幼儿园环境教育的现状论文
【幼儿园教育论文】浅谈幼儿园实施的生态教育
【幼儿园教育论文】浅谈幼儿园实施的生态教育浅谈幼儿园实施的生态教育《纲要》特别强调环境教育，强调环境在促进幼儿发展过程中的重要作用，强调儿童是社会环境中的一分子，爱主动探索周围环境，而非被动的学习者。
同时周边的社会生态环境也为儿童提供了潜在的发展机会并对其产生直接或间接的影响，它来自家庭、幼儿园、社区等各个方面。
在工作中，我们通过反复学习《纲要》，现结合工作中的实际，试谈一些在幼儿园实施生态教育的粗浅看法。
一、生态教育的内容1、认识和保护生态环境的教育。
要让幼儿懂得生态环境是人类赖以生存和发展的基本条件之一，人们按照自然生态规律，能改造、优化生态环境为人类造福;了解人类及其他生物与环境之间相互依存的关系，懂得珍惜、保护自然，保持生物种类、数量的相对稳定，学习防止环境污染的常识。
2、环境道德美的教育将保护环境、不受污染、生态平衡免遭破坏，热爱大自然，爱护益鸟、益兽、益虫等社会公德纳入幼儿园的品德教育中，并充分利用环境潜移默化的教育作用，激起幼儿最真的灵性，对生活的热爱，以美陶冶情操。
二、家庭、幼儿园的生态教育1、利用家长资源，让幼儿自主学习在幼儿园教育中，家长也是不可忽视的重要一方。
充分利用家长资源，关键在于让家长明确幼儿园的教育内容及目的，理解、支持幼儿园的工作，积极主动参与幼儿园的教育，共同为促进孩子的发展而努力。
在“我是环保小卫士”活动中，我们请家长和孩子一起查看，搜集一些有关酸雨、空气污染、水污染和沙尘风暴等方面的环保资料。
为此，家长也动用了各种手段，有的查阅书籍，有的上网查询，并请他们多利用时间和孩子交流并讨论:海水怎么会变脏了,垃圾是怎么分类的……从幼儿生活经验出发，帮助幼儿了解和感受自然、环境与人类生活的密切关系。
活动中既增强了孩子与父母的关系，也初步培养了他们保护环境的意识。
家长们纷纷说，在活动中，受到教育的不仅是孩子，还有他们自己。
2、让幼儿在活动中主动获得知识孩子在学习过程中，对感兴趣的事物，学习积极性较高。
幼儿园教育环境创设论文3000字
幼儿园教育环境创设论文3000字在对幼儿进行教育活动中，幼儿园教育环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，幼儿园教育环境的创设有着重要的作用。
下面是店铺给大家推荐的幼儿园教育环境创设3000字论文，希望能对大家有所帮助!幼儿园教育环境创设3000字论文篇一：《幼儿园动态教育环境的创设》[摘要] 幼儿园环境作为一种“隐性教育课程”,在幼儿园日常教学中具有独特的功能和作用。
通过创设动态的、多元的幼儿园教育环境,不仅可以充分顺应幼儿不同的发展潜智、学习方式以及学习需要,而且能够让儿童在与环境、材料的有效互动中大胆地探索、充分地表达,获取各种有益的经验,最终促进幼儿多元智能的发展。
[关键词] 动态环境;多元性;参与性;渗透性幼儿园环境作为一种“隐性教育课程”,在开发幼儿的多元智能、促进幼儿个性和谐发展等方面发挥了独特的功能和作用。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》就明确提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展”。
良好的幼儿园环境就像一个“会运动的生命体”,会随着幼儿的身心发展变化而改变,孩子们可以在与环境的相互作用中不断地促进自身的发展。
因此,如何创设一个动态的幼儿园教育环境,让孩子与环境实现真正的“对话”,并在“对话”中得到全面发展应成为我们关注的焦点。
一、“以动制动”——幼儿园动态环境创设的基本指导思想儿童是有着无限发展潜能的个体,但儿童的潜能开发不是一次性完成的,儿童的发展成长是动态的,他们的潜能也就需要不断地激发,这就意味着各种教育元素只有不断地更新、变化并适应儿童发展的需要,“以动制动”才可以最大程度的发挥其教育功能。
就幼儿园教育环境创设来讲,就是要保持环境的动态性。
动态的幼儿园教育环境首先意味着环境创设在形式上要体现变化性、流动性,意味着环境创设要依据不同的环境特点而布置,突出环境本身的教育属性。
户外环境和室内环境的布置本身就存在非常大的不同,适合室内环境布置的形式本质上并不适合户外环境,如室内环境中的各种主题区角(如游戏区、手工制作区等)就不适合置于户外,而空阔、开放的户外环境本身决定了儿童在与环境互动时进行的更多是大的肢体活动,不考虑这种环境布置的差别性就容易造成不同环境功能的相互干扰和冲突。
幼儿园自然环境创设研究论文 幼儿园环境教育
幼儿园自然环境创设研究论文幼儿园环境教育一、引言自然环境在幼儿园的教育中起着重要作用，它可以提供丰富多彩的学习资源和丰富多彩的观察对象，帮助幼儿建立自然观念，培养幼儿的观察、发现和探索能力。
创设丰富多彩的自然环境成为了幼儿园环境教育中的重要课题。
二、自然环境创设的意义1. 促进幼儿的身心健康自然环境中的新鲜空气、绿色植物和自然景色可以促进幼儿的身心健康，有利于幼儿的身体发育和心理健康。
2. 提供丰富的学习资源自然环境中有各种各样的动植物、石头和水域等丰富的学习资源，可以激发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿的认知发展。
3. 培养环保意识通过自然环境的创设，可以引导幼儿学习保护环境的知识，培养幼儿的环保意识和责任感。
三、自然环境创设的原则1. 多样性原则自然环境的创设应该考虑到自然界的多样性，包括植被的多样性、地形的多样性和动植物的多样性等，以丰富幼儿的观察和体验。
2. 亲近性原则自然环境的创设应该让幼儿能够亲近自然，触摸植物、感受自然界的温暖和生气，建立亲近自然的情感。
3. 安全性原则自然环境的创设必须考虑到幼儿的安全，要避免创设过于险峻的地形和有毒的植物，确保幼儿在自然环境中的安全。
四、自然环境创设的方法1. 合理规划空间在幼儿园内规划自然环境时，要充分考虑到自然环境的布局，包括植被的布置、地形的设计和水域的设置等，构建丰富多彩的自然环境。
2. 选用适宜的植物和动物在幼儿园内选择适宜的植物和动物进行植入，如草坪、树木、鱼塘等，让幼儿能够感受到自然的呼吸和生命力。
3. 提供自然教育活动在自然环境中组织各种各样的自然教育活动，如种植花草、观察小动物等，让幼儿能够在活动中感受到自然的魅力和神奇。
五、自然环境创设的实施1. 教师的引导和激励幼儿园教师要带领幼儿深入自然环境中进行观察和体验，引导幼儿善于发现和探索，激励幼儿对自然的热爱和尊重。
2. 家园合作家长和幼儿园应该共同合作，共同关注自然环境创设的实施过程，共同促进幼儿对自然的理解和感受。
幼儿教育论文(最新3篇)
幼儿教育论文（最新3篇）学前教育作为基础教育，在教学中需要教师付出更大的耐心和精力来教育和引导幼儿的认知能力，培养幼儿的感知能力和学习能力。
下面是白话文整理的幼儿教育论文（最新3篇），希望可以启发、帮助到大家。
幼儿教育方面的论文篇一摘要：环境是幼儿自我表现的舞台，也是信息与经验交流的窗口，更是幼儿尽情想象与创造的天地；环境的创设直接关系到教育课程的设计、实施、发展和幼儿主体性等发面的发展。
从而对幼儿的知识、情感、意志、行为起到潜移默化的作用，促进幼儿健康和谐发展，让幼儿关注生活，学会生活，适应生活，快乐生活。
关键词：幼儿教育；环境创设；作用幼儿园作为幼儿生活学习的重要场所，应为幼儿提供健康向上，丰富多彩的生活和舒适学习的环境条件，满足他们德智体美劳多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得身心健康和学习成长的经验。
幼儿园环境对幼儿生活学习是重要的教育资源。
因此，良好的环境创设对于幼儿认知发展和情感发展，促进幼儿的自主性和个性的发展，培养幼儿的社会性等方面都具有不可低估的教育作用。
１、让幼儿及其作品融入环境创设相信很多幼儿园的环境一般都是由教师为幼儿提供布置，幼儿处于被动地位，无法参与到以自己为主的环境布置中去，其结果就会影响了幼儿的思维和创造的发挥。
为了让幼儿获得新知识经验，锻炼双手技能，又可以使幼儿对自己亲自动手，动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。
从而更加爱护珍惜自己生活学习的环境，又可以使幼儿的成就感得到鼓励和满足，更激发幼儿充分与环境的相互作用。
为此，根据幼儿每次活动的作品类型，我会提前设计出不同风格的版面。
当幼儿的作品完成后，我会指导幼儿自己动手把已贴上标志的作品粘贴在合适的位置，当全部的作品张贴完成后，就会形成一幅别具风格的作品版面。
如：中班作品“国庆日”主题环境，我先用纸板绘画出新加坡地图，意为我们共同的快乐家园。
２、环境创设引导幼儿有环保意识在班级各区域的环境创设中，都要有幼儿提供的材料与作品，这是他们参与班级环境创设的一个重要途径，也是具有十分重要的良好效果的教育过程，培养他们从小就有变废为宝的观念，不浪费任何资源的环保意识。
幼儿园环境对幼儿教育的影响教学论文
幼儿园环境对幼儿教育的影响教学论文儿的环保意识意义重大，影响深远。
作为幼儿教师，在起点上培养幼儿的环保意识和环保技能，我们责无旁贷、义不容辞。
根据当代环境问题现实要求和学前教育工作实际，结合幼儿所处年龄阶段的心理、生理特点，笔者认为应该从以下几个方面做好环境保护教育工作。
一、创设美好环境，激发幼儿美感，培养环保习惯幼儿教育工作者有这样一种共识，“营造美的环境就能创造美的心理体验，同时糟糕的环境则会导致不健康的心灵”。
幼儿的年龄特点决定了他们对世界的认识和看法主要靠外界环境的微妙变化、作用和影响逐步获得，试想，一个杂物满地、绿化不足、不讲节约的幼儿园怎么能够培养出幼儿积极的环保意识？一个教师随意踩踏花草、不珍惜粮食、不爱护环境的幼儿园，怎么培养出爱护自然环境的幼儿？所以，为了幼儿能够成长在健康、美好的环境中，必须创设和优化幼儿园环境。
幼儿园环境是对幼儿进行环保教育的重要外因，它不仅是幼儿园环保教育的载体，还是幼儿园环保教育的显性文化。
幼儿园环境既是幼儿学习、活动的场地，又是陶冶师生心灵的无言之师。
（一）创设和教育要求一致的优良环境为幼儿创设一个美好的环境，我认为首先应该重视绿色幼儿园的创设。
绿色文化的配置，需要不断增加幼儿园新绿，力争做到绿化面积大、数量足、种类全，与周边环境融合，为幼儿学习生活增色。
其次是大力提倡盆景文化，引导师生进行盆景培育、花卉栽种、根艺创作，通过形态丰富的盆景和根艺作品，营造良好的环保教育氛围。
再次，是要强化楼道文化，精心设计、合理谋划、板块明晰，安排生态、水资源、节能、环保、爱护地球母亲等内容的宣传项目，让幼儿园的墙壁都能发挥无声的育人作用，创设环保教育良好环境。
最后要大力构建垃圾文化，教育倡导废弃物回收，变废为宝，幼儿教师示范带动全体幼儿养成良好的环保及废物利用习惯。
幼儿园通过建设优雅、舒适的文化环境，让教师和幼儿都能充分感受外在的环境保护教育气息，让环境保护教育能够真正从深层散发和融合，以此来培养和强化师生的环境保护意识。
浅谈幼儿园环境教育的重要性意义论文4篇
浅谈幼儿园环境教育的重要性意义论文4篇幼儿园环境教育的重要性论文篇1浅谈幼儿园环境教育的重要性谈到“环境”，谁都很熟悉，因为我们无时无刻都身处在一个环境中，环境可谓无所不在，有大有小，幼儿园环境则是我们所熟悉的一个环境。
幼儿园是幼儿快乐成长的地方，幼儿园的一切都会影响幼儿的身心发展。
《孟母三迁》的故事、“近朱者赤，近墨者黑”的流传话语无不让我们深刻体会到环境的重要性。
《幼儿园工作规程与条例》中明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件……要有计划的绿化园地，重视幼儿的环境布置，要使幼儿生活在明朗的、愉快地、富有教育意义的环境里。
”在《幼儿园教育纲要》中也明确要求：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
”综上所述，在新《纲要》的学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到环境在幼儿教育中所起到的作用。
为幼儿创设良好的活动环境是教师教育活动中的一项重要内容，也是必不可少的教育手段。
我们常说“父母是孩子的第一任老师”，而在今天，人们把一直所重视的幼儿园环境的创设提高到了一个重要的位置，被誉为“孩子的第三任老师”!一个好的幼儿园环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。
近年来，我们广大幼儿教师在幼儿园环境创设过程中，以独具匠心的创意和巧妙绝伦的构思及高超非凡的技巧走出了一条“边学习、边实践、边完善”的成功之路。
然而多次外出参观学习便发现，有些幼儿园在具体创设过程中，普遍存在着许多问题：其一、只求美观，强调环境装饰性摆设。
有的幼儿园在墙壁上挂着一幅幅精美高档的壁画，这些“高高在上”，缺乏童趣和童真，过于成人化的“精品”，不能引起幼儿的注意和兴趣，试问这种毫无意义的墙饰怎能为环境教育主体的幼儿服务呢?显然，这与身高仅有一米左右的幼儿是完全不合理的搭配，这将使我们的教育主体白白失去一次受教育的机会，再漂亮的墙饰也只能是孩子们眼界以外的摆设。
幼儿园环境创设的问题现状与其改善策略
浅析幼儿园环境创设的问题现状及其改善策略摘要：幼儿园环境创设包括物质环境和学习环境两部分，但因为教师或幼儿园的一些主客观因素，导致物质环境和精神环境两方面与理论上都存在着严重差距。
如自主意识薄弱，不能灵活的运用各种材料，限制幼儿思维发展和想像力，互动太少等等问题。
为了完善物质环境以及发挥好环境的教育功能，将环境作为课程的动力载体，本文通过对上述问题进行了现状分析，总结出一些改变和完善的措施，即幼儿园应做到坚持“四原则”；让环境活起来；使环境具有弹性等。
总之要严格从幼儿实际和园所情况出发，不断改革创新，探索发展。
关键词：环境创设；环境教育；问题现状；改善策略《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”虽然现在的幼儿园都清楚《纲要》的要求，可是在理解上却出现了误差。
幼儿园教育环境包括物质环境和学习环境两部分，物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置。
学习环境既指室内为保证幼儿学习、生活需要的自然角、图书角、美工角等的布置及墙面的装饰和美化，也指师生间、幼儿与幼儿间和谐的人际关系，温馨的精神气氛。
后者常被称为精神或心理环境。
子少傅箴》：“故近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直。
”又如“孟母三迁”的故事，都说明了环境是通过潜移默化的方式影响着儿童。
面对21世纪的学前教育如同雨后春笋般发展的盛大趋势，各个幼儿园更是异军突起，力争向“更好、更高、更全面”的教育宗旨靠拢，幼儿园之间在建园规模和教师队伍进行比拼外，更加注重幼儿园的环境创设和教师质量的较量。
环境，作为一种隐性的课程，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面越来越引起人们的重视。
一、幼儿园在进行物质环境创设出现的问题现状（一）在幼儿园物质环境创设中往往大主题较明显，具体的主次却很模糊我们可以用一棵大树来比喻成幼儿园的室内环境布置。
把每次幼儿园要进行环境布置的主题比做大树的主干，一般情况下，负责环境布置的教师总会根据园里布置下来的内容去寻找所有有关该主题的一切资料，这些资料就是大树的主干和主干上的大分支和小分支。
浅谈幼儿园环境教育的重要性意义论文4篇
浅谈幼儿园环境教育的重要性意义论文4篇论文题目：幼儿园环境教育的重要性环境对于幼儿的身心发展有着重要的影响，因此幼儿园环境教育也变得越来越重要。
幼儿园应该是一个让幼儿快乐成长的地方，而幼儿园环境的创设会直接影响到幼儿的发展。
因此，创设适合教育的良好环境是幼儿园教育活动中不可或缺的一部分。
在《幼儿园工作规程与条例》和《幼儿园教育纲要》中，都明确指出了幼儿园应该为幼儿提供良好的环境，以满足他们多方面的需要，为他们提供有益于身心发展的经验。
因此，幼儿园环境的重要性不言而喻，它是幼儿教育中必不可少的教育手段。
幼儿园环境应该是一个立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。
近年来，幼儿教师们在幼儿园环境创设中，通过独具匠心的创意和巧妙绝伦的构思及高超非凡的技巧，成功地走出了一条“边研究、边实践、边完善”的道路。
然而，也有一些幼儿园在具体创设过程中存在一些问题。
比如，只求美观，强调环境的装饰性摆设。
有些幼儿园在墙壁上挂着一些精美高档的壁画，这些“高高在上”的墙饰缺乏童趣和童真，过于成人化，不能引起幼儿的注意和兴趣。
这样的墙饰并不能为幼儿的环境教育服务，反而会让教育主体的幼儿失去一次受教育的机会。
因此，在幼儿园环境的创设中，应该注重幼儿的需求和兴趣，让环境成为幼儿的有益伙伴。
丰富的环境对3至6岁的幼儿来说非常重要，因为它可以激发他们的好奇心和创造力。
孩子们可以通过与环境互动、丰富和改变环境来积累经验，制作出美丽的作品，感受到自己的教室是一个温馨和亲切的地方。
让环境随着季节和时令的变化而变化，可以让幼儿更好地感知季节和时令的转变。
例如，在春天来临时，可以让幼儿观察和感知春天的变化，然后进行相应的制作活动，制作出与春天有关的作品。
同样，夏季、秋季和冬季也可以进行相应的活动和制作，让幼儿更好地了解四季的变化。
让区域环境生活化，可以让幼儿更好地探究和了解周围的事物。
在区域活动中，可以提供各种半成品和成品材料，并投放与主题相关的丰富材料。
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幼儿园环境教育的现状论文
幼儿园环境教育的现状论文预读: 摘要:摘要:
环境教育应从娃娃抓起,与国外比较,我国幼儿园环境教育起步较晚,幼儿教师的环境素质及环境教育水平较为低下.本文借鉴国外先进的幼儿园环境教育经验,就提升幼儿教师的环境素质和环境教育能力、加大幼儿园环境教育课程资源的开发等方面提出了对策.
关键词:
幼儿园环境教育;现状;对策
一、问题的提出
改革开放以来,随着我国经济的加速发展,环境问题日益凸显.更为严重的是,受短期利益的诱惑,破坏森林、过度放牧、猎杀野生动物、偷排污水等人为破坏环境的现象层出不穷,给我国环境的可持续发展带来了非常不利的影响.这些不良现象的出现与公民的环境意识淡薄不无关系.近些年,我国的公众环境意识的调查结果都不尽如人意,如2012年北京市第九次公众环境意识调查显示:北京市民环境意识总体表现一般,且呈下滑趋势;青年群体环境意识得分持续偏低,对环境保护的关注程度有待提升;2013年首次全国生态文明意识调查的结果也表明,我国公民的生态文明意识呈现“高认同、低认知、践行度不够”的特点.我国公民的环境意识令人堪忧,环境教育任重而道远.根据OECD的环境教育研究报告,2-16岁是形成环境意识的关键时期.还有研究表明,促进人类积极保护环境,关心地球的首要因素,是他们在儿童时期就认识和热爱大自然,即所谓的“少小若天性,习惯成自然”[1].幼儿期是环境意识萌芽和初步养成的关键期,环境教育应该从娃娃抓起.幼儿园环境教育不仅能提升幼儿自身的环境意识,使幼儿从小养成保护环境的行为习惯,同时还能通过各种形式的亲子活动,使幼儿的环境意识、行为辐射至家长,可以起到事半功倍的效果.
二、国内外幼儿园环境教育的比较
1(国外幼儿园环境教育概况
从国外来看,环境质量好的国家公民的环境意识都很浓厚,而这很大程度上得益于其从幼儿园开始的环境教育.这些国家的幼儿园环境教育主要有以下几个特点:一是重视实践体验.如美国以及许多欧洲国家非常重视幼儿的自然体验,20世纪90年代中期开始,森林教育在英国、美国、德国和日本境内得到迅速发展,现如今德国有大约700家“森林幼儿园”.从这些国家现行的森林教育实践来看,大量的户外亲身实践活动有助于促进教师与孩子们环境意识的形成[2].二是重视多方合作.在欧美,负责环境教育的不仅有环保部和教育部,还有政府其它部门及非政府组织等多方的参与.三是重视师资培训.如美国国家环境保护署在《国家环境教育法(1990)》的指导下,制定了《环境教育和培训计划》.由于有环境保护署拨款的支持,该计划成为美国学校环境教育顺利实施的重要保障.各州环境教育中心负责集体组织和实施环境教育的培训工作[3].四是国际合作加强.1994年起,国际环境教育基
金会(FEE)主要针对中小学和幼儿园开展环境教育活动启动了生态学校项目,至2007年有67个国家在实施生态学校项目,全球有2.2万多所生态学校[4](我国于2009年加入).
2(我国幼儿园环境教育现状
我国幼儿园环境教育起步较晚,存在一定问题.国家教育部2001年颁布的《幼
儿园教育指导纲要(试行)》中要求:要培养幼儿爱护动植物、关心周围的环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识.按照《纲要》的精神,环境教育在幼儿园在各领域的教学中都有一定渗透,但也存在一定问题:一是幼儿教师自身的环境教育水平有限.据调查,目前绝大部分幼儿教师没有接受过正规、系统的环境教育,他们接受环境教育的渠道主要来自社会媒体的宣传,所以他们的环境知识是零星的、不
系统的,同时也相对缺乏必要的幼儿园环境教育的理论及方法的指导.二是缺乏环境教育课程和相关课程资源的支撑.由于环境教育具有跨学科的特点,其内容渗透于幼儿园教育的其它各个领域,因此在幼儿园的环境教育就显得零
散、不系统,甚至容易被忽视.相应的,相关课程资源的开发也较为落后,例如直至2008年我国才有了第一套正式出版的幼儿环境教育教材——《环保从儿童开始》.
三、加强我国幼儿园环境教育的对策
幼儿年龄小,以具体形象思维为主,因而幼儿园环境教育与其它年龄阶段的环境
教育有很大不同,需要通过专业的幼教工作者以恰当的教育方式才能实现,幼儿教师具有一定的环境素质和环境教育能力是有效实施幼儿园环境教育的重要保障.因此
加强幼儿园环境教育首先要从幼儿教师的环境教育入手.
1(促进幼儿教师的环境素质和环境教育能力的提升
幼儿教师自身的环境素质水平高低将直接影响到本班幼儿的环境素质.一方面,
幼儿教师具备必备的环境教育方面的专业知识,将影响到幼儿园活动设计的科学性.另一方面,幼儿具有很强的模仿能力,幼儿教师具备一定水平的环境意识、环保行为,将潜移默化地影响幼儿,而且这种的影响有可能是终身的.因此,加强幼儿教师自身
的环境教育,促进教师自身环境素质的提升,会直接而深刻地影响到幼儿的环境素质.根据国际上发展较为成熟的幼儿园森林教育与生态学校的经验和理念,幼儿园环境
教育应以体验探究为主,幼儿的学习应源自生活.幼儿教师应学会充分利用当地环境资源优、劣势条件,并将之融入幼儿园的环境教育活动,通过教师的引导,幼儿的亲
身体验,从而实现有效的幼儿园环境教育.负责幼儿教师培养和培训的教育部门应与政府环保部门联手,并争取其它相关部门、企业的支持,加强幼儿教师环境教育方面的培训,促进其环境素质和环境教育能力的提升.
2(加大幼儿园环境教育课程资源的开发
(1)环境教育培训教材、阅读材料的开发
应开发专门适用于幼儿教师的环境教育培训教材,使幼儿教师的环境教育知识得以补充和完善,同时可提供各种内容的以幼儿体验为主的环境教育活动案例,使幼儿教师的环境教育能力得以提高.幼儿的阅读是幼儿园教育非常重要的内容,因此还应开发适合幼儿的环境教育阅读资料,如各种绘本、故事书等.
(2)家庭及社区环境教育资源的开发和利用
充分开发和利用家庭及社区的环境教育资源,一方面应充分利用已建成的环境教育基地,如自然博物馆、附近高校的环境教育基地等;另一方面尽可能多地开发和利用幼儿生活环境中的其它教育资源,如利用公园里的动、植物进行生物多样性保护的教育;利用附近的污染的或未被污染的河流或湖泊进行水环境保护的教育;利用污染性天气现象如雾霾、沙尘暴、酸雨等进行大气环境保护的教育等等.
(3)将环境教育融入幼儿园环境创设
幼儿园是幼儿主要的生活和学习场所,因此在幼儿园环境创设中将环境教育的内容融入,通过幼儿与环境的互动,能充分地让幼儿在环境中获得体验.如在幼儿园环境布置中,可充分利用各种废旧物品,使幼儿明白,没有真正的垃圾,所谓的“垃圾”经过回收利用,都是宝贵的资源;在幼儿园里可以种植各种植物,养殖小动物,让幼儿园成为一个微型的“生态园”,给幼儿提供亲近自然的机会,在种植活动中还可以指导幼儿利用果皮等食物废弃物等发酵作为肥料,回归大自然,体验生态环境的美及了解生态环境保护的方法等等.
总之,加强幼儿园环境教育是提升我国公民环境意识的重要举措,它功在当代,利在千秋.幼儿园环境教育不仅仅只是幼儿教师的责任,更需要教育部门、环保部门等各方面的合作,只有这样,幼儿教师的环境教育能力才能得以提升,幼儿园环境教育才能真正做到科学、有效.
参考文献:
[1]邢晨,李大江.浅析开展幼儿环境教育遵循的几项原则[J].环境科学与管理,2012,(4):20.
[2]万瑾,陈勇.发达国家森林教育的发展及其教育启示[J].外国中小学教育2013,(8):35.
[3]崔凤,藏辉艳.美国环境教育及其对我国的启示[J].华东理工大学学
报,2009,(2).
[4]杨珂.同一个绿色世界同一个绿色梦想——访国际环境教育基金会主席埃里克森先生[J].
世界环境2008,(2).。