《思维导图与小学英语教学》最新版
小学英语教学大纲思维导图
小学英语教学大纲思维导图小学英语教学大纲思维导图一、引言英语作为一门国际通用语言，在现代社会中扮演着重要的角色。
小学英语教学大纲的制定对于培养学生的英语交际能力、培养跨文化意识具有重要意义。
本文将通过思维导图的形式，探讨小学英语教学大纲的关键要点和思维导向。
二、教学目标1. 培养学生的英语听、说、读、写能力。
2. 培养学生的跨文化交际能力，增强学生的全球意识。
3. 培养学生的学习策略和自主学习能力。
三、教学内容1. 语音和发音- 学习正确的英语发音，培养学生的语音准确性。
- 学习英语音标，帮助学生准确地发音和理解语音。
2. 词汇和语法- 掌握基本的英语词汇，包括常用的单词和短语。
- 学习基本的语法规则，如时态、句型等。
3. 听力和口语- 培养学生的听力理解能力，通过听力材料提高学生的听力水平。
- 培养学生的口语表达能力，通过对话和口语练习提高学生的口语水平。
4. 阅读和写作- 培养学生的阅读理解能力，通过阅读材料提高学生的阅读水平。
- 培养学生的写作能力，通过写作练习提高学生的写作水平。
四、教学方法1. 任务型教学法- 设计具有实际意义的任务，激发学生的学习兴趣。
- 培养学生的合作能力和解决问题的能力。
2. 情景教学法- 创造真实的语境，让学生在实际情景中运用英语。
- 培养学生的交际能力和语言运用能力。
3. 游戏教学法- 利用游戏的形式激发学生的学习兴趣。
- 培养学生的合作能力和竞争意识。
五、评价方式1. 综合评价- 综合考虑学生的听、说、读、写能力，通过考试、作业等方式评价学生的英语综合能力。
2. 口语评价- 通过口语测试、口语演讲等方式评价学生的口语表达能力。
3. 书面评价- 通过书面测试、作文等方式评价学生的阅读和写作能力。
六、教学资源1. 教材- 选用合适的教材，包括课本、练习册等。
- 教材内容要与教学大纲相适应，符合学生的年龄和语言水平。
2. 多媒体资源- 利用多媒体资源，如录音、视频等，提供丰富的听力和口语练习材料。
《思维导图与小学英语教学》课件
involvement.
04
Stimulating creativity: The divergent structure of mind maps helps to stimulate people's creativity and imagination.
• Improving student vocabulary: By utilizing the vocabulary expansion function of mind maps, students can accumulate more vocabulary.
• Cultivate students' thinking ability: Through the process of creating and explaining mind maps, cultivate their logical thinking, innovative thinking, and critical thinking abilities.
Expanding vocabulary through mind maps
要点一
Roots and affixes
Use mind maps to display the roots, affixes, and their derivatives of words, helping students understand the composition and meaning of vocabulary.
《思维导图与小学英语教学》课件
汇报人：PPT
01 添 加 目 录 文 本
02 思 维 导 图 概 述
思维导图在小学英 03 语 教 学 中 的 应 用
如何引导学生绘制 04 思 维 导 图
思维导图在小学英 05 语 教 学 中 的 优 势
思维导图在小学英 06 语 教 学 中 的 实 践 案
例
单击添加文档标题
态度
思维导图可以 帮助学生理解 文章的语言和
表达方式
如何引导学生绘制思维导图
选择与学生生活相 关的话题
确定中心主题，明 确思维导图的目的
引导学生思考，找 出中心主题的关键 词
引导学生围绕中心 主题进行发散思维 ，寻找相关联的信 息和知识点
确定主题：选择与 小学英语教学相关 的主题，如单词、 语法、阅读等。
思维导图将促进学 生自主学习和合作 学习，提高学习效 率。
思维导图将帮助学 生建立系统的知识 体系，提高综合运 用能力。
思维导图将促进教 师和学生之间的互 动，提高教学效果。
汇报人：PPT
激发学习兴趣：思维导图的图形化表达方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积 极性。
培养思维能力：思维导图可以帮助学生培养逻辑思维能力、创新思维能力和批判思维 能力。
提高教学效果：思维导图可以帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效果。
思维导图将成为小学 英语教学的重要工具， 帮助学生更好地理解 和记忆知识。
逻辑性：通过树状 结构，清晰地展示 信息的逻辑关系
发散性：鼓励思维 发散，激发创新思 维
实用性：适用于各 种场合，如学习、 工作、生活等
手绘工具：如铅笔、彩笔、白纸等 软件工具：如XMind、MindMana白板、黑板等
思维导图概述
思维导图在小学英语教学中的应用分析(最新版)
思维导图在小学英语教学中的应用分析（最新版）一、引言1、研究背景随着教育改革的不断深入，小学英语教学越来越注重培养学生的综合素质和实际应用能力。
思维导图作为一种有效的学习工具，逐渐受到教师的关注和重视。
本文旨在探讨思维导图在小学英语教学中的应用，以期为提高教学质量提供有益的参考。
随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
在我国，英语教育从小学阶段就开始普及，而如何提高小学英语的教学质量一直是教育界关注的焦点。
近年来，思维导图作为一种有效的学习工具，逐渐受到教育者的关注。
思维导图通过图形和文字的结合，将各级主题之间的关系用层级图来表现，能帮助学生更好地理解和记忆信息。
然而，目前关于思维导图在小学英语教学中的应用研究还不够深入，需要进一步探讨和分析。
2、研究意义（1）提高小学英语教学质量通过将思维导图引入小学英语教学，可以帮助学生更好地理解和记忆词汇、语法等知识，提高学习效率。
同时，思维导图还可以帮助学生更好地组织语言，提高口语和写作表达能力。
这对于提高小学英语教学质量具有重要的意义。
（2）培养小学生的思维能力思维导图不仅是一种学习工具，更是一种思维方式。
通过构建思维导图，学生需要充分发挥自己的想象力和创造力，寻找知识点之间的联系和规律。
这有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力，为未来的学习和成长打下坚实的基础。
（3）推动小学英语教学的改革随着教育改革的不断深入，小学英语教学需要不断探索新的教学方法和手段。
通过研究思维导图在小学英语教学中的应用，可以为小学英语教学提供新的思路和方法，推动小学英语教学的改革和发展。
（4）为教育工作者提供参考和借鉴本研究可以为广大的教育工作者提供关于思维导图在小学英语教学中应用的参考和借鉴。
教师可以根据实际情况进行教学设计，选择合适的教学内容和方法，提高教学效果。
同时，教师还可以通过分享和交流教学经验，共同促进小学英语教学的发展。
随着教育的不断发展和改革，对于教学工具和方法的需求也在不断变化。
PEP版小学英语五年级上册思维导图(共6个单元)
PEP版小学英语五年级上册思维导图一、Unit 1 My classroom1. 学习目标：能够用英语描述教室的物品和位置。
能够听懂简单的英语指令并做出相应的动作。
2. 关键单词：desk, chair, window, door, blackboard, book, pen, pencil, ruler, eraser3. 重点句型：This is my classroom.There is/are in/on/under/behind二、Unit 2 My family1. 学习目标：能够用英语介绍家庭成员及其职业。
能够听懂简单的英语对话并回答问题。
2. 关键单词：father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, uncle, aunt, cousin3. 重点句型：This is my family.He/She is三、Unit 3 What would you like?1. 学习目标：能够用英语询问和回答食物和饮料的喜好。
能够听懂简单的英语对话并做出相应的回答。
2. 关键单词：food, drink, apple, banana, orange, pear, water, milk, juice3. 重点句型：What would you like?I would like四、Unit 4 I can play basketball1. 学习目标：能够用英语描述自己的兴趣爱好。
能够听懂简单的英语对话并回答问题。
2. 关键单词：play, basketball, football, volleyball, swim, dance, sing, draw3. 重点句型：I canHe/She can五、Unit 5 There is a big bed in the bedroom1. 学习目标：能够用英语描述房间和家具的布局。
用思维导图引领小学英语课堂教学
用思维导图引领小学英语课堂教学思维导图是一种以图示的形式展现信息之间关系的工具，通过思维导图，可以帮助学生更好地理解和记忆学习内容。
在小学英语课堂中，使用思维导图引领教学可以提高学生的学习效果和兴趣。
在课堂开始前，教师可以使用思维导图介绍本节课的主题和重点内容。
教师可以在黑板或白板上绘制思维导图，将主题放在中心，并围绕主题添加相关的内容、词汇和句子。
这样一来，学生就能够清晰地知道本节课要学习的内容，并为之后的学习做好准备。
在讲解新课时，教师可以使用思维导图帮助学生理解和组织新的知识。
教师可以在思维导图中加入重要的单词、短语和句子，并通过同学们的参与，一起补充完善思维导图的内容。
这样可以增加学生的参与度，提高学生的注意力，并且帮助学生将知识点与其他相关的知识点联系起来，形成更全面的认知。
在课堂结束时，教师可以使用思维导图进行总结和复习。
教师可以将本节课学习的重点内容和关键词汇等整理到思维导图中，并与学生一起进行回顾和复习。
这样一来，学生能够全面地了解本节课所学的内容，帮助他们更好地记忆和巩固。
1. 简洁明了：思维导图应该尽量简洁明了，以便学生能够快速理解和记忆。
每个主题和概念应该只用一个关键词或短语来表示，避免使用过多繁杂的文字。
2. 渐进推进：教师可以根据学生的学习能力和理解程度，逐步推进思维导图的内容。
从简单到复杂，从具体到抽象，帮助学生逐渐建立起知识框架。
3. 学生参与：教师应该鼓励学生参与思维导图的构建和补充。
学生可以通过回答问题、举例子、分类等方式来参与思维导图的制作，这样可以增加学生的兴趣和参与度。
4. 多样化应用：思维导图不仅可以在课堂上使用，还可以作为学生的复习工具和学习笔记。
教师可以鼓励学生使用思维导图来总结和复习学过的知识，加深对知识的理解和记忆。
思维导图与小学英语教学
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四、思维导图的优势
1. 突出重点，有效助记，提高学习效率。
一方面， 思维导图把学习者的主要精力集中在关 键知识点上， 不需要浪费时间在那些无关紧要的内 容上， 从而节省了宝贵的学习时间。另一方面，思 维导图通过有效的概念意义的组织和概念框架的建 立成为一个有力的助记工具。
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四、思维导图的优势
旧知识之间的联系，并从与旧知识实质性联系中找
到同化、吸收当前新知识的固着点，从而有助于促
进新旧知识结构的整合，实现新知识的内化和思维
能力的提升。
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四、思维导图的优势
3.创设有意义的学习环境，实现协作学习。
“进行实时双向言语互动（即言语交际）是掌握听
说能力的充分必要条件”，外语教学必须“以言语
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案例6—在英语复习课中的应用
利用思维导图进行单词学习
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案例6—在英语复习课中的应用
利用思维导图进行课堂内容复习，提高记忆效果
在课堂的小结部分，教师带领学生一起通过画思维导图进行整 堂课的回顾与总结，一方面以图画的形式来表达信息，其本身 就是一种信息转换方式， 可以大大加深学生对学习材料的加工 深度， 进而会大大增加学生将其纳入长期记忆的可能性； 另 一方面， 画图过程中形成清晰的思维链条， 有利于信息的提取。 例如在学习完toys 后，教师通过思维导图（ 图6） 带领学生一 起总结回顾， 此时就不仅要回顾本课内容， 还要结合以前学过 的知识，如颜色、位置等表达方式进行进一步的整合和总结， 这一点非常重要。
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用思维导图引领小学英语课堂教学
用思维导图引领小学英语课堂教学
思维导图是一种逻辑清晰、结构明晰的图形工具，可以帮助学生整理知识、梳理思路，在小学英语教学中起到了重要的作用。
通过思维导图引领小学英语课堂教学，可以帮助学
生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效率和学习能力。
下面我将以思维导图为工具，引领小学英语课堂教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
一、以思维导图引领新知识的学习
在小学英语课堂上，我们可以利用思维导图引领学生学习新的知识。
当我们要讲解单
词和词汇时，可以通过思维导图的方式将单词和词汇按照逻辑关系、词性分类等展示在黑
板上，然后向学生解释并让学生跟读。
这样一来，学生可以通过思维导图清晰地看到单词
和词汇之间的关系，更容易记忆和掌握。
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案例6—在英语复习课中的应用
利用思维导图进行单词学习
案例6—在英语复习课中的应用
利用思维导图进行课堂内容复习，提高记忆效果
在课堂的小结部分，教师带领学生一起通过画思维导图进行整 堂课的回顾与总结，一方面以图画的形式来表达信息，其本身 就是一种信息转换方式， 可以大大加深学生对学习材料的加工 深度， 进而会大大增加学生将其纳入长期记忆的可能性； 另 一方面， 画图过程中形成清晰的思维链条， 有利于信息的提取。 例如在学习完toys 后，教师通过思维导图（ 图6） 带领学生一 起总结回顾， 此时就不仅要回顾本课内容， 还要结合以前学过 的知识，如颜色、位置等表达方式进行进一步的整合和总结， 这一点非常重要。
一、思维导图的定义
托尼·巴赞(Tony Buzen) 认为： 放射性思维是一种新的、以 大脑为基础的高级思维形式，而思维导图是放射性思维的 自然表达形式。 [1] 它是在层级和分类的信息组织基础上，从中心主题出发 通过特定的关联展开分支，由关键词或图形标识分支，并 充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果变为 可视化的工具。 [2] 思维导图的核心思想就是既运用左脑的词语、数字、逻 辑等功能，同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意 识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构， 从而把形象思维与抽象思维很好地结合起来。只有利用大 脑自身的语言来思考问题才能最大程度地激发大脑的联想 与创造力。
案例6—在英语复习课中的应用
2.分层结构图 英语(PEP)六年级下册unit1 Part A Read and write
案例6—在英语复习课中的应用
3.归纳图
归纳图的特点是:每个分支都是中心主题的一部分，主分支 之间既相互联系又相互独立，主分支上的内容一般是对学生之 前所学的与中心主题有关的知识的总结，或者是新旧知识的结 合，目的是希望给学生对子分支内容的学习提供一个 “固着点”，主分支之后的子分支内容通常是单元知识的 重难点所在和对某个主题的新旧知识所作的归纳和总结。
思维导图让人的左右脑同时运作，既训 练了左脑的词语、数字、逻辑等智能，同 时也开发了右脑的色彩、图象、符号、空 间意识等，能实现全脑开发。
三节课分则独立成整体，合则浑然一体 且逐层递进形成系列，为学生逐步认识、 掌握英语语言知识和技能架起逐级上升的 阶梯，是既相对独立、各有侧重，又紧密 联系、互相呼应，有衔接、有坡度、有特 色的语篇课、词句课和综合课，有助于学 生感知、理解、记忆和操练语言，有助于 提高课堂教学效益，促进学生综合语言运 用能力的提升。
思维导图 在英语单词教学中的应用
主持人：台连花 课题组成员：朱姿，刘清娟
目录
思维导图的定义 应用于教学的理论基础
思维导图
小学英语教学的案例
思维导图的优势
如何绘制思维导图
一、思维导图的定义
思维导图是谁提出的? 思维导图的定义是什么?
思维导图是由英国心理 学家托尼· 巴赞(Ton学
综合板块教学
思维导图在 教学中的应用
单元整体教学
写作教学
复习课
作业
Warming-up activities
（一）脑科学理论
从形状上来说，都是由一个中心点 开始，向其周围发散出很多分支到达 下一个中心，由下一个中心再继续发 散出去；从工作方式来说，都是运用 想象和网络般的联想。（沈建强， 2009）
案例5—在英语写作中的应用
案例6—在英语复习课中的应用
案例5—在英语复习课中的应用
2.分层结构图
案例6—在英语复习课中的应用
2.分层结构图
下图就是通过分层结构图的形式在每一层中使用关键词来引导学生 对Unit1PartA Read and write文段的重难点进行复习，通过关键词 taller，younger，funnier进一步巩固了难点爸爸和Ben分别喜欢哪 只猴子，为什么。并在复习结束后对照思维导图，引导学生复述文 段。
托尼·博赞，1942年生于英 国伦敦，英国大脑基金会 总裁，世界著名心理学家 、教育学家。他曾因帮助 查尔斯王子提高记忆力而 被誉为英国的“记忆力之 父”。他发明的“思维导 图”这一简单易学的思维 工具正被全世界约3.0亿人 使用。
思维导图在英国、美国、澳大利亚、新加坡等国家的 教育领域也有广泛应用，在提高教学效果方面成效显著。 有些国家从小学就开始展开思维导图的教育。
案例6—在英语复习课中的应用
利用思维导图进行复习导入
案例6—在英语复习课中的应用
利用思维导图进行单词学习
学生需要掌握的语言知识内容一般以单元（主题）的形式被分散 编排在小学各年级英语教材中。尽管教材在编排上采用了同主题 集中的形式，但学生获得的很多知识仍是零散的。通过思维导图， 教师可以帮助学生更好地进行知识总结，形成层次化的知识网络， 当需要提取这一知识时， 学生就会先回忆起它所在的知识网络， 进而学生可以从知识网络中提取所需知识及其相关联的语言知识。 例如： 学生需要输出与animal 相关的信息， 学生在animal 图 式中提取的信息不仅包括动物种类，还包含与动物相关的颜色、 数字等修辞信息，如图2 所示。
案例6—在英语复习课中的应用
利用思维导图进行课堂内容复习，提高记忆效果
案例5—在英语写作中的应用
It’s … It’s…tall/long It can… It has…
案例5—在英语写作中的应用
课堂上，教师引导学生运用自己学过的知识进行话题作文，不 仅有利于培养学生的语言表达能力（包括说和写）， 而且有利 于培养学生总结运用知识点的能力。例如，就自己熟悉的话题 “Introduce myself” 进行课堂话题作文，可以运用图5 中的思维 导图进行思考和描述。
案例5—在英语写作中的应用
案例5—在英语写作中的应用
英文写作对于小学生来说，难度是非常大的。针对这种情况， 教师在写作教学中巧妙的运用思维导图，引导学生运用思维 导图进行思路整理，构思文章。如，就“Seasons” 进行课堂 话题作文，可以运用下面的思维导图进行思考和描述。
案例5—在英语写作中的应用