幼儿园环境教育手段的交互作用 资料
幼儿园环境的教育作用
教 互 动 主要 指 在教 学过 程 中 ， 各 种 教 育 因素之 间相 互作 用 。 教 学互 动 包括 人人 互
动 和人物 互动 。
作用 ， 分别是一、 环 境是 活动 主 题 产 生 与实 施 的要 素 ； 二、 环境 是幼 儿潜 能 发挥 的诱 因 ； 三、 环境 是 教学 互 动 的媒介 。我 们 要正 确掌 握 和运 用这 三 者 的关 系 ， 环 境就 能 最 大限度 地 发挥 其教 育作 用 。 说 起 幼儿 园 的环 境 ， 我们 就 会不 由 自 主 地想 到各 种 守在 门 口的卡通 动物 ， 花 花绿 绿 的墙 饰 ， 各式 各 样 的滑 滑梯 、 秋 千架 、 蹦 蹦 床， 绿 色 的草地 点 缀其 中… …固然 这些 都 属 于环 境 的范 畴 ，可 事实 上环 境远 不止 这些 。 现 代教育 理论认 为 ，凡 是一切 能让 幼儿 主动 活 动的机 会和条 件 ，都 可 以成 为促进 幼 儿和 谐 发展 的环境 。环境 就像是 一位不说 话 的教 师， 默默地 发挥 着它特殊 的潜在 的教 育作用 。
一 一
形” 老 师为 了让 孩子 们感 受 到物 体 的不 同形 状 和物 体是 由各种 形 状组 成 的 。 老师在 教 室 里 的每样 物 品 上都 用 了不 同 的图形 标记 ， 并 且 提供 了各 种测 量 工具 、 记 录工 具让 孩 子们 使 用 。孩子 们 自己也 收集 了各 种 拼 图游戏 。 走进 教室 就像 进入 了一 个 图形 的王 国 。 因此 ， 我们在环境创设中 ， 要 把 每 一 个 环 境 的细节 与 主题 的 目标结 合 起来 ， 使 环 境 更 好地 为实 现 目标起 烘 托 、 渲 染作 用 。
一
人人互动主要包括孩子与老师 、 孩子与
幼儿园实施环境教育的方法与经验
幼儿园实施环境教育的方法与经验1. 介绍环境教育在幼儿园教育中占据重要地位，旨在培养幼儿对环境的关心和保护意识。
通过环境教育，幼儿可以学习到如何与自然环境和社会环境相互作用。
本文将介绍一些幼儿园实施环境教育的方法和经验，帮助教师更好地开展这一重要的教育内容。
2. 方法2.1 创造自然和谐的环境为了让幼儿感受到自然环境的美妙和宝贵，幼儿园可以创造一个自然和谐的环境。
可以通过引入植物、花园、水池等自然元素来营造一个绿意盎然的园区。
在园区内设立一些小型动物馆和植物园，供幼儿观察和学习。
2.2 培养环保意识的活动通过一系列的活动，幼儿可以学习到环境保护的重要性。
例如，组织垃圾分类的游戏、废物回收的手工制作活动等。
这些活动可以增强幼儿对环境保护的认识，使他们实际行动起来。
2.3 自然科学实践幼儿园可以组织一些自然科学实践活动，例如实地考察、植物栽培、动物饲养等。
通过实际操作，幼儿可以更好地了解自然界的规律和变化。
此外，教师可以引导幼儿通过观察和实验来发现问题，并提出解决方法，培养他们的创新思维。
2.4 学习环境保护知识在幼儿园的环境教育中，教师应提供各种适合幼儿的环保知识。
可以通过故事、图片、视频等多种形式向幼儿传授环保知识。
例如，可以讲述动物保护的故事，展示海洋污染的图片等。
3. 经验3.1 融入日常生活环境教育应融入幼儿园的日常生活中，让幼儿在生活中不断感受到环境保护的重要性。
例如，在饮食方面，鼓励幼儿食用绿色食品，避免浪费食物。
在生活用品的选择上，引导幼儿选择环保材料和产品。
3.2 联系实际在环境教育中，教师应该注重联系幼儿实际生活和社会环境。
例如，在探索自然时，可以到户外进行实地考察，让幼儿亲身感受大自然的美丽和神奇。
3.3 激发兴趣通过游戏和趣味活动，激发幼儿对环境的兴趣和好奇心。
例如，在户外游戏中，引导幼儿观察小动物、树木等，让他们主动学习和探索。
4. 总结幼儿园实施环境教育是一个重要的任务，它能够培养幼儿的环保意识和责任感。
支持和引导幼儿与环境相互作用
支持和引导幼儿与环境相互作用环境对幼儿的成长发育有着重要的影响，良好的环境可以促进幼儿的身心发展，而幼儿与环境的相互作用也是非常重要的。
在幼儿教育中，我们应该支持和引导幼儿与环境相互作用，让他们能够从中获得积极的影响，促进他们的全面发展。
本文将从幼儿与自然环境、社会环境两个方面进行探讨，介绍如何支持和引导幼儿与环境相互作用。
自然环境是幼儿成长的重要组成部分，幼儿与自然环境的相互作用对他们的身心发展都有着重要的影响。
在日常生活中，我们应该创造良好的自然环境，引导幼儿与自然环境进行积极的互动。
1. 提供丰富多彩的自然体验在幼儿园和家庭教育中，应该给予幼儿丰富多彩的自然体验。
可以组织幼儿到公园、动物园、植物园等地方进行参观和游玩，让他们近距离接触大自然，感受自然的魅力。
在幼儿园和家庭中也要注重自然环境的营造，可以建设小花园、小菜园等，让幼儿参与亲自种植和照料植物，培养他们对自然的热爱和保护意识。
2. 鼓励幼儿探索自然自然环境中充满了各种奇妙的事物，我们应该鼓励幼儿主动探索。
可以引导他们观察昆虫、植物，感受阳光、雨水等自然现象，培养他们的观察力和好奇心。
也可以在户外进行一些活动，比如捉泥鳅、挖蚯蚓等，让幼儿与自然进行更加深入的互动。
3. 关注自然环境的保护在与自然环境的相互作用中，我们还要引导幼儿关注自然环境的保护。
可以通过故事、歌曲等形式，向他们传达爱护自然、保护环境的理念，让他们懂得保护环境是每个人的责任。
还可以参与一些环保活动，如植树、垃圾分类等，让幼儿亲身参与到环保行动中，从小培养他们的环保意识。
1. 创设和谐的社会环境在幼儿园和家庭教育中，我们应该努力创设和谐的社会环境，让幼儿在这样的环境中感受到温馨和安全。
可以通过布置温馨的活动场所、丰富的教学资源等，营造一个积极向上、和谐有爱的氛围。
也要注重团队合作和集体生活的培养，让幼儿学会与他人相处、互相帮助，培养良好的人际关系。
2. 鼓励幼儿参与社会活动社会活动是幼儿与社会环境相互作用的重要方式，我们应该鼓励幼儿参与各种社会活动。
幼儿园环境创设方案：优美环境与情感互动的教学手段
幼儿园环境创设方案：优美环境与情感互动的教学手段1. 前言在幼儿园教育中，环境创设是至关重要的一环。
一个优美的环境可以促进幼儿的身心发展，情感互动也是幼儿园教学中不可或缺的一部分。
本文将从幼儿园环境创设方案的角度出发，探讨如何通过优美环境与情感互动的教学手段，更好地促进幼儿的全面发展。
2. 优美环境的重要性优美的环境可以让幼儿感受到美好与温暖，从而激发他们的好奇心与探索欲。
在幼儿园中，我们应该注重环境的美化，让幼儿在美好的环境中成长。
而这个“美”，不仅仅是指视觉上的美，还包括声音、触觉、气味等多种感官的美。
只有让幼儿在一个美好的环境中度过，才能够更好地引导他们的情感发展，激发他们的积极情感。
3. 情感互动的教学手段情感互动是幼儿园教学中的重要组成部分，它能够帮助幼儿建立自信心、增强自我认知、培养人际交往能力，并且对幼儿的情感管理能力有着积极的影响。
在幼儿园的教学实践中，我们应该注重营造充满情感互动的教学氛围，通过情感互动的故事、角色扮演、情感表达等教学手段，来引导幼儿主动参与、表达情感，并在实践中体验情感的交流与共享。
4. 优美环境与情感互动的结合优美的环境与情感互动的教学手段可以相互结合，共同促进幼儿的全面发展。
通过创设充满美丽景色的游戏角落、丰富多彩的游戏道具、柔软舒适的环境等，让幼儿在美好的环境中自由自在地展现自己，感受到他人的关爱和支持，从而更好地发展情感。
在这样的环境中，教师可以积极引导幼儿参与各种情感互动活动，激发他们的情感体验，促进他们的情感认知和情感表达能力的发展。
5. 总结与回顾在幼儿园教育中，优美环境与情感互动是两个不可或缺的教学要素。
通过有效的环境创设方案和情感互动的教学手段，可以更好地促进幼儿的身心发展，培养他们的积极情感，提高他们的人际交往能力，让他们在充满温馨与美好的环境中快乐成长。
6. 个人观点与理解在我看来，幼儿园的环境创设和情感互动不仅仅是教育者的责任，更是一个社会共同的责任。
支持和引导幼儿与环境相互作用
支持和引导幼儿与环境相互作用一位重要的教育家曾经说过：“教育不是灌输知识，而是点燃火花。
”这段话深刻地揭示了教育的本质，教育不应该仅仅是向孩子们灌输知识，而应该是激发他们的好奇心和探索欲望，培养他们与环境相互作用的能力。
特别是在幼儿教育阶段，我们应该更加注重引导和支持幼儿与环境相互作用，从而促进他们的全面发展。
幼儿时期是孩子成长发展的关键时期，也是他们对世界产生最浓厚兴趣的时候。
引导和支持幼儿与环境相互作用具有重要意义。
这有助于培养幼儿的探索精神和创造力。
当幼儿能够在丰富多彩的环境中自由地观察、探索和实践时，他们的好奇心会不断被激发，勇于尝试新事物，从而培养了他们的创造力和发散思维能力。
支持和引导幼儿与环境相互作用有助于促进他们的身心发展。
在与环境的交互中，幼儿不仅学会了如何适应和利用环境中的信息，还锻炼了自己的身体和大脑，促进了他们的身心协调发展。
这种过程也有助于培养幼儿的社会情感能力。
在与环境相互作用的过程中，幼儿将与他人产生更多的互动和合作，从而培养了他们的交际能力和情感管理能力。
那么，我们应该如何支持和引导幼儿与环境相互作用呢？我们应该提供一个丰富多样的环境。
在幼儿教育场所，我们应该创造出一个充满探索和发现的环境，包括自然的、艺术的、文化的各种元素，让幼儿在这样的环境中有机会通过观察、感知、实践和体验，与各种事物进行互动。
我们应该给予幼儿自由的空间和时间。
幼儿应该有足够的自由度来选择他们感兴趣的事物、活动、玩具等，有足够的时间来进行观察、探索、实践、体验，从而培养他们的主动性和自主性。
我们应该引导幼儿进行有意义的互动和合作。
在幼儿的探索和实践中，教师和家长应该做好引导和支持的工作，帮助幼儿将他们的经验和感知转化为知识和技能，并通过互动和合作与其他幼儿、教师以及家长建立更多的联系。
我们还可以通过各种方式来支持和引导幼儿与环境相互作用。
可以利用自然教育和艺术教育的方法引导幼儿与自然和艺术环境相互作用。
学前教育中的幼儿园与自然环境的互动
学前教育中的幼儿园与自然环境的互动在学前教育中，幼儿园与自然环境的互动扮演着至关重要的角色。
幼儿时期是儿童成长和发展的关键时期，他们对外界环境的感知和理解能力正在迅速发展。
而自然环境作为一个宝贵的教育资源，为儿童提供了广阔的学习和探索空间。
因此，我们必须认识到幼儿园与自然环境的互动对儿童综合素质的提高所起到的重要作用。
首先，幼儿园与自然环境的互动可以促进幼儿的感官发展。
自然环境包含了丰富多样的感官刺激，例如清新的空气、温暖的阳光、美丽的花草等。
通过与自然环境的互动，幼儿可以通过触摸、嗅闻、听觉等方式感知自然界的事物，从而培养和发展自己的感官能力。
例如，在花园中玩耍，幼儿可以触摸花瓣的柔软、闻到花香的浓郁，这种感官体验将有助于他们的感官发展。
其次，幼儿园与自然环境的互动有助于培养幼儿的观察能力和动手能力。
自然环境中充满了各种各样的事物和现象，幼儿可以通过观察和实践来理解和认识它们。
例如，幼儿在花园中观察一棵树，他们可以观察树干的形状、树叶的颜色和形态，甚至可以通过亲手种植一颗小树苗来学习植物的生长过程。
通过这样的观察和实践，幼儿的观察能力和动手能力将得到锻炼和提升。
此外，幼儿园与自然环境的互动还可以激发幼儿的好奇心和探索欲。
自然环境中的种种奇妙事物和现象无疑是幼儿最好的学习资源之一。
通过与自然环境的互动，幼儿可以主动去发现和探索世界。
例如，在户外游戏中，幼儿可能会遇到一只漂亮的蝴蝶，他们可能会跟随蝴蝶的轨迹、观察蝴蝶的生活习性，这种好奇心和探索欲的激发将有助于培养幼儿的学习兴趣和主动性。
最后，幼儿园与自然环境的互动还可以促进幼儿的身心健康发展。
自然环境中的清新空气和自然景色对幼儿的身心健康具有一定的积极影响。
与此同时，户外活动将为幼儿提供更多的运动机会，有利于他们的身体发育和健康成长。
例如，幼儿可以在自然环境中奔跑、攀爬、跳跃等，这些活动将有助于锻炼他们的肌肉和协调能力，促进身心的健康发展。
综上所述，幼儿园与自然环境的互动对于幼儿的全面发展至关重要。
幼儿园环境创设与教育功能的结合
幼儿园环境创设与教育功能的结合幼儿园是孩子们成长的重要场所，而幼儿园的环境创设对于孩子们的发展有着至关重要的作用。
一个精心创设的幼儿园环境，不仅能够提供舒适、安全的空间，更能与教育功能紧密结合，为孩子们的全面发展奠定基础。
一、幼儿园环境创设的重要性幼儿园环境就像是孩子们的第二个家，它对孩子的影响是潜移默化且深远持久的。
一个丰富多彩、充满趣味的环境可以激发孩子们的好奇心和探索欲望。
比如，在教室里布置各种有趣的图片、玩具、手工艺品等，可以吸引孩子们的注意力，让他们主动去观察、去触摸、去体验。
良好的环境创设还能够培养孩子们的审美能力。
色彩鲜艳、造型可爱的装饰，整洁有序的空间布局，都能让孩子们在日常的生活中感受到美，从而提升他们对美的感知和欣赏能力。
二、教育功能在环境创设中的体现教育功能应该贯穿于幼儿园环境创设的始终。
比如，在角色扮演区，可以投放各种职业服装和道具，让孩子们通过扮演医生、警察、消防员等角色，了解不同职业的特点和责任，培养他们的社会认知和人际交往能力。
图书角的创设则有助于培养孩子们的阅读兴趣和语言表达能力。
摆放适合幼儿年龄段的绘本、故事书，营造安静舒适的阅读氛围，鼓励孩子们自主阅读，分享故事，从而提升他们的语言理解和表达能力。
自然角也是幼儿园环境中不可或缺的一部分。
种植一些花草植物、饲养一些小动物，让孩子们近距离观察生命的成长过程，培养他们的观察力、责任感和爱心。
三、如何实现环境创设与教育功能的完美结合教师要充分了解孩子们的年龄特点和发展需求。
不同年龄段的孩子对环境的需求是不同的，只有针对性地进行创设，才能真正发挥环境的教育功能。
要注重环境的互动性。
环境不仅仅是让孩子们观看的，更应该是让他们能够参与其中、互动起来的。
例如设置一些可操作的玩具、游戏设施等，让孩子们在玩的过程中学习和成长。
家长的参与也非常重要。
家长可以提供一些资源，如废旧物品用于手工制作，或者分享自己的专业知识和技能，丰富幼儿园的环境创设内容。
支持和引导幼儿与环境相互作用
支持和引导幼儿与环境相互作用【摘要】幼儿与环境的相互作用对幼儿的成长发展至关重要。
为了有效支持和引导幼儿与环境的互动，教育者应该创设富有挑战的环境，鼓励幼儿探索和发现，提供引导和支持，促进互动与合作，培养幼儿的独立性。
通过建立积极的幼儿与环境关系，可以促进幼儿全面发展，加强幼儿与环境的互动，使幼儿在与环境的互动中不断成长和进步，提升他们的认知能力和社会情感素养，实现自我潜能的最大化，为未来的成长奠定坚实的基础。
通过这种积极的互动，幼儿将更好地适应外部环境的要求，拓展自己的视野，成为未来社会的有益成员。
【关键词】幼儿, 环境, 相互作用, 富有挑战, 探索, 发现, 引导, 支持, 互动, 合作, 独立性, 积极关系, 全面发展, 互动加强1. 引言1.1 幼儿与环境相互作用的重要性幼儿与环境的相互作用在幼儿的成长过程中起着至关重要的作用。
环境是幼儿学习和发展的重要载体，对幼儿的认知、情感、社会技能等各方面的发展都有着重要影响。
幼儿通过与环境的互动和探索，可以更好地了解自己，培养自信心和独立性。
良好的环境可以激发幼儿的好奇心和探究欲，帮助他们建立积极的认知和情感态度。
幼儿与环境的相互作用还有助于培养幼儿的社会交往能力和合作精神。
在与其他幼儿和成人交往的过程中，幼儿可以学会分享、合作、尊重他人等重要的社会技能，为将来的人际关系打下良好基础。
支持和引导幼儿与环境的积极互动对于幼儿的全面发展至关重要。
教师和家长应该创设丰富多彩、富有挑战性的环境，鼓励幼儿探索和发现，提供引导和支持，促进幼儿与环境的互动，最终帮助幼儿建立积极的人际关系，提升其综合素质。
只有通过幼儿与环境的良好互动，幼儿才能获得更多的成长和发展机会。
2. 正文2.1 创设富有挑战的环境创设富有挑战的环境对于幼儿的发展至关重要。
在这样的环境中，幼儿可以通过面对各种挑战和难题来锻炼自己的能力和解决问题的能力。
这种挑战不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还可以培养他们的毅力和坚韧性。
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幼儿园环境教育手段的交互作用
环境教育是素质教育的重要载体和有机组成部分。
环境教育十分强调受教育者的主体作用，强调教学民主，强调实践与创新，这些都是与素质教育不谋而合、相互协调的。
切实加强幼儿园环境教育，不仅有利于增强幼儿的环境意识，而且有利于全面提升幼儿的整体素质。
陈鹤琴先生说：“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。
”《幼儿园教育指导纲要》总则指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
由此可见环境这一教育因素的重要性。
我们应抓住园内外环境中的有效资源，促使幼儿德、智、体全面发展。
一、创造有利的发展环境，为幼儿探索与操作打下基础
陈鹤琴是我国著名的教育家，他非常强调环境在儿童发展中的作用与重要性，他说：孩子的知识是由经验来的，所接触的环境愈广，知识就愈多，所以我们应为幼儿创造优良、适宜的环境。
1.科学区域内拓展幼儿求异表现的时空
活动室的环境要开放，充分利用空间，让活动室环境处处成为孩子求异创新表现的天地。
在认识磁铁时，我在科学区里提供大量的铁制品和其他材料制成的物品，先让幼儿用磁铁吸各种各再提供材料让幼儿探索：让他们自己发现磁铁的奥秘，样的东西，
为什么有的东西磁铁吸不起来，而如果在布片下放一块铁，那么布片就会被吸起来呢？从而让幼儿了解磁铁的传导性。
把手电筒，带电池的玩具放入区域内，让孩子在不断的探索中了解电池的正负极在电路中是如何工作的？
2.自然角中发现、探求
幼儿天生好动，好奇心强，种植和饲养是幼儿很感兴趣的活动。
对于有兴趣的活动，他们会积极、主动、愉快地参加，他们学习的内在动力也将在活动中得到充分的发挥。
有的孩子从家里拿来青菜、萝卜黄豆等种子，分别种在用雪碧瓶做成的小盆里。
有的孩子拿来了自己喜爱的蝌蚪、小螃蟹、小乌龟、小甲鱼、小鲫鱼等，饲养在盛水的大口玻璃瓶里。
在不同季节，老师和孩子们在自然角里栽培不同的花卉。
孩子们轮流给种子和花草浇水、施肥，给小动物换水、喂食。
孩子们常常围在那里观察，看种子发芽了没有，花草是否长大，每当发现有了变化，他们就会高兴地大声喊起来：“我的种子发芽了！”“我的仙人球长出了一个小球！”教师让幼儿用图画的形式及时记录下来，幼儿又学到一种新本领，学会观察，学会记录。
有一次，一名幼儿手里拿着几种不同植物的叶子告诉我：“老师，我发现不同植物的叶子长得是不一样的。
”我觉得他的这个发现特别有意义，于是就让孩子们收集了一些不同植物的叶子，如：松树、杨树、冬青、银杏、、芦荟等，目的
是让幼儿了解不同植物的叶子为什么长得不一样，这些叶子都有什么作用。
．
二、让幼儿及其作品融入环境，使环境科学化、艺术化
幼儿每次的作品，都是他们智慧的结晶。
为此，根据幼儿每次活动的作品类型，我会提前设计出不同风格的版面。
当幼儿的作品完成后，我会指导幼儿自己动手把已贴上标志的作品粘贴在合适的位置，当全部的作品张贴完成后，就会形成一幅别具风格的作品版面。
如：中班幼儿作品“太阳花”，我先用纸板制作一棵
大树的树杆，再用彩色卡纸做出两三只漂亮的蝴蝶，最后指导每个孩子将花儿错落有致地粘贴在树干的周围，一幅凝聚全体幼儿智慧的版面制作完成了。
幼儿看到自己的作品变成一棵“太阳花树”，兴奋不已，他们不停地互相欣赏着、议论着，不知不觉地
将个人融入集体，既分工又合作，不仅展示自己，而且看到他人的成功。
当家长接送幼儿时，幼儿会很兴奋地告诉爸爸妈妈，这是我的作品，这是某某的，这是谁谁的……家长看到孩子的点滴进步感到无比自豪。
这样创设的版面环境在无意中成为家园联系的桥梁。
三、人人参与、共育美的环境
勤劳是我们中华民族的美德，让孩子从小就树立正确的劳动观，是我们共同的目的。
大多数家长认为让孩子吃好、穿好就足够了，平时不让孩子动手扫地、叠衣服。
为此，在家园联系栏里向家长宣传“让孩子从事适当劳动的好处”。
在日常生活中，给孩子创
造劳动的机会，和老师一起管理种植园，整理学具、图书．
和桌椅，轮流开饭摆碗勺，每周进行“比比谁的被子叠得最整齐”，
让孩子相互学习，教育幼儿“自己的事情自己做”。
同时，注意个别差异，对能力差的幼儿进行个别指导。
王思琪原来不会叠被子、穿衣服，常常是同床小朋友帮忙，自理能力较差，每次活动都只是得到鼓励而拿不到奖励，孩子也很着急。
针对这点我和家长及时沟通，让孩子在家也学叠被子、穿衣服。
终于，在又一轮的评选中他得到了奖励。
在家长的配合下，孩子们的自理能力都有了很大的进步。
四、家园互动、密切配合
家园共育是幼儿园教育工作的保证，与家庭密切配合，共同为幼儿的发展创造良好的条件，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。
认真做好每月的家访工作，针对班里个别孩子，细致地进行情况了解反馈，争取家长的理解与支持。
刚开学时，班上的钱贾洋因生病一周未上幼儿园，我多次打电话询问孩子情况，家长非常感激我的关心，孩子健康后的第二天就送他上园，孩子很快适应园内的生活。
家园联系册是家园工作的又一窗口，每月一次和家长联系共商孩子发展的方向，做到家园要求一致。
通过家长开放日活动，家长看到了孩子在幼儿园的活动表现，为建立互帮互助的家园关系创设了条件。
总之，幼儿的世界应该是美丽的，在幼儿园，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。
一种经过精心修饰让他们的眼睛在经过纯源于自然又超于自然的美，又不露痕迹、．美色彩的无数次浸染之后，变得懂美爱美起来，让他们的双手在
制作美创造美的过程中变得灵巧起来，让他们的心灵在无数次欣赏之后变得纯净美好起来。
我们应该合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥环境教育手段的交互作用，让有限的活动环境成为幼儿成长的阶梯。