3-3设计的表达与交流
3.3.1设计的表达与交流
尺寸标注
1.尺寸界线 1.尺寸界线
尺寸界线用来限定尺寸度量的范围。 尺寸界线用来限定尺寸度量的范围。 (1)尺寸界 (1)尺寸界 线用细实线 绘制, 绘制,由图 形的轮廓线、 形的轮廓线、 轴线或对称 中心线引出. 中心线引出.
R7
64
尺寸界线
R4
45
48 80 100
4
7
68
尺寸标注
2.尺寸线 2.尺寸线
画透视图的简单步骤是： 画透视图的简单步骤是： 设视平线，取消失点，向消失点连线，图形画在连线内。 设视平线，取消失点，向消失点连线，图形画在连线内。
45 48
4
7
80 100
68
二.绘图工具及用品 ).绘图工具 (一).绘图工具
图板用来固定 图纸， 图纸，一般用胶合 板制作， 板制作，四周镶硬 质木条。 质木条。图板的规 格尺寸有： 格尺寸有： 0号 (900mm×1200mm) (900mm× (600mm× 1号 (600mm×900mm) (450mm× 2号 (450mm×600mm)
铅笔应从没有标记的一端开始使用,保留标记易于识别 铅笔应从没有标记的一端开始使用 保留标记易于识别. 保留标记易于识别
绘图用品
3.其它绘图用品 3.其它绘图用品
(1) 砂纸 (2) 擦图片
用于修磨铅芯头
用于修改图线时遮 盖不需擦掉的图线
绘图用品
3.其它绘图用品 3.其它绘图用品
(3) 橡皮 应选用白色软橡皮。 应选用白色软橡皮。 碳素墨水不易凝结， (4) 墨水 碳素墨水不易凝结 ， 适用于绘图 墨水笔；绘图墨水干得较快，适用于直线笔。 墨水笔；绘图墨水干得较快，适用于直线笔。 (5) 刀片 用于削铅笔和修改图纸上的墨线。 用于削铅笔和修改图纸上的墨线。
1.3.3 设计的表达与交流
第三章第三节设计的表达与交流（第3课时）
一、教学目标分析：
（一）知识与技能：
1.学会标注简单的尺寸；
2.了解一般的机械加工图、电子线路图所用符号的含义及表达方式；
3.能识读一般机械加工图和线路图；
（二）过程与方法：
经历组合体标注的过程，初步学会简单的标注，发展自己想象能力。
（三）情感、态度和价值观：
领悟工件标注的重要性，养成一丝不苟的态度。
二、教学重难点分析：
（一）教学重点：
1.学会标注简单的尺寸，能识读一般机械加工图和线路图
2. 讲解标注的注意事项，学生实际作图以掌握本教学重点
（二）教学难点：
1. 学会标注简单的尺寸
2. 讲解标注的注意事项，学生实际作图以掌握本教学难点
．丁字尺
c．圆规
d.三角板
e.量角器
意的事项，提醒学生注意，
2. 尺寸标注的基本要求
箭头做终端，不能与其他图线重合或者在其延长线
尺寸数字。
图样上所注尺寸表示形体的真实大小，形体的真实大小与图样的大小及绘图的
通过两张分别为正确与错误的标注图片给学生强调说明注意事项，并在讲解“尺寸线”时讲解箭
讲解例子时，在黑板上加以演示
结合图片讲解，机械加工图各个符号意义，强调右下角标题栏的注意事项，并要求学生在练习本上绘出一个标题栏
表达清楚的物体结构才画出虚线。
剖切平面是假设的，在一个视图上取剖视，不影响其他视图的投影。
画出与物体材料想对应的剖面符号，金属材料为一组与水平线成45°的平行细实线
讲解各个独立元件的符号意义
学会标注简单的尺寸
学会识读各种技术图样。
表达与沟通训练课程设计
表达与沟通训练课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解表达与沟通的基本概念，掌握语言表达的非语言辅助手段。
2. 学生能掌握至少三种不同的表达技巧，并能在不同情境中恰当运用。
3. 学生能回顾并理解课本中关于表达与沟通的要点，如倾听的技巧、反馈的重要性等。
技能目标：1. 学生能够通过小组讨论、角色扮演等活动，提升口头表达清晰、准确的能力。
2. 学生能够运用所学知识，针对不同的听众对象进行有效沟通。
3. 学生能够通过写作练习，提高书面表达的组织与逻辑性。
情感态度价值观目标：1. 学生能够树立自信，勇于在公众场合表达自己的观点。
2. 学生能够认识到表达与沟通在个人成长及社会交往中的重要性，培养积极沟通的态度。
3. 学生通过学习活动，增强团队合作意识，尊重他人意见，体会集体智慧的力量。
分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程旨在通过互动与实践相结合的方式，帮助学生将理论知识转化为实际技能。
课程目标具体且可衡量，旨在让学生在课程结束后，不仅掌握必要的表达与沟通知识，而且能在实际情境中加以运用，提升个人的综合素质。
二、教学内容本课程教学内容围绕以下三个方面进行组织：1. 表达与沟通基本理论：- 沟通模式与过程：介绍课本中关于沟通的基本模型，如线性沟通、互动沟通等。
- 语言表达：讲解语言表达的基本要素，如词汇、语法、语调等。
- 非语言沟通：分析身体语言、面部表情、空间关系等非语言沟通手段。
2. 表达与沟通技巧：- 倾听技巧：学习如何有效倾听，包括关注、理解、回应等。
- 口头表达：训练学生如何在口头表达中做到清晰、准确、有逻辑。
- 书面表达：指导学生如何进行文章构思、组织结构、表达观点等。
3. 实践与应用：- 情境模拟：设计不同场景，让学生通过角色扮演等形式，实际运用所学表达与沟通技巧。
- 小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养团队合作和集体智慧。
- 案例分析：分析实际案例，让学生了解表达与沟通在生活中的应用。
《3.3-设计的表达与交流(一)》教案
3.3 设计的表达与交流（一）一、【教材分析】本节教材围绕如何进行设计的表达、实现设计的交流这样一个主题，介绍了用图样表达设计方案的具体做法及相关知识技能，主要包括以下几个内容：（1）阐述图纸的作用，制图标准的常识及绘图基本工具的使用，并通过“问题思考”、“技术实习”来加深认识和掌握技能。
（2）简介透视图，包括其形成原理，什么是一点透视、两点透视、三点透视，两点透视图的简易画法以及透视图的应用。
二、【学习目标】1、知道技术语言是设计人员与生产人员进行交流的语言，掌握图样、图表、模型、符号等常见的技术语言；2、知道设计的交流主要依靠图纸；3、了解制图标准的基本内容；4、了解常用绘图工具的用法及常用的绘图用品；5、知道进行设计交流的图通常用有透视图和三视图；6、知道透视图的原理，种类及应用；7、掌握简单立体透视图的画法。
三、【教学重难点】1、用技术语音表达设计，进行技术交流；2、知道透视图的原理，种类及应用；3、掌握简单立体透视图的画法。
四、【学情分析】本节教学内容实践性更强，而且要求用图样准确表达设计意图，这对学生的动手能力要求很高，学生很可能产生畏难情绪和枯燥感。
因此，教师应设法消除这些负面因素，调动学生学习的兴趣和参与的积极性。
同时，在循序渐进的基础上，仍要注意对学生进行比较规范的要求。
五、【教学准备】1.教学PPT2.实物教具3.视频素材六、【教学方法】本节以讲授法和实际训练法为主，讨论分析法为辅。
主要教学过程是在老师讲解指导下，学生进行识图与绘图的实践练习。
七、【教学过程】导入：复习上节内容，引出具体设计的步骤和做法。
提问：设计的一般过程有哪些内容？学生：发现明确问题、制定设计方案、制作模型和原型、优化设计方案、编写使用说明书。
上节我们分析了方案的构思和制定，有了方案后还要采取制图或表格的形式进行表达和交流，这节我们来学习设计的表达和交流的主要内容。
展示课件：各种用来交流的工具形式（形象的和抽象的）学生总结技术语言的种类：图样、图表、模型、符号标志、手语旗语、网络语言等。
表达与交流 课程标准(一)
表达与交流课程标准(一)表达与交流课程标准一、学科目标表达与交流课程的学科目标是培养学生运用多种表达方式，包括口头、书面、视觉、数字和行为等，能够在不同的交际场合中，进行有效的交流和沟通，进而提高个人与团队的综合素质。
二、课程内容1. 口语表达•学习基本的语音、语调和语音节奏•学习常用的口语表达方式和技巧•练习日常会话和演讲等实际场景2. 书面表达•学习常见的写作文体和格式•分析各类题材的写作特点和要求•练习书面表达的技能和方法3. 视觉表达•学习基本的设计原理和构图技巧•学习常用的视觉元素和表现手法•练习设计和制作视觉作品4. 数字表达•学习如何使用常见的数字工具和软件•学习如何制作和展示数据图表等•练习数字表达的技能和方法5. 行为表达•学习基本的身体语言和肢体动作技巧•分析各种行为表达的含义和效果•练习行为表达的方法和技巧三、教学方法1. 启发式教学法通过提出问题、引导讨论等方式，促使学生在交流中体验和领悟。
2. 情境化教学法通过模拟实际情境，让学生在真实场景中进行表达和交流的练习。
3. 项目化教学法通过提供具体项目，让学生在实践中掌握表达和交流的技能。
四、评价方法评价应体现学生在不同场景下进行表达和交流的能力，主要包括：•口头表达能力•书面表达能力•视觉表达能力•数字表达能力•行为表达能力五、师资队伍表达与交流课程需要具有多元表达技能和丰富教学经验的师资队伍，包括语言学、美术学、计算机科学等专业背景的教师。
六、课程实施表达与交流课程应在学校课程体系中开设，可与语文、英语等学科相配合，形成完整的综合素质教育体系。
教学应注重实践和实际应用，并融入学生感兴趣的话题和活动。
七、课程评估表达与交流的课程评估应该是一个全方位的过程，旨在评价学生在不同场景下表达和交流的能力、以及整个教学过程和课程的有效性。
具体的评估方法如下：1.口头表达能力的评估：•现场演讲表现力•讨论参与度和质量•面试表现能力2.书面表达能力的评估：•作品的综合素质和写作技巧•书面报告的表现力和逻辑性•课堂笔记和课外读书笔记的综合素质和内容3.视觉表达能力的评估：•视觉表现和色彩搭配•模拟创意设计题目表现力•布局和排版的合理性4.数字表达能力的评估：•制作数据图表和动态演示的表现力•编写代码和建立网站的能力•完成多媒体作品的创意和综合素质5.行为表达能力的评估：•模拟各种情境下的演示和演练表现力•交际礼仪和团队协作能力•体育比赛的表现能力评价旨在帮助学生发扬长处、克服缺点，同时也给教师提供反馈信息，指导教学改进。
2022版语文新课标：第一学段“表达与交流”课程要求解读
强调基础 整合⽬标 韩中凌：第一学段“表达与交流”解读创设情境⼀、主要变化这⼀段话当中对语⽂学习任务群的描述有两个关键词需要引发我们的⾼度关注。
第⼀个当然就是核⼼素养，都知道核⼼素养指的是正确的价值观，核⼼品格和关键能⼒。
那语⽂的核⼼素养包括4个⽅⾯，⽂化⾃信、语⾔运⽤、思维能⼒和审美创造。
很明显它与⾼中课标理念的4个核⼼素养体系完全⼀致，那语⾔运⽤是语⽂学科的核⼼本质，也居于最重要的地位。
另1个关键词就是语⽂实践活动，包括4个⽅⾯，识字与写字、阅读与鉴赏、表达这次修订主要有五⼤变化，⼀是强化了课程育⼈导向，⼆是优化了课程内容结构，三是研制了学业质量标准，四是增强了指导性，五是加强了学段衔接。
尤其是课程内容结构，同以往的单元建构相⽐，更加注重遵循学⽣的身⼼发展规律和核⼼素养形成的内在逻辑，以⽣活为基础，以语⽂实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，融合了学习内容、情境、⽅法和资源等要素，设计了语⽂学习任务群。
与交流、梳理与探究。
⼆、新旧版关于表达与交流的对⽐，从4个⽅⾯解读我们今天着重要交流的就是表达与交流这⼀课程⽬标，我们可以做⼀个粗浅的对⽐，看⼀看2022版和2011版相⽐有哪些变化？①⾸先他做了⼀个内容上的整合，原来是⼀共有6条，现在调整为4条。
②原来是先说写话后说⼝语交际，现在是调整了顺序，按照⼝语交际到写话的顺序来呈现。
③第三点就是修订了很多⽐较重要的词句，使表述更加精准，表⾯上看起来似乎是变化不⼤，但实际上背后却是完全不同的课程理念与课程设计。
我将这种变化归纳为三点，⼀个就是强调基础，⼆个是整合⽬标，三个是创设情境。
接下来我将从4个⽅⾯来进⾏课程⽬标的解读。
第⼀个是它的内在逻辑，第⼆个是内涵阐释，第三个是实施路径，第四个举⼀个践⾏案例。
1.内在逻辑：互相关联，彼此融合⾸先第⼀个，课程⽬标之间的内在逻辑关系是互相关联，彼此融合。
我们知道语⽂课程就是要致⼒于提⾼学⽣的语⾔⽂字运⽤能⼒，提升学⽣的语⽂核⼼素养，⽽表达与交流⼜直接指向了核⼼素养中的语⾔运⽤。
设计的交流和评价
设计的交流1、在设计过程中和设计完成后，能用恰当的方式与他人交流设计思想和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息设计本身就是一个不断展现自己技术思想的过程，如何让别人了解自己的设计思想，如何准确、简洁地表达自己的设计，如何捕捉有效地技术信息，反映了一个人的技术交流能力，也是技术素养的重要组成部分。
另外，大部分的设计并不是一个人单独完成的，特别是学校技术课中的活动，经常采用小组活动的形式，思想的交流、互相启发、取长补短就更为重要。
同时，这种交流还能增强学生的团队合作能力。
因此，教师在教学中，除了鼓励学生培养创造力和想象力之外，还应该尽可能给他们提供交流的机会，建立一个具有良好合作氛围的交流环境，甚至可以鼓励他们与专业的技术人士进行交流。
2、了解技术语言的种类及其应用，能识度一般的机械加工图、线路图、效果图等常见的技术图样，能绘制草图和简单的三视图针对不同的技术图样，有两类要求：一类是适度能力，一类是绘制能力。
在技术活动中，识读能力很重要，有着广泛的用处。
设计的评价1、能根据设计过程中每一阶段的要求进行评价，树立质量管理意识只要学生一进入设计过程，他们就应该不断的评价他们的设想，希望最终的解决方案可能是最好的。
在模型建立以后，重要的是参照事先建立的有关标准和限制进行测试和对结果进行评价。
这种测试和评价能够让学生在设计计划变成现实之前进行进一步改善。
这种形式的评价可以是个人的，也可以是集体的。
为了做好这种过程性的评价，养成保留设计过程中的记录的习惯是非常重要的，它可以避免许多不必要的重复劳动。
2、能根据需要进行简单的技术试验，并写出评价，写出试验报告技术试验是人们为了寻找技术问题的解决方法或对所创造的技术方案进行检验的一种实践活动。
设计中一般都会出现积极和消极方面的影响。
在生活中，有时一个问题产生的某种解决办法可能会引出另外的问题。
在进行重新设计之前，应该给学生提供做模型、测试以及评价设计的机会。
学生应该学会写比较正规的试验报告，包括试验数据和分析结论。
培养小学三年级学生的语文表达与交流能力
培养小学三年级学生的语文表达与交流能力语文表达与交流能力是培养学生综合素质的重要内容之一，尤其是对于小学三年级学生来说，良好的语文表达与交流能力能够帮助他们更好地理解问题、表达观点、展示自己的想法。
本文将从阅读、写作和口语三个层面介绍如何培养小学三年级学生的语文表达与交流能力。
一、培养阅读能力阅读是培养学生语文表达能力的基础，通过阅读能够拓展学生的知识面、提高理解能力和积累词汇量。
为了培养小学三年级学生的阅读能力，教师可以采取以下措施：1.选择适合年龄的读物：针对小学三年级学生的特点，选择故事类、寓言类等容易理解的读物，以激发学生对阅读的兴趣。
2.阅读指导与讨论：在学生阅读过程中，教师可以提供相关指导，引导学生准确理解文章内容，并展开讨论，培养学生对文章的思考和表达能力。
3.阅读活动与分享：组织学生进行朗读比赛、读书分享会等活动，创造一个积极的阅读氛围，培养学生的表达和交流能力。
二、提高写作能力写作是培养学生语文表达与交流能力的重要手段。
通过写作，学生可以训练文字表达能力、总结归纳能力和批判思维能力。
下面是几种提高小学三年级学生写作能力的方法：1.写作要素训练：引导学生学习写作要素，如主题句的确定、段落的组织等。
通过反复训练，提高学生的写作结构和逻辑思维能力。
2.作文话题引导：给学生提供多样化的作文话题，可以涉及学生生活、人物描写、观点表达等，激发学生的创造力和思考能力。
3.修改与反馈：鼓励学生写作后进行修改与反馈，教师给予指导性意见和建议，帮助学生提高写作水平。
三、加强口语交流良好的口语交流能力是学生表达与交流的重要方面。
通过口语练习，学生可以提升语感、增加词汇量、培养表达能力。
以下是几种加强小学三年级学生口语交流的方法：1.情景模拟：设计各类情景，引导学生在情境中进行角色扮演，锻炼他们的口语表达和交流能力。
2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，引导他们就特定话题进行交流，激发学生表达意见和倾听他人观点的能力。
小学语文新课标中的交流与表达
小学语文新课标中的交流与表达一、基于交流的表达能力1、为什么写作能力这么重要？“钱学森之问”（为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？），美国也做这个调研，把美国获得诺贝尔奖的科学家和美国国家科学院院士跟一般的科学家来做对比，差别在什么地方？区别不在于他们的科学素养，而在于他们的写作。
诺贝尔奖获得者的写作能力比一般科学家高20倍。
这是统计计算，但实际上可能是100倍。
2、读写结合的相关观点。
丁有宽《小学语文读写结合法》；张志公《读写门径》，他认为阅读与写作应该“分进合击”。
3、温儒敏教授在《“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议》一文中指出：“部编本”语文教材的编写力图突破既有的模式，在突出综合能力的前提下，注重基本写作方法的引导。
写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性，但也注意到避免应试式的反复操练。
写作课的系列，努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。
二、基于表达能力的习作体系1、《语文课程标准（征求意见稿）》明确指出：“语文课程核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是语言能力、思维品质、审美情趣和文化观念的综合体现。
”习作教学需要一个完整的支持系统，帮助学生在课堂特定的环境和有限的时间内构建语言文字表达的最初那几级台阶，让阅读与表达实现“透明对接”，促进学生写作能力的全面提升。
2、语文核心素养主要包括以下四个方面（1）语言建构与运用热爱国家通用语言文字（2）思维发展与提升崇尚求真创新（3）审美鉴赏与创造陶冶高尚情操（4）文化传承与理解建立文化自信3、《语文课程标准（征求意见稿）》六大学习任务群义务教育阶段设置“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”“整本书阅读”“跨学科学习”等六个语文学习任务群。
每个任务群里贯串四个学段，螺旋发展，体现学段特征，坚持阶段性、层次性与整体性的统一。
3.3设计方法 -回复
3.3设计方法-回复设计方法是指用于解决问题、开发创新产品或服务的方法和技巧。
在设计过程中，设计师需要运用各种设计方法来指导和支持创意和决策。
本文将详细介绍设计方法的定义、种类、应用和案例分析，帮助读者了解设计方法的重要性和具体操作。
设计方法是指综合运用理论和实践，结合创意和技术，以系统化的方式解决具体设计问题的方法和原则。
它不仅包括设计的步骤和流程，还包括设计的思维和方法论。
设计方法具有一定的普适性，可以应用在不同领域和行业的设计工作中。
设计方法的种类繁多，下面将介绍几种常见的设计方法：1. 用户研究方法：通过深入了解用户需求、行为和心理特点，为设计过程提供关键信息和洞察力。
用户研究方法包括访谈、观察、调查问卷等，用于收集和分析用户反馈和需求。
2. 创意方法：用于激发和培养创造力，以产生新的设计思路和解决方案。
创意方法包括头脑风暴、关联法、观察法等，通过创意方法可以打破常规思维，发现设计中的新可能性。
3. 原型方法：通过制作和测试原型，验证和改进设计方案。
原型方法可以用于产品、服务、界面等各种设计领域，通过实际体验和用户反馈，提高设计的质量和可行性。
4. 敏捷方法：一种迭代和协同的设计开发方法，用于快速响应市场需求和改进产品。
敏捷方法强调团队合作、快速实验和快速迭代，提高设计的灵活性和响应能力。
5. 可持续设计方法：关注产品的环境影响和社会责任，以实现可持续发展的设计目标。
可持续设计方法包括生命周期评估、环境友好材料选择、节能减排等，通过减少资源消耗和环境污染，推动可持续设计的实施。
设计方法的应用可以帮助设计者更加高效和系统地解决问题。
下面以一个网页设计的案例为例，介绍设计方法在实际项目中的应用。
某公司需要设计一个新的企业官网，设计师可以按照以下步骤应用设计方法解决问题：1. 用户研究：设计师首先进行用户研究，了解目标用户群体的特点、需求和期望。
通过访谈和调查问卷，设计师收集到了用户希望网站有清晰导航、简洁排版和快速加载的反馈。
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丁字尺
图板 丁字尺 图纸
使用时，必须随时注意尺头工作边(内侧面)与图板工作 边靠紧。画水平线要用尺身工作边(上边缘)，使用完毕应 悬挂放置，以免尺身弯曲变形。
三角板与丁字尺配合，可以画垂直线、从 0°开始间隔 15°( 即倾角为 15°倍数 )的倾 斜线及其平行线。
第三节 设计的表达与交流
一、制图标准 二、绘图工具及用品 三、透视图 四、三视图 五、简单电路图的识读 六、设计交流注意事项
思考： 人们进行思想交流要依靠 语言和文字。 设计的交流主要依靠 图纸，图纸就是工 程技术界的语言。
一、制图标准
• 图纸既然是一种“技术语言”，就必然要 有统一的“语言规范”，国家制定的制图 标准，就是这种语言规范。
加 深 粗 线
绘图铅笔的磨削形状
画底稿、细实线及 写字的铅笔形状
画粗实线的 铅笔形状
（圆锥形）
（四棱柱形，其断面成矩形）
三、透视图
根据视觉原理，物体离我们越远，看上去就越小。
按照这种规律绘出来的图就叫透视图，它是一 种最具真实感的立体图。
⒈ 透视图的种类 根据消失点的数目，可将透视图分为 一点透视图、二点透视图、三点透视图 (平行透视或 焦点透视） (成角透视)
（一）图纸幅面及格式
幅面 代号 尺寸BL
A0
A1
A2
A3
A4
8411189
594841 420594
297420
210297
（二）字体
汉字应写成长仿宋体；字母及数字一般写成斜 体（与水平成 75°角）。
（三）比例
比例是图样中的图形与实物相应要素的线性尺寸之比。无论采用何种比 列，所注尺寸数字均应是物体的真实大小，与绘图比例无关。
实验示意图
W:侧投影面
三视图的形成
从上面看
主视图
正投 影面
从左面看
从正面看
三视图的形成原理
三视图的形成
三视图的作法
高
长
宽
三视图投影规律：
宽
主、俯视图长对正；
主、左视图高平齐；
俯、左视图宽相等。
牛刀小试——识读简单三视图
连连看
A
B
C
1
2
3
三视图的作图步骤
１．确定视图方向 ２．先画出能反映物体真实形状的一 个视图 (一般先画主视图) ３．运用长对正、高平齐、宽相等 的原则画出其它视图 ４．画出不可视轮廓线 ５．检查,加深,加粗。
一消失点
二消失点
三消失点
一点透视图可以常用来制作室内设计效果图
在设计中，两点透视图常用于画产品设计效果图
三点透视图常用于画建筑物的效果图 （尤其是高大建筑）
三视图
工程上为什么要用三视图？
有时我们会发现，不同形状的物体在某 个投影面所得到的投影完全相同。
物体的单面视图
物体的一个投影往往不能维一 地确定物体的形状。
投 影 方 向
结论:利用单面视图无法确定物体的空间形状
有关概念
三视图的原理和识图
物体向投影面投影所得到的图 形称为视图。
如果物体向三个互相垂直的投影 面分别投影，所得到的三个图形摊 平在一个平面上，则就是三视图。
三视图欣赏
三视图欣赏
三视图的应用
三个投影面 V
V:正投影面 H:水平投影面
巩固提升——绘制简单三视图
三视图投影规律：
主、俯视图长对正；
主、左视图高平齐； 俯、左视图宽相等。
巩固提升——绘制简单三视图
三视图投影规律：
主、俯视图长对正； 主、左视图高平齐； 俯、左视图宽相等。
巩固提升——绘制简单三视图
三视图投影规律：
主、俯视图长对正； 主、左视图高平齐； 俯、左视图宽相等。
三视图投影规律：
主、俯视图长对正； 主、左视图高平齐； 俯、左视图宽相等。
巩固提升——绘制简单三视图
主视图的投影方向
三视图投影规律： 主、俯视图长对正； 主、左视图高平齐；
俯、左视图宽相等。
2
3 1
物体三视图的画法
虚线 要画
（二）绘图用品
• • • • • • • 绘图纸 绘图铅笔 胶带纸：固定图纸。 擦图片：修改图线时遮盖不需擦掉的图线 。 小刀：削铅笔和修改图纸上的墨线。 砂纸：修磨铅芯头。 绘图橡皮：白色软橡皮。
绘图铅笔：
硬 软硬适中 软
… 4H 3H 2H H
HB
B 2B 3B 4B …
画 底 稿 线
写 字 或 加 深 细 线
（四）图线
绘制机械图以及其它图形的时候都有各种各样的图线，国标规定的各种 表示图线具有不同的用途！
• （五）尺寸标注 （教材P70） 1、尺寸三要素 尺寸界线：细实线； 尺 寸 线：细实线，终端有箭头； 尺寸数字：机件的真实大小； 2、尺寸标注法 角度尺寸 直径和半