部编版四年级语文下册第3课 《天窗》(统编版)课件
读课文，什么是天窗？天窗的作用是什么？
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴 天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
为什么要介绍乡下房子的窗户？
介绍乡下房子只有一排木 板窗，为下文开天窗作铺垫。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木 板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。
“蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞” 形象地看出了蝙蝠耳朵被塞上，嘴 被封上后根本无法正常飞行。
课文结构
天窗的来历、位置
天窗
唯一的慰藉
夏天阵雨时 夜里上床后
天窗是神奇的
一方空白 无穷想象
课文主旨
本文概括了孩子们透过小小的天窗看到了外 面的世界，产生了无限遐想，表达了孩子们对大 自然奥秘的好奇与向往，表现了孩子们丰富的想 象力与创造力。
仿写排比句
仿写排比句，关键是在“仿”字上下功夫。“仿”是形式，本质是 “创”，关键是“写”，要写得合乎题意，写得富有创意，写得言之有理。
3 天窗
第 一 课时
助读资料
初读感知
当堂检测
天 窗
这样一扇简陋的、只能透些许阳光的天窗究竟有什么 魅力吸引作家矛盾写下它？让我们走进课文看看吧！
走进作者
茅盾（1896—1981）： 原名沈德鸿，笔名茅盾，字雁冰，浙江省桐
乡市人。1927年开始使用茅盾这一笔名发表小说 。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家 以及社会活动家。
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
我会认
wèi jiè
提示：点击生字进入详细讲解。
piē
一
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉. 。
jí(狼藉) 藉 jiè(慰藉)
注意加点字 的读音！
读一读：涉嫌抄袭使这位作家声名狼藉. （jí），他每天只能在酒桌 上寻找慰藉. （jiè）。
“顶”是特别的意思，在这里表示 程度最高。“跑跳”“仰”“看” 写出了孩子们的活泼可爱。
小小的天窗会使你的想象锐利起来！
“锐利”本身的意思是尖锐、锋利。 在这里丰富,是让你的想象力丰富起来。
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也 许你还忘不了月光下的草地河滩。
“逼”字如果改成“叫”或其他字好不好？ “逼”字用得很好，它体现了孩子们内
3 天窗
第 二 课时
品读释疑
结构主旨
课堂拓展 当堂检测
学习目标
1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 2.抓住中心句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”。(重点) 3.学习作者运用排比句的表达感情的方式，体会作者对天窗的特殊
感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。(重点)
这是课后第1题哦！
记忆中，老屋的天窗总是与母亲的身影相伴；现在，它时常浮现于我 的脑海，一些细节还那么清晰。也许生命早期的记忆是一个人生活的根吧！
思考：1.章围绕“天窗”，写了哪两件体现母爱的事情？ 2.表达了作者什么样的思想感情？
牛角。”我答是母亲在池塘里采的红菱，母亲便夸我聪颖。这还不够，母
亲总是拗不过我的撒娇和对故事的喜爱。每每此时，她会不由自主地抬头
凝望天窗外一颗两颗水晶般的星子。嫦娥奔月、吴刚伐桂的神话故事，便
娓娓地在我心间摇曳出莲花般的清润和痴醉。常常，母亲的声音融着天窗
下的那片亮光，如小溪的流水潺潺地抚遍我的全身，溢进我的心坎。 仲夏，多雷阵雨。屋内，昏黄的灯苗闪闪烁烁的，
这是一句富有哲理的话，解释了大人们应该被感谢 的原因，用排比的修辞方法揭示了因为孩子们的想 象是丰富多彩的，富有变化的，所以想象到的比看 到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！
抓住中心句理解课文内容
概念：“中心句”就是能够概括文章主要内容的句子。 中心句的特点：①一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。②一般在 段的中间的中心句起承上启下作用。③一般在段的末尾的中心句起归纳和 总结作用。④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。 运用：课文主要讲了下雨天孩子们被大人们关在黑洞洞的屋子里，孩子们 只能透过天窗想象雨中的世界；而在晚上，孩子们被逼着躺在床上休息， 只能透过天窗仰望星空展开无限的遐想，“小小的天窗是唯一的慰藉”。 这是课文的中心句，出现在第4自然段和第6自然的末尾，起到了归纳和总 结作用。
把灯光里缝制衣服的母亲的影子在墙上拉得好长。雨点如 一名来自天界的乐师，水乡泽国便奏起了铿锵有力的天籁， 哗啦哗啦的。听久了，听熟了，就能辨出，雨声如泉水般叮叮咚咚的，是 奏响在玻璃天窗上的乐音；粗犷一点的，是敲打在瓦楞上的鼓点。雨点轻 轻重重、缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响，泛漾起细细的波纹。迄今 为止，我一直认为这是我所听过的最美的纯天然的交响乐呢！雨势来得急 也去得快，往往一 首乐曲作罢，衣服上便留下了母亲细细密密的针脚。
人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物；
人们都爱夏天，爱她的
，爱她的
，爱她的
；
人们都爱秋天，爱她的
，爱她的
，爱她的
；
人们都爱冬天，爱她的
，爱她的
，爱她的
；
课堂小结 课文是文学大师茅盾以自己30年代的童年生
活为题材而写的，作者抓住了孩子好动、爱玩的 特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得 活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣。
理解词语
【慰藉】 【猛厉】 【唯一】 【宇宙】 【奇幻】 【活跃】
试着把词语和意思连起来！
包括地球在内的一切天体的无限空间。 安慰。 奇异而虚构，不真实的。 行动活泼而积极；气氛活泼而热烈。 只有一个，独一无二。 猛烈、有力。
理解词语
【恶霸】 【瞥】 【锐利】 【神奇】 【阔达】
很快地看一下。 非常奇妙的。 独霸一方，欺压人民的坏人。 大度而无所拘泥。 （刃锋等）尖而快。
拓 展：
你会从从那小玻璃上面 闪过的黑影 ，想
象到这也许是 夜猫子回家来了 ，也许是
偷吃的老鼠跳上了屋顶
，也许是
迷途的鸟儿在寻找回家的路…… 。
讨论交流：
为什么作者说要感谢发明这天窗的大 人们？
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩 子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出 “实”，比任何他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！
仿写好排比句，应以下四个方面着手：一要认真分析句子的内容，弄 清材料的主旨，分析句子重点词语及其相互关系，充分利用例句的信息。 二要仔细分析，把握例句的结构、句式、修等特点。三要注意表述的内容 与原文语境相契合，句式、句意，语气，语调与原句相协调。四要语言表 达要规范合理，力求简洁、精辟、有一定的文采，富同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？
本文概括了孩子们透过小小的天窗看到了 外面的世界，产生了无限遐想。
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到孩 子们丰富的想象力与创造力。
本课在写透过小玻璃窗看到的黑影，想象到了灰色的蝙蝠、会唱歌的 夜莺和霸气十足的猫头鹰，中间用“……也许……，也许……，也许……” 来连接。
举例： 你会从小玻璃窗上面闪过的黑影，想象到这
也许是夜猫子回家来了；也许是偷吃的老鼠跳上 了屋顶，也许是迷途的鸟儿在寻找回家的路……
练一练：
仿照例句的形式写三个句子，构成四季。
主要作品：长篇小说《子夜》《腐蚀》等， 短篇小说《林家铺子》《春蚕》和文学评论《夜 读偶记》等。
学习目标
1.会认藉、瞥3个字，会写慰、藉、锐等10个字。 2.抓住中心句，理解课文内容，体会小小的天窗是孩子
们“唯一的慰藉”。(重点) 3.初步感知文意，了解课文内容。(重点)
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪 烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩； 你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙 蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……
用“也许”这个带有想象色彩的词 语组成的排比句，想象夜晚的美丽 与神奇，极富感染力，体现了天窗 给孩子们带来的快乐 。
推荐阅读
天窗
江南月
老屋的玻璃天窗，小巧晶莹，开设在光线不足的卧房。对于我们小孩
来说，天窗不仅为我们平添光亮，更让我们感受到许多无法言喻的美妙。
因有这一扇天窗，卧房里便舞动着游丝般的轻柔和温馨 。母亲手摇蒲
扇，缓缓地扇着，凉风便一丝丝地滑过肌体，惬意极了。她一边借着丝丝
缕缕的亮光给我扇风，一边给我猜各样的谜语：“开嘛开白花，结嘛结四
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻 璃，叫作“天窗”。
天窗是什么样子的？在大人们心 中，天窗有什么作用？
天窗是在屋顶开的一个小方洞，再 放一块玻璃。天窗是为了透光用的。
讨论交流：
这是课后第2题哦！
为什么“小小的天窗是孩子们唯一的 慰藉”？
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸 看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”
想一想： 孩子们透过天窗看到了什么？联想到了
什么？
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子 似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了 这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
这句话形象的描绘了孩子们透过天窗看到和想象到 的情景，“带子似的”运用了比喻的修辞手法，写 出了孩子们眼中的闪电的样子。“大十倍百倍”写 出了在孩子们的想象中自然界的力量是强大的。
心的不情愿和无奈。如果改成“叫”字或其它 的字，就不能体现孩子们的内心的无奈和后面 想象的重要性。
你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸。 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴 天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
为什么要介绍乡下房子的窗户？
介绍乡下房子只有一排木 板窗，为下文开天窗作铺垫。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木 板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。
“蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞” 形象地看出了蝙蝠耳朵被塞上，嘴 被封上后根本无法正常飞行。
课文结构
天窗的来历、位置
天窗
唯一的慰藉
夏天阵雨时 夜里上床后
天窗是神奇的
一方空白 无穷想象
课文主旨
本文概括了孩子们透过小小的天窗看到了外 面的世界，产生了无限遐想，表达了孩子们对大 自然奥秘的好奇与向往，表现了孩子们丰富的想 象力与创造力。
仿写排比句
仿写排比句，关键是在“仿”字上下功夫。“仿”是形式，本质是 “创”，关键是“写”，要写得合乎题意，写得富有创意，写得言之有理。
3 天窗
第 一 课时
助读资料
初读感知
当堂检测
天 窗
这样一扇简陋的、只能透些许阳光的天窗究竟有什么 魅力吸引作家矛盾写下它？让我们走进课文看看吧！
走进作者
茅盾（1896—1981）： 原名沈德鸿，笔名茅盾，字雁冰，浙江省桐
乡市人。1927年开始使用茅盾这一笔名发表小说 。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家 以及社会活动家。
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
我会认
wèi jiè
提示：点击生字进入详细讲解。
piē
一
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉. 。
jí(狼藉) 藉 jiè(慰藉)
注意加点字 的读音！
读一读：涉嫌抄袭使这位作家声名狼藉. （jí），他每天只能在酒桌 上寻找慰藉. （jiè）。
“顶”是特别的意思，在这里表示 程度最高。“跑跳”“仰”“看” 写出了孩子们的活泼可爱。
小小的天窗会使你的想象锐利起来！
“锐利”本身的意思是尖锐、锋利。 在这里丰富,是让你的想象力丰富起来。
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也 许你还忘不了月光下的草地河滩。
“逼”字如果改成“叫”或其他字好不好？ “逼”字用得很好，它体现了孩子们内
3 天窗
第 二 课时
品读释疑
结构主旨
课堂拓展 当堂检测
学习目标
1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 2.抓住中心句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”。(重点) 3.学习作者运用排比句的表达感情的方式，体会作者对天窗的特殊
感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。(重点)
这是课后第1题哦！
记忆中，老屋的天窗总是与母亲的身影相伴；现在，它时常浮现于我 的脑海，一些细节还那么清晰。也许生命早期的记忆是一个人生活的根吧！
思考：1.章围绕“天窗”，写了哪两件体现母爱的事情？ 2.表达了作者什么样的思想感情？
牛角。”我答是母亲在池塘里采的红菱，母亲便夸我聪颖。这还不够，母
亲总是拗不过我的撒娇和对故事的喜爱。每每此时，她会不由自主地抬头
凝望天窗外一颗两颗水晶般的星子。嫦娥奔月、吴刚伐桂的神话故事，便
娓娓地在我心间摇曳出莲花般的清润和痴醉。常常，母亲的声音融着天窗
下的那片亮光，如小溪的流水潺潺地抚遍我的全身，溢进我的心坎。 仲夏，多雷阵雨。屋内，昏黄的灯苗闪闪烁烁的，
这是一句富有哲理的话，解释了大人们应该被感谢 的原因，用排比的修辞方法揭示了因为孩子们的想 象是丰富多彩的，富有变化的，所以想象到的比看 到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！
抓住中心句理解课文内容
概念：“中心句”就是能够概括文章主要内容的句子。 中心句的特点：①一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。②一般在 段的中间的中心句起承上启下作用。③一般在段的末尾的中心句起归纳和 总结作用。④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。 运用：课文主要讲了下雨天孩子们被大人们关在黑洞洞的屋子里，孩子们 只能透过天窗想象雨中的世界；而在晚上，孩子们被逼着躺在床上休息， 只能透过天窗仰望星空展开无限的遐想，“小小的天窗是唯一的慰藉”。 这是课文的中心句，出现在第4自然段和第6自然的末尾，起到了归纳和总 结作用。
把灯光里缝制衣服的母亲的影子在墙上拉得好长。雨点如 一名来自天界的乐师，水乡泽国便奏起了铿锵有力的天籁， 哗啦哗啦的。听久了，听熟了，就能辨出，雨声如泉水般叮叮咚咚的，是 奏响在玻璃天窗上的乐音；粗犷一点的，是敲打在瓦楞上的鼓点。雨点轻 轻重重、缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响，泛漾起细细的波纹。迄今 为止，我一直认为这是我所听过的最美的纯天然的交响乐呢！雨势来得急 也去得快，往往一 首乐曲作罢，衣服上便留下了母亲细细密密的针脚。
人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物；
人们都爱夏天，爱她的
，爱她的
，爱她的
；
人们都爱秋天，爱她的
，爱她的
，爱她的
；
人们都爱冬天，爱她的
，爱她的
，爱她的
；
课堂小结 课文是文学大师茅盾以自己30年代的童年生
活为题材而写的，作者抓住了孩子好动、爱玩的 特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得 活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣。
理解词语
【慰藉】 【猛厉】 【唯一】 【宇宙】 【奇幻】 【活跃】
试着把词语和意思连起来！
包括地球在内的一切天体的无限空间。 安慰。 奇异而虚构，不真实的。 行动活泼而积极；气氛活泼而热烈。 只有一个，独一无二。 猛烈、有力。
理解词语
【恶霸】 【瞥】 【锐利】 【神奇】 【阔达】
很快地看一下。 非常奇妙的。 独霸一方，欺压人民的坏人。 大度而无所拘泥。 （刃锋等）尖而快。
拓 展：
你会从从那小玻璃上面 闪过的黑影 ，想
象到这也许是 夜猫子回家来了 ，也许是
偷吃的老鼠跳上了屋顶
，也许是
迷途的鸟儿在寻找回家的路…… 。
讨论交流：
为什么作者说要感谢发明这天窗的大 人们？
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩 子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出 “实”，比任何他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！
仿写好排比句，应以下四个方面着手：一要认真分析句子的内容，弄 清材料的主旨，分析句子重点词语及其相互关系，充分利用例句的信息。 二要仔细分析，把握例句的结构、句式、修等特点。三要注意表述的内容 与原文语境相契合，句式、句意，语气，语调与原句相协调。四要语言表 达要规范合理，力求简洁、精辟、有一定的文采，富同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？
本文概括了孩子们透过小小的天窗看到了 外面的世界，产生了无限遐想。
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到孩 子们丰富的想象力与创造力。
本课在写透过小玻璃窗看到的黑影，想象到了灰色的蝙蝠、会唱歌的 夜莺和霸气十足的猫头鹰，中间用“……也许……，也许……，也许……” 来连接。
举例： 你会从小玻璃窗上面闪过的黑影，想象到这
也许是夜猫子回家来了；也许是偷吃的老鼠跳上 了屋顶，也许是迷途的鸟儿在寻找回家的路……
练一练：
仿照例句的形式写三个句子，构成四季。
主要作品：长篇小说《子夜》《腐蚀》等， 短篇小说《林家铺子》《春蚕》和文学评论《夜 读偶记》等。
学习目标
1.会认藉、瞥3个字，会写慰、藉、锐等10个字。 2.抓住中心句，理解课文内容，体会小小的天窗是孩子
们“唯一的慰藉”。(重点) 3.初步感知文意，了解课文内容。(重点)
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪 烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩； 你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙 蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……
用“也许”这个带有想象色彩的词 语组成的排比句，想象夜晚的美丽 与神奇，极富感染力，体现了天窗 给孩子们带来的快乐 。
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天窗
江南月
老屋的玻璃天窗，小巧晶莹，开设在光线不足的卧房。对于我们小孩
来说，天窗不仅为我们平添光亮，更让我们感受到许多无法言喻的美妙。
因有这一扇天窗，卧房里便舞动着游丝般的轻柔和温馨 。母亲手摇蒲
扇，缓缓地扇着，凉风便一丝丝地滑过肌体，惬意极了。她一边借着丝丝
缕缕的亮光给我扇风，一边给我猜各样的谜语：“开嘛开白花，结嘛结四
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻 璃，叫作“天窗”。
天窗是什么样子的？在大人们心 中，天窗有什么作用？
天窗是在屋顶开的一个小方洞，再 放一块玻璃。天窗是为了透光用的。
讨论交流：
这是课后第2题哦！
为什么“小小的天窗是孩子们唯一的 慰藉”？
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸 看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”
想一想： 孩子们透过天窗看到了什么？联想到了
什么？
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子 似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了 这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
这句话形象的描绘了孩子们透过天窗看到和想象到 的情景，“带子似的”运用了比喻的修辞手法，写 出了孩子们眼中的闪电的样子。“大十倍百倍”写 出了在孩子们的想象中自然界的力量是强大的。
心的不情愿和无奈。如果改成“叫”字或其它 的字，就不能体现孩子们的内心的无奈和后面 想象的重要性。
你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸。 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
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部编版小学四年级语文下册第3课《天窗》优质课件
本课在写透过小玻璃窗看到的黑影，想象到了灰色的蝙蝠、会唱 歌的夜莺和霸气十足的猫头鹰，中间用“……也许……，也许……， 也许……”来连接。
第三课 天窗
第一课时 语文 · 部编版 · 四年级下
天窗就是设在屋顶上用以 透光和通风的窗子。
作作者者简简介介
茅盾，原名沈德鸿，他 茅盾，原名沈德鸿。茅盾出生在一个思想观 是新文化运动的先驱者、中 念颇为新颖的家庭里，从小接受新式的教育。后考
这句话紧承上文，与第4自然段 “唯一的慰藉”相照应，再次强调了 雨天里，天窗对孩子们心灵起到的抚 慰作用。
合作探究
孩子们透过天窗看到了什么？联想到了什么？ 雨脚在那里卜落卜落跳 带子似的闪电一瞥 想象到这雨，这风，这雷，这电， 怎样猛厉地扫荡了这世界
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数 闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇 幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这 也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十 足的猫头鹰……
根据部编版教材整理 六年级语文下
新课导入
天窗
同学们，你有没有见过天窗呢？透过小小的天窗，你 能够想到什么？和大家一起交流交流吧！
走近作者
茅盾（1896—1981）：
原名沈德鸿，笔名茅盾，字雁冰，浙江省 桐乡市人。1927年开始使用茅盾这一笔名发表 小说。中国现代著名作家、文学评论家、文 化 活动家以及社会活动家。
主要作品：长篇小说《子夜》《腐蚀》 等，短篇小说《林家铺子》《春蚕》和文学 评论《夜读偶记》等。
学习目标
认识“慰、藉”等3个生字，会写“慰、藉”等11 个生字，正确理解课文中的相关词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容 ， 了解天窗给乡 下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。激 发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。
第三课 天窗
第一课时 语文 · 部编版 · 四年级下
天窗就是设在屋顶上用以 透光和通风的窗子。
作作者者简简介介
茅盾，原名沈德鸿，他 茅盾，原名沈德鸿。茅盾出生在一个思想观 是新文化运动的先驱者、中 念颇为新颖的家庭里，从小接受新式的教育。后考
这句话紧承上文，与第4自然段 “唯一的慰藉”相照应，再次强调了 雨天里，天窗对孩子们心灵起到的抚 慰作用。
合作探究
孩子们透过天窗看到了什么？联想到了什么？ 雨脚在那里卜落卜落跳 带子似的闪电一瞥 想象到这雨，这风，这雷，这电， 怎样猛厉地扫荡了这世界
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数 闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇 幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这 也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十 足的猫头鹰……
根据部编版教材整理 六年级语文下
新课导入
天窗
同学们，你有没有见过天窗呢？透过小小的天窗，你 能够想到什么？和大家一起交流交流吧！
走近作者
茅盾（1896—1981）：
原名沈德鸿，笔名茅盾，字雁冰，浙江省 桐乡市人。1927年开始使用茅盾这一笔名发表 小说。中国现代著名作家、文学评论家、文 化 活动家以及社会活动家。
主要作品：长篇小说《子夜》《腐蚀》 等，短篇小说《林家铺子》《春蚕》和文学 评论《夜读偶记》等。
学习目标
认识“慰、藉”等3个生字，会写“慰、藉”等11 个生字，正确理解课文中的相关词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容 ， 了解天窗给乡 下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。激 发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。
部编版语文四年级下册3天窗课件(共19张PPT)
段落划分
第一部分（1~3）：天窗的作用和来由。 第二部分（4~7）：天窗是唯一的安慰。 第三部分（8）：作者赞颂神秘的天窗。
整体感知
在刮风下雨和晚上睡不着觉的时候，天窗 成了孩子们心中唯一的安慰。天窗会使孩子们 的想象丰富起来。
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因 为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出 “有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更 逼真，更阔达，更复杂，更确实！
小组讨论：说一说本文写了什么。你是用 什么方法概况课文内容的？
主要内容
本文描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏 日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗 都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的 天窗便成了孩子们唯一的安慰，透过小小的天窗看到的 点点面面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富 起来，这小小的天窗便成了心灵翱翔的窗户。
生字学习
慰藉 卜 滩
烁蝙蝠 霸
wèi
慰
结构：上下 部首：心
组词：安慰 安慰 抚慰
造句：我把花瓶打破了，爸爸 不但没有批评我，反而安慰我。
ruì
锐
结构：左右 部首：钅
组词：锋利 尖锐
造句：爸爸的个子不高，乌黑 的眉毛下面长着一双锋利的眼 睛。
词语解释
【锋利】 感觉灵敏。 【奇幻】 奇异而虚幻。 【安慰】 安慰。 【闪烁】 光亮晃定不动，忽明忽暗。
天窗
走进作者
作者简介：茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，茅盾是他的笔名。 他是中国现代最著名文学家之一。临终前，茅盾捐献出自 己一生的积蓄设立文学奖，专门嘉奖优秀的小说创作者， 这就是著名的“茅盾文学奖”。 文学成绩：作品有小说《子夜》《林家铺子》及“农村三 部曲”《春蚕》《秋收》《冬》。
四年级语文下册《3.天窗》复习课件(知识清单)PPT部编版
句子品析
7.发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩 子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实” ，比任何他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！
这是一句富有哲理的话，解释了大人们应该被感谢的原因， 用排比的修辞方法揭示了因为孩子们的想象是丰富多彩的，富有 变化的，所以想象到的比看到的更真切，更阔达，更复杂，更确 实！
统编版小学语文四年级下册
3.天窗
易错读音
生字组词
慰wèi：慰藉、安慰、欣慰、慰问、聊以自慰 藉jiè：慰藉、枕藉、蕴藉 卜bǔ：占卜、卜落卜落 锐ruì：锐利、敏锐、尖锐、养精蓄锐 滩tān：河滩、滩地、浅滩、滩头 帐zhàng：帐子、蚊帐、帐篷、营帐 烁shuò：闪烁、烁烁、震古烁今 蝙biān：蝙蝠、蝙蝠衫、蝙蝠怪 蝠fú：蝙蝠、蝙蝠侠、燕蝠相争 霸bà：霸气、霸占、霸权、霸王、横行霸道 鹰yīng：雄鹰、苍鹰、老鹰、猫头鹰、鹰击长空
句子品析
6.你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪 烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩； 你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠 ，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……
用“也许”这个带有想象色彩的词语组成的排比句，想象夜 晚的美丽与神奇，极富感染力，体现了天窗给孩子们带来的快乐 。
句子品析
3.晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘 不了月光下的草地河滩。
“逼”字如果改成“叫”或其他字好不好？ “逼”字用得很好，它体现了孩子们内心的不情愿和无奈。 如果改成“叫”字或其它的字，就不能体现孩子们的内心的无奈 和后面想象的重要性。
句子品析
4.这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！ 这句话紧承上文，与第4自然段“唯一的慰藉”相照应，再 次强调了雨天里，天窗对孩子们心灵起到的抚慰作用。
统编版四年级语文下册第3课《天窗》优秀课件
本文主要写孩子们借助家里的天窗观看外面 的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了 孩子们对大自然奥秘的向往与追求，同时表现出 了他们丰富的想象力和创造力。
说来历 天窗 孩子们唯一的慰藉
夏天雷雨来时 听 看 想
天 窗
道慰藉 晚上休息时 伸 仰 偷偷
和平无忧 恬静优美
看到 很少 写感受
想到 很多
第二部分:（__4_-_7_）__道__慰__藉___：夏天阵雨来时， 晚上被逼着上床“休息”时，小小的天窗是 孩子们唯一的慰藉。 第三部分:__（__8_）__写__感__受___：天窗会让想象 丰富的孩子产生种种联想，感谢发明天窗的 大人们。
慰藉
敏锐 说话
锐利
河滩 摊牌
霸气
蚊帐 账本
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ老鹰
蝙蝠 编织
这是课后第1题哦！
读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗。
读一读课文第1-3自然段，想一想： 为什么要安装天窗？天窗安装在什么位置？
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天， 木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
为什么要介绍乡下房子的窗户？
介绍乡下的房子只有一排木板 窗，为下文在房顶开天窗做铺垫。
· 恶霸（√bà bā） ·蝙（b√iān biǎn）蝠 · 占卜（√bǔ bó）
【慰藉】 【猛厉】 【瞥】 【锐利】 【阔达】
试着把词语和意思连起来！ （目光、言论、文笔等）尖锐。 安慰。 大度而无所拘泥。 很快地大略看一下。 猛烈、有力。
第三步：知内容
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。
乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，
五四制部编版四年级下册语文3.天窗教学课件
五四制部编版四年级下册语文3.天窗教学课件
科 目：语文 适用版本：五四制部编版 适用范围：【教师教学】
3天窗
第一页，共十三页。
统编版•四年级下册
第1课时
第二页，共十三页。
作者简介
茅盾 原名沈德鸿，字雁冰，中国现代著名作 家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。 代表作有散文《白杨礼赞》，小说“蚀”三部曲 （《幻灭》《动摇》《追求》）、《子夜》等。
第十一页，共十三页。
读句子，回答括号里的问题。
◎你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露 天真实感到的要大十倍百倍。
（“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比 在露天真实感受到的要大十倍百倍？）
文中用“扫荡”来形容孩子们想象的画面，形象地写出风雨的可 怖与狂暴。天窗中所见是有限的，但却给看不见的世界带来无限想象 的空间；天窗就像放大镜，放大了孩子们的想象力，调动他们的各种 感官，使孩子们对风雨的感受更加敏锐、丰富，以至于比在露天真实 感受到的要大十倍百倍。
主题归纳
课文选取乡下孩子童年生活的两个场 景，写了孩子们想在雨天和夜晚玩，却不 得不待在家里时，从小小的天窗中获得的 乐趣和慰藉，表达了作者对孩子们想象力 丰富、活泼的赞美。
第十页，共十三页。
二、连线。
扫荡
奇幻
霸气
慰藉
A.安慰。 B.奇异而虚幻。 C.专横的气势。 D.用武力或其他手段肃清敌人。
第十三页，共十三页。
王老师在讲课时善于把复杂问题简单化， 很多学生都很喜欢他。
第七页，共十三页。
同学们，“发明”和 “发现”你会用吗？
暖和—— 温暖 喜欢—— 锐利—— 尖锐 奇幻——
科 目：语文 适用版本：五四制部编版 适用范围：【教师教学】
3天窗
第一页，共十三页。
统编版•四年级下册
第1课时
第二页，共十三页。
作者简介
茅盾 原名沈德鸿，字雁冰，中国现代著名作 家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。 代表作有散文《白杨礼赞》，小说“蚀”三部曲 （《幻灭》《动摇》《追求》）、《子夜》等。
第十一页，共十三页。
读句子，回答括号里的问题。
◎你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露 天真实感到的要大十倍百倍。
（“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比 在露天真实感受到的要大十倍百倍？）
文中用“扫荡”来形容孩子们想象的画面，形象地写出风雨的可 怖与狂暴。天窗中所见是有限的，但却给看不见的世界带来无限想象 的空间；天窗就像放大镜，放大了孩子们的想象力，调动他们的各种 感官，使孩子们对风雨的感受更加敏锐、丰富，以至于比在露天真实 感受到的要大十倍百倍。
主题归纳
课文选取乡下孩子童年生活的两个场 景，写了孩子们想在雨天和夜晚玩，却不 得不待在家里时，从小小的天窗中获得的 乐趣和慰藉，表达了作者对孩子们想象力 丰富、活泼的赞美。
第十页，共十三页。
二、连线。
扫荡
奇幻
霸气
慰藉
A.安慰。 B.奇异而虚幻。 C.专横的气势。 D.用武力或其他手段肃清敌人。
第十三页，共十三页。
王老师在讲课时善于把复杂问题简单化， 很多学生都很喜欢他。
第七页，共十三页。
同学们，“发明”和 “发现”你会用吗？
暖和—— 温暖 喜欢—— 锐利—— 尖锐 奇幻——
部编版四年级语文下册第3课《天窗》优质课件(共58张PPT)
恶劣天气（大风大雨，北风呼呼叫）
面临问题
光线不足（比喻）
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，
装一块玻璃，叫作“天窗”。
解决办法
开在屋顶 方形小洞 装上玻璃
使黑的屋子里有光线
天窗的作用
能挡大风大雨，或者寒冷的北风
自由读第4～7自然段，思考： 本文中心句是哪一句？
这时候，小小的天窗（又）是你唯一的慰藉。
夏天阵雨来了时 晚上被逼上床休息时
当你被逼着上床去“休息”的时候， 也许你还忘不了月光下的草地河滩。
“休息”加引号，可见是被逼着上床的， 孩子们多么不情愿，多么无奈。
引号的作用： 1.表示引用。 2.表示特定称谓。 3.表示特殊含义。 4.表示讽刺和嘲笑。 5.突出强调。
孩子们巨无又人数看似的到的星了云什么？马想似到了的什云么？ 一粒星
二、比一比，再组词。
锐（锐利） 悦（喜悦）
帐（蚊帐） 账（账单）
霸（霸道） 霜（冰霜）
三、用加点词语写句子。
你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想 象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜 莺，也许是霸气十足的猫头鹰……
示例：寂静的窗外传来些许动静，那也许是 风儿吹动树叶的声音，也许是鸟儿扑棱翅膀飞过 的声音，也许是母亲轻声安慰孩子的声音……
山似的一云朵云
一条黑影
蝙蝠
夜莺
猫头鹰
具体场景 眼中看到
心中想到
雨天
雨脚在 那里卜落卜 落跳；带子 似的闪电一 瞥。
这雨，这风，这雷， 这电，怎样猛厉地扫荡 了这世界；
它们的威力比你在 露天真实感到的要大十 倍百倍。
一粒星，
无数闪闪烁烁可爱的星， 无数像山似的、马似的、巨
夜 一朵云 人似的奇幻的云彩。
面临问题
光线不足（比喻）
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，
装一块玻璃，叫作“天窗”。
解决办法
开在屋顶 方形小洞 装上玻璃
使黑的屋子里有光线
天窗的作用
能挡大风大雨，或者寒冷的北风
自由读第4～7自然段，思考： 本文中心句是哪一句？
这时候，小小的天窗（又）是你唯一的慰藉。
夏天阵雨来了时 晚上被逼上床休息时
当你被逼着上床去“休息”的时候， 也许你还忘不了月光下的草地河滩。
“休息”加引号，可见是被逼着上床的， 孩子们多么不情愿，多么无奈。
引号的作用： 1.表示引用。 2.表示特定称谓。 3.表示特殊含义。 4.表示讽刺和嘲笑。 5.突出强调。
孩子们巨无又人数看似的到的星了云什么？马想似到了的什云么？ 一粒星
二、比一比，再组词。
锐（锐利） 悦（喜悦）
帐（蚊帐） 账（账单）
霸（霸道） 霜（冰霜）
三、用加点词语写句子。
你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想 象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜 莺，也许是霸气十足的猫头鹰……
示例：寂静的窗外传来些许动静，那也许是 风儿吹动树叶的声音，也许是鸟儿扑棱翅膀飞过 的声音，也许是母亲轻声安慰孩子的声音……
山似的一云朵云
一条黑影
蝙蝠
夜莺
猫头鹰
具体场景 眼中看到
心中想到
雨天
雨脚在 那里卜落卜 落跳；带子 似的闪电一 瞥。
这雨，这风，这雷， 这电，怎样猛厉地扫荡 了这世界；
它们的威力比你在 露天真实感到的要大十 倍百倍。
一粒星，
无数闪闪烁烁可爱的星， 无数像山似的、马似的、巨
夜 一朵云 人似的奇幻的云彩。
部编版四年级语文下册第3课《天窗》PPT课件3套
茅盾文学奖 “茅盾文学奖”是中国设立的第一个以 个人的名字命名的文学奖，是中国长篇小说 的最高文学奖项之一，在中国文坛影响较大。 为鼓励优秀长篇小说的创作,推动我国文学繁 荣，茅盾先生在临终前将自己的25万元稿费 捐献出来，设立了茅盾文学奖。
随堂练习
一、读拼音，写字词。 透过玻璃窗,我可以欣赏荧光闪闪的江
A.“无” B.“虚” C.丰富的想象
D.“实” E.“有”
三、课外阅读。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为
之，而寒于水。 ——《荀子·劝学》
【译文】 青色是从蓝草中提取出来的， 但它比蓝草的颜色还要深；冰是由水凝结 而成的，可是它比水还要寒冷。
课后作业
1. 摘抄本课中你喜欢的好词佳句。 2. 搜集茅盾的其他作品读一读。
三、说一说成为孩子们心灵慰藉的天窗 是什么样的？
方方正正 开在屋顶 透过光亮
第二课时
上节课，我们知道了天窗是孩子们“ 唯一的慰藉”。今天让我们跟随作者的思 路，一起来看看小小的天窗是如何带给孩 子们慰藉的吧！
互动课堂
默读课文，说一说:天窗在哪儿， 为什么要开天窗？（课后第1题）
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻 璃，叫做天窗。
主要运用的是议论的表达方式。这段 话表达了孩子们对天窗的喜爱，赞美了天 窗给孩子们带来了无限的想象，总结了全 文，点明了主题。
作者是从哪几个方面来写天窗给孩子
们带来慰藉的？ 作者是从两个方面来写天窗给孩子们
带来慰藉的： 一是写阵雨来时，天窗给关在屋子里
的孩子们带来了慰藉； 二是写夜晚，天窗给躺在床上的孩子
生字学习 默读课文，圈画生字，把不会读的字记下来。
慰藉 卜落 锐利 河滩 帐子 闪烁 蝙蝠 霸气 猫头鹰
部编版语文四年级下册3《天窗》课件(13张ppt)
四年级下册第一单元第3课《天窗》
慰藉卜
四年级下册第一单元第3课《天窗》
wèi jiè
慰 藉 天窗是孩子们唯一的安慰。
jí
书 籍 和书籍生活在一起，永远
不会叹气。 ——罗曼·罗兰
四年级下册第一单元第3课《天窗》
bǔ bǔ
卜落卜落跳 吉凶未卜
bo
萝卜
四年级下册第一单元第3课《天窗》
四年级下册第一单元第3课《天窗》
四年级下册第一单元第3课《天窗》
天窗
四年级下册第一单元第3课《天窗》
茅盾是中国现代著名作家、文学评论家。 代表作有小说《子夜》、《春蚕》和文学评论《夜 读偶记》。 茅盾对中国现代儿童文学有着不可磨灭的开山之功。 编译了10篇希腊神话， 6篇北欧神话。成为最早把北欧 神话和希腊神话介绍给中国儿童的人。 1981年将稿费25万元人民币捐出设立“茅盾文学 奖”，鼓励当代长篇小说创作。
“这时候，小小的天窗是你唯一的安慰。”
四年级下册第一单元第3课《天窗》
文章第一交代了
了
时或
小小的天窗是
Hale Waihona Puke 想到，接着写 时，这 ，由此 。
四年级下册第一单元第3课《天窗》
文章第一交代了天窗的由来，接着写了当夏 天阵雨来了时或晚上被逼着上床“休息”时， 这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的唯一 的安慰，由此想到应该感谢发明天窗的大人们。
四年级下册第一单元第3课《天窗》
慰 藉霸鹰
四年级下册第一单元第3课《天窗》
安慰 扫荡 威力 锋利 河滩 帐子 闪烁 奇幻 蝙蝠 霸气 复杂
四年级下册第一单元第3课《天窗》
安慰： 安慰。 扫荡： 彻底清除。 霸气十足：非常专横的样子。
部编版四年级语文下册3 天窗【护眼版】优质课件
晚上，当你被逼着上床去“休息”的 时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。 你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。
“休息”一词为什么加了引号？
加上引号，表示孩子们上床休息是不 情愿，被逼迫的。这里引号的用法是表示 特殊含义。
“慰藉”在文中出现了几次，找出来。 这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
整体感知
这篇课文是以什么为线索的？重点写了 哪些内容？
这篇课文以“天窗”为线索，在介绍了 什么是天窗之后，重点写了孩子们透过天窗 观察世界，大胆想象的情形。
课文讲解
➢ 在课文中找找什么叫作天窗？
乡下人在屋顶开 一个小方洞，装一块 玻璃，叫作“天窗”。
➢ 读第2自然段说说运用了什么修辞手法？
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬 天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像 地洞似的。
随堂练习
一、给下列生字组词。
慰（ 安慰 ） 锐（ 锐利 ） 鹰（ 老鹰 ） 帐（ 帐子 ）
藉（ 慰藉 ） 滩（ 河滩 ） 烁（ 闪烁 ） 霸（ 霸气 ）
二、指出下列句子运用的修辞手法。
1. 从那小小的玻璃，你会看见雨脚在 那里卜落卜落跳。 （ 拟人 ）
2. 你会看见带子似的闪电一瞥。 （ 比喻 ）
参考答案：“天窗”是开在屋顶的一个 小方洞，装着一块玻璃，可以透进光线。因 为乡下房屋在碰到大风大雨或者北风呼呼叫 的冬天时，木板窗只好关起来，屋子里就黑 得像地洞似的，屋顶的天窗在这时候就可以 用来采光。
•
摘星星
卜
慰
藉
我会写
慰藉卜 锐 滩帐
上下结构 独体字 左右结构 半包围结构
烁 蝙蝠 霸鹰
重难点字书写指导
藉 jiè
天窗(课件)语文四年级下册
慰藉：安慰
例句1：他能考上大学就是对父母最大的慰藉。 例句2:在这次选举中，你同桌没有竞选上大队委，他很难过 地在那啜泣，你要去安慰他。
闪闪烁烁
（光亮）动摇不定，忽明忽暗。
奇幻
奇异变幻。
我会读：
小小的天窗是唯一的慰藉。 从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落 卜落跳。 发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。
我会想象：
我会从那一颗星想象到—— 我会从那一朵云想象到—— 我会从那掠过的一条黑影想象到——
作者为什么要用上一系列的“也许”呢？
当这美丽而神奇的夜的世界的一切，在孩子们 的想象中展开时，恐惧离孩子们——
当这美丽而神奇的夜的世界的一切，在孩子们 的想象中展开时，孤独离孩子们——
当这美丽而神奇的夜的世界的一切，在孩子们 的想象中展开时，寂寞离孩子们——
我会写：
鹰
写广要舒展， 隹横要均匀；
写鸟要略扁， 半包围结构 部件要紧凑 。
什么情况下小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉？
读了这两段文字，你会看到什么？想到什么？
“扫荡”给你什么感觉？想象一下，这雨，这 风，这雷，这电，会怎样猛厉扫荡了这世界？
我会想象：
我会从那小玻璃上面的（ ）想象（ ）
有了天窗，（ ）；没有天窗，（ ）。
为什么说天窗是孩子们“唯一”的慰藉？
原本孩子们被锁在小屋子里，内心是苦闷的、 无聊的，但是他们通过天窗联想到了比平时看到的 更精彩、更有趣的情景，此时他们变得更加地快乐、 兴奋、陶醉，所以天窗成了他们唯一的“慰藉”。
孩子们是如何用天窗从“无”中看到“有”， 从“虚”中看到“实”的？
提示：抓住数量、形状、颜色、事物的特点
乡下的房 子只有前面 一排木板窗。 暖和的晴天， 木板窗扇扇 打开，光线 和空气都有 了。