教育传播学复习要点
教育传播学复习提纲
教育传播学复习提纲一、名词术语1.教育传播：是指教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给教育对象的一种活动。
是教育者和受教育者之间的信息交流活动。
2.媒体：是英文Media的译名，也称媒介，是指载有信息的物体；连接传者与受者双方的中介物；人们用来传递和取得信息的工具。
3.通道：信息传递的途径。
4.把关人：信息传递线路上有权决定让哪些信息通过的人。
.5.教育传播环境：围绕教育传播活动四周的一切事物，是教育传播系统赖以存在和发展的全部外部条件的总和。
6.选择性注意：这是受众心理选择过程的第一个环节。
受众对媒介的接触具有很强的选择性，他们往往选择与自己原有的意见、观点和兴趣、原有态度一致的信息。
二、简答1.几种著名的传播模式及其贡献与局限(P32---38)2.信息和符号的关系信息是事物运动状态与规律的表征，表征的方式是多种多样的，可以是语言描述，也可用文字描写，还可以用拍摄电影、电视的活动的图像取呈现等，这里所用的语言、文字和图像就是表征信息的符号。
信息是抽象的，当它被某种符号表征出来才是具体的。
符号直接影响着传播的效果。
3.在传播过程中碰到的语言误用问题（1）死线抽象（2）忽视差异（3）非此即彼（4）主观倾向4.教师的主要传播行为在教育传播过程中，教师的基本传播行为包括教育信息的收集、加工与传递。
5.优秀的教师应该具备的素质要求(P120---122)6.大众传播效果理论(P155---161)7.共同经验原理的有效运用教育传播是一种信息传递与交换的活动，教师要与学生沟通，必须把沟通建立在双方共同经验范围内。
8.重复作用原理的有效运用重复作用原理的第一层含义是将一个概念在不同场合重复呈现。
第二层含义是用不同的方式重复呈现同一个概念。
三、论述1.麦克卢汉的媒体观(P102)2.符号的本质意义(P70---72)3.教育传播中常用的非语言符号及其有效的运用方法（P86---89）4.运用传播学理论分析电视节目的收视率和好评度。
教育传播学考点整理
（课件：引入传播单位
信息经过循环,双方所得信息不断膨胀.
在共同的经验范围内,才能进行真正的传播
适用于人际传播）
（五）德弗勒的互动传播模式（P35）
该模式的主要优点是：首先，它克服了单项直线模式的缺点，明确补充了反馈的环节和渠道（大众媒介设施和反馈设施），使传播过程更符合人类传播互动的特点。其次，这个模式还拓展了噪音的概念，指出噪音不仅对信息而且对传达和反馈过程中的任何一个环节或要素都会发生影响，这一点加深了我们对噪音作用的认识。再次，该模式也显示了传者与受者产生含义不一致的一个重要原因，即噪音的干扰。反馈可以增加两者的一致性。不仅如此，这个模式的适用范围也比较普遍，包括大众传播在内的各类社会传播过程，都可以通过这个模式得到一定程度的说明。
（3）大众传播的传者，主要是报刊、电台、电视台、网站的编辑、记者和节目的制作者。教育传播的传者，主要是教师、教育管理者和教材编制者。
（4）大众传播主要是一种间接的传播，是传者通过媒体（报刊、图书、电影、电视、广播、互联网等）向广大公众进行传播。教育传播既可以是通过媒体的间接的传播，又可以是面对面的直接的传播。
2.远程教学传播模式（P41）
3.个人自主利用媒体自学的教育传播模式（P43）
4.协作互动传播模式（P44）
第三章教育传播信息和符号
信息：信息是关于事物运动状态与规律的表征。
信息的产生：（P56）
1.信息是在物质相互作用中产生的
2.相互作用的方式：
物质直接作用方式。
物质场的作用方式。
发射与接收方式。
语言运用的适当现象：僵化抽象、忽视差异、非此及彼、主观倾向
教育传播学(第六章)
媒体素养教育
媒体监测与评估
教育传播学为媒体监测与评估提供了 理论框架，帮助媒体机构更好地了解 受众反馈和媒体效果。
教育传播学为媒体素养教育提供了理 论基础，帮助公众提高对媒体信息的 辨别能力和批判性思维。
教育传播学在企业培训领域的应用
培训需求分析
教育传播学为企业培训需求分析提供了理论指导，帮助企业更好地 了解员工的培训需求和目标。
03 研究对象
教育传播过程、教育传播媒介、教育信息传递和 教育效果评估。
章节概述
本章将介绍教育传播学的 基本概念、研究方法和应 用领域。
重点讨论教育传播学的理 论基础和核心概念，如信 息、媒介、受众和效果等。
分析教育传播学的实践应 用，如在线教育、多媒体 教学和教育信息传播等。
总结教育传播学的未来发 展趋势和挑战。
教育传播的效果评估
认知层面
评估受众对教育内容 的理解和记忆程度， 包括知识、概念、原 理等方面的掌握情况。
情感层面
评估受众对教育内容 的情感反应和态度变 化，包括兴趣、情感 认同等方面的表现。
行为层面
评估受众在接受教育 传播后行为的变化和 表现，包括实践操作、 问题解决等方面的能 力提升。
综合层面
综合评估教育传播在 认知、情感和行为等 方面的整体效果，全 面评价教育传播的价 值和影响。
04
教育传播的媒介与技术
教育传播的媒介
传统媒介
包括书籍、报纸、杂志等 印刷媒介，以及广播、电 视等电子媒介。
混合媒介
结合传统媒介与新兴媒介， 如电子书、网设备、 社交媒体等数字化媒介。
教育传播学(第六章)
目录
• 引言 • 教育传播学的基本概念 • 教育传播的过程与模式 • 教育传播的媒介与技术 • 教育传播学的应用与实践 • 结论
教育传播学期末复习
1.教育是一种典型的文化信息传播活动。
2.依据宣韦伯的观点，传播具有探测、协调、教育、娱乐的功能。
3.教育传播的方式有自学传播、个别传播、课堂传播、远程传播或远距离传播。
4.教学大纲或课程标准是评定教育传播效果的标准。
5.类语言包括音型、非语言符号两种形式。
6.被称作“电视之父”的是英国科学家贝尔德。
7.教育传播的主体性因素包括教师、学生，客体性因素包括信息、媒体、符号等。
8.依据传播手段或传播工具作为参考系，可将人类的传播分为口头传播阶段、文字印刷传播阶段和电子传播阶段9.两级传播理论认为信息是经由媒介先流向意见领袖，然后才流向广大受众的。
10.教育传播研究的逻辑起点是教育信息。
11.内容分析法具有明显、系统、客观、量化等特征。
12.系统论、信息论、控制论的代表人物分别是贝塔朗菲、香农、维纳。
13.地图是一种典型的目视符号。
14.影响传播效果的外在因素包括受众的预存立场、团体及团体规范、个人的特性等。
15.诺埃尔•纽曼认为传播的普遍性、累积性、和谐性等特性的综合能对宣传产生强有力的效果。
16.对信息进行加工、处理和改造的形式有扩充、压缩、替代等。
17.对教育传播影响较大较直接的环境因素有很多种，概括起来为物质环境和心理环境两类。
18.“冗余信息”“噪音”概念是由香农提出来的。
19.“使用与满足论”的代表人物是由梅尔文•德弗勒。
20.颜色、建筑属于非语言符号中的动作性符号。
21.户外上体育课，天突然下雨，师生纷纷去避雨。
从教学互动机制来看，属于反应性相依型互动。
22.学科意义上的“传播”一词最早出现于1945年。
23.内容分析法是由拉扎斯菲尔德建立的。
24.最能用来描述教育传播的模式是贝罗模式。
25.时间分为正式层、非正式层、技术层三个层次。
26.线路图属于结构式模式。
27.文化规范论的代表人物是梅尔文•德弗勒。
28.老师在讲台上讲授，学生思想开小差，教师不得不减慢讲课速度。
从教学互动机制来看，属于非对称性相依型互动。
教育传播学知识点期末复习汇总
1.教育传播学是什么？教育学的一个分支学科，教育学与传播学的交叉学科，传播学的一个分支学科。
2.人们之间的传播现象有几种？人际传播，组织传播，大众传播。
3.师生在学习中发生交流，人们会收看电视节目是教育传播学研究的。
4.传播的功能有：教育，协调，沟通，娱乐。
5.教育传播与大众传播的区别在于：媒体通道的多样性，明确的目的性，受者的特定性，内容的严格规定性。
6.教育传播的发展经历了哪几个阶段？口语传播时代，文字传播时代，电子传播时代。
7.“互联网+”背景下的教学改革有哪些？教学活动得到重塑，教学富媒体化和技术智能化，尊重学生个性需求，学习泛在化和移动化，教学生态更开放。
第二章1.传播过程分为六个环节。
2.媒体的选择依据有哪些？是否符合经验，准确呈现，是否容易取得，付出的代价的大小。
3.贝罗的S-M-C-R模式中涉及的传播要素有：受播者，通道，信源，信息。
4.奥斯古德-施拉姆的传播模式解释了人们社会传播的双向和互动的性质。
5.教师给学委发了一条消息“请通知同学们及时交作业”学习委员回复“好的，知道了”这个小小的现象中，包含着教育传播的哪个要素？信源，信息，通道，受传者。
6.选择影响深刻的一节课，详细描写教学过程，并用本节课的教学传播模式说明和解释。
在家里上网课，老师直播授课。
老师授课过程中，会让我们把问题发在消息区，老师便可以随时了解我们的学习进度，对讲的内容进行及时的调整。
信源是学生，信息是学生的问题，通道是信息的方式，受传者是老师。
运用了奥斯古德-施拉姆的传播方式，香农-韦弗传播模式。
第三章1.八角形的停车标识属于非语言符号。
2.听到狗，人们会想到“狗腿子，狗奴才”等负面形象，有人则会想到“勇敢，朋友”等，这体现了“狗”这个符号的内涵意义。
3.符号的外延意义是符号与事物之间的代表性关系。
4.字典上所标明的，能为大家共同认可的意义，是该符号的外延意义。
5.字典上对狗的解释“一种家畜，听，嗅觉敏锐”这是“狗”这个概念符号的外延意义。
教育传播学知识点总结
教育传播学知识点总结教育传播学知识要点第一章传播：信息在时间和空间上的移动。
传播的类型：人际传播、组织传播、大众传播、人的内在传播传播的功能：沟通、协调、教育、娱乐教育传播功能：在沟通、协调、教育、娱乐的基础上培养合格的公民和人才。
教育传播四要素：教育者、教育媒体、教育信息、受教育者教育传播学（15~18）第二章教育传播过程的基本要素：教育者、受教育者、教育信息、教育媒体、编码、解码、噪音、反馈和效果。
编码过程包括信源编码和信道编码。
将信息转换为符号称为信源编码，将符号转换为信号称为信道编码。
解码过程包括信道解码和接收解码。
将接收到的信号转换成符号称为信道解码。
将符号转换为信息含义的过程称为接收器解码。
教育沟通模式应遵循的原则：1科学性科学性是指构建教育传播模式所依据的理论是正确的，必须科学的反映教育传播的规律，揭示教育传播各要素的关系。
2.现实模型应该来自现实。
现实的感应并不是凭空想象出来的。
它应该有一定的现实基础来反映实际情况。
简明模型是现实的简化形式，应该突出事物的主要特征，而不是全面性。
4操作性构建的模式应思路清晰，符合逻辑，所需的条件应容易实现。
5.创新的新模式比原有模式更能反映现实，发现事物的新联系；一个好的榜样不仅要反映现实，还要高于现实，体现理论对实践的指导作用。
教育传播的基本模式（图、评价）p32~391拉斯韦尔模式第一个模拟考试是w模式：谁、什么、什么渠道、什么样的效果（传播者-媒体-受众效应）在大众传播中得到了广泛应用，它开创了传播模式的研究方法。
但是第一次模拟考试太简单了。
此外，1忽略了“反馈”因素2不重视“为什么”或移动研究。
3.关注传播者的地位，忽视甚至剥夺传播者的“主体参与”地位。
2香农-韦弗模型这一传播模式能解释人类的一般传播过程，成为其他许多传播模式的基础。
她系统考虑了“信号”与“信息”之间的转换关系，运用数学模式测量信息量、信号与通道容量。
还分析了噪音等干扰因素的问题。
教育传播学复习资料
* 名词解释* 1、传播* 传播是人们通过符号、信号，传递、接收与反馈信息的活动；是人们彼此交换意见、思想、情感，以达到相互了解和影响的过称；时时有传播，处处有传播。
* 2、教育传播* 教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。
* 3、最近发展区* 是指介于学生现有的发展水平和潜在的发展水平之间的正处于形成状态的心理机能；* 4、先行组织者（P24）* 在学习新内容之前，用适当的引导性材料对当前要学的新内容加以定向与引导，以便建立新旧知识之间的联系，这些引导性材料就是先行组织者。
（奥苏贝尔）* 5、信息的定义（P52）* 信息是指消息、情况和知识。
（日常生活中）* 信息是关于事物运动状态与规律的表征（哲学上☆）。
* 在信息论上，信息被定义为减少或消除一种情况不确定性的东西。
（信息论上）* 6、把关人（P114）* “把关人”（Gatekeeper）——在教育传播过程中负责搜集、处理、加工与传递信息的传播者。
把关人就是对信息进行过滤和加工的人。
把关人就是信息传递线路上有权决定让哪些信息通过的人。
把关人控制着信息的流量、流向，影响着对信息的理解。
* 7、教育传播环境（P138）* 是指围绕教育传播活动四周的一切事物，是教育传播系统赖以存在和发展的全部外部条件的总和。
* 8、编码：在发送端将信息转换为可以发送的信号，这一过程我们称为“编码”；* 9、译码：在接收端将接收到的信号转换为信息意义则称为“译码”。
10、教育传播模式：是再现教育传播现实的一种理论性的简化形式。
它是对教育传播现象的概括和简明表述，是对教育传播过程的各要素的构成方式与关系的简化形式，它反映了教育传播现象的主要的、本质的特征。
* 11、课堂教学设计（补充）* 是运用系统方法，在全面考察课堂教学传播系统各要素及其相互关系的基础上，确定教学目标，组织教学资源，选择教学策略，制定教学方案，并对教学效果进行评价。
教育传播学知识要点
《教育传播学》知识要点第一章教育传播学概论一、传播1、传播的含义传播是人们通过符号、信号、传递、接收与反馈信息的活动；是人们彼此交换意见、思想、情感，已达到互相了解和影响的过程。
2、传播学主要考察人类的社会信息及其传播活动，传播学研究的主要是人的传播，特别是人对人的传播。
3、传播的内涵①传播一般是在两个以上的若干人中进行的②传播是一种过程③传播是一种互动④传播必带信息⑤传播需以符号和信号为中介⑥传播可以通过语言、文字，也可以通过音乐、图画、戏剧、舞蹈，甚至所有人的行为都可以是传递信息的媒体⑦传播的目的，在于分享信息，互相影响，建立共识，不断调节各自的行为态度⑧广义的传播，包括一种机器影响另一种机器程序的信息传播，即机器的传播，当然也包括自然界动物、植物之间的信息传播。
4、传播的类型传播一般分为四大类：自然的传播，动物的传播，人的传播，机器的传播。
人的传播又分为人的内在传播，人对人的传播。
人对人的传播主要有四种类型：人际传播（个人与个人之间的传播、组织传播、大众传播、教育传播）。
通常传播学研究的主要是人的传播，特别是人对人的传播。
5、传播的功能传播的主要功能是：沟通，协调，教育，娱乐。
第一个功能是沟通。
通过传播，可以是个人与个人，个人与团体，团体与团体之间沟通信息，使之互相了解，建立关系，发展友谊。
第二个功能是协调。
通过传播，可以协调个人或群体的行为。
第三个功能是教育。
教育主要是传递前人的思想、经验、知识与技能，这是一种有目的、有组织、系统的传播行为。
第四个功能是娱乐。
传播的娱乐功能十分明显。
二、教育传播1、教育传播的概念教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。
2、教育传播与大众传播的异同①大众传播的目的一，主要是通报消息、提供娱乐、宣传教育。
教育传播的目的，主要是培养合格公民，造就优秀人才。
②大众传播的对象，主要是成年人为主题的一般大众。
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对传播过程的描述比5W更细致。
将信息分为发出的和收到的。
考虑到传播过程中存在干扰。
信息的编码和译码
（四）奥斯古德—施拉姆的循环模式
引入传播单位
信息经过循环,双方所得信息不断膨胀.
在共同的经验范围内,才能进行真正的传播
适用于人际传播
（五）德弗勒的互动传播模式
克服单向线性传播的缺点
注重反馈环节,反馈增加传者与受者之间的一致性.考虑噪声的影响
概念：教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。
特征：目的性、特定性、多样性
6.教育传播和大众传播的不同
（1）大众传播的目的，主要是通报消息、提供娱乐、宣传教育。教育传播的目的，主要是培养合格的公民，造就优秀人才。
（5）大众传播中的反馈过程，一般迂回缓慢，具有更多的单向传播的特点。教育传播能较快地收到反馈信息，具有更多的双向交流特点。
（6）在大众传播中，信息的选择，有很大的随意性。在教育传播中，信息的选择，有严格的规定性，要求高度的科学性。
7.教育传播要素
教育者：存储和拥有教育信息；提供和发送信息
教育信息：主要指以知识形式构成的各种课程。
教育信息和受传者已有知识经验水平之间的矛盾是教育传播开展的前提
维果茨基提出最近发展区
信息与媒体的关系
根据不同的教育信Βιβλιοθήκη 内容选择不同的教育媒体，不同的媒体将产生不同的效果。
教育者、受教育者与媒体的关系（人机关系）
9.教育传播的演进
1、语言传播（教育史上的第一次革命）
功能：语言传播具有表达思想、交流信息、传情达意的功能。
22.信息的产生
1.信息是在物质相互作用中产生的
2.相互作用的方式：
物质直接作用方式。
物质场的作用方式。
发射与接收方式。
3.作用的痕迹——信息
23.信息体及不同信息形态57
信息体：自然物信息体、机器信息体、人类信息体
信息形态：自然信息、机器信息、人类感知信息、人类思维信息
24.教育信息来源64
1，教师2，客观事物3，教学信息体
16.教育传播模式的概念
是描述教育传播系统结构及其构成部分之间关系的简化形式。
17.模式的表达形式
按性质划分:结构性模式和功能性模式。
按表示形式划分:语词的形式、图解的形式、数学的形式
18.传播模式
（一）亚里士多德模式
（二）拉斯韦尔模式
提出传播的五个要素
典型的线性传播模式,单向传播,忽略了反馈
忽略了社会和环境对传播的影响
教育媒体
受教育者：接受教育信息；提出反馈信息。
8.教育传播要素间的关系
教育者与受教育者之间的关系
教师的主导作用和学生的主体作用；
教育者要以动态发展的眼光审度受教育者在认知、技能与情感方面的发展。
受教育者与教育信息的关系
社会要求与受教育者现有的知识经验水平之间的差距，是教育传播赖以存在的必要条件。
现有的知识经验水平：现实水平和潜在水平
25.语言符号的功能75
1.语言是传播中最通用、最简便的传播媒体
教育技术学主要从技术的角度探讨把教育传播理论应用于实践的手段和方法的体系。
13.编码译码
编码：就是把要传递的信息转换成可以发送的信号。
编码包括“信源编码”和“信道编码”。
信源编码是指用合适的符号系统去代表事物的意义，即把信息转换成符号。
信道编码是指把一定的符号意义转换成一定的信号，即符号转换为信号。
（六）贝罗的S-M-C-R模式
把注意力从“物”引向“人”传播要素受多种因素的影响；忽略反馈
19.信息的含义
信息：信息是关于事物运动状态与规律的表征。
20.信息的本质特点54
普遍性
重要性
依赖性
独立性
受主观影响
21.教育信息的特征55
是一种可以共享的资源
具有知识的秉性
可以被传输和存储
可以被提取加工和变换
（2）大众传播的对象，主要是成年人为主体的一般大众。教育传播的对象，主要是正在成长的年轻一代。
（3）大众传播的传者，主要是报刊、电台、电视台、网站的编辑、记者和节目的制作者。教育传播的传者，主要是教师、教育管理者和教材编制者。
（4）大众传播主要是一种间接的传播，是传者通过媒体（报刊、图书、电影、电视、广播、互联网等）向广大公众进行传播。教育传播既可以是通过媒体的间接的传播，又可以是面对面的直接的传播。
特征：信息量迅速增多，达到系统化、科学化；传播媒体多样化；传播方式增加了人机对话；传播中使用各种感官参与
4、网络传播阶段
信息海量增多，并实现了数字化；传播媒体网络化；传播方式又增加了网上交流；传播中使用的感官，是视听触觉并用。
同步与异步交流
10.教育传播要素的变革
教育者：主导者——引导者、倡导者、指导者
教育传播学
第一章
1.传播学的奠基人与集大成者
奠基人
拉斯韦尔
勒温，又译卢因
拉扎斯费尔德
霍夫兰
集大成者
施拉姆
2.传播的定义
传递信息的行为或过程
3、传播的类型
一．人对人的传播
1.人际传播（个人与个人之间的传播）
2.组织传播
3.大众传播
4.教育传播
二．人的内在传播
4.传播的功能
沟通、协调、教育、娱乐
5.教育传播的定义及特征
特征：简单、快捷、通俗、及时反馈等优越性。
方式：口耳相传，使用的感觉器官是听觉
2、文字传播时代（教育史上的第二次革命）
特征：信息量日益增大，并从零散逐渐到系统，从无序逐渐到有序。
传播方式：学习重心由听觉转向视觉，除口耳相传，增加了读写训练。
印刷传播时代（教育史上的第三次革命）
3、电子传播阶段（教育史上的第四次革命）
教育信息：模拟信息——数字信息
教育媒体：单向——双向、多向；多媒体表现信息。
学习者：被动——主动
11.教育传播系统
是一个开放性的社会系统（开放系统是指系统能够不断地同外界环境进行物质、能量和信息交换。）
是一个相对稳定的动态系统
是一个可调节的控制系统。
12.教育技术和教育传播之间的区别
教育传播学主要从理论的角度，揭示教育传播的规律，探讨教育传播的知识体系。
所谓译码是指受传者把接收到的符号系统转换成指向的信息。是编码的反转换。
译码包括信道译码和信宿译码。
14教育传播过程的要素和环节
基本要素：教育者、受教育者、教育信息和教育媒体、编码、译码、噪声、反馈、效果
15.教育传播过程的表述
教育者把信息编码，通过某种媒体传播出去；受教育者收到受噪声干扰的信号，经过译码了解信息的意义，并且产生一定的效果和反馈。