学习数学的要求，实现数学教学目标。
因此，初中数学教师在进行课堂教学时，必须恰当地运用教学艺术，以提高课堂效率，提高学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
首先，初中数学教师在设计课程时，应该根据学习水平、学生性格特点和学习目标，完善课程内容，体现作业结构的完整性，调整教学计划，确保教学计划的顺利实施。
其次，老师在教学中要注重营造良好的课堂气氛，多样化的游戏有助于学生调动学习积极性，拓宽学生的视野，培养学生的主动学习能力。
此外，教师还应注意掌握学生的学习风格，根据学生的特点，使用更加适合的教学方法和教学资源，进行多元化的教学，针对每个学生的特点，更好地发挥教学效果。
此外，初中数学老师在教学中还要培养学生的学习习惯和创新能力，引导学生批判性思维和自主性学习，以培养学生处理实际问题的能力，培养学生解决问题的思维方式。
最后，教师还要注意采取激励措施，正确引导学生，培养学生自信心、动手能力，激发和提高学生数学学习的兴趣，鼓励学生发挥所长，提高其学习成绩。
从上述内容可以看出，初中数学课堂教学艺术的重要性无可辩驳。
在课堂教学中，教师不仅要注重教学过程的设计，还要根据学生的特点，采取多种多样的教学手段，培养学生的独立性、自主性学习能力，
激发学生的学习热情，从而提高学生的学习效果。
只有用心细致地运用课堂教学，才能促使学生良好地发挥所长，为学校争取更好的数学成绩。
小学数学教学艺术心得体会
作为一名小学数学教师，我深知教育教学工作的艰巨性和重要性。
在多年的教学实践中，我逐渐摸索出了一套适合自己的教学艺术，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，激发他们的学习兴趣。
以下是我对小学数学教学艺术的一些心得体会。
一、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在小学数学教学中，教师应注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
具体可以从以下几个方面入手：1. 利用多媒体技术，丰富教学手段。
运用动画、图片、音频等多媒体资源，将抽象的数学知识具体化、形象化，提高学生的学习兴趣。
2. 结合生活实际，引入实例。
将数学知识与学生的生活实际相结合，让学生在解决实际问题的过程中，体会数学的价值。
3. 设计趣味游戏，激发学生参与。
通过设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学，提高他们的学习积极性。
二、注重启发，培养思维小学数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。
以下是我在这方面的一些体会：1. 鼓励学生独立思考。
在教学中，教师应引导学生独立思考，勇于提出自己的观点，培养学生的创新意识。
2. 培养学生的逻辑思维能力。
通过讲解数学概念、公式、定理等，引导学生逐步掌握数学的逻辑体系，提高他们的逻辑思维能力。
3. 强化学生的空间想象力。
在教学中，教师可以运用实物、模型等教学工具，帮助学生直观地理解空间概念，提高他们的空间想象力。
三、注重实践，提高应用能力数学是一门应用性很强的学科。
在小学数学教学中，教师应注重培养学生的实践能力，让他们在实际操作中掌握知识。
1. 设计实践性作业。
在布置作业时，教师可以设计一些实践性强的题目，让学生在完成作业的过程中，运用所学知识解决实际问题。
2. 组织数学实践活动。
定期组织数学实践活动，如数学竞赛、数学实验等，让学生在实践中提高数学应用能力。
3. 引导学生关注社会热点。
鼓励学生关注社会热点问题，运用所学数学知识分析问题、解决问题，提高他们的综合素质。
四、关注个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和优点，教师应关注个体差异，因材施教。
浅谈数学课堂教学的艺术
浅谈数学课堂教学的艺术课堂教学不但具有规律性和技术性，而且具有可塑性和创造性；它不但是一门科学，而且是一门艺术。
现代数学课堂应努力做到以下几点：1、设计切实的导课，激发学生的学习兴趣。
要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。
新课导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，首先，激发学生学习兴趣和愿望，使学生具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和理解，使用学会的学习方法。
其次，激发认知冲突，这是保持学生有意注意、激励学习动机最有效的途径。
2、让课堂教学充满活力传统的教学主要是“灌输”模式, 现代数学课堂教学是以学生的自主活动为主要方式, 把数学学习的主动权交给学生, 鼓励每个学生积极参与教学活动, 在教学中创造丰富多彩的活动情境, 让学生亲自实践、大胆探索。
在探索三角形相似的条件时, 作者把学生分成4 人一组, 互相讨论、评价, 建立个人——小组——全班的教学模式, 学生—教师的多维立体动态过程。
在整个过程中相互交流、沟通、互相启发, 充满活力的课堂教学, 让教师与学生分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感体验和观点, 丰富教学内容, 求得新发展, 从而达成共识。
3、促动主动学习，培养创新水平。
在面对新世纪挑战的时候，我们的学生缺少的不是知识，也不是刻苦的精神，而是创新的水平，通俗地讲，也就是一种无中生有的意识和水平。
要培养创新水平，则要求观点现代化。
知识是教学的一个重点，但决不是全部，让学生在学习知识的过程中形成科学的素养，培养各方面的水平才是目的。
教师不但要关心学生获得了多少知识，也要重视知识获取的过程。
要培养创新水平，还要求教学方法多种多样。
4 、课堂教学要融入情感教育教师在课堂上的一言一行, 一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。
面带微笑的教师站在讲台的那一瞬间, 这种和蔼可亲的态度便可将部分精力尚未完全集中的学生拉回课堂中。
例如, 班上有一位同学的父母离婚, 学生受家庭环境的影响, 无法集中精力学习, 教师的微笑能够抚慰她心灵的伤痛, 教师的鼓励能够支撑她克服困难, 振作精神。
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数学论文之浅谈课堂数学的教学艺术
一位教育专家这样说过：“刻意追求的艺术。
不是艺术；刻意学习的艺术，不成艺术。
当一个教师的学、识、情、才等齐备之时。
才是教学艺术臻于成熟之日。
”我想，教学是一门艺术，艺术的境界是随心所欲不逾矩，是大智慧。
其艺术性源于教师们丰厚的文化底蕴，源于他们出色的创造才能。
体现在教师熟练地运用综合的教学技能、技巧、按照科学的规律和美的规律，创造性的演译知识发生、发展、形成及运用的过程。
数学课堂教学的艺术永无止境，需要我们不懈追求。
一、教学艺术具备的特点
教学艺术主要运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的；情感既是教学的目标，又是教学的手段，艺术性教学要运用情感手法来达到教学目的，贯穿教学的各个方面或环节中；教学艺术中的灵活性，主要表现在处理教学中产生的突发性问题上，这常常出自学生意外的提问，对于这些问题的恰当而迅速的回答，就是一种即兴发挥；教学艺术的娱乐性不是为了消遣，而是寓教育于娱乐之中，在娱乐之中达到教育教学的目的。
这些都是教学艺术的突出特点。
成熟的教学艺术一般都是个性化的，形成个人所独有的风格，它是教学艺术一般性，在教学上的典型表现或某种倾向。
教学的艺术性与创造性是密不可分的，从教学艺术的本质和内涵来看，教学艺术本身包含着创造性；教学艺术的魅力，是指在教学过程中，由教师的教学工作而启迪学生内在的一种强大、持久的教学吸引力，是教学科学性、艺术性的集中体现，是对教学的一种理想追求。
教学艺术的各种特点是辩证统一的，它们综合在一起反映了教学艺术的内在本质。
总之，教学中生动、鲜明、具体的形象，是充满情感的，具有灵活性、创造性和娱乐性，往往能形成个人的教学风格，达到魅力四射的境界。
二、错误使用课堂艺术的课堂现象
有的课堂，一些数学内容被机械地套上了情境，牵强附会地联系实际，过多地强调生活来源，其结果是既浪费了宝贵时间，又妨碍了学生对数学知识的真正理解。
有的课堂，在“参与”和“活动”的背后，却透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活。
典型表现在“自主”变成“自流”，课堂展现的是学生肤浅表层的、甚至是虚假的主体性，失去的却是教师有针对性引导、点拨和具体帮助的重要职责。
有的课堂，合作有形式却无内容：学生之间在缺乏问题意识和交流欲望的背景下，应付式、被动式地进行“讨论”，缺乏平等的沟通和交流，尤其是缺乏深层的交流和碰撞。
有的课堂，探究有形无实，学生只是机械地接部就班地经历探究过程的程序和步骤，缺乏好奇心的驱使和思维的探险以及批判性的质疑，从而导致探究的形式化和机械化，变成没有内涵和精神的“空壳”。
有的课堂，预设过度，挤占生成的时空，表面看教学有条不紊、井然有序，实质上这是传统以教为中心、以知识为本位教学观的体现，这种教学由于缺乏学生的独立思考、积极互动和个性化解读，学生只能获得表层甚至虚假的知识，这种知识缺乏深度与再生性，不能转化、内化为学生的智慧和品质，所以，这是低效的教学。
有的课堂，生成过多，缺乏重点，必然影响预设目标的实现以及导致教学计划的落空，呈现教学的随意性和低效化；生成过多就会使教学失去中心，失去方向，同时也会导致泛泛而谈，浅尝辄止，从而最终也背离了生成的目的。
有人批评我们的课堂，有“温度”无“深度”。
课堂上学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。
虽然让人感受到热闹、喧哗，但极少让人怦然心动，究其原因，就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。