浅谈如何转化英语学困生
浅谈高中英语学困生的有效转化策略
浅谈高中英语学困生的有效转化策略高中英语学困生是指在学习英语过程中遇到困难、成绩不佳的学生。
针对这一群体，我们可以采取一些有效的转化策略来帮助他们提高英语学习能力。
以下是几个策略。
了解学生的具体困难所在。
在进行转化策略前，首先要了解学生的具体困难所在，这样才能有针对性地帮助他们。
可以通过和学生进行面谈、观察学生在课堂上的表现以及与他们的家长交流等方式，了解学生的学习情况和困难。
有的学生可能理解能力较差，有的可能对英语学习不感兴趣，有的可能缺乏合适的学习方法等等。
只有了解了学生的具体情况，才能针对性地制定转化策略。
建立积极的学习环境。
学习环境对学生的学习能力有重要影响。
对于高中英语学困生来说，一种积极、鼓励的学习环境更能激发他们的学习兴趣和动力。
教师可以在课堂上采用一些互动教学的方式，如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与到学习中来。
教师还可以鼓励学生多参加英语俱乐部、英语角等活动，提供更多的英语学习机会。
采用多样化的教学方法。
高中英语学困生在学习英语时往往存在学习方法的问题。
一味地依赖课堂教学和背诵模式，往往无法激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以采用一些多样化的教学方法来帮助学生。
可以通过情境教学、游戏活动、课外阅读等方式来提高学生的学习兴趣和积极性。
鼓励学生多做练习，复习巩固知识点，培养学生的良好学习习惯。
给予学生适当的帮助和指导。
针对学生的具体困难，可以给予学生相应的帮助和指导。
有的学生可能需要更多的课外辅导，可以提供有针对性的辅导材料或者找一些家教对学生进行一对一的辅导。
有的学生可能理解能力较差，可以给予他们更多的例子和练习，帮助他们加深理解。
而对于缺乏学习方法的学生，可以针对他们的问题和困难，进行指导和讲解。
通过针对学生的不同情况给予适当的帮助和指导，能够更好地提高学生的学习能力。
对于高中英语学困生，我们可以采取一些有效的转化策略来帮助他们提高英语学习能力。
了解学生的具体困难所在、建立积极的学习环境、采用多样化的教学方法以及给予学生适当的帮助和指导等策略，能够有效地提高学生的英语学习能力，使他们从学困生转化为优秀的英语学习者。
英语“学困生”的转化技巧
英语“学困生”的转化技巧英语学习对许多学生来说是一项挑战，特别是对那些被称为“学困生”的学生来说。
学困生是指在学习方面遇到困难的学生，他们在各个学科中都难以取得好成绩，甚至在英语学习中更是如此。
尽管如此，许多学困生经过适当的指导和技巧，都能够实现转变，取得令人瞩目的成绩。
本文将探讨一些关于英语学困生转化的技巧，帮助他们克服学习障碍，获得成功。
技巧一：建立自信心对于学困生来说，建立自信心是至关重要的。
他们往往对自己的能力抱有怀疑和负面的情绪，这会影响他们的学习效果。
老师和家长需要给予他们更多的肯定和鼓励，帮助他们建立起对自己能力的信心。
在英语学习中，可以通过制定小目标并逐步实现来增强学生的自信心。
设定每周背诵几十个单词的目标，慢慢地积累起来，学生会发现自己的进步，从而增强自信心。
技巧二：培养学习兴趣培养学习兴趣可以帮助学困生更好地投入学习。
对于英语学习不感兴趣的学生，可以通过引入更多生动有趣的教学内容，如英语歌曲、英语电影等，激发学生学习的兴趣。
老师也可以根据学生的喜好和特长，设计有趣的英语学习活动，让学生体会到学习英语的乐趣，从而激发他们的学习热情。
技巧三：个性化教学针对学困生的特点和学习习惯，需要采用个性化的教学方法。
英语学习困难主要包括听、说、读、写四个方面，每个学生的薄弱环节可能不同，因此需要针对每个学生的情况，有针对性地进行教学。
对于听力较差的学生，可以多听一些英语广播和录音，训练耳朵的敏感度；对于写作能力较差的学生，可以设置一些写作练习，鼓励他们多写多练，逐渐提高写作水平。
技巧四：提供有效的学习方法学困生通常在学习方法上存在一些问题，因此需要老师和家长的指导，帮助他们找到适合自己的学习方法。
在英语学习中，可以尝试多种学习方法，如利用在线学习资源、参加英语角、进行英语口语练习等。
也可以在学习过程中多使用一些辅助工具，如英语学习软件、英语学习网站等，帮助学生更好地掌握知识和技能。
技巧五：建立良好的学习习惯学困生常常缺乏良好的学习习惯，这会直接影响他们的学习效果。
英语“学困生”的转化技巧
英语“学困生”的转化技巧如何帮助英语“学困生”转化技巧1. 了解学生的瓶颈作为老师应该深入了解学生的实际情况，在英语学习中遇到了哪些问题，是听力，口语，写作还是语法？还是缺乏学习动力？在了解学生的具体瓶颈之后，我们才能有针对性地帮助他们解决问题。
2. 设定清晰的学习目标在帮助学生制定学习目标时，最好是让学生自己参与进来，让他们意识到学习英语的重要性，同时明确目标对学习者的指导作用。
在目标的基础上，制定合理的学习计划，逐步提高学生的学习成效。
3. 提供多样化的学习资源在教学过程中，我们应该尽量提供多样化的学习资源，包括教科书，多媒体教材，英语学习网站等等。
这样能够激发学生的学习兴趣，同时能够满足不同学生的学习需求。
4. 培养学生的学习兴趣有些学生对英语学习没有兴趣，这时我们就需要在教学中积极培养学生的学习兴趣，可以通过丰富多彩的教学活动，根据学生的兴趣爱好选择合适的学习内容，提高学生的学习积极性和主动性。
5. 鼓励学生多说多写英语学习最重要的是说和写，所以我们要鼓励学生多说多写。
通过课堂活动，让学生有机会表达自己的想法和观点，同时提高他们的口语表达能力。
鼓励学生多读多写，培养他们的语感和写作能力。
6. 给予积极的反馈和鼓励在英语学习过程中，学生会遇到种种困难和挫折，这时我们作为老师就需要给予他们积极的反馈和鼓励。
及时表扬学生的进步，激发他们的自信心，让他们对英语学习充满信心和动力。
最终的目标是让学生能够独立学习，所以我们需要在教学中培养学生的自主学习能力。
可以通过启发式问题，让学生自己思考解决问题的方法，培养他们解决问题的能力。
通过以上一些方法，我们可以帮助“学困生”转化，提高他们的英语学习能力。
我们也应该意识到，每个学生都是独一无二的，需要针对性地采取措施。
希望我们的努力能够帮助更多的学生，让他们在英语学习中有更好的表现。
初中英语学困生转化措施
初中英语学困生转化措施针对初中英语学困生，可以采取以下转化措施：1. 个性化辅导：根据学生的具体情况，制定个性化的学习计划，并提供针对性的辅导和指导。
通过了解学生的学习方式和兴趣爱好，设计适合他们的学习材料和活动，激发他们的学习兴趣。
2. 强化基础知识：针对学困生的英语基础薄弱问题，重点强化基础知识的学习。
可以通过与学生进行重点知识的多次训练和复习，帮助他们夯实基础，逐步提高学习水平。
3. 提供学习资源：为学困生提供丰富的学习资源，如英语课外书籍、听力材料和练习题等。
鼓励他们进行自主学习，并提供相应的指导和监督。
4. 激发学习兴趣：通过培养学生对英语学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
可以组织英语角、英语竞赛等活动，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
5. 合理安排学习时间：帮助学困生合理安排学习时间，避免过多的学习压力和疲劳。
可以制定每日、每周的学习计划，并对学生进行适当的激励和奖励。
6. 建立学习小组：为学困生建立学习小组，让他们相互合作、互相学习。
通过讨论和合作，增强彼此之间的学习能力和自信心。
7. 鼓励多元化学习方法：引导学困生尝试不同的学习方法，如利用图片、音频、视频等多种形式学习英语。
开展多种形式的练习和评估，让学生在不同的学习环境中实践和运用所学知识。
8. 家庭支持：重视学生家庭的支持和参与，与家长保持良好的沟通和合作。
家长可以提供鼓励和支持，为学生提供适当的学习环境和资源。
综上所述，初中英语学困生转化措施主要包括个性化辅导、强化基础知识、提供学习资源、激发学习兴趣、合理安排学习时间、建立学习小组、鼓励多元化学习方法和家庭支持等。
这些措施有助于激发学困生的学习动力，提高他们的英语学习能力。
英语学困生转化计划（通用5篇）
英语学困生转化计划（通用5篇）英语学困生转化计划篇1英语学习有困难的学生，在同等教育中，英语学习水平较低，达不到国家规定的相应英语教学大纲要求的学生。
他们当中有些是英语能力的问题，指那些比其他学生要花费更多的时间和精力才能勉强掌握英语知识和技能的学生;有些是因有其他问题，例如，学习英语的环境、动力以及兴趣、信心等心理问题;另外还有英语的基础不扎实等知识积累问题。
英语学习中的学习困难学生，主要有以下表现特征：1.对口语交际说不清其来龙去脉，只能照搬硬套，不能灵活应用，稍作变化则不知其然。
2.听课时缺乏主动思考，往往只是注意结论，不深究其形成过程，遇到困难消极等待。
3.自学时，找不出问题的重点和难点，不能整理出教材所叙述的内容，提不出问题，看书时注意力不集中。
4.做作业时，不按题目的意思，不懂装懂，转化能力较差。
针对这么多的原因分析，我们应该如何去解决呢?1.我们应在平时上课中，有意强化英语学困生对英语的敏锐感，多引导他们对英语现象的观察和思考。
如多做一些有趣味性的英语题目，多做一些带有图形图象的直观性题目。
2.故事、游戏、现实生活场景都是学生最容易接受的学习方式。
通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引他们的注意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了强烈的探究欲望。
3.以合作交流促思维合作学习不但可以培养学生团结合作、沟通与交流的能力，而且有利于激发和促进学生思维的发展，特别是学困生思维的发展。
这样使他们得到了帮助，能力也得到了提高。
4.培养英语学困生的学习兴趣培养学生对英语学科的兴趣，感受和欣赏英语学科的魅力，形成自觉学习和追求新知识的倾向是转化学生英语学习困难的策略之一。
只有当学生通过自己的努力获得了进步，掌握了一定的英语方法，才能感受成功的快乐。
我们在英语教学中，首要问题就是激发学生学习英语的兴趣。
培养学生英语学习兴趣的途径很多，主要来说，可以考虑以下几点。
(1)降低学习要求英语困难生基础差、思维能力弱，因此教师在讲课时要注意从简入手。
浅谈高中英语学困生的有效转化策略
浅谈高中英语学困生的有效转化策略随着中国教育的不断发展，高中英语学习已成为每个学生必须面对的重要学科之一。
随着课程深入和难度增加，很多学生开始出现英语学习困难的情况，成为所谓的“学困生”。
这些学困生往往面临着学习兴趣不高、学习态度消极、成绩不稳定等问题。
为了帮助这些学困生有效转化，我们需要采取一定的策略和方法。
一、了解学生的具体困难原因每个学生的学困原因可能都不尽相同，有的是因为基础薄弱，有的是因为学习习惯不良，有的是因为对英语学习缺乏兴趣等等。
作为教师或家长，首先要做的就是了解学生的具体困难原因。
通过与学生交流和观察，了解学生的学习状态，找出学习困难的根源，才能有针对性地制定相应的转化策略。
二、激发学生学习兴趣学习兴趣是学生学习的第一动力，没有兴趣的学习往往是无法持续的。
为了帮助学困生有效转化，我们需要激发他们的学习兴趣。
可以通过多种方式来激发学生的兴趣，比如引导他们多看英语原版电影、听英语歌曲、或者参加一些英语角、英语演讲比赛等活动。
只有让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，才能激发他们的学习热情，从而帮助他们有效转化。
三、建立个性化学习计划针对每个学困生的具体情况，我们需要制定个性化的学习计划。
根据学生的学习水平和学习特点，合理安排学习任务和学习时间，帮助学生掌握有效的学习方法。
个性化学习计划可以针对学生的薄弱环节进行重点突破，从而提高学生的学习效率和成绩。
四、提供针对性的辅导和指导学困生通常在学习过程中会遇到很多困难和问题，因此需要老师或家长给予针对性的辅导和指导。
可以通过一对一的辅导方式，对学困生的学习过程进行跟踪和指导，帮助他们解决学习中的问题，消除学习障碍。
老师也可以结合学生的个性化学习计划，进行相应的针对性辅导，从而帮助学生有针对性地提高自己的学习能力和成绩。
五、引导学生树立正确的学习态度学习态度对于学生的学习转化非常重要，正确的学习态度能够帮助学生消除心理障碍，更好地投入学习。
我们需要引导学生树立正确的学习态度，让他们认识到学习的重要性，学会独立思考和解决问题，养成积极的学习习惯。
英语“学困生”的转化技巧
英语“学困生”的转化技巧一、了解学困生的原因要想帮助学困生成功转化，就需要了解他们的困难所在。
学困生可能会有各种各样的原因导致学习困难，比如缺乏学习兴趣、学习方法不当、课堂注意力不集中等。
只有了解学困生的困难原因，才能有针对性地帮助他们解决问题。
二、建立信任关系与学困生建立良好的信任关系非常重要。
学困生可能会在学习英语的过程中感到沮丧和失望，因此需要老师给予更多的关爱和支持。
在和学困生交流的过程中，要给予他们鼓励和肯定，让他们感受到自己是被接纳和尊重的。
三、制定学习计划针对学困生的具体情况，老师可以与学生一起制定学习计划。
在学习计划中，可以明确目标、任务和时间安排，帮助学生更加有计划地进行学习。
也可以根据学困生的实际情况制定更加个性化的学习计划。
四、灵活多样的教学方法针对学困生的不同情况，老师可以采取灵活多样的教学方法。
可以采用游戏教学、多媒体教学等方式来激发学生的学习兴趣。
也可以鼓励学困生多参与课堂互动，提高学习的积极性。
五、鼓励学习小组合作学习小组合作可以帮助学困生在互相交流和合作中提高英语水平。
通过小组学习，学困生可以更好地与同学们进行交流，分享学习心得和经验，从而提高学习兴趣和学习效果。
六、及时辅导和反馈针对学困生的学习情况，老师要及时给予辅导和反馈。
帮助学困生及时解决学习中的困难和问题，鼓励他们继续努力。
也要及时给予评价和反馈，让学困生知道自己的学习情况，从而进行及时调整和改进。
七、鼓励自主学习教师不是学生学习的全部，学生自己的努力和积极性同样很重要。
要鼓励学困生进行自主学习，提高学习的主动性和积极性。
可以鼓励学困生多看英语原版书籍、多听英语磁带，培养学习英语的习惯。
八、家校联系学困生的学习困难不仅仅是在学校内部的问题，家长的关注和支持同样至关重要。
老师要积极与学生的家长进行联系，告知学生的学习情况，并征求家长的意见和建议。
只有家校共同合作，才能更好地帮助学困生解决学习问题。
以上就是关于英语学困生转化的一些技巧。
浅谈如何转化英语学困生
浅谈如何转化英语学困生英语学困生即在英语学习过程中遇到困难并无法有效提升的学生。
解决英语学困生的问题是语言教育中的一个重要任务，以下将从教学方法和策略两个方面，浅谈如何转化英语学困生。
首先，教学方法是提高英语学困生的关键。
在教学方法上，我们可以采取以下几种策略。
首先，针对学生的英语学习问题，采取个别化辅导。
每个学生在英语学习方面存在的问题可能不同，有些可能在听力上有困难，有些可能在词汇积累上有困难。
因此，教师应对每个学生进行细致的分析，找出学生的薄弱环节，为其提供个别化辅导。
通过有针对性的指导，学生能够更好地理解和掌握英语知识，提升学习成绩。
其次，引导学生拓宽学习渠道，多样化学习资源。
英语学习不应仅仅局限于教科书和课堂，应引导学生拓宽学习渠道，利用互联网等资源进行学习。
例如，可以推荐学习网站、英语学习App等，学生可以通过这些平台进行听力、阅读、口语等方面的练习。
同时，也可以组织学生参加英语角、英语比赛等活动，提升他们在实际语境中运用英语的能力。
此外，注重培养学生的学习兴趣和学习策略也是非常重要的。
对于英语学习较困难的学生，往往缺乏学习动力和积极性。
教师应多用生动有趣的教学内容和案例，激发学生对英语学习的兴趣。
同时，教师还应教给学生一些学习策略，例如制定学习计划、有意识地进行积累和复习等，帮助学生建立自主学习的意识和能力。
除了教学方法，合理的策略也对提高英语学习困难学生的成绩至关重要。
下面列举几点可行的策略。
首先，合理分配学习时间和量。
对于学习困难学生，学习负担可能会成为他们的一大阻碍。
因此，有针对性地设计学习计划，合理安排学习时间，并将学习量分解成小目标，帮助学生逐步完成学习任务。
这样，学生在学习过程中能够减少焦虑感，提高学习积极性。
其次，着重培养学生的听力和口语能力。
听力和口语是英语学习的基本技能，也是学生常常会遇到困难的地方。
因此，教师应注重培养学生的听力和口语能力，利用多样化的听力材料，如英语新闻、电视剧、英语原版书籍等，帮助学生提高听力理解能力。
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浅谈如何转化英语学困生
我校是一所农村小学，如何转化英语学困生是摆在我们教师面前的一个重要课题。
本人在近几年的教学实践中，通过对英语学困生学习心态的调整，积极探索、寻找有助于提高他们学习积极性的途径与方法，取得了一定的效果，其学习心理有了明显的转变，学习成绩有了提高，并带动了其他能力的发展。
一、激发学困生的学习动机
学习动机是推动学生学习的内部动力，它不仅直接影响着学生的学习兴趣、期望、自信心、责任感，影响着学生对学习目标和行为的选择，而且还间接影响着学生身心的全面发展与素质的全面提高。
因此，培养与激发学困生的学习动机是十分重要的。
美国哈佛大学心理学家加纳德教授的“多元智力”理论告诉我们：对于世界上的每个人来说，不存在谁聪明的问题，而是每个人怎样变得聪明的问题。
虽不能个个都“出类拔萃”、“鹤立鸡群”，但都可以找到自己的发展方向、人生坐标。
因此，作为教师，应消除学困生的自卑心理，使学困生相信：通过努力，是能改变学习状况，取得较大进步的。
相信每一个学困生都是愿意学习、能学习、也都有学习的潜力可以挖掘的。
虽然学生之间存在差异，但是要看到这种差异中有一点是共同的，即他们都处于成长期，都有可塑性。
对其如果教育得法，如果提供必要和适当的学习条件，相信他们都能学好。
对于学困生在学习中出现的错误，我一方面引导他们将错误
看作是正常的现象，是学习中一部分，因为任何人在学习过程中都会不可避免地犯错误，错误不是失败或缺乏能力，它是新的进步的起点；另一方面，帮助学生分析错误出现的原因，指出如何纠正错误以及怎样避免类似错误的再次出现。
这样就会使学困生减轻因害怕出错而影响自我形象的心理，使他们的学习动机向着良好的方向发展。
二、消除自卑心理，增强自信
对于学生，顺利地完成学业并取得优异的成绩，一直都是他们所渴望和努力追求的目标之一，即使是成绩最差的学生在内心深处也不放弃这种愿望。
但并不是每一名学生一开始就建立了良好的自信心，许多缺乏自信心的学生，在努力获取知识和努力争取好成绩的过程中不断地遭遇失败和挫折，不断地对自己的能力提出质疑，疑虑和失望淹没了他们美好的愿望，从而常抱怨我真笨、我不会学习，最终成为老师和家长们头疼和着急的学困生，并可能在今后的人生的道路上经常重复这种由于不自信而带来的失败。
如何有效培养和提高学生的自信心，成为教师和家长们所关心的一个重要话题。
1、谨慎把握每一次考试后的表扬与批评。
考试是学生成败经历最主要的来源。
教师在考试后对学生成绩的评论要慎重，因为教师的意见对学生的归因倾向有着重要的影响，学生把自己的失败或成功归因于自己的能力或是努力或是考试难度的变化，将很大程度上依据教师的评论和暗示。
他们如果把失败归因于自己
的能力不足，自信心就会丧失。
2、让学困生坚信我能行。
自信对学困生的成功至关重要。
一方面要培养学困生对挫折的承受能力，另一方面要培养学困生的自我认定能力，让学困生坚信我能行。
在教学过程中注重对学困生进行心理调适，激发他们的学习兴趣和自信，逐渐消除他们的厌学情绪，使他们真正体会到学习是轻松愉快的，这样才能最大限度地发挥学生个人的聪明才智并且更好地完成学业。
三、激发学习兴趣，做好兴趣迁移
俄罗斯教育家乌申斯基认为“没有任何兴趣、被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望”。
作为人的一种内部活动动机，兴趣对学习起着重要的作用。
浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，还可激发强大的学习动力，使学生努力学习、自强不息。
我从以下两方面入手激发学生学习英语的兴趣。
1、激发求知欲，调动学习的主动性和积极性。
在教学实践中我们会发现，学生对某门课程感兴趣的主要原因之一是老师讲地好。
衡量一个教师的课讲地好不好，不仅要看其讲述的内容是否清楚明了，还要看他是否能激发学生的求知欲，培养学习兴趣。
我在课堂上尽量做到寓教于乐、巧设悬念、情趣横生、引人入胜，千方百计地唤起学生的好奇心。
在这样的教学过程中，学生始终在观察、思考，他们不是被动地学习，而是带着浓厚的兴趣积极主动地学习。
2、把学生的其它兴趣迁移到学习上来。
教学经验告诉我们，
学困生虽然某门课程成绩较差，但并不表明他们其它课程都差或者没有任何爱好。
比如有些学困生虽然英语成绩较差，但特别喜欢唱歌，我就充分利用他们对唱歌的兴趣，引导他们学唱英文歌曲，并逐渐将他们对歌曲的兴趣迁移到英语上来，从而产生对英语学习的兴趣。
四、进行学法指导，培养学困生良好的学习习惯
针对英语学困生的不良习惯，我对他们进行一对一学法上的指导，帮助他们找到合适的学习方法，使他们养成良好的英语学习习惯。
1、指导学困生记单词。
（1）教会他们音标的准确发音，让他们了解拼读规则，根据发音记忆单词。
（2）根据心理学家艾宾浩斯“先快后慢”的遗忘规律，要求他们及时复习、合理分配时间复习，提高对所学单词的记忆效果。
（3）通过游戏的方式巩固所记忆的单词，如猜字谜、填图表、单词接龙等。
2、指导学困生预习，并通过检查来督促他们预习。
预习时可让他们从生词、短语、句型对话、课文等项分阶段进行。
3、引导学困生眼、耳、手、脑并用，通过手势、语言、提高音量等方式暗示他们笔记，或让会做笔记的学生传授经验。
4、课堂上多鼓励学困生发问，多与他们交流。
要求他们独立完成作业，做每次作业前要订正上次的作业，并养成习惯。
5、通过课前的复习检查，使学困生逐渐养成朗读、背诵单词、对话、课文的习惯，培养他们的语感。
6、布置一些生词少、通俗易懂、故事性又强的文章，作为课外阅读作业，培养他们的阅读习惯，提高他们的阅读能力。
五、用情感感化学困生，与学困生建立一定的感情基础
教学活动是教师和学生的双边活动，教师只是教学活动的组织者、指导者，学生才是这一活动的主体。
学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，古人云：“亲其师，信其道。
”如果教师在课堂上笑容可掬，亲切和蔼，对全班每个学生都一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度；在课间，尽量创造条件，与学生进行接触，如与学生谈心，与学生一起活动。
当学生在学习中遇到困难时，耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法，而不是指责批评。
这样不管在课堂上，还是生活中，都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，从而乐于接受老师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现老师的期望。
在教学中，我们不难发现，学生对自己喜欢的老师所传授的学科，会产生浓厚的兴趣，从而产生良好的情感兴趣，提高教学效果，因此融洽和谐的师生关系，是学生积极情感的土壤。
总之，我通过全方位地了解每一个学困生的兴趣爱好、智力特点、学习习惯等，制定有利于他们学习心理转化的教学方法与策略，收到了一定的成效，学困生的学习心理有了明显转变。
他们对学习的认识有了根本的改变，认识到了学习的重要性和必要
性，出现了“三多”、“三少”的现象：预习、复习的多了，抄作业的少了；课上积极举手发言、提问的多了，开小差的少了；去阅览室看英语报刊、杂志的多了，玩游戏、进网吧的少了。
习惯决定成败，付出终有回报。
看到他们的转化与进步，我也由衷地感到了作为一名教师的光荣与自豪。