20xx小学生早餐情况调查报告 4100字

20xx小学生早餐情况调查报告 4100字2016小学生早餐情况调查报告天津市第七届“双优课”复赛学科：研究性学习学生活动方案课题名称：涉及学科：教育学信息技术学校：蓟县第一小学班级：五年级七班授课教师：刘晓光授课时间：20xx年4月研究性学习学生活动方案关于小学生早餐情况的调查研究一、学生情况分析我校是一所国办学校，一直都很重视研究性学习，重视学生的全面发展。

我一直担任研究性学习教学任务，多年的教学经历使我认识到开展综合实践活动的意义，因此我积极组织学生开展研究性学习活动。

小学五年级的学生进入了心理发展的新阶段，随着年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新。

该年龄阶段的学生对新鲜事物比较感兴趣，以具体形象思维为基础逐步向抽象逻辑思维过度，不仅思维品质有所发展，同时辩证思维开始萌芽。

学生具有一定的计算机操作能力，但搜集信息和处理信息方面还需进一步指导和锻炼。

二、课题确定背景早餐问题是小学生面临的一个重要而又被忽视的问题。

早餐问题表现在大部分同学不知道如何合理地选择与搭配早餐，很多同学长期就吃一种类型的早餐，偏食严重。

还有的同学不吃早餐。

科学研究证明，不吃早餐或早餐吃不好危害极大。

长期不吃早餐会导致身体营养摄入不足，影响身体发育；直接导致了小学生肥胖率的提高；不吃早餐还可能诱发胆结石，胃炎，贫血等多种疾病。

针对这些，作为教师和班主任，我有义务有责任在这方面带着同学们对这个问题进行调查和研究，从而更深入地了解同学们早餐的用餐情况，也希望能从中看到问题，并提出好的建议，使大家都能够养成健康的饮食习惯，把最好的状态投入到学习中去。

从而培养他们对自己健康，对他人健康认真负责任的态度及社会责任感。

这有利于他们人生的发展。

于是我利用班会课时间，请同学们讨论第三节课部分同学无精打采，答非所问的原因引出早餐问题。

适时建议同学把早餐问题作为课题进行研究，我的建议得到同学的热烈响应。

三、课题研究的意义本研究性学习的目的在于通过学生自主探究的学习活动来了解早餐的重要性，改变传统的早餐观念，大力提倡科学合理的营养早餐，培养青少年儿童良好的早餐饮食习惯，建立终生的良好早餐行为，使他们拥有健康的体魄，这样才能更好地学习。

同时让学生能够了解和体验研究性学习的一般过程，学习掌握问卷调查、资料搜集、归纳信息等学习方法；培养学生探究创新能力和社会交往、沟通表达、协作分工能力及分析解决实际问题的能力。

让学生养成借助图书和网络查找学习资源的良好习惯；让学生感受学习方式、学习理念所带来的喜悦。

树立新型的学习观念和学习方式，激发学生的学习兴趣。

四、课题研究的条件及时间为更好的开展本次“研究性学习”的活动，我们为学生提供了优越的条件，如多媒体教室，图书馆供学生查阅资料，配备相关的教学设备供学生使用。

同时提供照相机录像机等供学生使用，这样为学生顺利开展研究提供了绿色通道。

活动时间：六周五、课题研究内容1.学生吃早餐的情况调查。

2.早餐对身体的影响。

3.科学合理搭配营养健康的早餐。

4.早餐怎样吃才算是吃得很好。

六、课题研究目的（一）知识目标：1.通过活动，了解小学生早餐情况及早餐对身体的影响。

2.知道早餐到底怎样的搭配才是科学合理的及怎样才算是吃好早餐。

3.学会合理搭配营养的早餐。

4. 学会运用问卷法、访谈法及网上等搜集查阅资料。

（二）能力目标：1.学生学会了解别人的优点自由组合研究小组，明确分工，相互合作学习。

2.了解和体验研究性学习的一般过程，学会采用多种方法收集、筛选、整理资料，处理信息，如到图书馆查阅文献，上网搜集，问卷调查，访谈法调查，整理数据咨询老师等。

3.学生学会提出问题，分析问题，发现问题，解决问题的反复循环，初步懂得研究性学习的方法，最后以写出研究报告，制作幻灯片，表演等形式来展示活动成果。

（三）情感目标：1.懂得养成吃早餐习惯的重要性，培养了良好的终身的早餐习惯。

2.体验参与的乐趣，学会与同学相处，与人交流，()相互合作，培养团结协作精神。

学会分享共同的劳动成果，有喜悦感，成就感。

3.培养了提出问题，分析问题，发现问题，解决问题，勇于创新的能力；培养审美能力和科学态度。

4.培养学生对自己和他人健康认真负责的态度及社会责任感。

七、研究方法到图书馆查阅文献资料法，上网搜集资料法，问卷调查法，访谈法，对查到的资料进行分类比较分析等方法。

八、活动过程此次活动分为主题确定、活动策划、活动实施、活动交流展示和总结反思五个阶段。

第一阶段：主题确定阶段（第一周--主要任务：组织同学展开讨论，选择确定主题，确定活动目标。

）1.学生集体讨论选题并确定课题。

利用班会课时间，同学们讨论第三节课部分同学无精打采，答非所问的原因引出早餐问题。

教师适时建议同学把早餐问题作为课题进行研究，同学们热烈响应。

经过师生共同讨论协商，确立了这一课题。

课题确立后利用头脑风暴方法提出子课题，经过讨论筛选，确定子课题。

2.采取学生自由结组原则分组并自主选举组长，教师根据学生各方面能力适当调配。

每组承担一个子课题，共同完成研究任务。

我及时召开组长会议，强调任务及纪律。

子课题如下：第一组学生吃早餐的情况调查。

第二组早餐对身体的影响。

第三组科学合理搭配营养健康的早餐。

第四组早餐怎样吃才算是吃得很好。

全班分组如下：小组长组员任务李杪玉李昊阳潘宣呈刘云杰吴迪张洋亢国胜李佳苗高艺洋许可学生吃早餐的情况调查李祎瞳王语嫣高奉玉陈宣李硕马扬王锦程周婉珊史方杰李菁早餐对身体的影响李莹邢雨欣孟梓莘杜梦瑶崔哲轩郝伽仪张欣茹贾敏康方佐庭王靖壹科学合理搭配营养健康的早餐陈明萱许天云魏天植徐一正赵新鹏徐晨曦李想陈梓钊刘新洋庞宇航早餐怎样吃才算是吃得很好第二阶段：活动策划阶段（第二周--主要任务：确定人员分工，制定研究计划，做好活动准备）第一步学生观看案例及几份其他专题小组活动计划范例，认识到从事一项研究活动，盲目是行不通的，必须制定详细的研究计划。

第二步由组长组织本组成员共同讨论决定个人的任务并填好小组活动计划表。

小组活动计划表组名承担任务组长成员辅导员所需设备活动目标研究方式预期成果汇报形式主要活动步骤及时间安排第三步学生在教师指导下，学习如何进行自我评价，如何评价别人，从哪些方面进行评价，重过程评价不偏重于结果。

第四步学生完成活动计划后小组间展开交流，相互提出建议，教师适时指导，对共性问题及时做好指导。

第五步通过指导，第一组同学主要采取调查问卷和访谈法来了解学生的早餐情况。

第二组主要采用网络搜集，图书馆查阅文献等方式了解早餐对身体的影响。

第三组主要通过采用网络搜集，图书馆查阅文献，访谈法等来解决什么样的早餐才是营养合理科学的。

第四组网上搜集资料图书馆查阅文献等来分析解决怎样才算是吃好早餐。

第三阶段（第3-5周--主要任务：各小组分头实施研究计划，搜集资料开展研究，完成研究任务。

）第一步利用研学课的时间，学生在教师指导下学习研究方法。

重点学习调查问卷设计格式及应该注意的问题；访谈要提前预约，要准备好访谈提纲，要讲明自己想要的信息，要做好记录等。

同学们掌握好基本的方法后，再分头搜索所需信息并填好活动记录。

第二步学生充分利用课下及研学课时间，采用多种方法，搜集所需信息资料。

学生采取的主要方法有：上网搜集资料说明信息；查找图书资料，阅读有关信息；实地考察，采访；进行问卷调查等。

在这一步，学生在教师指导下自主做好活动记录，详细记录获得信息。

并进行小组评价及自我评价的填写，组长定期汇报各组课题实施进展情况；教师深入课题组，学生提出遇到的困难和需求，教师有针对性的进行指导，并提出好的意见和建议；学生定期准备阶段性成果汇报，自主选出优秀组，小组间由组长带领进行组间互访，互学习，相互督促，共同进步，激发研究的热情。

在活动过程中，组长起积极的带头作用，负起责任，时刻提醒组员注意安全。

第三步学生在教师指导下自主写好调查报告、采访实录，整理好搜集到的信息，并做好信息整理。

首先确定信息是否有价值，舍弃与任务无关的或关系不大的信息，舍弃重复的信息。

其次做好整理和分类，可以先按内容分类，在按照图片、文字、实物等形式分类。

接着做好排序，把同一类别的信息按一定的顺序排序。

最后做好归纳，概括出基本观点。

第四阶段：成果汇报阶段（第6周-主要任务：讨论如何把本组的研究成果有条理的，有重点的，连贯的，以多种形式展示出来）分为两步：第一步各小组分别整理研究成果，确定本组汇报内容、顺序方式，确定汇报分工，撰写汇报串词，分组进行演练。

第二步同学自主选举主持人，集中演示汇报研究成果。

各小组形式大致是：1.各组组长首先发言，介绍本组选择的课题，人员分工采用的研究方法，取得的研究成果等。

2.组员从不同的方面介绍研究成果。

汇报的形式可能有：朗读文本，播放幻灯片、展示图片小品表演等。

3.请老师或其他组同学对汇报的内容提出问题或进行评价。

4.组长对本组活动过程做自我评价并请老师或同学评价。

第五阶段：总结与反思阶段肯定学生的精彩表现，对他们在研究性学习中材料的选取到内容的整理及汇报过程中的精彩表现用鼓励性的语言进行评价以激发学生兴趣，激发他们再研究的欲望。

研究成果的收获：在师生共同努力情况下，我们利用六周的时间，经过同学的周密计划与严格实施，使本次“研究性学习”达到预期效果如下：1.学生了解了为什么吃早餐及早餐的重要性。

知道了什么养的早餐搭配是合理健康的。

2.学生在研究性学习过程中掌握了发现问题、提出问题、解决问题的方法，拓宽自己的知识。

3.增强学生团结互助精神和合作交往能力。