每个孩子都是天生的学习者
身为幼教人的初心和使命继续做的更好
身为幼教人的初心和使命继续做的更好作为一名幼教人，我的初心是为每个孩子提供最好的教育和关爱，使他们能够健康快乐地成长。
我的使命是培养他们的综合能力，促进他们全面发展。
为了实现这个目标，我不断努力提高自己的教育水平和专业知识，以更好地服务于孩子们。
作为一名幼教人，我始终保持着对教育的热爱和责任感。
我相信，教育是一项伟大的事业，能够改变一个人的一生。
每个孩子都是独特的，他们有着不同的兴趣、天赋和潜力。
作为幼教人，我们应该尊重每个孩子的个性，关注他们的成长需求，为他们提供一个安全、温暖、富有启发性的学习环境。
作为幼教人，我始终坚持以孩子为中心的教育理念。
在教育过程中，我注重培养孩子的自主学习能力和创造力，鼓励他们主动思考和探索。
我相信，每个孩子都是天生的学习者，只要给予他们足够的支持和鼓励，他们就能够展现出惊人的潜力。
因此，我会根据孩子们的兴趣和需求，设计丰富多样的学习活动，激发他们的学习兴趣，培养他们的学习动力。
作为幼教人，我注重培养孩子的品德素养和社交能力。
在我看来，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子的道德观念和社会责任感。
我会通过故事、游戏和互动活动，引导孩子们学会尊重他人、关心他人，培养他们的合作精神和团队意识。
我相信，一个有良好品德和社交能力的孩子，才能真正成为一个对社会有益的人。
作为幼教人，我也注重与家长的合作与沟通。
家庭是孩子教育的第一课堂，教师和家长是孩子教育的双重力量。
我会与家长保持密切联系，了解孩子在家庭中的情况，及时了解孩子的成长需求和问题。
我会定期与家长进行面谈，分享孩子的成绩和进步，探讨孩子的教育方向和目标。
我相信，只有教师和家长的紧密合作，才能够更好地促进孩子的全面发展。
作为幼教人，我们的初心是为每个孩子提供最好的教育和关爱，我们的使命是培养他们的综合能力，促进他们全面发展。
为了实现这个目标，我们需要保持对教育的热爱和责任感，坚持以孩子为中心的教育理念，注重培养孩子的品德素养和社交能力，与家长保持密切合作与沟通。
教师工作心得：我的为师之道
老师工作心得：我的为师之道教育是事业，事业的意义在于奉献。
当个人利益、部分利益与整体利益发生冲突时，我无条件地把整体利益放在首位。
我永远将不敬业行为视为堕落和愚昧。
我坚信勤思令人睿智，敏行能捕捉先机，乐言让智慧共享。
“行为暴露一切”，“校园无小事，老师无小节”，“老师是学生的人样子”。
我时刻牢记：我的一言一行都在给学生做典范。
熏陶学生，树立人格形象；尊重学生，树立平等形象；相信学生，树立合作形象；理解学生，树立民主形象；关心学生，树立宽容形象；帮助学生，树立效劳形象。
教育是科学，科学的价值在于求真。
我知道绝对的公平是虚有的，但是，我永远不放弃对公正的追求。
公正无私、以德服人、以理服人是我做事、做人的原那么。
我信奉付出与收获对等的自然法那么，一切的成功来于“一分的时机、二分的智慧和七分的打拼”。
我坚信“一切苦境都可由劳动去解脱”，而“一切乐境都要靠劳动去创造”。
永葆创业激情，职责内的工作，必须做好，绝不推托；职责不明的工作，主动承当；职责外的工作，乐于协助。
我勇于成认自己的缺乏，但我也始终认为只要努力，“天生我材必有用”。
世上没有东西可取代坚毅的地位，才干不能，有才能而失败者比比皆是；天才不能，才华横溢又毫无进取者不胜枚举，单靠教育不能，受过教育但潦倒终生者充满世间；唯有坚毅与果断者可以无所不能，得到成功。
我始终保持忧患意识、反省意识、学习意识，百折不挠，坚韧不拔，在超越自我的过程中超越别人。
我珍惜自然资与人类财富，珍惜亲情与友谊，珍惜光阴与年华，珍惜缘分与机遇，我珍惜一切。
为此，我今天的`工作必须今天完成，今天完成的事情必须比昨天更有质量，明天的目的必须比今天更远大。
我牢记“志远行近”。
我永远不偏执，我知道批评我的人，未必都是对我不满的人。
我学会从批评中汲取营养，学会感谢。
感谢，使我内心充盈。
感谢，让我充实，满足，幸福。
我感谢学生，给我提供劳动回报；我感谢同事，给我提供工作的协助；我感谢领导，给我提供成就自我的平台；我感谢学校，给我提供创业的条件；我感谢社会，给我提供开展的环境。
探寻“友善用脑”理念下语文课堂的本色
终都要落实 到合作学习上来 。采用小组合作 的方
式进行 课堂教学 ， 需要 教师有更 强 的驾驭课 堂 的
环节 ， 旨在培养学生查找资料 、 整理资料 的能力 ； 做
一
能力 ， 分工 合理 、 要 求 明确 、 评价 到位是提 高小组
好坏之分 ” 。以前 ， 我们都是在学完一篇课文后引 导学 生画导 图 ， 现在 我们更 尊重学生对 文本个 性
化 的解读 ， 所 以画思维导图的时间分为课前 、 课中、
研究 ，起 到强调 和互 补的作用 。第 二次是在精读 感悟环节 ， 面对核 心问题 ， 短短 三 、 五分钟 的默读
同时 ， 课 堂 发言 的几 率大 大提 升 了 ， 学 生发 言 的
积极 性也 大大提高 。第三 次是在拓 展延伸 环节 ， 让 学生 和 组员 共 同完 成 习作 片断 。通 过小 组 合 作， 每个 人都参 与到片 断习作 中来 ， 效率提 高 了。 识 字写字 、 读 书品文 、 习作 练笔 ， “ 友 善用脑 ” 理 念
学 习生 字词 、 整体感 知 环节 发挥 作用 ， 基本 不 涉
句， 整个课堂结构清晰 ， 从整体感知到精读感悟都 紧扣文章 的中心句展开 。因此 ， 只有把核心问题设 计好 ， 才能扣住文本 ， 为学生提供语言训练的平 台。
厶 口
及 文本 的精读 ， 这样 既 减轻 了学 生 的负 担 ， 又保
做环节 ， 旨在引导学生进行 自主识字 ； 画一画环
合作有效性 的基本策略 。当合作 已经成为师生共 同的习惯 ， 就需要思考 如何通过 小组合作 提高课
堂效率 ， 如何通过小组合作提升学生的语文素养 ？
蒙特梭利教育手册读后感
蒙特梭利教育手册读后感《蒙特梭利教育手册》这书啊真是让我大开眼界，看完就像喝了一杯醒脑茶，整个人都精神了。
这本书讲的是怎么让孩子们在玩中学，学中玩听着就让人觉得新鲜。
蒙特梭利说，每个孩子都是天生的学习者，他们对世界充满了好奇。
就像小猫小狗，生来就知道怎么探索周围的环境。
我们大人要做的是啥？就是给他们创造一个安全、有趣的空间，让他们自己去发现，去感受去成长。
这就跟种花一样，你得给它松土、浇水、施肥，但你不能替它开花，对吧？书里头提到了很多具体的活动，比如让孩子们动手做手工，观察自然还有各种游戏。
这些活动看着简单，其实都是有讲究的，它们能帮助孩子们发展手眼协调，还能培养他们的专注力和独立性。
我读着读着，就想起了小时候，那时候我们也是这样，用泥巴捏小动物，爬上爬下地看蚂蚁搬家，乐此不疲。
最打动我的是书里强调尊重每个孩子的独特性，每个小孩都不一样，有的像小兔子，活泼好动；有的像小猫咪，温文尔雅。
我们得像对待朋友一样，耐心倾听用心引导，而不是硬塞知识给他们。
这样孩子们才能真正爱上学习，而不是把它当成苦差事。
读完这本书，我觉得自己也学到了不少。
教育孩子不只是教他们课本上的东西，更重要的是激发他们的兴趣，培养他们的好奇心，让他们成为快乐、自信的人。
这书就像一盏明灯，照亮了我教育孩子的路，让我知道该怎么走，怎么帮我家宝贝成长为最好的自己。
总之《蒙特梭利教育手册》是一本值得每位家长和老师细细品味的书。
它不仅教我们如何教育孩子，更教会我们如何理解孩子，如何与他们一起成长。
看完这本书，我感觉自己更有信心了，也更期待与孩子们一起探索这个精彩的世界。
蒙特梭利教育手册读后感（1）读完《蒙特梭利教育手册》，心里就像喝了一碗温热的鸡汤，暖洋洋的满是启发。
这书啊就像是给家长和老师们的一份礼物，教咱们怎么去理解孩子，怎么陪着他们一块儿成长。
开头那会儿，我真没想到一本书能讲得这么亲切。
蒙特梭利博士就像是咱家隔壁的智慧阿姨，她不摆架子，用大白话跟咱们聊孩子的世界。
摘星星的人观后感【精华8篇】
摘星星的人观后感【精华8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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追星星的人观后感推荐7篇
追星星的人观后感推荐7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育改革个人心得体会(30篇)
教育改革个人心得体会（30篇）教育改革个人心得体会（精选30篇）教育改革个人心得体会篇1一、主要内涵1、自主学习。
通过校本课程“高效学习技能”和其它有效途径及措施，使全体学生端正学习态度，激发学习兴趣，增强求知欲望，充满学习激情，掌握自主学习、合作学习、探究学习的方法，形成较强的自学能力，养成良好的自学习惯。
2、自我教育。
通过学生参与设计并自主组织系列“主题班会”，自主参与组织艺术节、科技节、读书节等活动，特别是自主组织“班级自我管理竞赛”活动，实现学生在德、智、体、美等方面的自我教育和全面发展。
3、自觉发展。
在学生自我教育达到一定水平的基础上，通过自主开展人生理想规划与追求、生涯设计与实践的系列活动(如成年仪式)，引导学生走上人生自觉发展的道路。
这是学生自我教育的高级阶段。
4、教学创新。
通过实施“大课堂导学用合一”学案导学的教学策略，大力精简和优化教学内容，强化教学评价的矫正与改进功能，大幅度提高教与学的效率，为教学改革探索出一条真正实现增效减负的成功之路。
同时，逐步打造出经得起推敲和检验的高效课堂，总结形成具有修文中学特色的“导学用合一”各学科教学范式。
二、核心理念1、好奇与求知是人的本能，每个孩子都是天生的学习者，只要教学方法得当，所有学生都能获得学业成功。
没有学不好的学生，也没有不会教的老师。
2、教师的责任不在教，而在教学，在教学生学;教的法子必须根据学的法子(陶行知语)。
课堂教学过程就是学生自主学习的过程。
让每个学生学会学习，是教学的出发点和归宿，是教师永恒的追求。
教是为了不教。
3、人的生理、心理个性差异，决定了其学习方式的差异。
教学的首要任务就是发现和研究学生的学习潜能和个性差异，探索适应每个学生有效学习的教学方法，从要求学适应教转变为教适应学，真正做到因材施教。
4、教师应向学生充分展现所教学科的独特魅力，采取多种有效手段最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其掌握高效的学习方法，养成良好的学习习惯。
让“友善用脑”伴随语文课堂
让“友善用脑”伴随语文课堂中图分类号：h319我们到底需要什么样的课堂？结合学校几年来对友善用脑的实践探索，对我们的语文课堂又有了一个新的认识。
”友善用脑”教学的核心是认为每个孩子都是天生的学习者。
笔者就如何运用”友善用脑”理念来指导我们的语文课堂，阐述自己的一些思考与实践。
一、听音乐，调节学习情绪友善用脑强调，音乐能够通过改变大脑的物理和化学状态来调节人的情绪，在课堂上使用恰当的音乐能帮助学生保持学习的注意力。
1.课前。
每节课提前两分钟进入教室，播放一些舒缓的轻音乐，音乐的节奏与学生的心跳节奏相当（大约每秒一拍），能够使大脑很快安静、清醒下来，集中注意力进入学习状态，例如班得瑞的《清晨》《仙境》等都是我们常选的音乐。
2.课中。
在教学的过程中巧妙使用音乐，可以提高课堂教学效率，不同的教学情境应结合脑科学使用恰当的音乐。
例如在教学苏教版五年级上册《黄鹤楼送别》一课，为了引导学生背诵最后一首诗，我就以《再见时难别亦难》这首古筝乐曲作为背景音乐，创设了一种离别的氛围，学生在音乐的渲染下，仿佛真的来到了那个场景，亲眼目睹了李白与友人难舍难分的画面，音乐给学生奠定了一个良好的情感基调，背诵的效果好了很多，学习效率自然就会提高。
3.课后。
复习和反思学习时，可以使用节奏松散的梦幻型音乐，有利于知识回忆，巩固和提高。
在每节课快结束时，经常使用这样的音乐，组织学生冥想，帮助梳理整节课的学习内容，然后组织学生画思维导图，学生在这样的情境中，始终能保持良好的心境，提高学习效率。
二、做脑保健操，激发学习动力友善用脑理念认为，学生在课堂上注意力保持的时间和他的年龄大致相符。
课堂教学中做健脑操有着积极的意义：当学生坐20分钟以上时，大量血液会在臀部和脚部聚集，这时让学生站起来活动，就能促进他的血液循环；运动可以促进呼吸加深，提高大脑供氧量；交叉运动有利于大脑两侧的联系，能促进学生有效利用整个大脑；一些类型的运动会减少引起压力的化学物质，增加有益的化学物质，进而帮助大脑信息的传递和储存；对动觉型的学生来说能激发其思维；教师计划和控制下的运动会降低学生注意力分散的可能性，会使课堂丰富多彩，学生学习热情饱满。
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每个孩子都是天生的学习者
——2012年溧水高淳江宁小学语文联片教研活动11月20日上午，南京市溧水高淳江宁小学语文联片教研活动在南京东山小学举行。
对于刚刚走上教师岗位的我，很高兴能够有机会去观摩前辈的精彩课堂，非常珍惜此次外出学习的机会，也很庆幸自己收获了很多，备受启发与鼓舞。
刚进入观摩课堂的教室时，正前方的横幅深深吸引了我，“每个孩子都是天生的学习者——友善用脑”。
每个孩子都是天生的学习者，有时候我不得不相信这句话，刚走上工作岗位的我，就教一年级，刚开始是有点不适应，因为孩子在我的面前就是一张白纸，刚开始真不知道如何教好他们，一直很困顿，也一直在摸索着前进。
在接近3个月的时间里，让我不得不相信孩子是天生的学习者，我觉得没有教不好的学生，只有不会教的老师。
记得我在教学复韵母ai、ei、ui的发音时，我只教了ai的发音，然后让学生自己去根据相同的发音方法发ei、ui，学生都能掌握发音方法，自己能发出来。
最近进行了识字教学，我自己觉得“练习与测试”上面的习题有点难，可没想到孩子自己在做时大部分都能做出来，做错的都是些小毛病，让我不得不佩服孩子的天生学习能力，一点就通。
虽然在教学中发现不是每个孩子的学习都能跟上我的节奏，但我依旧相信他们是天生的学习者，只不过有些学习者的反应稍慢了些，但我相信只要等等他们，多多鼓励他们，他们依旧是很棒的，他们从咿呀学语到现在的懂事，已经证明了他们是天生的学习者。
至于后面的“友善用脑”，虽然只有简短的四个字，但我觉得却蕴含着深层的意味，刚开始一直没有领会到它的意思，这四个字在听观摩课时一直萦绕在我的耳畔，因为我相信在前辈的课上也许我会领悟些许。
在听汪璐璐老师执教《珍珠鸟》时，让我感慨原来语文课可以上的如此精彩，整节课我的陶醉在汪璐璐老师动听的声音中，跟随着她走，让我也真正走进了这篇课文。
她用动人的声音，逐步的诱导学生去说，伴随的优美的音乐，让学生在优美的音乐声中陶醉，去展开思考的翅膀，汪老师的课让我印象最深的就是她的诱导，能够一步步启发学生去说。
这也诠释了“友善用脑”的思想，让学生在美好的环境熏陶下积极动脑。
语文新课标指出，语文教学的目标就是培养学生的听说读写能力，在汪璐璐老师的课上我感受到了真正的美的熏陶。
如何培养学生去说去写，真的是一样很
大的本领。
反思自己的教学，当学生说出的答案不是自己想要的时候，有时候会抱怨学生太笨，其实不是这样的，作为老师要反思自己的引导，是不是自己引导的不好，如何去诱导学生这是一门很深的艺术。
最后周爱华老师围绕“清晰目标明确重点以学定教”的主题从几个方面阐述了自己的观点与看法，给我的日常的语文教学工作也指明了方向。
一、充分关注文本言语形式
语文新课标指出，阅读教学是学生、教师、文本、教材编写者之间多元对话、思维碰撞的过程。
编者在选择教材时肯定不是盲目地选择，是有他的意图，在教学中我们就要试图挖掘文本内容，揣摩作者意图。
语文教学教给学生什么，是不是就单单是语文书上的内容，就那些简短的文字，语文的教学最主要的是为了我们的生活服务，方便人与人之间的沟通，把我们祖先的文化传承下去，所以语文的教学更主要的教学生听说读写，教学生如何去写、去读、去说。
要从我们的语文书上充分的挖掘资源，适时的扩展补充，让学生乐学，爱学。
二、充分关注文本的文体特征
一篇课文不单单是简短的文字，就教学生如何去读，如何去写字，更重要的是交给学生方法，让学生知道为什么这篇文章这样写，这样写的妙处在哪，让学生也学着去写，比如在《珍珠鸟》这篇课文中，有一段描写珍珠鸟动作时，就用了一下的连接词“起先，一会儿，一会儿，一会儿”教师就紧紧抓住了这一段，让学生也照着样子说话，这样不仅指导了学生如何背诵这一段，还指导了在以后的作文中，也可以用这样的句式，培养了学生多方面的能力。
语文教学就应如此。
三、充分关注学生主体
“以学定教”，要关注学生究竟学到了什么，学的怎么样，不是盲目地就照着教参上，不管学生有没有听懂，有些知识学生也许已经会了，还要照着教参上的内容不停地在给学生重复，这样不仅浪费了孩子的时间，还会让孩子觉得课很无聊，都是学些自己会的东西。
为了避免此类事情的发生，备课是不能忘了备学生这个主体。
充分关注学生，以学定教。
周老师的一句话也深深启发了我，“教什么”比“怎样教”更重要，把学生带
到“哪里去”比“怎么去”更重要。
每次走进课堂前，都应当清楚，这节课我要给孩子学点什么，要他们掌握那些知识，要把孩子带到哪去。
明确每节课的教学目标与重点，自己要清晰，这样孩子也会清晰。
我相信每个孩子都是天生的学习，只要作为教师的我们会引导，他们一定会很棒！不要因为暂时的不足，就放弃他。
苏霍姆林斯基说过，“从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有的好的东西。
”所以作为教师的我们要以发展的眼光看待学生，坚信每个孩子都是天生的学习，在教学中，适时地放慢脚步等等他们。
阳江中心小学沈月。