让学生成为写作主人
采用六步教学法 让学生真正成为课堂的主人
采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人在教学过程中，老师扮演着引领者的角色，而学生则是学习的主体。
如何让学生在课堂中成为主人呢？采用六步教学法或许是一个不错的选择。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是让学生成为课堂主人的第一步。
老师可以通过引入新鲜有趣的话题或者实践案例来引发学生的兴趣。
在一堂关于生态环境保护的课程中，老师可以引导学生观察身边的环境问题，从而引发学生对环保的兴趣和思考。
二、引导学生提出问题在激发学生的学习兴趣之后，老师可以引导学生提出问题。
通过提出问题，学生可以更加深入地了解知识内容，并且也可以激发学生对知识的好奇心和求知欲。
在一堂关于物理学的课程中，老师可以让学生在实验中发现问题并提出疑问，从而引导学生更深入地思考物理现象的本质。
三、让学生自主学习在学生提出问题之后，老师可以让学生进行自主学习。
通过自主学习，学生可以在实践中加深对知识的理解，同时也可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在一堂关于语文写作的课程中，老师可以让学生自主选择话题并进行写作，从而让学生在实践中提高写作能力。
四、鼓励学生互动交流在学生进行自主学习之后，老师可以鼓励学生进行互动交流。
通过互动交流，学生可以在彼此之间交流思想，从而加深对知识的理解和巩固学习成果。
在一堂关于历史知识的课程中，老师可以让学生分组进行讨论，从而促进学生之间的交流和思想碰撞，加深对历史知识的理解。
五、给予学生探究的机会在学生进行互动交流之后，老师可以给予学生探究的机会。
通过探究，学生可以更深入地了解知识内容，并且也可以培养学生的探究精神和创新思维。
在一堂关于数学问题的课程中，老师可以给予学生一个有关几何图形的探究任务，让学生通过实践和思考来解决问题。
六、总结和评价学习成果老师可以帮助学生总结和评价学习成果。
通过总结和评价，学生可以更清晰地了解自己的学习过程和学习成果，同时也可以促进学生对知识的巩固和运用。
在一堂关于化学实验的课程中，老师可以引导学生进行实验成果的总结和评价，从而让学生更好地理解化学实验的内容和意义。
浅谈初中生写作的问题与对策
浅谈初中生写作的问题与对策作者：徐娅来源：《作文成功之路·中旬刊》 2014年第2期江苏省昆山市玉山中学徐娅【摘要】作文是学生对客观事物的反映，作文教学既能培养学生识字、写字、说话和阅读的能力，也能增进知识、发展智力以及提高学生分析、判断事物的能力。
本文从审题、内容、字数等方面指出目前学生作文中存在的问题，结合自己的教学实践，提出让学生真正成为写作情感、兴趣、创意的主人，从而全面提升学生的写作水平。
【关键词】初中作文现在的学生每次上作文课就好像世界末日来临一样，他们惧怕作文，无话可写，更何谈“在作文中获得快乐”呢？笔者在近几年的作文教学中明显感觉，初中生的作文存在这几大问题：第一，审题不清，容易偏题。
现在的考试作文题目都比较新颖，总是有一部分同学存在审题失误，导致文章偏题。
比如一篇作文题目设定为“书包里的温暖”，很多学生看到“温暖”两字，就迫不及待地动笔，他们以为就是写一件温暖之事，小到爸妈大到社会，温暖无处不在。
但是他们其实不知道文章已经偏题了，这道题目的关键点应该是“里”，从书包里的物品中感受到温暖，引发其对家长、对朋友乃至对社会的感恩，所以把握住“里”，才是这篇文章获胜的关键。
所以笔者上作文课时会有意识地培养学生的审题能力。
第二，思维放纵，毫无头绪。
现在的学生都很有个性，他们有很丰富的想象和联想。
这一点也体现在他们的作文里，诚然，作文是需要一定的想象和联想的，但是必须基于符合现实生活。
班里的一个学生每次写作文都是天马行空，看到外星人，外星人拯救地球，这种所谓的天方夜谭的小说自娱自乐还好，但是要登上考试这座大雅之堂，恐怕还是有点困难。
第三，内容陈旧，千篇一律。
作文能看出一个学生的知识涵养，可是很多作文选材陈旧、毫无新意。
学生不重视平时生活的素材积累，一直记得几件陈年往事，年年写年年用。
像感冒生病，爸妈如何陪护；像扶老人过马路，等等，容易造成干篇一律。
第四，字数不足、卷面不清。
现在一篇文章的字数是不少于600字，很多学生绞尽脑汁也凑不满，而且有些学生书写不工整，有的还涂涂改改、勾勾抹抹，搞的一篇文章字数严重不足，卷面惨不忍睹。
让学生成为语文学习主人论文
让学生成为语文学习的主人摘要：《新课程标准》特别指出：“学生是语文学习的主人。
教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。
”这里明确指出学生在学习中所处的主体地位。
作为教师要真正发挥导的作用，就必须更新观念，转变思想，在教学实践中把自主读书的时间还给学生，把语文实践的空间还给学生，让学生真正成为语文学习的主人。
关键词：新课程语文学生主人新课程强调学生是学习的主体，如何使学生真正成为学习的主人？在多年的教学实践探索中，我特别注重对学生进行以下几方面的能力训练。
一、确定重点，把握全文对于文章重点内容的提炼能力非一日之功。
刚开始，文章的重点思考内容都是由我来设定的。
潜移默化中让学生体会不同类型的文章可以从哪方面入手提炼重点。
如写人文章可以从表现的人物特点上来提炼，提出诸如“你觉得××是个怎样的人，为什么？”等问题；写景的文章可以提出诸如“这篇文章写出了××什么特点，你是从哪些语句中体会到的？”等问题。
时日久了，学生就领会到了把握全文的一些方法。
在二类课文的教学中，我就放手让学生自己去提出本篇文章大家要研究的重点问题。
牛刀小试，效果奇佳。
然后同学们就按照学生自己提出的问题进行讨论，提出问题的同学自不必说，喜形于色，其他的同学也无不得到极大的鼓舞，看到了自己在语文课堂中当家作主的再一次具体体现。
随着年级的升高，对于重点问题的把握我将逐步放手让学生去掌控，课堂的教学重心将根据学生的学习实际随机应变地做调整。
二、联系语境，理解词句工具书毕竟是不是活教材，很多东西需要与语境联系起来理解。
因此，对于工具书的使用，我引领学生经历由易到难的过程。
低年级，在教给学生音序及部首查字法后我让学生利用工具书查字音，查组词。
到了中高年级，我先让学生用字典查字意，查词意，而后又进行字意、词意的辨析。
如找出一个词中的字意，找出一句话中的词意等。
前两天做了一道练习题，让学生找出“这个小战士衣着十分单薄”中“单薄”一词的反义词。
如何引导小学生积极参与文学创作
如何引导小学生积极参与文学创作引言文学创作是培养儿童创造力、思维能力和表达能力的重要途径之一。
通过文学创作，可以激发小学生的想象力、观察力和表达能力，帮助他们更好地理解世界、发展个性和扩展知识。
然而，引导小学生积极参与文学创作不容易，需要教师和家长的共同努力。
本文将介绍几种有效的方法，帮助小学生积极参与文学创作。
1. 为小学生创造良好的创作环境小学生的创作活动需要一个安静、舒适的环境，而不是喧闹的教室。
教师可以在教室里划出一个专门的创作角落，放置一些文学作品书籍和绘画材料，使学生感到轻松和自由。
此外，教师还可以在课堂上播放音乐或给学生提供一些小玩具，以帮助他们进入创作状态。
2. 提供多样的创作题材和方式小学生的创作题材和方式应该多样化，以满足不同学生的需求和兴趣。
教师可以组织一些创作比赛，让学生自由选择自己感兴趣的题材和方式，可以是写作、绘画、音乐或手工制作等。
同时，还可以引导学生利用身边的材料进行创作，比如家庭、校园或社区环境。
3. 培养阅读习惯与文学素养阅读是文学创作的基石，只有具备了一定的文学素养，才能更好地进行创作。
教师可以定期组织阅读活动，推荐优秀的文学作品给学生阅读，让他们培养起阅读的兴趣。
此外，还可以引导学生进行读后感的写作，通过对故事情节、人物塑造等方面的回顾与思考，激发学生的观察力和思考能力。
4. 提供合理的写作指导和反馈小学生在文学创作过程中需要一些合理的指导和反馈。
教师可以组织写作讨论会，引导学生相互交流和互动，讨论彼此的作品，分享创作灵感。
同时，教师还应在文学创作作业中提供详细的评审和评语，鼓励学生进一步改进和提高。
5. 赞扬和鼓励小学生在文学创作中遇到困难时，需要得到鼓励和赞扬。
教师和家长可以及时发现和肯定学生创作中的好点子和努力，给予正面的反馈和鼓励，鼓励学生坚持下去，克服困难。
6. 创作成果的展示和分享小学生的创作成果应该得到展示和分享的机会，以激发他们的创作动力和自信心。
让学生成为写作的主人(3)
让学生成为写作的主人作者：朱亚东来源：《考试周刊》2013年第56期摘要：小学作文是从小学生运用文字表达自己思想的开始，对学生以后的写作有至关重要的作用。
老师应结合新课标的要求，引导学生观察生活，积累写作素料；改变观念，让学生做学习的主人；结合篇章教学，指导作文的写作技巧；尊重个性发展，倡导联想创新，结合课外阅读，充实学生的写作素材。
关键词：小学作文教学积累素材写作技巧实施素质教育，全面提高学生的素质，注重对学生创新精神的培养……一系列的教育新观念正冲击陈旧的语文教学模式，给语文考试带来了变革。
不难发现，阅读和写作在语文试卷中的分量明显加重，这给教师提出了新的更高的要求。
教育心理学认为：“影响学生成绩的因素一般有三个：学习心态、学习方法和智商数值，而这三者中学习心态具有支配调节作用的因素。
它包括对所学内容的情感倾向、个人兴趣、注意程度、求知欲望及动机、信念、毅力等。
”学习心态的复杂一定程度地造成教学效果的差异，因此，我们可以抓住学生的学习心态解开其怕写作文的难题。
语文课程标准指出：“学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
”一、引导学生观察生活，积累写作素材生活是写作的源泉，作文离开扎实的生活土壤就成了无本之木、无源之水。
生活越充实，感受越深刻，作文基础就越扎实。
在作文课上，很多学生苦思冥想，就是找不到写作素材。
这固然和学生生活单调、缺乏生活实践有关，但与学生不留心生活、不注意观察有更直接的关系。
生活中许多值得我们品味的事物在学生眼前一晃而过，学生没有做任何记录，导致缺乏写作素材。
要使学生有话可写，老师一方面要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然、社会，另一方面要指导学生观察周围事物、分析社会现象，养成勤观察、多思考的好习惯，使学生在生活中做个有心人，养成随手记下见闻和感受的好习惯，为写作做丰厚的积累，奠定写作基础。
并且可以提高认识、陶冶情操、丰富语言，这些都是学生作文必不可少的要素。
使学生成为写作的主人
“ 取绰号可不简单 ， 它可是一 ＇ －Ｉ ｑ艺术 ， 你给别 人取的绰号可能让他喜笑颜开，也可能让他暴跳
“ 美的！” 夸奖 的！” 赞 “ 孩子们大声说 。
号可以让你的朋友每天都有好的心情 ，一个好 “ 是啊， 只有那些真心诚意赞美别人的绰号 的绰号就是尊重欣赏别人 的标志 ，它也能让你
如雷 。 所以啊 ， 希望今天的主题班会后每个同学都 才能得到对方的认可。那 我们可 以从哪些方面 获得对方的尊重 和赞美 ……”孩子们专注地听 能学会一点取绰号的技巧。” 孩子 一听来了劲。 给别人设计绰号呢？” １ 着。 相信从明天开始 ， 有关 绰号的纷争应该停止 第一个环节 ： 欣赏绰号
有这样 的要求 ：提倡 自由作文 ，根据个人特 长 有 两个单元的诗歌， “ 一开始学习 ， 我就布置每人 和兴趣写作 ， 力求有个性 、 有创意地表达。 我对 写一首诗 、 ” 写一篇评论。
三 、 向 对话 与 单 向传授 相 结 合 多
我一 向不认 为作文知识和能力之间有着必
这句话的理解是 ： 力使学生成为写作 的主人 ， 努 把更大的 自由让给学生。 而要实现这样 的追求 ，
、
很多老师都喜欢让学生按 自己的统一要求作 能力很有效 ， 从应试这个角度讲 ， 不失 为一条可 式对话 ， 能激发大家的写作热情 ， 给大家写作得
基于这样的一些基本想 法， 我的作文 文， 我以前也是如此。认为这样利于批改， 便于评 行 的路子 ，但学生在整个写作过程中始终是被 失 的启发。 沙龙” 式的 ， 就一个作 文题 或一篇作 讲， 能更好地发现学生的问题 ， 也可以使作文教学 动 的， 思想受到限制 ， 思维受 到限制 ， 因而很难 评讲课是 “
文教学中的一些尝试 ， 归纳为以下几点 ： 自 由作 文 与统 一 作 文 相 结 合
语文教学要让学生真正成为语文学习的主体
语文教学要让学生真正成为语文学习的主体小学语文新课程理念指出：语文课程的本质是促进学生整体和谐发展。
语文教学的根本目的是“全面提高学生的语文素养”。
“正确把握语文教育的特点”是达到语文教学目的的前提。
“积极倡导自主、合作，探究的学习方式”是达到语文教学目的的基本策略。
“努力建设开放而有活力的语文课程”是达到语文教学目的的可靠保障。
这四个方面的基本理念构成了完整语文教学的指导思想。
而这四个方面的基本理念都贯穿着以学生为主体，以促进学生的发展为本的思想。
因此，笔者认为：语文教学要让学生真正成为语文学习活动的主体。
突出主体性，是促进学生全面发展和终身发展的前提。
在语文教学中，如何让学生成为语文学习的主体呢？一、教师要树立主体教育观现代教育思想认为：学生是自身生活、学习和发展的主体，同时又认为教师是教育活动的主体，教师与学生这两个主体在学校教育过程中协同活动，共同完成教学任务。
“以教师为主体”就是教师在教学中发挥主导作用，教师按照课程的本质。
教学的根本目的、特点，基本策略去引导学生，去调动学生的学习积极性。
“以学生为主体”就是尊重学生的主体性，培养学生学习的独立性、主动性和创造性。
教师教育的质量，主要取决于学生如何学，如何活动。
因为促进学生的学习和发展才是教育的真正目的。
在语文教学中，突出学生的主体性，才是促进学生全面发展和终身发展的前提。
只有让学生真正成为语文学习活动的主体，学生的发展才能成为可能。
教师只有树立主体教育观，才能为学生的全面发展和终身发展奠定的基础。
二、要培养学生语文学习的自信心和良好的学习习惯要让学生成为语文学习的主体，首先从培养学生学习语文的信心入手。
自信心是一种重要的心里品质，它表现为对自身能力的信心。
教师要促使学生不断地展示”我能行”——能认、能读、能写、会说。
目的就是培养学生语文学习的自信心。
学生一旦形成了语文学习的自信心，就会由被动学习为主动学习，就会树立语文学习的勇气和信心，久而久之，学生就会养成良好的学习习惯，就会消除学生对学习语文的畏难情绪，学生在快乐的语文学习活动中真切地感受到识字不难、写字不难、读书不难、背诵不难、写作不难。
让学生成为写作主人
让学生成为写作的主人开放型作文教学的内涵,我将从以下几个方面谈起;1.巧妇难为无米之炊,我经常会看到这样的现象,许多学生没有内容可写,抓耳挠腮,绞尽脑汁,写出来的东西苍白无力、面目可憎,这个问题就涉及到作文素材的积累,这是写作中应首先解决的问题,“汝果欲学诗,功夫在诗外”。
作文素材的来源:1.1 生活体验,永远是写作的第一源泉。
自己亲身经历的事写成文章之后,那一定有很多值得肯定的东西。
学生对生活的观察、感悟是不可忽视的,所以要让学生养成写日记、随笔的习惯,将生活中有趣的点滴小事、耐人琢磨的一番话记录下来,形成文字,以备写作之用。
1.2 名著作品,就是一笔财富。
学生喜爱作家及作品,在他们的作文中会不觉地提到,比如张爱玲的独特的人生体验,三毛的浪迹天涯,海明威的“人,生来不是被打败的”,再比如林黛玉身上的悲剧意识,简爱身上的平等意识,窦娥身上的抗争意识,这些内容对提高学生的作文水准大有裨益。
所以在高中生刚入校的时候,作为语文教师应给学生明确高中生必读的二十大篇目,并相应地制定读书计划,写读书笔记,也就是古人所说的“读书破万卷,下笔如有神”。
1.3 报刊、杂志,作为高中生,“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书是不可能的”。
各种报刊信息量大,既能给学生提供写作的事例材料,又能提高学生的语言运用能力。
教师可以向学生推荐一些质量高的杂志,像《读者》、《青年文摘》、《格言》等等,这些杂志也为广大学生所喜爱,新的一期一到,大家争相传阅,学生在阅读的过程中汲取了丰厚的营养。
2.我的地盘我做主,提倡给学生营造一个宽舒的写作环境,倡导几个方面的自由:2.1 写作时间的自由置题目、要求,不强行规定学生当堂完成,可以延续到课下,随时写好随时交上,让学生有一个思考酝酿和灵感生成的过程。
2.2 文体的自由,允许学生写小说、诗歌、散文、戏剧,还可以写寓言、书信、日记,甚至新概念作文,使学生能尽显才情,“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”。
2.3 语言表达上的自由,不应说成人腔,可以借助其他途径提升作文语言。
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让学生成为写作的主人
摘要：小学作文是从小学生运用文字表达自己思想的开始，对学生以后的写作有至关重要的作用。
老师应结合新课标的要求，引导学生观察生活，积累写作素料；改变观念，让学生做学习的主人；结合篇章教学，指导作文的写作技巧；尊重个性发展，倡导联想创新，结合课外阅读，充实学生的写作素材。
关键词：小学作文教学积累素材写作技巧
实施素质教育，全面提高学生的素质，注重对学生创新精神的培养……一系列的教育新观念正冲击陈旧的语文教学模式，给语文考试带来了变革。
不难发现，阅读和写作在语文试卷中的分量明显加重，这给教师提出了新的更高的要求。
教育心理学认为：“影响学生成绩的因素一般有三个：学习心态、学习方法和智商数值，而这三者中学习心态具有支配调节作用的因素。
它包括对所学内容的情感倾向、个人兴趣、注意程度、求知欲望及动机、信念、毅力等。
”学习心态的复杂一定程度地造成教学效果的差异，因此，我们可以抓住学生的学习心态解开其怕写作文的难题。
语文课程标准指出：“学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
”
一、引导学生观察生活，积累写作素材
生活是写作的源泉，作文离开扎实的生活土壤就成了无本之木、无源之水。
生活越充实，感受越深刻，作文基础就越扎实。
在作文课上，很多学生苦思冥想，就是找不到写作素材。
这固然和学生生
活单调、缺乏生活实践有关，但与学生不留心生活、不注意观察有更直接的关系。
生活中许多值得我们品味的事物在学生眼前一晃而过，学生没有做任何记录，导致缺乏写作素材。
要使学生有话可写，老师一方面要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然、社会，另一方面要指导学生观察周围事物、分析社会现象，养成勤观察、多思考的好习惯，使学生在生活中做个有心人，养成随手记下见闻和感受的好习惯，为写作做丰厚的积累，奠定写作基础。
并且可以提高认识、陶冶情操、丰富语言，这些都是学生作文必不可少的要素。
在指导学生阅读时，要鼓励学生多读书，广泛阅读，以拓宽视野、丰富积累。
遇到文质兼美的文章，要提倡学生熟读成诵，遇到好词、好句、好段，要随时摘抄，成为语言积累的来源。
二、改变观念，让学生做学习的主人
教学是双边活动，教为主导，这是教学的基本规律。
作文教学同样包括教和学两个方面，它不是教师确定一个命题，提出写作要求，学生就去写那么简单。
而是要带动学生、激发兴趣，吸引学生写，变“你要我写”为“我想要写”，要做到这一点，教师必须先改变旧有观念，充分尊重学生，相信他们的智慧能力和创作能力。
教师要创设有趣的情境，激发学生高层次的表达需要，因势利导地和学生一起确定作文题目和要求，让他们摆脱束缚、开阔视野、充满兴趣地作文。
三、结合篇章教学，指导作文的写作技巧
一篇好的文章，一定要有思路和写作顺序，如果文章思路不清或
没有顺序，那么即使文章中有华丽的词藻、优美的语句，也是一篇不成功的作文。
因此，在作文时，一定要注意文章结构的安排、写作顺序及写作特色。
教师在教学时可以结合课文对学生进行指导，让学生通过读课文，明白作者的写作顺序和写作特色，以便习作时加以模仿。
让学生通过读课文，对文章加以分析和比较，掌握文章的写作顺序和特色，从而提高自己的写作能力。
四、尊重个性发展，倡导联想创新
新课程标准的实施为学生提供了广阔的写作空间，减少了写作的约束，实现了写作的个性化，倡导学生表达自己的真实感受。
对于学生来说，写作是精神生活的一部分，他们在作文中表达真善美、鞭挞假丑恶。
更进一步说，作文是学生的精神家园，在作文中说真话、抒真情，是学生学做真人的一种历练。
在写作中，要鼓励学生自由表达、放开束缚、张扬个性、培养学生的创新精神。
不做假是对作文最基本的要求，有个性、有创新，是作文水平提高的关键所在。
那种口号式、标语式的假、大、空话必须被赶出学生的作文，让学生“我手写我心”，让学生的文字富有个性和生命力。
在作文中，学生可以和花草交谈，可以和小鸟一起翱翔天空，可以穿越时空隧道、回到过去、跨越将来……老师应该鼓励、欣赏学生的独特思想和文字，让学生在作文的世界里自由徜徉。
五、结合课外阅读，充实学生的写作案材
现在有些学生一提起作文便觉得无话可说、无事可写，那是因为在他们的头脑中没有积累素材，所以无从下笔。
而写作的素材一部
分来自学生的日常生活，另一部分则来自学生的课外阅读。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
学生通过阅读，积累了一定的素材，在作文时，这些素材便会像泉水一样源源不断地涌出来，真可谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
阅读教学与作文教学任务不同，前者侧重培养理解能力，后者侧重培养表达能力，但二者相辅相成、相互作用。
这种密切的关系，主要体现在四个方面：一是学习文章的中心思想。
学生通过阅读课文，理解课文的中心思想，可以提高思想认识，学习如何在作文中确定中心思想。
二是学习文章的谋篇布局。
学生经过分析文章的结构层次、理清文章的叙述顺序，可以学习选择和组织材料的方法。
三是学习文章的写作方法。
学生欣赏了描写精彩、内涵深刻的内容之后，可以从中学到外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写等一系列写作方法。
四是学习语言表达。
学生理解了文章的语言，可以积累丰富的词汇，学到用词造句的方法。
教师明确这些关系后，可以抓住阅读教学这一环节，指导学生摘录精彩的句、段，做读书笔记，积累自然科学、社会科学知识，写出文章提要，写出心得体会。
这样做，学生不仅加深了对文章的理解，而且学习了写作方法，发展了语言能力，深化了思想认识，同时也促进了自己阅读能力的提高。
值得注意的是，我们不能仅仅局限于课内阅读，还要加强课外阅读、拓宽视野、丰富内容。
“读书破万卷，下笔如有神”。
古人很早就认识到阅读与写作之间的联系。
不管是课内阅读，还是课外阅读，只要掌握了读书方法
和技巧，就一定能写出好的文章。
在新教学理念的指导下，引领学生立足生活实际，做生活的有心人，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个学生的个性，这样一定会改变学生不愿意写作文的局面，使每个学生都乐于作文、乐于表达，让作文成为表达生活、体验生活的一部分。
总之，在作文教学中，教师要切实从学生的角度出发，挖掘学生的潜力，激发学生写作的积极性，让学生真正成为写作的主人、文章的主角，真正爱上作文，以写作为乐。