自信让孩子快乐成长

自信让孩子快乐成长

“孩子们的桌子怎么摆成长方形了？这怎么上课？”

“而且班里还多了一块黑板，干什么用的？”

“听说这是学校要进行的教学改革，全区都这样。”

……

这是这学期开学之初，在学校门口接孩子的时候家长们的疑惑和讨论。

时间过的真快，一个学期即将结束。作为家长，通过孩子的变化和家校联系等途径也在关注着这次山阳区教育局推行的教育改革模式——“双向五环”教学法。“双向”是指课堂遵循教学过程的递进和学生认知发展的规律，是由教师和学生双边，通过教与学的互动，既发展学生的主体性，又开发学生的多元智能，进而达到教学相长、双赢共好的最优化的育人效果。“五环”指课堂教学实践过程中五个相连的基本环节，即学生预习，教师导学；学生合作，教师参与；学生展示，教师激励；学生探究，教师引领；学生达标，教师测评。

在这种教学模式下，学生不是一排排整齐地面朝黑板，而是以学习小组为单位自由地围聚在一起，在导学案的引导下，或自学，或合作，或展示，或质疑，或评价，或补充。尤其是在小组展示交流环节中，学生释义、诵读、拓展、创作，每个人都有机会发出自己的亮光，喊出自己的声音。在班内大展示时，各小组同学互不相让，或慷慨陈词，或辩论争鸣。谁找出新方法，谁展现新能力，谁就是榜样！同学们经常会自

发地对某位同学的精彩展示报以热烈的掌声，时不时还发出天真、爽朗甚至肆无忌惮的笑声……

每堂课都是独一无二的，其价值尽在精彩的“不可预设”。学生在“预习——合作——展示——探究——达标”中扎扎实实地学习。首先，高效课堂第一环：学生预习；孩子在预习遇到难题时，自己会找资料，这样就养成了他积极主动地阅读，独立思考，主动获取新知识的习惯。并在阅读的过程中，充实了自我，丰富了自我，拥有了更多知识，致使他在期中、期末考试中，均取得了优异成绩。为了更好的展示自己，从以前的老师逼着学，到现在的抢着学。其次，高效课堂第二环：学生合作；学生合作要求首先关注小组建设。我的孩子是“葡萄组”的成员，并承担设计“葡萄”的重任，回到家自己画、描、剪，忙了一中午的时间。当看到自己的“成果”被贴到展示板上的时候，她的积极性被更好地调动起来，也增强了他的自信心。高效课堂第三环：学生展示；通过展示使孩子产生了浓厚的学习兴趣和求知欲望，营造了生动活泼的课堂气氛。为了能够更好地展示自己，在上课之前，孩子通常会把要学的课文背的熟熟的。通过课堂展示，锻炼了自己，挑战了自我，超越了自我，孩子在自主学习和逻辑思维方面都取得了明显地进步。高效课堂第四环：学生探究；在探究过程中，孩子大胆设想，勇敢提出自己的独特看法，孩子之间多向交流，让他们体验了自主学习的成功。入校一段时间后，孩子对我说：“妈妈，我想参加学校的画画班”。我欣然同意，孩子每周三下午放学后自己去，锻炼了孩子的自我管理能力。高效课堂第五环：学生达标；这是对学习效果的验收和评估，检测达标必须遵循“分层测试，

人人达标”。

通过这种模式，学生用自己的方式去感悟前人的思想，用真实的感受赋予知识特有的意义；通过小组互助，学生懂得了什么是平等、尊重、关爱；通过交流展示，学生使用不同形式，提出各种方法，找到了更多更好的答案。教师在“导学——参与——激励——引领——测评”中帮助学生成长，以学习小组的建设为高效课堂的基石，把个体差异作为财富来开发。在学习目标设计上，体现合理的层次性，使每个学生学有所得；在学生展示形式上，通过学习任务的分配引导多样化，使每个学生学有所长。

如果说“双向”是按纵向构建设计教与学的内容，其核心是发展；那么“五环”就是按照横向构建设计内容，其核心是结构。“双向五环”组合在一起，就使教、学内容形成了一个纵成线横成面的网络化结构。“双向五环”是一种把学生的主体性这种内在精神，作用于学生多元智能开发上的主体性和多元性相融合的课堂教学基本模式。在教学过程中建立民主、平等、合作的师生关系，构建师生互动、生生互动，师生成为“学习共同体”的一种新型的育人模式。

学校还特别注意习惯养成与高效课堂相结合。学生的良好习惯是一点一点培养出来的，在课堂上，认真倾听、互相交流、独立学习是习惯，怎样发言、什么样的坐姿、学习用品的摆放等等，这些都是在长期训练的过程中逐渐培养出来的。在龙源湖学校，每个年级每个阶段对习惯的养成都设有一定的目标，比如二年级主要是培养学生认真倾听、对子互学、正确坐姿等习惯。

一切教育的目的都是致力于让人成人、成才、成为杰出人才。我相信：在“双向五环”模式教育下，我的孩子会不断提高，不断充实自己，会成为一个敢想、敢说、敢做，善于观察、善于发现、善于创造的高素质人才。