语文教师课堂教学语言应具备的基本特点
语文课中教师语言需具备哪些特点
语文课中教师语言需具备哪些特点心田花开认为，小学语文教学更需要老师们注重教学语言，那么小学语文的教学语言应该具备什么特点呢？因为小学生开始接触系统的语文学习，由于年龄特点和启蒙教育特点，老师的教学语言一定要具有示范性和引导性，使小学生语言发展与语文能力的重要作用，因而作为小学语文老师，此时他们的教学水平、能力、魅力及教学修养、教学风格等都会从教学语言上体现出来。
那么小学语文老师的教学语言具体应该注意什么呢？1、小学语文的教学语言应具规范性。
我们都知道，教师是知识和智慧的化身，他的一言一行都是可以效法的。
如果说他们的行动是无声的语言、有形的榜样，那么老师的语言就是有声的行为、无形的楷模。
我们都说师为人师表，因而口语的示范作用是“师表”的重要方面。
所以语言一定要具备规范性，从而正确的引导学生。
2、小学语文的教学语言应具科学性。
教育教学本身就是科学，语文教学要丰富学生的语文知识、培养学生的人文素养，传情达意必须准确细腻，合乎科学。
教师要掌握词语的准确含义，包括词语的感情色彩和语体色彩，能正确、深刻地分析和传授知识。
3、小学语文的教学语言应具生动性。
生动性是指教学语言要形象、生动，充满活力。
心田花开认为小学语文课堂教学语言要形象生动，这既符合小学语文教材的特点，也符合小学生形象思维占主导地位的特点。
4、小学语文的教学语言应具趣味性。
学习语文最忌讳的就是死板，死板的学习并不能产生深刻的印象，因而老师的语文教学方式还要注意语言的趣味性，语文教师的语言要善于从小学生的心理特点出发，在恰当的场合、恰当的时机，巧妙地运用幽默风趣的语言引导学生，使整个教学妙趣横生、熠熠生辉。
5、小学语文的教学语言应具情感性。
小学语文的教学处处都是情感的的融入，教学的语言也应当充满感情色彩，力求达到“讲到庄严处，学生竦容端坐；讲到豪壮处，学生热血沸腾；讲到义愤处，学生横眉立目；讲到欢快处，学生笑意盈盈”的教学境界。
也能将学生带入到你所描述的语文世界中，从而认知深刻。
初中语文教师课堂教学语言特点探析
初中语文教师课堂教学语言特点探析初中语文是培养学生语言文字综合运用能力的重要学科，而初中语文教师的课堂教学语言特点直接关系到学生语文素养的培养效果。
初中语文教师在教学中应该注重培养学生的语言表达能力、理解能力和批判思维能力。
为了实现这一目标，初中语文教师的课堂教学语言应具备以下特点：语言准确、规范。
初中语文教师在课堂上应该注重语言表达的准确性和规范性。
只有语言准确、规范，才能够使学生正确的理解教师的教学内容，并能够用准确的语言表达自己的观点。
教师应该既注重书面语言的规范，又注重口语表达的灵活性，使学生在实际交流中能够自如地运用语言。
语言生动、形象。
初中语文教师在课堂上应该运用丰富多样的语言形式，使课堂变得活泼有趣。
教师可以通过讲述生动的故事、描绘鲜明的人物形象、运用比喻和夸张等修辞手法，把抽象的概念转化为具体形象，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
语言简练、通俗。
初中语文教师在课堂上应该避免使用复杂的语言结构和难懂的词汇。
教师应该用通俗易懂的语言表达教学内容，尽量简化语言表达，使学生更容易理解和接受。
教师还应该注重培养学生的语文鉴赏能力，教会学生理解诗歌、文章的含义，进而提高其对语言的理解能力。
语言启迪、提问。
初中语文教师在课堂上应该善于启发学生，引导学生思考，提高学生的批判思维能力。
在教学中，教师可以通过提问的方式，使学生主动思考问题，积极参与课堂讨论。
教师还可以通过提出具体问题，引导学生深入思考，从而培养学生的思维能力和创造力。
初中语文教师的课堂教学语言应具备准确、规范、生动、形象、简练、通俗、启迪、提问等特点。
这样的语言特点能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的语言文字综合运用能力。
只有在教师语言特点的引领下，才能够实现初中语文教育的目标，提高学生的语文素养。
小学语文教学语言的五个特点
小学语文教学语言的五个特点1. 简洁明了：小学语文教学语言要求简洁明了。
在教学中，要尽量用简单通俗的语言向学生解释知识点，避免使用过于复杂的词汇和句式，让学生能够轻松理解和消化所学知识。
在教材的编写和选取上，也要力求简明，避免过多的繁复内容，确保学生能够集中精力，理解和消化所学知识。
2. 生动形象：小学语文教学语言要求生动形象。
在讲解知识点时，教师可以采用丰富的比喻、寓言、故事等形式，通过生动的描述和丰富的想象力吸引学生的注意力，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，从而更好地理解和掌握语文知识。
3. 文言文与现代汉语相结合：小学语文教学语言在传统文言文与现代汉语的教学上注重结合。
在教学中，既要注重传统文言文的学习与传承，使学生对古代文学有一定了解和认识，也要注重现代汉语的学习与应用，帮助学生掌握现代汉语的表达和交流能力。
4. 注重语言规范与实用性：小学语文教学语言要求语言规范与实用性并重。
在语文教学中，既要注重语言的规范与正确性，要求学生掌握规范的语法、词汇和表达方式，也要注重语言的实用性，教学内容要与学生的生活实际联系，让学生能够在日常生活中灵活运用所学语言知识。
5. 开放性与多样性：小学语文教学语言要求开放性与多样性。
在语文教学中，要注重学生的多元发展，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式和节奏，并且给予学生相应的展示空间，鼓励学生的创新思维和表达能力，培养学生的独立思考和创造性思维。
语文教学也应该注重国学与国际化的结合，让学生了解世界各国的文化和语言，拓宽学生的视野和思维。
小学语文教学语言作为学生语文学习的基础，具有简洁明了、生动形象、文言文与现代汉语相结合、注重规范与实用性、开放多元等特点。
只有注重以上特点，在教学中才能更好地激发学生对语文学习的兴趣，促进学生语文能力的全面发展。
探讨对小学语文教学语言的特点
探讨对小学语文教学语言的特点小学语文教学是中国语文教育中的基础教育，是培养学生语言能力的重要阶段。
小学语文教学的语言特点主要体现在以下三个方面。
一、语言通俗易懂小学生处于发展阶段，语言理解能力相对较弱，因此小学语文教学语言要尽量通俗易懂。
教师应该以简单明了的语言讲解知识点，避免使用复杂的词汇和句式。
例如，对于“诗歌”这一概念，教师可以用通俗易懂的语言让学生理解“用五彩缤纷的文字描述美好的事物”的含义，而不是直接解释“体裁”。
通过使用通俗易懂的语言，教师可以让学生更容易地理解知识点，进一步提高学习兴趣和效率。
二、语言形式生动活泼小学生的学习能力非常强，但是他们的注意力十分容易分散。
因此，小学语文教学语言应更加生动活泼，以吸引学生的注意力。
教师可以通过讲解故事、歌曲、诗歌等形式来引导学生了解语言规律和文化背景。
例如，在诗歌教学中，教师可以要求学生通过表演、朗诵等形式感受诗歌的诗意和韵律，让学生进一步深入理解诗歌形式和内涵。
在生动活泼的语言教学中，教师和学生之间形成了融洽的语言互动，这有助于提高教学效果。
三、语言鼓励创新小学语文教学旨在提高学生的语言能力，同时也需要培养学生的创新意识。
因此，在教学过程中，教师应该鼓励学生使用自己的语言来表达观点和思想。
例如，在写作教学中，教师可以引导学生用自己的语言描述生活场景或者创作故事。
这不仅可以提高学生的写作能力，也可以让学生从语言使用中得到创造性的体验，激发学生的学习兴趣和创新意识。
综上所述，小学语文教学语言的特点，包括语言通俗易懂、语言形式生动活泼、语言鼓励创新。
这些特点可以帮助教师更好地引导学生学习语文，提高学生的语言能力和学习兴趣。
初中语文教师课堂教学语言特点探析
初中语文教师课堂教学语言特点探析【摘要】初中语文教师在课堂教学中的语言特点对学生学习起着至关重要的作用。
教师的语言应该简练清晰，能够让学生更容易理解和吸收知识。
教师要注重言之有物，让学生在语言中找到具体的实例和案例。
示范性语言可以激发学生的学习兴趣，启发性语言则能够引导学生去思考和探索。
引导性语言可以帮助学生解决问题和提升学习能力。
教师的语言对学生学习的影响不可小觑，需要不断总结和提高教师语言的特点。
通过这篇文章的探析，希望能够引起教师对自身教学语言的反思和提高。
【关键词】初中语文教师、课堂教学、语言特点、探析、简练、清晰、言之有物、示范性、启发性、引导性、作用、影响、总结、提高1. 引言1.1 初中语文教师课堂教学语言特点探析初中语文教师在课堂教学中，语言是他们最主要的工具之一。
语言的运用不仅仅是为了传达知识，更重要的是要引导学生的思维，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
在教师的语言中，有许多特点需要我们去认真探析，以便更好地提高教学效果。
本文将对初中语文教师课堂教学语言特点进行探讨，希望能够为广大教师提供一些有益的参考。
语言要求简练清晰。
初中语文教师的语言必须简明扼要，不能使用晦涩难懂的词语和句子，要尽量避免冗长的表达方式，让学生能够迅速理解所传达的信息。
教师的语言要注重言之有物。
在教学过程中，语言要具有真实性和可信度，不能空泛无凭，要有实实在在的事实、案例或论据支撑。
教师的语言要具有示范性。
教师在表达时要注意用词得体，语气温和，态度和善，给学生树立一个正确的语言示范。
第四，教师的语言要具有启发性。
语言要能够引发学生的思考和探索，激发他们的学习兴趣和求知欲。
教师的语言要具有引导性。
教师在言语表达上要善于引导学生去思考、去分析、去总结，引导他们自主学习，培养其独立思考和解决问题的能力。
初中语文教师在课堂教学中的语言特点是多方面的，需要教师不断总结和提高。
只有做到言之有物、简练清晰、示范性、启发性和引导性，才能更好地发挥语言的作用，对学生的学习产生更积极的影响。
小学语文课堂教学中语言运用的特征
小学语文课堂教学中语言运用的特征【摘要】小学语文课堂教学中语言运用的特征包括教师语言生动活泼、学生语言表达方式多样、课堂语言注重情感色彩、语言运用注重趣味性和教学内容贴近学生生活。
这些特征可以激发学生的学习兴趣，促进他们的语文能力的提高。
在教学中，教师应该注重语言的生动性和情感色彩，激发学生的情感共鸣。
学生的语言表达方式应该受到鼓励和尊重，让他们有机会展现自己的独特风采。
课堂语言的趣味性和贴近学生生活的内容可以让学生更加主动参与，更好地理解和吸收知识。
小学语文课堂教学中语言运用的特征对于学生语文能力的培养具有积极的促进作用。
教师在日常教学中应不断加强和完善这些特征，以提升教学效果。
【关键词】小学语文课堂教学、语言运用、特征、教师、学生、生动活泼、表达方式、多样、情感色彩、趣味性、教学内容、生活、重要性、促进作用、加强、完善。
1. 引言1.1 小学语文课堂教学中语言运用的特征在小学语文课堂教学中，语言运用的特征是非常重要的。
语言是沟通的工具，在学生的语文学习过程中，教师和学生之间的语言交流是至关重要的。
通过语言的运用，可以有效地促进学生的语文能力提升，激发学生学习的兴趣，培养学生的语言表达能力和思维能力。
小学语文课堂教学中的语言运用必须具备一定的特征。
在教学中，教师的语言应该生动活泼，富有感染力和魅力，能够吸引学生的注意力，让他们积极参与到课堂学习中来。
学生的语言表达方式也应该是多样的，可以通过朗读、讨论、演讲等形式来展现自己的想法和观点。
课堂上的语言应该注重情感色彩，让学生在语文学习中感受到美、情、趣，激发学生的情感共鸣。
语言运用要注重趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
教学内容应当贴近学生的生活实际，让学生能够感受到语文的实用性和生活性，增强他们的学习兴趣和动力。
小学语文课堂教学中语言运用的特征对学生的语文能力提升和全面发展起着至关重要的作用，教师应该在日常教学中不断加强和完善这些特征，以更好地促进学生语文能力的培养。
小学语文教学语言的五个特点
小学语文教学语言的五个特点小学语文教学是培养学生语文素养的重要阶段，是从学习语言文字的基础入手，为学生打下坚实的语文基础。
而要实现这个目的，就需要在小学语文教学过程中，采取一些具有特点的语言教学方式和方法，以便更好地引导学生、促进学习，提高教学效果。
以下是小学语文教学语言的五个特点。
1. 简洁明了的语言在小学语文教学语言中，需要使用简短明了、精准流畅的语言表达方式，让学生能够清晰地理解教学内容并掌握相关知识。
这种语言方式既要符合学生的理解能力，也要亲切自然，富有感染力。
同时，教师在教学中应该注意提高语言表达能力，通过独特的语言外在展示，使学生更容易理解和接受教学内容。
2. 直接生动的语言3. 全方位的语言小学语文教学语言应该是全方位的，教学过程中不应只停留在语法规则、字音字形等语言基础细节方面的介绍，而应从不同维度对各种语言知识进行详细、全面地介绍，使学生能够从各个方面全面掌握语言知识。
这种语言方式可以增加学生对语言知识的理解，有助于开拓学生的思维空间。
4. 个性化的语言在小学语文教学中，教师还需关注每个学生所具有的个性特征，采用不同的语言或方式，帮助他们理解和掌握语言知识，达到教学目的。
因此，教师需要运用不同的语言课程、教学模式来满足不同学生的需求。
小学语文教学语言应采取互动式的方式，在教学中促进教师与学生之间的沟通和互动，使学生更好地理解教学内容并加深记忆，同时还能提高学生的对语言的感觉和理解，从而更好地完成语言任务。
总之，小学语文教学语言的特点，体现了语言教学的最基本要求，即简明易懂、生动形象、全面深入和互动式，不仅有利于学生理解和掌握语言知识，也能培养学生的语文素养和语言表达能力。
小学语文教学语言的五个特点
小学语文教学语言的五个特点【摘要】本文主要讨论小学语文教学语言的五个特点。
小学语文教学注重基础知识的讲解，帮助学生打好语文学习的基础。
强调言语表达能力的培养，培养学生正确、流畅地表达自己的能力。
尊重学生个性，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和潜能。
第四，融入情感教育，提高学生情感素质，培养学生细腻的情感表达能力。
注重培养学生的阅读兴趣和能力，让学生爱上阅读，提高阅读理解能力。
这五个特点共同促进了学生的语文学习，对学生的全面发展起到了积极的促进作用。
【关键词】小学语文教学、语言特点、基础知识、言语表达能力、个性尊重、情感教育、阅读兴趣、学生能力、促进作用1. 引言1.1 小学语文教学语言的五个特点小学语文教学语言的五个特点包括注重基础知识的讲解、强调言语表达能力的培养、尊重学生个性，注重启发式教学、融入情感教育，提高学生情感素质以及注重培养学生的阅读兴趣和能力。
这五个特点在小学语文教学中都起着至关重要的作用，旨在全面提高学生的语文素养和综合能力。
通过对这五个特点的深入实践和引导，可以使学生更好地掌握语文知识，提高言语表达能力，培养学生的个性特点和启发思维，增强学生的情感素质，激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力。
小学语文教学语言的五个特点相辅相成，共同构建起一个有利于学生发展的教学环境，为学生的语文学习奠定坚实基础。
2. 正文2.1 注重基础知识的讲解小学语文教学语言的五个特点之一是注重基础知识的讲解。
在小学语文教学中，教师会重点讲解语文基础知识，包括字词、句子、段落等基本语言要素。
通过系统的讲解和练习，帮助学生建立扎实的语文基础，为他们的语文学习打下坚实的基础。
注重基础知识的讲解可以帮助学生掌握语文的基本规律和技巧，提高他们的语文水平和应用能力。
教师在讲解过程中会注重分析语言现象，引导学生逐步理解和掌握语文知识，使他们能够准确地表达自己的思想和情感。
注重基础知识的讲解还有利于培养学生对语言的敏感度和表达能力，提高他们的语文修养和综合素质。
浅谈小学语文教学的语言特点
浅谈小学语文教学的语言特点语文教学是小学教育的重点，也是培养学生综合素养的关键。
小学语文教学的语言特点对于培养学生良好的语言能力和阅读能力具有重要意义。
本文将从简洁性、生动性、亲近感和启发性四个方面来浅谈小学语文教学的语言特点。
首先，小学语文教学的语言特点之一是简洁性。
小学生的语言能力尚未完全成熟，掌握的字词和语法知识有限，因此教材和教师的语言要简练明了，避免使用复杂的句式和较难的词汇。
教材内容的编写要紧扣小学生的认知层次，简单明了地表达教学内容，让学生易于理解和掌握。
同时，教师在课堂上要求简单清晰的语言表达，注重句式的简洁性和语法的规范性，避免使用晦涩难懂的词汇和句子。
只有通过简练明了的语言表达，学生才能更好地理解和消化课堂知识。
其次，小学语文教学的语言特点是生动性。
小学生的好奇心和求知欲望比较旺盛，他们喜欢有趣、生动的教学内容。
因此，在教学过程中，教材的语言表达要生动活泼，有趣味性。
教师可以通过丰富的语言表达方式，如画面描写、形象化比喻、幽默搞笑等，使学生更加容易地理解教学内容。
教师可以利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，给学生呈现真实、生动的语言环境，激发学生的兴趣，增强学习的主动性。
第三，小学语文教学的语言特点是亲近感。
小学生对于教师的态度和言语表达非常敏感，他们更喜欢亲切友好的教学氛围。
教师在语文教学过程中要注重用恰当的语气和亲切的语言与学生交流，表现出对学生的关心和尊重。
另外，教师在设置问题和提问时要注重学生的情感体验，以便引起学生的共鸣和思考。
营造亲近感的语言环境有利于学生积极参与课堂活动，加强师生之间的互动，提高教学效果。
最后，小学语文教学的语言特点是启发性。
小学生的认知能力在不断发展，他们具有一定的思维能力和创造力。
因此，在语文教学中，教师应该注意启发学生思考的能力，培养学生的思维能力和创造力。
教师可以通过提问、引导和讨论等方式，帮助学生思考问题的各个方面，激发学生的思维，培养学生的分析和判断能力。
优秀小学语文教师课堂教学语言的特点
优秀小学语文教师课堂教学语言的特点摘要：小学语文教师课堂教学语言主要是指教师在课堂教学实践中为把知识技能传授给学生而使用的语言。
为了促进小学教育高质量发展，提高教师课堂教学语言的质量，本研究选取特级教师优质课视频资料作为研究对象，旨在探寻优秀教师课堂教学语言的特点，更好的研究教师课堂教学语言。
研究发现，优秀语文教师的课堂导入语采用综合化的导入形式；讲授语注重讲授形式的多样化；提问语注重课堂效率和学生参与；点评语认可传统点评，注重点评语的实用化；结束语注重对结束语形式的选择。
关键词：小学语文课、语文教师、课堂教学语言课堂教学语言是教师顺利完成教学任务的重要手段，同时也是教师维系与学生良好关系不可或缺的纽带。
在语文课堂教学过程中，教师的课堂教学语言对课堂教学效果有直接的影响，其在课堂中既是教学手段又是教学目的，这就要求教师必须重视对课堂教学语言素养的提升。
[[1]]本研究将本校骨干教师的公开课以及网上优质课视频案例作为研究对象，将教师课堂教学语言分为导入语、讲授语、提问语、评价语、总结语这五个重要教学语言，采用文献法和案例分析法，探讨小学优秀语文教师的课堂教学语言特点，以期对一线语文教师有所帮助，提高教师课堂教学语言的艺术性，进而提高教学质量。
一、课堂导入语导入语用于一节课的一开始，主要目的是为了引出新的教学内容，起到导引、启发课程，吸引学生注意力，调动学生学习的兴趣和积极性的作用。
[[2]]通过观摩骨干教师课堂和所选取的优质课视频资料，优秀教师在课堂中使用导入语的情况呈现出以下的特点：（一）导入语方式上，讲究间接导入导入语分为直接导入语和间接导入语，优秀教师大部分语文课都采用“间接导入法”的形式进入课堂教学。
间接导入更能有效激发学生学习语文的兴趣，给学生带来不一样的感受。
例如：在学习《影子》一课时，T1教师运用游戏导入法，猜谜语的形式，引出了课文的主题。
极大的调动了的课堂气氛，学生们都积极的参与到竞猜当中，使得学生在课堂中体会到了学习的乐趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文教师课堂教学语言应具备的基本特点
课堂语言是教师在课堂上经过长期使用而形成的教学用语。
课堂语言有其自身的特点、使用原则、表达方式和风格,是社会语言的一个组成部分。
课堂语言是科学严谨的书面语和表达灵活生动的口语的高度统一,它既是书面语的“声情”化,又是口语的语法、逻辑规范化。
因为有了“严谨”,才能保证知识的准确传授;有了“声情”,才能有利于学生接受。
对于语文教师的课堂语言,主要有以下五点要求:
一、语言要准确
准确,是指内容的科学性,知识的确凿性,说理的实在性。
传授知识要借助于语言这个工具,而课堂语言自然也就成了知识信息的载体。
只有那些饱含知识的课堂语言,才能打开学生的心灵之窗,才能让他们得到获取知识的快乐。
有的学生说老师有“渊博的知识,像磁铁一样吸引着我”这就是饱含知识的课堂语言的“魅力”。
准确,还包括课堂语言的规范。
这是指:一要讲普通话,推广普通话,是每一个语文教师责无旁贷的义务。
二要合乎语法,在课堂用语中,不合乎语法的话语时有所见,有的话前言不搭后语,主语同谓语不协调,动词和宾语连接不上等等。
三要克服语病,这主要是指语言拖带,即讲话时经常不自觉地带出的口头语,口头语丝毫不起表义的作用,只能令听者厌恶。
二、语言要清晰
清晰,是指意义的单一性、阐述的条理性。
讲授表意清楚,不含混、不模棱两可。
《荀子•致士》指出:“诵说而不凌不犯,可以为师。
”荀况将课堂语言作为“师术”之一,是很有道理的。
清晰,还包括教师的发声。
教师如能注意艺术发声的方法,比如字头要有爆发力,字尾要送到家,即吐字归音“咬字千斤重,听者自动容”,讲究声音美,那么不只听起来清晰,而且还别具韵味,形成更强的吸引力。
清晰,还包括讲话时要有适当的音量和速度。
汉语有四声,本身具有音乐美。
教师讲授时,随着课文内容的推进,恰当地运用抑扬顿挫,注意轻重缓疾,才能获得好的教学效果。
如果教师讲课声音太低,学生听课就比较吃力,而教师喊话式的讲
解,会对学生形成一种强刺激,时间一长,学生便会感到疲乏难耐。
有的教师说话语速慢、平缓、单调、少精神,易使学生疲倦;有的教师说话语速太快,学生脑子反应不过来、跟不上,课堂教学效果就会受到影响。
三、语言要生动
生动,是指表述的形象性,谈吐的幽默性。
课堂语言生动形象便于学生在大脑中形成表象,从而加深对教材的理解。
尤其是在讲授议论文时,如果运用一点生动形象的描述或比喻,让学生借助于形象思维的桥梁,去领悟抽象的道理,就会收到触类旁通的好效果。
同时课堂语言生动形象,幽默而有趣味,易引起学生的听课兴趣,从而增强大脑的接受力和思辨力。
使语言生动的方法主要有:
1.建立生动形象。
教师讲授课文,运用建立生动形象的方法,可以化抽象为具体,将只能意会的东西转变为可感知的东西。
建立生动形象,设喻是一种不可少的方法。
2.幽默风趣。
教师的课堂语言幽默风趣,可以起到调节气氛、活跃情绪的作用。
幽默是“一种能抓住可笑或诙谐想象的能力”,用得合体得当,是大为有益的。
四、语言要富有启发性
孟子曰:“言近而指远者,善言也。
”这种“善言”,就是带有启发性的。
课堂教学,不能仅向学生灌输知识,而要启发学生的思维,引导他们主动学习。
启发性的语言表现在,一方面,讲述分析的语言要力求具有启发性,使学生能展开联想、开动脑筋、举一返三;另一方面,要设计带有启示性的提问,并善于点拨,话末说尽,就能将学生思路打开。
五、语言要高雅
高雅,是指教师的课堂用语应该格调高、境界高。
“热情的老师,你要保持纯朴、
谨言慎行。
”卢梭的忠告应当成为每一位教师的座右铭。
由于“师者,人之模范。
”(扬雄),教师的课堂用语要反复掂量、再三斟酌。
不高雅的课堂语言大致有以下四种:
1.自我吹嘘。
本想提高威信,结果却适得其反。
即使真有成绩,赞美之言也应由别人说出,“人不知而不愠,不亦君子乎。
”
2.贬低别人。
滔滔不绝地讲些同课程无关的内容,肆意贬低别人。
3.挖苦嘲笑。
讽刺虽然得到一时的痛快,但却增大了师生之间感情上的裂痕。
4.脱口而出生活中的低格调语言。
这类语只能给人庸俗之感。