苏教版五年级上册《莫高窟》语文教案
苏教版五年级上册语文莫高窟教学设计板书设计优秀教案
苏教版五年级上册语文《莫高窟》教学设计板书设计优秀教案苏教版五年级上册语文《莫高窟》教学设计板书设计优秀教案1八、莫高窟教学目标：知识能力一、正确、流畅、有情感地朗诵课文，背诵课文第2—4自然段。
二、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。
明白得由生字组成的词语。
会用“有……有……有……还有……”造句。
进程方式以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
情感态度明白得课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”活着界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点、难点：一、明白得课文第二至四自然段，有情感地朗诵、背诵。
二、学习围绕中心句把内容写具体的方式。
教学时刻：三课时。
教学进程：第一课时教学目标：一、正确、流畅地朗诵课文。
二、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。
明白得由生字组成的词语。
3、初读课文，了解课文要紧内容，理清层次。
4、自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。
教学进程：一、谈话导入，揭露课题。
同窗们，在我国甘肃东南有一个闻名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。
相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。
经历隋唐以至元朝，均有修建。
今天，咱们来一路学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
二、初读课文，整体感知一、自由读课文，注意生字的读音，想一想课文要紧写了什么？二、学生自学课文。
3、检查自学成效。
（1）生字词正音。
(2)指名读课文中自己以为最难读的部份。
(3)提问：课文描述了莫高窟里的什么文物？师板书：彩塑壁画藏经洞4、给课文分段。
(1)提问：课文第一自然段与最后一个自然段别离讲了什么？哪些自然段能够归并为一段？(2)学生标出分成的三段。
(3)找出各末节的中心句三、读通、读顺课文一、指名分节读二、分组读四、指导书写一、温习生字、词二、重点指导“殿、腐、录”五、作业一、读熟课文，抄写词语；二、搜集描述人物神态、外貌的词语。
苏教版五年级上册语文《莫高窟》教学设计板书设计优秀教案1八、莫高窟教学目标：知识能力一、正确、流畅、有情感地朗诵课文，背诵课文第2—4自然段。
《莫高窟》教案
《莫高窟》教案篇一：苏教版五年级《莫高窟》苏教版五年级上册18 莫高窟一、教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．能用课文中的句子概括自然段意思。
4．理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
二、教学重难点：重点：理解课文内容，感知文中介绍的莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。
难点：凭借课文中具体的语言材料和所搜集的课外资料体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
三、教学评价：1．学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。
2．这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。
3．架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。
四、教学准备：1.教师收集莫高窟的资料，制作。
2.引导学生收集和阅读一些介绍莫高窟的资料。
初步感受莫高窟的魅力。
3.引导学生通过查阅工具书理解文中生字新词的意思。
五、教学时间：2课时六、教学：第一课时环节一：整体感知——初读感知，整体把握一、总体把握，调动兴趣。
1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。
让我们一起走进莫高窟——课件播放莫高窟视频，指名读课文第1自然段。
2、通过看视频，莫高窟给你留下了什么印象？3、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段，齐读。
小学语文五年级上册《莫高窟》教学设计
苏教版小学语文五年级上册《莫高窟》教学设计【教材分析】《莫高窟》是苏教版小学语文五年级上册第五单元的第三篇课文。
课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画、和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。
课文是一篇写景的记叙文，作者以“总--分--总”的形式来结构全文。
【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文的第二自然段。
2．学会本课的7个生字和一个多音字“佛”，认识“敦”、“凛”、“肖”、“瑰”这四个二类生字。
3．理解“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”等词；会用“有的……有的……还有的……”说一段话。
4．联系重点词语了解莫高窟彩塑、壁画的艺术特点，体会“莫高窟是世界的文化瑰宝”，增强学生的民族自豪感。
5．学会文章中“总--分--总”的表达方法。
【教学重点】抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点，并能够有感情地朗读课文。
【教学难点】体会文章关键词句在表情达意方面的作用，学习文章的语言规律和“总--分--总”的表达方法。
【教学准备】1．搜集莫高窟的资料。
2．课件。
【教学时间】两课时【教学过程】一、激发兴趣，导入新课同学们，我们刚刚结束了“十一”旅游黄金周，说一说假期中你都去过哪些地方旅游了？有一个地方我认为非常值得一去，那就是敦煌莫高窟。
今天就让我们凭借课文近距离的去欣赏她。
齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1．在读书的时候，我们要善于把薄书读厚，把厚书读薄。
请同学们自由地读读课文，注意要读准字音，读通句子。
边度边思考：这篇课文的主要内容可以用文中的哪句话来概括。
２．检查自学效果：（1）出示生字、词语，相机正音。
一尊尊敦煌记录刺绣神佛断崖绝壁帝国主义威风凛凛精妙绝伦宏伟瑰丽腐败无能惟妙惟肖轻拨银弦A 你能读准它们吗？自己先来试一试。
（自由读）B 指名读。
（你有没有想提醒他的地方？）其他的同学要注意认真倾听做好小评委。
莫高窟1苏教版五年级上语文教学设计
3.教师揭示答案：“这些壁画来自我国著名的莫高窟。”进而引入新课：“今天，我们就一起来学习关于莫高窟的知识。”
（二）讲授新知
1.教师简要介绍莫高窟的地理位置、历史背景、艺术价值等，帮助学生建立对莫高窟的整体认识。
2.教师带领学生一起学习课文，分析课文的结构和内容，理解莫高窟壁画的特点。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，对于课文内容的理解和分析能力也日渐成熟。在此基础上，他们对莫高窟这一具有深厚历史文化底蕴的主题充满好奇。然而，由于年龄和认知水平的限制，学生在对莫高窟的历史背景、艺术价值等方面可能缺乏深入了解。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
1.学生对莫高窟的基本认知：大部分学生可能只知道莫高窟是著名的旅游景点，对于其背后的历史文化和艺术他们的学习兴趣。
2.请同学们尝试绘制一幅莫高窟壁画的简笔画，要求构图合理，能体现出莫高窟壁画的艺术风格。
3.家长协助孩子一起查阅资料，了解莫高窟的历史故事，选择一个有趣的故事进行讲述，并记录下来，与同学们分享。
4.结合课堂所学，思考以下问题：“为什么莫高窟被誉为‘东方艺术宝库’？它的艺术价值体现在哪里？”请同学们用文字或口头形式表达自己的观点。
莫高窟1苏教版五年级上语文教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解莫高窟的基本情况，包括地理位置、历史背景、艺术价值等，能从地理、历史、文化等多角度认识莫高窟。
2.掌握课文中的生字词，如“窟”、“绚烂”等，并能正确书写和运用。
3.理解课文内容，能复述课文中的故事情节，概括出莫高窟壁画的特点。
4.学会通过观察、想象、分析等方法，欣赏莫高窟壁画的艺术美，提高审美能力。
苏教版语文五年级上册：莫高窟教案设计
课18、莫高窟总1课时题1、正确、流畅地朗诵课文。
背诵指定段落。
学会本文生本课第 1 课时教课字，理解词语的含义。
课型：目标2、认识莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，加强学新授生的民族骄傲感和自信心。
要点正确、流畅地朗诵课文。
背诵指定段落。
教具：多媒体难点认识莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位教课环节与内容（预习展现反应）方法指导与拓展评论一、学情检查1、读一读：教师帮助学生理解瑰丽记录银弦精妙绝伦词语的含义。
断崖绝壁腐败无能栩栩如生腐败描摹佛像漫天游览威风凛冽轻拨银弦雄伟瑰丽2、联系上下文谈谈以下词语的意思：栩栩如生精妙绝伦瑰丽描摹3、朗诵课文，谈谈课文的主要内容。
二、学习板块（一）(一)合作研究 ----初读课文，学习生字词。
学习指引：1、自由轻声读课文，勾勒出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字词，注意“尊、弦、佛”的读音。
用自己的方法让学生经过朗诵初理解以下词语的含义。
步感觉莫高窟的宏精妙绝伦断崖绝壁腐败无能栩栩如生伟瑰丽，充足激倡始漫天游览威风凛冽轻拨银弦雄伟瑰丽学生对莫高窟的向2、练习正确流畅地课文。
往。
（二）展现沟通：1、沟通字词学习状况。
2、朗诵课文（相机评论，能否正确流畅）。
三、学习板块（二）试试编写课文段落（一）合作研究———读课文，理清课文脉落：纲要，训练了学生总学习指引：结课文，归纳段意的1、默读课文，思虑：这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？能力。
（注意课文第 2、3、4 自然段第一句话）你能分别用书中的一个词归纳它们的特色吗？2、作者是如何评论莫高窟的？画出课文有关语句读一读。
3、这篇课文生动地介绍了敦煌莫高窟，把莫高窟这一举世有名的艺术宝库展现在我们眼前。
读完课文后，你能说出课文的主要内容吗？给课文分段，试编写段落纲要。
（二）展现沟通：1、课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？2、谈谈课文主要内容和课文构造特色。
四、学习板块（三）（一）合作研究———略读一、五自然段学习指引：1、自由读第一段，画出这一段的中心句。
苏教国标版五年级语文上册教案莫高窟
苏教国标版五年级语文上册教案莫高窟1. 教学目标1.1 知识目标•能够认知了解莫高窟发掘的背景和历程；•能够阅读理解莫高窟的壁画，并了解壁画的意义与价值；•能够使用母语进行合作交流，共同学习、感悟莫高窟壁画所传达的文化内涵。
1.2 能力目标•学生通过与同学合作，调研、收集、整理资料，扩展自己的知识面；•学生能够使用母语进行有效的交流、表达并倾听他人的意见；•学生能够进行判断、思考、发现问题和解决问题的能力。
1.3 情感目标•通过了解莫高窟壁画所传达的文化内涵，增强学生对中华文化的自豪感和认同感；•学生能够对艺术作品产生感知、观察、鉴赏、欣赏和创造的能力。
2. 教学重难点2.1 教学重点•莫高窟壁画的含义及其价值；•如何欣赏壁画并了解其中的文化内涵。
2.2 教学难点•如何进行有效的信息收集和整理；•如何进行合作探究，共同掌握知识点，并能够展示自己的成果。
3. 教学过程3.1 导入环节1.教师介绍莫高窟发掘历程；2.展示莫高窟一些代表性的壁画，让学生进行自由欣赏；3.引导学生思考壁画所表达的文化内涵并找出关键词。
3.2 模块1：莫高窟的背景和历程1.教师通过PPT、图片和视频等形式，简要介绍莫高窟发掘的背景和历程；2.学生进行资料整理和分享，并提出问题进行讨论；3.教师和学生共同解决问题。
3.3 模块2：莫高窟的壁画与文化内涵1.分组合作，每组选择一幅莫高窟的壁画，对其进行分析；2.学生在组内集思广益，提出看法和疑问，并进行母语交流；3.各组展示成果并互评。
3.4 模块3：莫高窟的意义与价值1.教师引导学生思考莫高窟壁画的意义和价值；2.分组讨论，学生展示的同时与其他组进行交流；3.教师采用多媒体技术，完成全班总结。
4. 教学反思本次课程探究性强、生动有趣、互动性好，学生在不断探究和交流的过程中收获颇丰。
其中所涉及的合作探究、信息整理和分享等方面能够有效培养学生的创新意识和自主学习能力。
同时，学生也得以通过这个过程深入了解中华文化和艺术，增强了对民族文化的自豪感和认同感。
莫高窟2苏教版五年级上语文教学设计
a.导入：通过
b.新课内容：以课文为主线，讲解莫高窟的历史背景、艺术特点等，引导学生学习生字词，理解课文内容。
c.小组合作：组织学生进行小组讨论，分析莫高窟的艺术价值，培养学生的合作精神和探究能力。
d.课堂展示：小组代表进行汇报，分享学习成果，其他同学进行评价、补充，提高学生的表达能力和审美鉴赏能力。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论，分析莫高窟的艺术特点，培养学生的合作精神和探究能力。
4.课堂互动：设置问题，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和口语表达能力。
5.课后拓展：布置相关作业，鼓励学生在课后进行深入研究，巩固所学知识。
（三）情感态度与价值观
1.培养对我国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
1.结合学生的认知水平，通过生动形象的多媒体教学手段，引导学生了解莫高窟的历史背景和艺术价值，激发他们对文化遗产的兴趣。
2.在课堂教学中，注重启发式教学，引导学生主动发现、探究问题，提高学生的思维品质和分析能力。
3.针对学生审美鉴赏能力的发展，通过比较、讨论等方法，让学生在感受美的同时，学会表达和评价美，从而提高审美水平。
3.情感态度与价值观：激发学生对我国传统文化的热爱，树立保护文化遗产的意识。
（二）教学难点
1.对莫高窟艺术价值的深入理解，尤其是对其壁画、雕塑等方面的鉴赏。
2.学生在小组合作中，如何进行有效沟通、协调，达成共识。
3.如何引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的文化素养。
（三）教学设想
1.针对教学重点和难点，采用以下教学策略：
2.判断题，考查学生对莫高窟艺术特点的理解。
3.问答题，引导学生运用所学知识分析问题，提高思维品质。
学生独立完成练习题，我将对答案进行讲解，确保学生真正掌握所学内容。
五年级上册语文教案-18 莫高窟苏教版
《莫高窟》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，在诵读与欣赏中感受莫高窟彩塑与壁画得艺术魅力,体会莫高窟在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。
教学重点：通过读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。
教学难点：引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。
教学方法：自主学习，以读代讲，体验情感。
教学过程：一、复习旧知，导入新课。
1、复习导入。
(莫高窟的地理位置、地理环境，艺术魅力，人们的评价。
)2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段，齐读，质疑。
3、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们再一次走进课文《莫高窟》,领略莫高窟这颗明珠的的神采。
二、精读细品，领略风采。
（根据学生兴趣，选择学生感兴趣的欣赏。
）莫高窟的艺术是融建筑，彩塑，壁画为一体的结晶，其造诣之精深，想象之丰富十分令人惊奇。
同学们，你们想先去欣赏什么呢？（一）、品味“彩塑”1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。
请学生自由读课文第2自然段,边读边想,你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）（1）菩萨的神态是怎样的？你读。
评价，相机指导美读（多媒体展示）。
天王呢？你读。
评价，相机指导美读。
（多媒体展示）力士是什么样儿的？你读。
评价，相机指导美读。
（多媒体展示）作者用一个个准确生动的词语形象地概括了一尊尊彩塑的特点，指导学生对“慈眉善目”“威风凛凛”“强壮勇猛”的运用。
师引读：这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，身份不同,样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。
2、为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的具体描写？相机评价，指导朗读。
3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名说。
师小结：作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。
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苏教版五年级上册《莫高窟》语文教案教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能用课文中的句子概括自然段意思。
4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点：
1、品读理解课文第二段并背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学难点：
学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教法学法：
生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，揭示课题
同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫千佛洞。
相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。
你们想亲眼看一看吗？（学生看课文录象，配有解说）
这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见，自由回答。
）
今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
二、初读课文，整体感知
1、提出自读要求
（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。
（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。
（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？
2、检查自学效果
（1）分自然段读课文，相机正音。
（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？
三、再读课文，了解大意，理清层次
1、交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？
2、拿起笔把所看到的用笔写了下来，（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞叹不已。
有一位作家参观了莫高窟以后，把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？下一节我们再来分析。
四、指导写字
1、观察（书写时注意什么）
2、示范写
3、描红
4、临帖（在练习本上写）
5、展示评价
第二课时
一、回顾导入
1、通过上一节的学习，莫高窟给你留下了什么印象？
2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹课件出示第5自然段，齐读。
3、莫高窟为什么被称为举世闻名的艺术宝库呢？今天，我们再一次走进课文《莫高窟》。
二、精读细品，领略风采。
（一）品味彩塑
1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。
让我们走进课文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。
2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）
（1）菩萨的神态是怎样的？
（指名读。
评价，相机指导美读。
师引读）
这些彩塑有的慈眉善目，有的威风凛凛，有的强壮勇猛，样子各不相同，这就叫个性鲜明，神态各异。
（2）为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？（评价，指导朗读。
）
3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名说。
4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。
如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的智慧）
5、感受着我们前人高超的彩塑艺术，我想在坐的每个人都会升腾出自豪感，让我们带着感情读读这一段话。
配乐朗读第2自然段。
（二）回味壁画
过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，宏伟瑰丽的壁画。
1、课文的哪些地方让我们体会到壁画的宏伟瑰丽呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句。
（板书：壁画）
2、交流、指导朗读。
（1）同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。
如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。
面积之大，实属罕见。
你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？请你读。
同学们，看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，你想到了什么？请你读。
同学们，看着这么精美的壁画，你感受到了什么？大家一起意味深长地读。
（2）丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。
欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？
让我们走进文字再次领略他的风采。
出示描写飞天的文字，引导学生朗读。
读着读着，你仿佛看到了什么？
读着读着，你仿佛听到了什么？
读着读着，你仿佛闻到了什么？
把你闻到的、看到的、听到的读出来。
师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。
（课件出示）引导美读课文
课文的写法，用有的-----，-----；有的-----，-----这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，你可以写一句，也可以两句，三句。
指多名生汇报交流。
3、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。
怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了（生）灿烂辉煌的艺术殿堂。
（三）体味藏经洞
1、刚才我们欣赏了莫高窟精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，仿佛是接受了一次中国文化艺术的洗礼，莫高窟是名副其实的艺术宝库。
莫高窟里还有一个面积不大的洞窟藏经洞。
默读第四自然段，画出你感受深的词句。
（板书：藏经洞）
2、交流。
3、课件出示藏经洞被掠夺的资料。
了解到这些情况，你有话想说吗？你产生了怎样的情感？
4、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！
三、回顾整体，深化情感。
1、师：莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。
被誉为人类艺术的殿堂。
几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。
站在这茫茫的沙漠之中，再次举目仰望这闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，面对这举世闻名的艺术宝库，你想说些什么？作为中国人，我们不得不自豪地说
2、出示第五自然段，齐读
莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
（板书：智慧的结晶）
拓展延伸，布置作业。
四、拓展延伸。